《空间的联结》教案-2026-2027学年人美版六年级美术上册

《空间的联结》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术六

年级上册

一、学情分析

通过前两课时的学习，六年级学生已经熟练掌握基础绳结、花式

编结的平面编织技法，具备扎实的手工编织基础和一定的创意设计能

力，对传统编织文化有了系统的认知。学生擅长平面绳结的编织创作,

但思维和创作形式多局限于二维平面，对立体空间编织、多维结构造

型的认知较为薄弱，缺乏立体构图、空间建构的思维能力。六年级学

生空间想象力正处于快速发展阶段，乐于尝试新颖的创作形式，对立

体手工创作兴趣浓厚，但在立体编织的结构搭建、空间比例把控、整

体造型协调方面存在明显不足，容易出现作品结构松散、比例失衡、

空间层次单一等问题，需要教师通过空间案例拆解、结构分析、分步

指导，帮助学生建立空间编织思维，掌握立体编织技法。

二、教材分析

《空间的联结》是人美版2026新教材六年级上册第二单元《经

纬承传》的收尾课时，是单元知识的升华与拓展课程。本课突破前两

课平面编织的局限，聚焦立体空间编织，核心讲解经纬交错的空间建

构逻辑、立体编织的搭建方法、多维造型设计技巧。教材整合前两课

的绳结、编结技法，将平面编织升级为立体空间创作，通过传统立体

编织工艺品、现代创意空间编织作品案例，引导学生理解经纬交织的

空间美学，掌握立体造型的创作方法。本课作为单元收官课程，既巩

固前期编织技法，又拓展学生的空间审美与立体创作思维，实现传统

手工艺从平面技法到空间创意的进阶，完善单元教学体系，助力学生

全方位提升美术核心素养，树立传统工艺创新传承的理念。

三、核心素养教学目标

1.审美感知：感知立体编织作品的空间层次、结构韵律与立体美

学，区分平面编织与立体编织的审美差异，建立空间审美认知。

2.文化理解：了解传统立体编织工艺的应用与传承价值，理解经

纬交织、空间联结的传统工艺内核，体会传统手工艺的多元美

学魅力。

3.艺术表现：掌握立体编织的空间搭建、经纬交错技法，能够运

用基础编结技巧搭建规整、稳固的立体编织作品，精准把控作

品空间比例与结构平衡。

4.创意实践：能够自主设计立体编织造型，灵活搭配线材、色彩

与结构，完成个性化立体空间编织创作，实现传统编织的创新

表达。

四、教学重难点

教学重点：理解经纬交织的空间建构原理，掌握立体编织的核心

搭建技法，能够独立完成结构稳固、造型美观的立体编织作品。

教学难点：精准把控立体作品的空间比例、结构平衡与层次关系，

能够结合审美需求自主设计创意立体编织造型，实现平面技法

到立体空间创作的灵活转化。

五、教学过程

（一）单元回顾，新知导入

教师通过图文课件，系统回顾本单元前两课所学知识，开展课堂

互动问答，梳理单元知识脉络。

师：同学们，本单元我们已经学习了两节课的传统编织知识，哪

位同学来梳理一下，我们之前掌握了哪些绳结、编结技法？

生：我们学习了吉祥结、平结两种基础绳结，还有双钱结、盘长结两

种花式编结的编织方法。

师：回答得很完整！这些我们熟练掌握的编结作品，大家观察一下,

它们的造型都有一个共同特点，是什么？

生：都是平面的，平铺展开的造型。

师：非常准确！前两课的编织创作都属于二维平面造型，而传统编织

工艺博大精深，除了平面饰品，还有大量立体、多维的编织工艺品，

比如传统竹编灯笼、编织收纳筐、立体绳结摆件等。教师同步展示各

类立体编织实物与案例图片，引导学生直观观察。

师：大家对比平面编结和立体编织作品，说一说立体编织带给大

家什么样的视觉感受？和平板编织有什么区别？

生1：立体编织有空间感、层次感，看起来更饱满、更立体。

生2：立体编织可以站立、可以收纳，实用性更强。

师：没错！立体编冢通过经纬线材的交错、穿插、搭建，构建出三维

空间结构，让传统编织不再局限于平面装饰，兼具审美性与实用性。

今天我们就开启单元最后一课的学习，探索编织中空间的联结，学习

立体编织技法，解锁传统编织的空间美学，完成从平面编织到立体创

作的进阶。

设计意图：系统回顾单元旧知，搭建完整知识脉络，通过平面

与立体作品对比，直观凸显本课学习重点，激发学生对立体编

织的探究兴趣，自然导入新课。

（二）空间探究，案例解析

教师展示传统立体编织非遗作品、现代创意立体编织作品案例，

包含传统立体绳结摆件、编织灯笼、立体编织挂饰、创意绳艺装置等，

引导学生深度解析作品的结构特点、空间逻辑与创作思路。

师：大家仔细观察这些立体编织作品，思考一个核心问题：立体

编织的空间是如何形成的？它依靠什么结沟撑起立体造型？

生1:通过绳子上下、前后交错编织，留出空隙，形成立体空间。

生2：有固定的支撑结构，让作品可以立体站立，不会塌陷。

师：大家的思考非常贴合核心原理！所有立体编织的核心逻辑都是经

纬交织、虚实相生、结构支撑。经线为骨架，纬线为填充，通过横竖

线材的交错穿插、高低错落，搭建出三维立体空间，空隙形成虚实层

次，支撑结构保证造型稳固，这就是编织空间联结的核心奥秘。

教师选取经典立体吉祥结摆件案例进行专项拆解分析：这款作品

以平面吉祥结为基础，通过拉伸、穿插、叠加的方式，将单层平面结

构升级为多层立体结构，底部增加支撑绳结作为底座，保证作品平稳

站立，整体层次分明、空间饱满，既保留了传统绳结的吉祥寓意，又

通过空间改造提升了作品的立体感与观赏性。

师：再看这款创意立体编织挂饰，大家说一说它的空间层次体现

在哪里？

生：它分为外层、中层、内层三层结构，层层嵌套，高低不同，空间

层次很丰富。

师：分析得非常到位！立体编织的审美核心就是层次、平衡、虚实。

线条交错形成实结构，空隙留白形成虚空间，高低错落打造层次，对

称搭建保证整体平衡，这也是我们本节课立体创作的核心审美标准。

同时教师补充文化知识：传统立体编织是民间手工艺的重要分支,

广泛应用于生活器具、民俗装饰、艺术装置中，古人通过简单的线材

经纬交织，搭建出丰富的空间造型，将实用功能与审美美学完美结合，

体现了传统手工艺天人合一、虚实共生的艺术理念。

设计意图：通过典型案例深度拆解，帮助学生理解立体编织的

空间原理与审美规律，突破平面思维局限，建立立体空间创作

思维，同时深化传统工艺文化认知，落实审美感知与文化理解

素养。

（三）立体技法，分步示范

教师结合前两课基础技法，分步示范简易立体编织摆件的制作流

程，重点讲解空间搭建、结构支撑、层次塑造的核心技法，突破教学

难点。

师：立体编织并不是全新的技法，而是对我们所学平面编结技法

的升级与改造。我们可以利用基础绳结做支撑骨架，通过经纬交错编

织填充空间，最终搭建出立体作品。今天我们以立体方形编织摆件为

例，学习立体编织的通用技法。

教师分步示范实操步骤：

1.骨架搭建：选取四根硬质编织绳作为立体框架的经纬支撑，搭

建方形立体框架，固定四个边角，保证框架方正、比例均衡、

结构稳固；

2.平面打底：运用平结编织技法，在框架底部编织平面基底，保

证基底平整紧实，为立体造型奠定基础；

3.立体交织：以框架经线为依托，用纬线上下交错、高低穿插编

织，逐层抬高编织层次，利用线材松紧把控塑造立体弧度与空

间空隙；

4.层次塑造：在主体编织完成后，搭配小型吉祥结、双钱结作为

点缀，丰富作品层次；

5.整体调整：修正作品比例、松紧、平衡度，保证立体造型规整、

空间均匀、结构稳固。

示范过程中，教师实时互动提问：大家思考一下，搭建立体框架

时，最需要注意什么问题？

生：框架的比例要对称，四个边角要固定牢固，不然作品会歪斜、塌

陷。

师：非常关键！框架稳固、比例均衡是立体编织的基础，框架变形会

直接导致整体立体造型失败。大家在搭建骨架时，一定要精准比对尺

寸，牢固固定边角，保证基础框架规整。

师：在逐层立体编织的过程中，如何保证作品空间层次均匀美观?

生：每一层编织的松紧度、间距要保持一致，高低错落要有规律。

师：完全正确！立体编织的层次美感源于均匀的间距与统一的力度，

切忌疏密不均、高低混乱。同时大家要学会利用留白，合理的空隙能

够让立体作品更通透、更具美感，避免编织过于密集导致造型臃肿。

教师额外补充创意拓展技法：大家可以根据自己的设计需求，搭

建圆形、多边形等不同形状的立体框架，搭配不同结型、色彩线材，

打造风格各异的立体编织作品，实现个性化创意创作。

设计意图：拆解立体编织完整流程，衔接旧知降低学习难度，

通过互动问答精准突破立体结构、空间比例等教学难点，让学

生清晰掌握立体编织的核心技法与创作逻辑。

（四）创意实操，立体创作

教师布置课堂实操任务：基础任务为参照示范步骤，完成一款结

构稳固、造型规整的简易立体方形编织摆件，掌握立体编织核心技法；

提升任务为自主设计框架造型，搭配结型、色彩与配饰，完成一款个

性化创意立体编织作品，注重空间层次与整体美感。学生自主创作，

教师巡回精准指导。

实操过程中，教师针对性互动答疑、纠错指导：这位同学的立体

作品一侧塌陷、造型歪斜，大家分析一下问题出在明B里？该如何修正?

生：框架固定不牢固，两侧编织松紧度不一样，导致受力不均、造型

歪斜，可以重新固定框架，均匀调整两侧线材松紧。

师：分析得非常专业！立体编织的核心就是平衡与稳固，大家在编织

过程中要随时观察作品形态，及时调整松紧与结构，避免后期成型无

法修正。针对空间层次单一的作品，教师引导学生优化设计：可以增

加高低错落的编织层次，搭配小型花式结点缀，合理预留空隙，让作

品空间感更丰富、造型更灵动。

教师分层指导学生创作：对空间想象能力较弱、实操困难的学生，

重点指导框架搭建、基础编织步骤，保证完成基础作品；对能力较强、

创意丰富的学生，鼓励大胆创新造型、色彩与结构，尝试异形立体编

织、组合式立体造型，突破固定模板，打造个性化创意作品。同时引

导学生兼顾作品的实用性与审美性，让立体编织作品既美观又实用。

设计意图：分层任务适配全体学生，兼顾技法巩固与创意创新，

课堂即时纠错指导帮助学生快速解决立体编织实操难题，针对

性分层指导落实因材施教理念，全面提升学生的立体创作能力

与创意实践素养。

（五）作品赏析，单元小结

教师收集学生立体编织作品，集中展示赏析，引导学生自主评价、

总结创作经验。

师：结合我们本节课学习的立体编织审美要点，大家说一说优秀

的立体编织作品需要具备哪些条件？

生1:框架稳固、结构平衡，不会歪斜塌陷，空间比例协调。

生2：层次分明、虚实结合，色彩搭配和谐，整体造型美观有创意。

师：总结得十分全面！立体编织是平面技艺与空间思维的完美结合,

既需要扎实的编织技法，也需要良好的空间审美与创意设计能力。相

较于平面编结，立体作品更具层次感、实用性与艺术感，是传统编织

工艺的创新升级。

教师进行单元整体小结：本节课我们突破平面编织的同限，掌握

了立体