小学六年级英语《Unit3MyweekendplanPartBLet'stalk》对话教学教案

小学六年级英语《Unit3MyweekendplanPartBLet'stalk》对话教学教案一、教学背景与设计理念【基础】本节课是人民教育出版社（PEP）小学英语六年级上册Unit3《Myweekendplan》PartBLet'stalk的对话教学。本单元的主题属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”的范畴，涉及“生活与学习”中的“学习与生活的自我管理”以及“社会服务与人际沟通”中的“团队活动与集体生活”。本课时作为单元第三课时，是在学生学习了PartA的一般将来时基本句式Whatareyougoingtodo?之后，进一步深化和拓展关于计划讨论的深度与广度，引导学生从单一的行动计划转向包含时间、地点等要素的综合性计划表达29。【重要】本课的设计理念深度践行“英语学习活动观”。主张以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和学习策略运用融入一系列相互关联、循环递进的语言与思维活动中。针对对话课型特点，本设计强调在真实或模拟的交际情境中，通过感知、模仿、分析、体验、创新等方式，发展学生的语用能力和交际策略。不仅关注学生能否“开口说”，更关注学生能否“说得对、说得活、说得有深度”，即在具体的语境中，根据不同的交际目的，整合运用语言资源，完成有意义的交际任务9。同时，本设计融入“教学评一体化”理念，将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评导教。二、教学内容与学情分析（一）教学内容深度解析本课Let'stalk部分呈现的是John与Amy在校园偶遇，谈论即将到来的周末计划的场景。核心句型由PartA的一般疑问句和What引导的特殊疑问句，拓展至When和Where引导的更具细节性的特殊疑问句。对话中，John计划下周二和他的表弟Jack去电影院看一场关于太空旅行的电影。Amy则给出了实用建议，提到周二电影票有半价优惠，并使用了核心词汇halfprice18。本课语篇虽短，但信息量丰富，内涵深刻。首先，它展示了计划讨论的完整要素：活动（What）、时间（When）、地点（Where）、原因或补充信息（Why/Price）。其次，对话蕴含了真实交际中的互动策略：提供信息（John）、给予回应和建议（Amy）。最后，语篇还隐含了“合理规划，精明生活”的价值导向，如利用半价日看电影，体现了计划的合理性与经济性。因此，本课教学不能止步于句型的机械操练，而应引导学生深入语篇，探究人物对话背后的意图与情感，最终迁移到自身生活实际。（二）学情精准画像to...】授课对象为小学六年级学生。经过三年的系统学习，他们已经积累了较为丰富的语言知识，具备了初步的听、说、读、写技能。在心理特征上，他们活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，但同时也开始具备一定的抽象逻辑思维能力和元认知能力，对知识的系统性有了更高的要求。在知识储备上，学生已经在本单元PartA掌握了Whatareyougoingtodo?I‘mgoingto...的基本句型，并学习了一些有关周末活动的动词短语，如seeafilm，takeatrip，gotothesupermarket等。这为新课的学习奠定了坚实的语言基础5。然而，学生在实际综合运用语言时仍面临挑战。具体表现为：1.语言表达的单一性：习惯于回答指定问题，缺乏主动追问、补充信息以延续对话的意识。2.时间与地点表达的准确性：对when和where引导的特殊疑问句及其回答的语序和介词使用（如onTuesday，atthecinema）存在模糊地带。3.语篇意识的薄弱：难以从整体上把握对话的逻辑脉络和人物的情感态度。4.迁移创新能力的不足：能够模仿对话，但在结合自身实际进行创造性改编时，语言的丰富性和逻辑性有待提升5。三、教学目标基于上述分析与《课标》要求，设定本课时教学目标如下。学生经过本节课的学习，能够：（一）语言能力1.【基础】能听、说、认读单词和短语：space，travel，halfprice，cinema，并能理解其在语境中的含义。2.【基础】能理解并流利朗读Let'stalk对话，语音、语调自然。going...要】能在情境中理解、区分并运用核心句型：Whereareyougoing?I’mgoingtothecinema./Whenareyougoing?NextTuesday.以及第三人称的询问与回答：Where/Whenishe/shegoing?He/Sheisgoing...18（二）文化意识1.能了解国外电影院票价优惠的常见方式（如折扣日），感受中外日常消费文化的异同。2.能理解提前制定合理、经济计划的意义，培养积极、健康的生活态度。（三）思维品质1.能通过观察图片、预测内容、分析细节，发展观察、预测、推理和概括能力。2.能通过比较What,Where,When三个疑问词在对话中的不同功能，初步建立结构化思维。3.能在创编对话过程中，综合考虑活动、时间、地点、价格等因素，培养逻辑思维和创造性思维。（四）学习能力1.能通过听力活动，运用抓取关键信息的听力策略。2.能通过小组合作，积极参与角色扮演和对话创编，敢于开口，乐于模仿，善于合作。3.【热点】能在教师指导下，运用本课所学，结合真实生活，制定并讨论自己的周末计划，初步实现语言的综合语用。四、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】掌握三会词汇space，travel，halfprice。2.【高频考点】理解并熟练运用核心句型Whereareyougoing?/Whenareyougoing?及其答语。（二）教学难点1.【难点】准确区分并运用where，when，what三个疑问词，能在真实交际中围绕“计划”这一主题，从不同维度进行连贯、自然的问答与追问，形成话轮。2.【难点】halfprice词组在句中的正确运用（如It‘shalfprice./Ticketsarehalfprice.）。3.【难点】第三人称单数在一般将来时疑问句和陈述句中的正确转换与运用。五、教学准备多媒体课件（PPT），包含太空主题电影预告片剪辑、主要人物头饰、单词句型卡片、简易电影院票价牌道具、学生评价量表（星级评价卡）。六、教学实施过程（核心环节）【非常重要】本环节遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”三类活动相互关联、层层递进的原则，将40分钟的课堂构建为一个完整的认知建构与能力发展过程。（一）学习理解阶段：感知与注意，获取与梳理（约12分钟）本阶段旨在激活学生已有认知，引入主题语境，整体感知新语言，并在教师引导下初步梳理对话信息。1.预热与导入（WarmupLeadin）：主题激活，情境创设课堂伊始，教师播放一段精心剪辑的关于“太空旅行”的电影预告片（约40秒），画面充满科技感与探索的神秘感。视频结束后，教师用一个开放性问题点燃学生的好奇心：T：Boysandgirls，thatwasamazing，right？Wherecanweseesuchafantasticmovie？Ss：Atthecinema！T：Bingo！Doyoulikegoingtothecinema？Whatareyougoingtoseethisweekend？通过这个快速问答，自然地复习了PartA的核心句型Whatareyougoingtodo？并引入本课关键地点词汇cinema。随后，教师展示John和Amy在校园里的图片，进行预测性提问：T：Lookatthesetwofriends.TheyareJohnandAmy.Theyaretalking.Canyouguesswhattheyaretalkingabout？Aretheytalkingabouttheirhomework？Ortheirweekendplan？引导学生观察图片中人物的表情和姿态，猜测对话主题，激发学生的阅读期待。2.听力导入，捕捉大意（Let‘stry）：由听到说，自然过渡教师告诉学生，让我们先听一段简短的对话（Let’stry），看看Amy和John今天放学后的计划是什么。教师播放第一遍录音，学生完成课本上的听力选择。核对答案后，教师追问：T：Amyisgoingtobuysomebooksinthebookstore.ButJohnisnotgoingwithher.Why？WhatisJohngoingtodo？Let’slistentotheirconversationagainandfindout.这个追问巧妙地搭建了Let‘stry到Let’stalk的桥梁，引导学生带着“John到底有什么计划？”这个新问题，进入主对话的学习。3.整体感知，获取细节（Let‘stalk）：问题驱动，梳理信息（1）第一遍听音（看视频）——抓主旨：教师播放Let’stalk的动画视频，让学生带着问题“WhatisJohngoingtodo？”整体感知对话。播放后，学生能快速捕捉到核心信息：Heisgoingtoseeafilmaboutspacetravel.教师顺势板书核心词seeafilm，spacetravel，并利用图片或简笔画帮助学生理解spacetravel的含义。（2）第二遍细读——理清要素：教师引导学生打开课本，再次阅读对话，并完成一个信息差任务。教师在黑板上画出一个包含“What”，“Where”，“When”的思维导图框架，对学生说：T：Johnhasaplan.Butweneedmoredetailsabouthisplan.Pleasereadthedialoguecarefullyandhelpmefillintheblanksontheblackboard.学生通过寻读策略，用笔在文中划出关键信息。教师邀请几位学生上台，将答案卡片（seeafilm，atthecinema，nextTuesday）贴在思维导图的相应位置。这个过程将零散的信息结构化，让学生直观地看到谈论一个计划需要涵盖的要素5。（3）第三遍精读——品析内涵：教师引导学生关注对话的细节和情感。T：So，JohnisgoingtothecinemanextTuesday.ButwhynextTuesday？IshefreeonlyonTuesday？Let’slookatthedialogueagain.引导学生关注Amy的回应“It‘shalfpricethen！”和John的回应“Nice！”。教师拿出准备的道具“票价牌”，上面写着“Tuesday：HalfPrice！”。通过实物和情景，直观教学halfprice。教师追问：T：Amyknowsaboutthehalfprice.ShetellsJohn.IsAmyagoodfriend？Ss：Yes！ShehelpsJohnsavemoney.通过这个问题，引导学生体会朋友间分享信息、互相关心的情感价值，使语言学习超越工具性，走向人文性。4.朗读模仿，内化语言：跟读正音，角色体验语言学习离不开扎实的模仿。教师播放录音，进行逐句跟读。在这一过程中，教师重点指导：意群停顿：引导学生注意长句子的停顿，如“I’mgoingtoseeafilm/aboutspacetravel/withmycousinJack.“。情感语调：引导学生体会John在说到spacetravel时的期待感，以及听到halfprice后的惊喜感，让朗读有”温度“。语音技巧：关注连读和失去爆破，如”abouta“的连读，”next“中/t/的失去爆破。跟读后，学生两人一组，戴上头饰，进行角色扮演朗读。教师巡视指导，鼓励学生带上表情和动作。（二）应用实践阶段：描述与阐释，分析与判断（约15分钟）本阶段旨在通过多种形式的操练，帮助学生巩固新知，形成自动化反应，并在模拟情境中进行初步的语用实践。1.机械性操练：问答滚雪球教师利用PPT快速闪现不同的时间（thisweekend，tomorrow，nextMonday）和地点（bookstore，park，supermarket），与学生进行快问快答。T：Whereareyougoingthisafternoon？S1：I’mgoingtothepark.T：（转向另一个学生）Whereishegoingthisafternoon？S2：He‘sgoingtothepark.此环节旨在通过高频率、快节奏的师生、生生问答，强化第一、第二、第三人称的转换，突破难点。2.意义性操练：我是小参谋（信息沟活动）【重要】教师创设情境：”学校要举办周末社团活动，但海报被风吹乱了，信息不全。请大家两人一组，互为’小参谋‘，通过问答将信息补充完整。“to...每组学生发放两张信息不对称的表格。学生A的表格上部分活动有地点没时间，或有时间没地点；学生B的表格上则是互补的信息。学生必须运用核心句型Where/Whenareyougoingto...？向对方询问缺失信息，并完成表格填写。例如：A：Iwanttogotothebookclub.Whenareyougoingthere？B：I’mgoingthereonSaturdaymorning.这个活动迫使学生在真实的”信息差“驱动下进行有意义的交流，而非无意识的机械背诵，有效提升了语用能力。3.综合性活动：课本剧表演与评价学生以小组为单位，展示Let‘stalk的角色扮演。此时要求脱稿，并鼓励学生根据理解对台词进行适当微调，如加入语气词或简单动作。其他小组学生和教师共同担任评委，依据”语音语调“、”流利程度“、”表演效果“三个维度进行星级评价。教师将评价标准前置，让学生明确努力方向，体现”教学评一体化“4。（三）迁移创新阶段：推理与论证，批判与评价，想象与创造（约13分钟）本阶段是课堂的高潮与升华，旨在引导学生跳出文本，超越文本，将所学知识、技能和策略创造性地运用于全新、真实的情境中，解决实际问题，实现核心素养的落地。1.情境迁移：策划我们的周末【非常重要】教师将课堂主导权完全交给学生，创设一个基于真实生活的终极任务：”国庆节快到了，或者就是本周末，我们班要组织一次’欢乐周末行‘活动。请大家以四人小组为单位，制定一份详细的、有创意的、并且经济实惠的小组周末计划。“教师提供”思维脚手架“——一份”完美计划清单“，帮助学生打开思路：...hatareyougoingtodo？（看电影、去图书馆、公园野餐、参观博物馆...）Whereareyougoingtodoit？（具体的地点，要考虑远近）Whenareyougoingtomeetandgo？（具体的时间，要考虑交通时间）...owareyougoingtogetthere？（步行、公交、地铁...）Anyspecialtips？（如半价票、免费开放日、需要带的物品等）【热点】跨学科融合：鼓励学生将数学（预算计算）、美术（绘制宣传海报）、语文（撰写活动邀请）等学科知识融入计划制定中。例如，小组需要计算电影票加零食的总花费，或者设计一张精美的活动海报，在展示环节进行介绍10。2.成果展示：小组汇报与答辩各小组轮流上台展示他们的周末计划。展示形式鼓励多样化：可以是情景剧表演（如组员模拟在电影院门口集合的场景），可以是PPT解说，也可以是海报展示加讲解。展示结束后，进入”记者招待会“环节，台下的”小记者“可以用所学句型进行提问：Whereareyougoingonyourbigday？Whenareyougoingtohavethepicnic？Whydoyouchoosethispark？展示小组必须用英语进行回答和解释。这个答辩环节极大地锻炼了学生的即时反应能力和综合语用能力。3.情感升华：计划的意义在所有小组展示结束后，教师引导学生进行回顾与反思。通过层层递进的提问，引导学生感悟”计划“的价值。T：Youallmadewonderfulplans.Didyoufeelhappywhenyouweremakingtheplan？T：SomeofyouplannedtoseeafilmonTuesdaybecauseit’shalfprice.Youaresmartplanners！Agoodplancansavemoney.T：Someofyouplannedtogototheparktogether.Youwillhavesomuchfun.Agoodplancanbringushappinessandfriendship.T：So，whatisaplan？Aplanisnotjustsomewordsonpaper.It‘samaptoourhappiness，abridgetoourdreams.Remember：Weplan，weact，andweenjoy！4教师板书升华后的主题句：Agoodplanmakesagoodlife.七、板书设计板书采用图文结合的结构化方式，左侧是核心词汇，中间是本课的核心思维导图，底部是情感升华。（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Newwords：spacetravelabout...lmabout...halfprice￥50￥25（简笔画：半价标签）What？（seeafilm）John’sWeekendPlanWhere？