2026秋统编版四年级语文上册 第三单元 语文园地 教案

2026秋新教材统编版四年级上册语文第三单元语文园地教案

一、教材分析

本单元《语文园地》紧扣“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致

的观察”这一语文要素编排，包含“交流平台”“词句段运用”“日积月累”

三个板块。“交流平台”旨在引导学生回顾木单元课文，梳理总结连续细致观

察的方法与价值；“词句段运用”包含两项内容：一是为动物找到“家”的准

确称谓，体会语言表达的多样性，二是在对比朗读中感受“逐渐”“最多”等

词语在表达准确性上的作用；“日积月累”编排了六条与秋季有关的气象谚

语，是劳动人民长期观察自然的智慧结晶。各板块相互关联，引导学生从“感

悟方法”走向“实践运用”。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的观察意识和表达能力，但观察往往不够细致，表

达也不够准确。本单元前几篇课文的学习，学生已初步感受了作者细致观察的

方法，但对于如何将观察所得准确生动地表达出来，仍需进一步梳理和强化。

此外，学生对动物“家”的多样称谓接触较少，对谚语中蕴含的观察智慧也缺

乏深入体会，需要教师搭建支架，引导他们在语言实践中提升语用能力。

三、核心素养目标

1.文化自信：积累秋季气象谚语，感受中华优秀传统文化中劳动人民的观察

智慧，增强文化认同感。

2.语言运用：能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处；能准确搭配动物

与“家”的称谓，体会表达的准确性；能通过比较句子，感受用词的严

谨与生动。

3.思维能力：在回顾与梳理中，发展归纳概括能力；在比较与辨析中，炎升

语言鉴赏能力。

4.审美创造：感受年者准确生动的表达之美，尝试将观察所得用准确的语言

记录下来。

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四、教学重点难点

教学重点：

1.结合课文语句，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。

2.正确搭配动物和它的“家”，知道动物“家”的不同说法。

3.通过比较句子，体会词语在表达准确性上的作用。

教学难点：

1.将“连续细致观察”的方法内化为自觉的观察习惯。

2.体会“逐渐”“最多”等词语在表达准确性上的作用，并尝试迁移运用。

【教学过程】

第一课时

课时目标：

1.能结合课文中的典型语句，交流连续细致观察的好处，梳理观察方法。

2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物“家”的不同说法，体会语言表

达的多样性。

3.初步养成留心观察、连续观察的习惯。

一、谈话导入，回顾单元主题

师：同学们，本单元我们学习了一个有趣的主题，大家还记得单元导语中

的那句话吗？

生：处处留心皆学问。

师：是的。在这一单元里，我们跟随几位了不起的作者，学习了他们观察

事物的方法。谁能说说，我们学习了哪几篇课文？

生：《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》。

师：对。这些课文有一个共同点，就是作者都进行了非常细致、持续的观

察。今天这节课，我们就走进《语文园地》，一起来梳理梳理他们的“观察秘

诀”，还要为小动物们找到它们的“家”。（板节课题：语文园地）

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（设计意图：从单元主题切入，唤醒学生已有学习经验，自然过渡到“交

流平台”的学习。）

二、交流平台一一梳理观察方法

（一）回顾语句，发现观察秘诀

师：请同学们打开课本，自由朗读“交流平台”中的三个句子，边读边

想：从这些句子中，你发现作者是怎样观察的？

（学生自由朗读“交流平台”内容。）

师：我们先来看第一个句子，谁来读一读？

（课件出示：它用前足扒土，还用钳子似的大颗搬掉较大的土块。它用强

有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。一

-《蟋蟀的住宅》）

师：从这句话中，你读出了什么？

生：作者把蟋蟀盖房子的动作写得很清楚，用了“扒”“搬”“踏”

“推”“铺”这些动词。

师：观察得真仔细！这些动作如果不仔细看，能写得这么清楚吗？

生：不能。

师：所以，第一个秘诀就是一一细致观察。（板书：细致观察）不仅要

看，还要看清楚每一个动作。我们再来看第二个句子。

（课件出示：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀

的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。一一《蟋蟀的住

宅》）

师：作者不仅写了看到的，还写了什么？

生：还写了听到的，蟋蟀在平台上弹琴。

师：“弹琴”是真的在弹琴吗？

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生：不是，是作者听到蟋蟀的叫声，想象它在弹琴。

师：说得真好！所以观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用心去

想。（板书：调动多种感官：看、听、想）你们觉得还可以用什么来观察？

生：还可以用手摸，用鼻子闻。

师：对！多种感官一起上，观察就更全面了。我们再来看第三个句子。

（课件出示：爬山虎的脚要是没触着墙，不凡天就萎了，后来连痕迹也没

有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。一一《爬山虎的脚》）

师：这句话中，哪些词语让你感受到作者观察了很久？

生：“不几天”“后来”“逐渐”这些表示时间的词。

师：为什么这些词很重要？

生：因为说明作者不是看了一次，而是隔一段时间就去看，一直在观察。

师：这就是第三个秘诀一一连续观察。（板书：连续观察）只有坚持观

察，才能发现事物的变化。

（二）回顾课文，深化方法体会

师：同学们，在本单元的课文中，还有哪些语句也让你感受到了作者的细

致观察？请大家在小组里交流一下。

（小组交流后全班汇报。）

生1：《爬山虎的脚》里有一句：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不

几天叶子长大.就变成嫩绿的C”这里用“刚长出来”和“不几天”对比，说

明作者观察了叶子的颜色变化。

师：颜色的变化都观察到了，确实很细致。

生2：《蟋蟀的住宅》里还有一句：“隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸

深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”作者量了隧道的深度和宽度，说明他观察

得很认真。

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师：连尺寸都量了，这就是科学家的观察精神！

（三）总结提升，迁移生活

师：通过回顾，我们总结出了观察的三大秘认一一细致观察、调动多种感

官、连续观察。有了这些方法，我们也能像作者一样，把事物写得准确生动。

课后，请大家选择一种自己感兴趣的植物或动物，用上今天学到的方法连续观

察几天，为我们的习作积累素材。

（设计意图：借助课文典型语句，引导学生自主发现观察方法，并通过回

顾拓展加深理解，最后将方法迁移到生活中，体现学以致用。）

三、词句段运用一一动物的“家”

（一）激发兴趣，引入话题

师：同学们，人有家，动物也有家。你们知道动物的家叫什么吗？比如小

鸟的家叫一一

生：鸟窝。

生：鸟巢。

师：真棒！不同的动物，它们的家有不同的叫法。今天就让我们来认识认

识。

（二）读准字音，认识“家”名

（课件出示“词句段运用”第一题：连一连，为动物找到家。）

师：先看屏幕上的两行字，第一行是动物名称，第二行是动物“家”的称

呼。自己读一读，注意读准字音。第二行有些字容易读错，谁来当小老师领

读？

（学生认读：巢、圈、厩、穴、棚。）

师：“厩”这个字，大家看，它的偏旁是“广”，表示与房屋有关。马厩

就是养马的房子。一起读两遍。

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（三）连线搭配，发现规律

师：现在请同学们打开课本，完成连线题，为动物找到它们的家。

（学生独立完成，教师巡视。）

师：谁来汇报你的答案？

生：狗一一窝，鸟一一巢，猪一一圈，马一一厩，鱼一一塘，牛一一棚，

虎——穴。

师：全部正确！大家看，同样是动物的“家”，说法却不一样。为什么

“马”的家叫“厩”而不叫“窝”呢？

生：因为“厩”是专门指养马的房子。

师：对！“窝”一般指鸟兽、昆虫住的地方，而“厩”专指马棚。这说明

语言表达要一一

生：准确。

师：是的。（板书：表达要准确）不同的动物，住所特点不同，“家”的

名字也就不一样。

（四）拓展延伸，丰富积累

师：除了这些，你还知道哪些动物“家”的名字？老师给大家补充几个。

（课件出示：鸡一一笼、蜜蜂一一蜂巢、蛇一一洞、兔子一一窟、蜘蛛一

一网）

师：看.“蜂巢”的“巢”和“鸟巢”的“巢”一样，都是空中住的：

“蛇洞”的“洞”是地下挖的;“鸡笼”是用竹木等编成的。每种动物的

“家”都有它的特点，称呼也不同。大家在说话和写作时，要用准这些词。

师：老师还发现，有些成语里就藏着动物和它的家。比如“鸠占鹊巢”，

说的是斑鸠占了喜鹊的窝；“蛇鼠一窝”是说蛇和老鼠住在一个窝里。大家课

后可以再找找类似的成语。

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（设计意图：通过连线游戏，让学生在趣味中学习动物“家”的准确称

谓；通过追问“为什么”，引导学生体会表达的准确性；通过拓展成语，丰富

语言积累，感受中华文化的趣味。）

四、课堂小结

师：同学们，这节课我们回顾了一一

生：观察的三大秘诀一一细致观察、调动多种感官、连续观察。

师：还帮小动物们找到了一一

生：它们的“家”0

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

生1:我知道了观察不能只看一次，要坚持看才能发现变化。

生2：我认识了很多动物“家”的名字，说话不能乱用词。

师：说得好！下节课我们将继续走进《语文园地》，看看还有哪些有趣的

语言知识等着我们。

（设计意图：回顾课堂要点，强化学生记忆，激发继续学习的兴趣。）

第二课时

课时目标：

1.通过比较句子，体会“逐渐”“最多”等词语在表达准确性上的作用。

2.积累与秋天有关的气象谚语，理解其含义，感受劳动人民的观察智慧。

3.能尝试用准确的语言描述观察所得.

一、复习导入，衔接新旧知识

师：同学们，上节课我们学习了什么内容？谁来说一说？

生：我们学习了观察事物的三种方法，还给小动物们找到了家。

师：记得真清楚。这节课我们继续学习《语文园地》剩下的内容。首先，

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老师想考考大家，看你们能不能把动物和它的“家”正确搭配。老师说动物，

你们说“家”的名字。

（师生互动：师说“鸟”“马”“猪”“鱼”“牛”“虎”“狗”，生答

“巢”“厩”“圈”“塘”“棚”“穴”“窝”。）

师：看来大家掌握得不错。今天我们要做两件事：一是当一回“语言小侦

探”，比较句子，发现用词的奥秘；二是积累几条有趣的谚语。

（设计意图：以游戏形式复习旧知，活跃课堂气氛，自然过渡到新课内

容。）

二、词句段运用一一比较句子，体会准确性

（一）对比朗读，初步感知

师：请同学们看大屏幕上的两组句子，先自己读一读，注意加点的词语。

（课件出示第一组句子：

触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。

触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。）

师：谁来读一读这两个句子？

（指名读。）

师：这两个句子有什么不同？

生：第二句多了“逐渐”这个词。

师：加上“逐渐”和不加“逐渐”，表达的意思有什么不一样？

生：加上“逐渐”说明不是一下子变成灰色的，是一点儿一点儿变的。

师：说得太对了！“逐渐”这个词写出了颜色变化的过程，让我们知道作

者观察得很仔细。如果没有“逐渐”，就好像一下子变灰了，就不准确了。所

以，用词准确很重要。（板书：用词准确）

（二）比较第二组，加深体会

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师：再看第二组句子。

（课件出示第二组句子：

隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。）

师：这两个句子又有什么不同？

生：第二句多了“最多”。

师：“最多九寸深”是什么意思？如果去掉“最多”，意思有什么变化？

生：加上“最多”是说最深的也不超过九寸，有的可能还没有九寸。如果

去掉，就成了正好九寸，可能就不准确了。

师：你分析得非常到位！“最多”一词体现了用词的严谨和准确。这说明

作者观察时测量得非常精确，不夸大，不缩小，如实记录。这种科学的态度值

得我们学习。

（三）总结提升，尝试运用

师：通过比较，我们知道了“逐渐”“最多”这样的词语虽然看起来不起

眼，但它们在表达中起到非常重要的作用，能让表达更准确、更严连。在我们

平时说话和写作时，也要注意用词的准确性。

师：老师这里有一个句子，大家试着加一个词，让它变得更准确。

（课件出示：早晨，太阳从东方升起。）

生：早晨，太阳从东方冉冉升起。

师：“冉冉”就是慢慢的意思，写出了升起的过程。真会运用！

（设计意图：通过对比朗读、辨析，引导学生发现“逐渐”“最多”在表

达准确性上的作用，并通过拓展练习尝试运用，实现从理解到运用的跨越。）

三、日积月累一一气象谚语

（一）初读谚语，读准读通

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师：同学们，古时候没有天气预报，劳动人民要预测天气和季节变化怎么

办？他们就靠长期观察，把经验总结成了谚语。今天我们来学习几条和秋天有

关的气象谚语。

（课件出示“日积月累”六条谚语：

立了秋，把扇丢。

二八月，乱穿衣。

夏雨少，秋霜早。

八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

八月暖，九月温，十月还有小阳春。）

师：请大家自由读一读，注意读准字音，读逋句子，口J以多读几遍。

（学生自由朗读。）

师：谁来读给大家听？

（指名读，纠正读音。）

师：我们一起来读，老师读前半句，你们接后半句。

（师生合作朗读，读出节奏。）

（二）理解含义，感受智慧

师：同学们读得真不错。这几条谚语都是关于秋天的，你理解哪一条的意

思？

生：我理解“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”。就是说每下一次秋

雨，天气就变冷一点，下了十场秋雨就要穿棉袄了。

师：理解得非常准确！这就是劳动人民长期观察天气变化总结出来的规

律。

生：我知道“二八月，乱穿衣”，是说农历二月和八月天气忽冷忽热，有

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的人穿厚衣服，有的人穿薄衣服。

师：对！你观察过生活中的这种现象吗？

生：见过，我们班有的同学穿外套，有的还穿短袖。

师：你看，生活中处处有学问。“立了秋，乃扇丢”呢？

生：立秋之后天气变凉快了，不用扇扇子了。

师：没错！“八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来”一一大雁南飞的时候，

天气开始变冷，就要下霜了。“夏雨少，秋霜早”一一夏天雨水少，秋天霜就

来得早。最后一条，“八月暖，九月温，十月还有小阳春”说的是农历八月九

月还比较暖和，到了十月有时还会像春天一样暖