《发展心理学》期末考试模拟试题（八）

《发展心理学》期末考试模拟试题（八）

考生姓名：学号：专业：

注意事项：1.本试卷共4页，满分100分，考试时间120分钟。

2.答题前请将姓名、学号、专业填写在密封线内，答案写在答题卡/纸上，在

本试卷上作答无效。

3.字迹工整，卷面整洁，不得折叠、破损试卷。

密封线内请勿答题

一、单项选择题（每题1分，共15分）

1.以下属于陈鹤琴对发展心理学贡献的是（）

A.中国最早的儿童心理学家，著《儿童心理学之研究》

B.系统研究儿童发展心理学，著《儿童心理学》

C.提出毕生发展观，研究成年期心理

D.提出复演说,研究儿童与种系发展的关系

答案：A

解析：陈鹤琴是中国最早的儿童心理学家，通过长期观察记录儿童发

展，著有《儿童心理学之研窕》，采用传汜法系统研究儿童心理；B是

朱智贤的著作，C是巴尔特斯的贡献，D是霍尔的观点。

2.以下属于婴儿视觉悬崖实验结论的是（）

A.6个月婴儿已具备深度知觉能力，拒绝爬向“悬崖”

B.新生儿就有成熟的深度知觉

C.深度知觉是后天学习获得的，婴儿期不具备

D.幼儿才有深度知觉

答案：A

解析：吉布森的视觉悬崖实验表明，6个月婴儿就能感知“悬崖”的深

度，拒绝爬向玻璃板另一侧，证明深度知觉是先天具备的能力，不需要

后天学习。

3.以下属于斯金纳操作性条件反射核心观点的是（）

A.强化塑造行为，及时强化增加行为概率

B.观察学习是行为的主要来源

C.成熟决定一切，学习无作用

D.心理发展是本能驱动的，和环境无关

答案：A

解析：斯金纳认为操作性行为的结果（强化）决定行为未来的发生概

率，正强化（加入刺激）、负强化（移除剌激）都能塑造行为，消退

（不强化）会减少行为；B是班杜拉的观点，C、D是成熟势力说观点。

4.以下属于幼儿期道循发展特点的是（）

A.他律道德阶段，认为规则不可变，只看行为结果

B.自律道德阶段，结合动机和结果判断

C.完全具备成熟的道德信念

D.不考虑任何规则，完全随意

答案：A

解析；皮亚杰认为幼儿期（4~7岁）处于他律道德阶段，认为规则是权

威制定的，不可改变，判断行为只看结果，不看动机；B是童年期之后

的特点，C、D穴符合幼儿道德发展规律。

5.以下属于小学儿童学习兴趣发展特点的是（）

A.最初对学习活动本身感兴趣，后转向学习内容

B.从低年级到高年级，对学科兴趣逐步分化

C.游戏因素在学习兴趣中的作用逐渐降低

D.以上都是

答案：D

解析：小学儿童学习兴趣发展特点：①从对外部活动感兴趣，逐步转向

学习内容本身；②从低年级到高年级，对学科兴趣逐步分化，但稳定性

差；③游戏因素的作用逐渐降低，学习策咯逐步发展。

6.以下属于青少年创造性思维发展特点的是（）

A.流畅性先升后降，初三达到顶峰，高三略有下降

B.变通性稳步发展，独特性逐渐提高

C.依赖知识经验积累，女生整体水平高于男生

D.以上都是

答案：D

解析：青少年创造性思维：流畅性从小学六年级到初一上升，初三达顶

峰，之后下降；变通性稳步提升，独特性逐步增强；整体依赖知识经

验，小学阶段男生略优，初中后女生反超，高中阶段差距缩小，女生水

平略高。

7.以下属于成年早期“心理延缓偿付期”提出者的是（）

A.马西娅

B.埃里克森

C.霍尔

D.荣格

答案：A

解析：马西娅在埃里克森理论基础上，将青少年同一性发展分为四种状

态，其中同一性延缓就是埃里克森提出的“心理延缓偿付期”，指个体

在确立同一性前探索人生目标的阶段。

8.以下属于瑞文推理测验特点的是（）

A.非言语测验，以图形为材料•，适合不同文化背景

B.言语测验，需要很强的语言能力

C.只适合成人，不适合儿童

D.人格测验，测量性格特点

答案:A

解析：瑞文测验是英国心理学家瑞文编制的非言语智力测验，以图形为

材料，不需要言语作答，适合5~75岁的儿童、成人，包括城市、农村常

模，信效度良好。

9.以下属于胎儿宫内发育第二阶段特点的是（）

A.胚芽期，受精卵分裂分化

B.胚胎期，器官原基形成，致畸敏感

C.胎儿期，器官生长成熟，胎动出现

D.以上都是

答案：B

解析：胎儿宫内发育第二阶段是胚胎期（3〜8周），各器官原基快速分

化形成，是致畸敏感期；A是第一阶段，C是第三阶段，D错误。

10.以下属于小学儿童记忆发展特点的是（）

A.无意识记为主，有意识记逐步发展

B.二年级已从无意识记向有意识记过渡

C.记忆策略逐步丰富，元记忆初步发展

D.以上都是

答案：D

解析：小学儿童记忆特点：低年级以无意识记为主，中高年级有意设记

逐步占主导；二年级是记忆策略发展的转折点，记忆策略逐步丰富，元

记忆（对记忆的认知）初步发展。

11.以下属于班杜拉社会学习理论电化类型的有（）

A.直接强化（外界直接干预行为）

B.替代强化（观察榜样的结果改变行为）

C.自我强化（按自己的标准奖励自己）

D.以上都是

答案：D

解析：班杜拉理出三种强化形式：直接强化是外界对学习者行为的直接

干预；替代强化是观察榜样的行为结果，间接影响观察者行为；自我强

化是学习者按自己设定的标准，自我奖励或惩罚。

12.以下属于老年期学习特点的是（）

A.感知觉下降，工作记忆容量降低，学习速度变慢

B.完全无法学习新技能，智力全面衰退

C.学习动机完全消失，没有学习需求

D.大脑完全失去功能，无法接受新信息

答案：A

解析：老年期学习困难的原因是感知觉（视力、听力）下降，工作任忆

容量降低，认知加工速度变慢，并非完全无法学习，通过训练、辅助工

具仍可学习新技能。

13.以下属于微观发生设计适用场景的是（）

A.研究婴儿3个月内手势语言的发展过程

B.研究老年人10年的记忆衰退趋势

C.比较不同国家儿童的发展差异

D.研究成年中期20年的职业发展

答案：A

解析：微观发生设计是在短时间内（数周、数月）高密度观测个体某一

心理能力的快速变化，适合研究新能力、新策略的形成过程，不适合长

期发展趋势研究，B、D适合纵向研究，C适合横断研究。

14.以下属于青少年犯罪的高危因素的是（）

A.冲动控制能力差，接触不良同伴群体

B.亲社会行为多，同伴关系良好

C.家庭教养方式民主，支持性强

D.学业表现好，学习适应力强

答案：A

解析：青少年犯罪的高危因素包括冲动性强、不良同伴影响、家庭教养

专制或放任、学业失败等；B、C、D均是保护因素，能降低犯罪概率。

15.以下属丁林崇德思维品质维度的是（）

A.敏捷性、灵活性

B.深刻性、独创性

C.批判性

D.以上都是

答案：D

解析：林崇德亮出思维品质包括五个维度：敏捷性（速度快慢）、灵活

性（举一反三）、深刻性（抓本质）、独创性（新颖性）、批判性（客

观反思），五者共同构成个体思维能力的差异。

二、多项选择题（每题2分，共20分）

1.以下属于弗洛伊德心理发展阶段的有（）

A.口唇期（0〜1岁）

B.肛门期（「3岁）

C.前生殖器期（3飞岁）

D.潜伏期（6〜H岁）

答案：ABCD

解析：弗洛伊密以力比多的发展为划分标准，将心理发展分为口唇期、

肛门期、前生殖器期、潜伏期、青春期五个阶段，前四者属于前生殖期

阶段。

2.以下属于婴儿角质类型（托马斯-切斯分类）的有（）

A.容易型（节律性好，适应快，约占40%）

B.困难型（节律性差，反应强烈，约占10%）

C.迟缓型（适应慢，反应温和，约占15Q

D.中间型（约占35%,不属于典型类型）

答案：ABC

解析：托马斯和切斯将婴儿气质分为容易型、困难型、迟缓型三类，另

有约35%的婴儿属于中间型，不属于上述典型分类；D不属于该分类中的

独立类型。

3.以下属丁小学儿童学习障碍干预方法的有（）

A.神经心理补偿法，针对性训练认知功能

B.动觉训练法，提升感觉统合能力

C.语音-书写-发音法，针对阅读、书写障碍

D.家校配合，共同制定干预方案

答案：ABCD

解析：学习障碍的干预方法多样：针对认知缺陷的神经心理补偿、动觉

训练，针对特定技能的语音-书写训练，以及家校配合的共同干预，都是

有效的干预方向。

4.以下属于青少年思维发展特点的有（）

A.抽象逻辑思维占主导，形式逻辑思维成熟

B.辩证思维初步发展，能认识到事物的多面性

C.思维批判性、独创性显著增强

D.仍具有片面性、表面性的特点

答案：ABCD

解析：青少年期抽象逻辑思维占主导，形式逻辑思维逐步成熟，辩证思

维初步发展，思维的批判性、独创性明显增强，但仍存在片面性、表面

性、自我中心性的特点.

5.以下属于成年中期发展任务的有（）

A.履行公民和社会责任，贡献社会

B.指导下一代成长，传递经验

C.维护和谐的家庭关系，适应空巢期变化

D.调整生活节奏，适应生理老化

答案；ABCD

解析：哈维格斯特提出成年中期的发展任务包括：承担社会责任、维护

家庭和谐、指导下一代、适应生理变化、建立业余爱好等，是个体对社

会贡献最大的时期。

6.以下属于发展心理学研究设计类型的有（）

A.横断研究（同一时间测不同年龄段）

B.纵向研究（长期追踪同一群体）

C.聚合交叉设计（横断+纵向结合）

D.微观发生设计（短时间高密度观测变化）

答案：ABCD

解析：发展心理学的四大研究设计：横断研究效率高但无法追踪个体变

化，纵向研究能揭示因果关系但成本高，聚合交叉结合二者优点，微观

发生适合研究快速变化过程。

7.以下属于幼儿游戏理论的有（）

A.精神分析理论：游戏是愿望满足、创伤补偿

B.认知动力理论（皮亚杰）：游戏是同化超过顺应的表现

C.学习理论（桑代克）：游戏是一种学习行为

D.社会文化理论（维果茨基）：游戏创造最近发展区

答案：ABCD

解析：以上四个均是发展心理学中关于幼儿游戏的代表性理论，分别从

精神分析•、认知发展、行为学习、社会文化四个视角解释游戏对幼儿发

展的作用。

8.以下属于影响青少年同伴关系的因素的有（）

A.外貌、能力、性格

B.亲社会行为、攻击性行为

C.家庭教养方式、父母社会阶层

D.学校氛围、社会文化

答案：ABCD

解析；青少年同伴接纳受个体特征（外貌、能力、行为）、家庭背景

（教养方式、社会阶层）、学校环境、社会文化等多因素影响，受欢迎

的儿童通常亲社会行为多，攻击行为少。

9.以下属于毕生发展观核心观点的有（）

A.发展伴随人的一生，不是仅发生在儿童期

B.发展是“得”与“失”的统一过程

C.发展具有可塑性，可通过干预改变

D.不同年龄阶段得失的侧重不同

答案：ABCD

解析：巴尔特斯毕生发展观核心：①发展覆盖全生命周期；②发展是获

得与丧失并存；③发展受生物、文化、历史多因素影响；④发展具有可

塑性；⑤不同年龄阶段得失侧重不同，并非只有收获。

10.以下属于小学儿童品德发展理论的有（）

A.皮亚杰的他律-自律道德理论

B.科尔伯格的三水平六阶段理论

C.班杜拉的社会学习理论

D.埃里克森的心理社会发展理论

答案：ABC

解析：小学儿童品德发展的代表理论：皮亚杰的他律到自律道德理论,

科尔伯格的三水平六阶段理论，班杜拉的社会学习理论：D是整体人格

发展理论，并非专门的品德发展理论。

三、填空题（每空1分，共10分）

L发展心理学研究的两个主要部分是_____发展的年龄特征和发展

的年龄特征。

答案：认知过程；社会性（顺序可换）

解析：个体心理发展研究的两个核心部分：一是认知过程（感觉、知

觉、记忆、思维、想象）的发展年龄特征；二是社会性（兴趣、动机、

自我意识、人格）的发展年龄特征。

2.婴儿动作发展的两大原则是原则（从上到下）和原则（从

中心到四肢）。

答案：头尾；近远（顺序可换）

解析：婴儿动作发展遵循两大原则：头尾原则（动作从头部开始，先抬

头、翻身，再到坐、爬、走）；近远原则（从身体中心向四肢发展，先

控制躯干，再控制手脚精细动作）。

3.青少年辩证思维发展的三个阶段是：二元论水平、水平、

水平。

答案：相对论；约定性（顺序可换）

解析：佩里将青少年辩证思维发展分为三阶段：二元论（非黑即白，绝

对化）、相对论（认识到事物的多面性）、约定性（主动选择立场，做

出承诺），逐步走向思维成熟。

4.胎儿致畸敏感期是___期，_____个月时听觉系统基本成熟。

答案：胚胎；6（顺序可换）

解析：胚胎期（3〜8周）是致畸敏感期，母体用药、感染易导致胎儿畸

形；孕6个月时胎儿听觉系统基本成熟，可感知外界声音，是胎教的最

佳开始时间。

5.小学儿童学习障碍的四大特征是：差异性、、集中性、0

答案：缺陷性；排除性（顺序可换）

解析：学习障碍四大核心特征：①差异性（智力正常但学业差）；②缺

陷性（特定学习领域认知障碍）；③集中性（缺陷集中在听、说、读、

写等领域）；④排除性（不是由视听缺陷、智力低下等导致）。

四、判断题（每题1分，共1。分，正确打J,错误打X）

1.新生儿就具备四种基本情绪：惊奇、痛苦、厌恶、微笑。（）

答案：V

解析：新生儿出生时就有四种基本情绪：惊奇、痛苦、厌恶、微笑（初

步的），3〜4个月出现愤怒、悲伤，6~8个月出现陌生人焦虑和分离焦

虑。

2.小学儿童的自我评价完仝由自己决定，不需要参考他人评价。（）

答案：X

解析：小学儿童自我评价的独立性随年级升高而提高，但低年级仍高度

依赖教师、家长的评价，到高年级才逐步发展出相对独立的自我评价能

力。

3.青少年期亲子冲突完全是有害的，需要彻底消除。（）

答案：X

解析：适度的亲子冲突是青少年独立意向发展的表现，有助于建立刍我

边界，只要引导得当，能转化为成长动力，不应完全消除。

4.成年中期所有个体都会经历“空巢综合征”，出现严重抑郁。（）

答案：X

解析：空巢期对多数人是积极的，夫妻重新获得二人世界的自由，只有

少数将自我价值完全寄托在孩子身上的父母才会出现适应不良，并非所

有人都会抑郁。

5.访谈法适合所有年龄段的被试，包括不会说话的新生儿。（）

答案：X

解析：访谈法需要被试具备一定的言语理解和表达能力，能回答研究者

的问题，不会说话的新生儿无法使用访谈法，适合用观察法。

6.同卵双生子一起抚养，其智力相关性会显著高于分开抚养的异卵双生

子。（）

答案：V

解析：双生子研究表明，同卵双生子无论是否一起抚养，智力相关性都

显著高于异卵双生子，证明遗传对智力有重要影响，共同环境的作用相

对较小C

7.胎教时间越长、强度越大，对胎儿发育越好。（）

答案：X

解析：科学胎数每天15〜20分钟即可，过度刺激会干扰胎儿休息，反而

影响发育，胎儿不需要高强度、长时间的声光刺激。

8.老年期所有智力都快速衰退，没有任何可塑性。（）

答案；X

解析：老年期流体智力（依赖生理的推理能力）逐步下降，晶体智力

（依赖经验的知识能力）可保持稳定，通过认知训练、社交活动可延缓

认知衰退，具有可塑性。

9.聚合交叉设计完全没有其他研究设计的缺点，是完美的方法。（）

答案：X

解析：聚合交叉设计结合了横断和纵向设计的优点，但仍存在样本量有

限、研究成本较高、数据分析复杂等缺点，不存在完美无缺的研究方

法。

10.发展心理学中国化就是完全照搬西方理论，不需要结合中国国情。（）

答案：X

解析：中国化的发展心理学需要批判吸收西方理论的合理部分，结合中

国文化和社会背景，建立本土的理论体系和常模，绝非照搬。

五、简答题（每题5分，共20分）

1.简述维果茨基的文化历史发展理论核心观点。

答案：

（1）心理机能分为低级和高级两类：低级机能是生物进化的、直接的无

意识反应；高级机能是人类特有，受社会历史规律制约，以语言、符号

为中介，在社会交往中通过内化形成。（2分）

（2）教学与发展的关系：提出最近发展区（现有水平与潜在水平的差

距），主张教学应走在发展前面，学习有最佳年龄，错过最佳期会阻碍

发展.（2分）

（3）内化学说：教学的目的是将外部的社会活动内化为内部的心理过

程，言语在内化过程中起核心作用，借助语言符号实现心理活动的内

化。（1分）

2.简述小学儿童学习策略的发展特点。

答案：

（1）学习策略随年龄增长逐步丰富，从单一策略向多重策略发展：初学

加法时只用数手指，熟练后用记忆提取，过渡阶段用多种策略组合；

（1.5分）

（2）策略使用具有不完善、不稳定、刻板的特点，低年级儿童难以灵活

切换策略，中高年级逐步发展出策略的灵活性；（1.5分）

（3）元认知能力逐步发展：从二年级开始能主动分配学习时间，六年级

的决策水平接近大学二年级学生，能对自己的学习过程进行监控和调

节；（1分）

（4）互联网学习策略是双刃剑：既可能提升学业成绩，也可能因信息过

载消耗认知资源，降低学习效果。（1分）

3.简述青少年情绪管理的ABC理论。

答案:

艾利斯的ABC理论指出，情绪不是由诱发性事件（A）直接导致的，而是

由个体对事件的信念（B）决定的，最终导致情绪和行为后果（C）：

（1）A（Activatingevents）：诱发性事件,如考试不及格;（1分）

（2）B（Beliefs）：个体对事件的解释，如“我太笨了，什么都学不

会”;（2分）

（3）C（Consequence）：情绪和行为后果，如沮丧、厌学；（1分）

（4）要调节情绪，需要改变不合理信念，建立合理认知，如“这次没考

好是因为没复习到位，下次努力就能提升”。（1分）

4.简述发展心理学研究中的特殊性原则。

答案：

（1）特殊性原则要求研究者在关注心理发展普遍规律（年龄特征）的同

时，兼顾个体差异和特殊性：（1.5分）

（2）要考虑到发展的不平衡性：不同心理领域（认知、情绪、人格）发

展速度不同，不同个体发展轨迹存在差异；（L5分）

（3）避免片面性和表面性：不能只凭单一指标概括整体发展，要全面分

析不同年龄、不同个体的心理特点；（1分）

（4）兼顾普遍性和个别差异：在同一年龄阶段，既有共同的年龄特征，

又存在个体间的差异性。（1分）

六、论述题（15分）

结合皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会文化理论，论述如何促进幼儿期

儿童的思维发展。

答案：

（1）皮亚杰认知发展理论的启示：

①幼儿期处于前运算阶段，思维以具体形象性为主，自我中心、不可逆、缺乏

守恒，教育要提供丰富的直观操作材料，让幼儿通过动手探索环境，自主建构

认知图式；（3分）

②通过同化和顺应的平衡过程发展思维：活动设计要联系幼儿已有经验（同

化），同时适当提供新挑战（顺应），比如从认设圆形，到认识半圆、扇形，

逐步扩