2026年人教版八年级英语下册 Unit5 Vocabulary in use 2a-2c 教案

【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语Unit5Vocabularyin

use2a-2c教案

5-6Unit5Nature*sTemper第六课时Vocabularyinuse2a-2c

围绕自然灾害相关词汇（tsunamityphoonearthquake、drought、wildfire

教学内容等）及动词搭配（hit、sweepthrough、land、putout等），完成词汇运用、

句子仿写、短文填空等练习

知识技能目标：

1.掌握10个以上自然灾害核心词汇（如tsunami、typhoon>earthquake>dro

ught、wildfire、floodwater等）及5组重点动词搭配（hit+地点、sweepthr

ough+区域、land+时间/地点、putout+火灾、safeguar域对象）。

2.能运用目标词汇及搭配完成句子仿写、短文填空等任务，准确描述自然灾害

的发生、影响及应对措施。

3.理解复合词构成规则（如snowstorm、heartbeat）,能根据构词法推测同类

教学目标词汇含义。

核心素养目标：

1.语言能力：提升词汇在语境中的运用能力，能清晰表达自然灾害相关信息。

2.文化意识：了解中外应对自然灾害的常见做法，培养全球视野。

3.思维品质：通过分析词汇搭配规律、解决语境填空问题，发展逻根思维和批

判性思维。

4.学习能力：掌握“词汇搭配记忆法”“语境猜词法”，提高自主学习和合作

探究能力。

1.核心词汇及动词搭配的准确理解与灵活运用。

教学重点2.结合语境（句子、短文）选择恰当的词汇形式完成表达。

3.复合词的构词规律及含义推测。

1.动词搭配的语境适配（如hit、sweepthrough、land的用法区别）。

教学难点2.短文填空时对时态、主谓一致等语法规则与词汇运用的综合把握。

3.运用目标词汇清晰、连贯地描述自然灾害相关场景或观点。

教法：

1.情境教学法：通过播放2022年重庆热浪野火相关短视频、展示自然灾害实景

教学方法

图片，创设真实语境。

2.任务驱动法：设计“词汇配对”“句子仿写”“短文补全”“话题讨论”等

第1页共8页

阶梯式任务，推动学生主动学习。

3.反馈教学法：及时针对学生练习中的问题进行点拨，强化正确用法。教具准

备：多媒体课件（含短视频、图片、词汇表）、任务单、分组讨论记录表。

学法：

1.合作探究法：通过小组讨论分析词汇搭配规律、解决练习难题。

2.语境学习法：在句子和短文语境中理解、记忆和运用词汇。

3.归纳总结法：自主梳理核心词汇、搭配及构词规律，形成知识体系.

学具准备：课本、笔记本、任务单。

教学过程二次备课

一、情景导入1.若学生对2022年重

教：1.播放2022年重庆热浪及野火相关短视频（时长1分钟），提庆野火事件不熟悉，可

问：“WhatnaturaldisasterhappenedinChongqingin2022?Il在视频前补充1-2句简

owdidpeopledealwithit?"2.展示核心词汇图片（海啸、台单背景介绍，降低理解

风、地震、旱灾、野火），引导学生认读词汇（tsunami、typhoon>难度。2.增加“词汇

earthquake、droughtwildfire）,并初步关联已知动词（如hi快速配对”小游戏：将

t）o3.板书课题：Vocabularyinuse2a-2c,明确本节课学习目词汇卡片与图片卡片分

标一一掌握自然灾害词汇及搭配，能运用其完成表达。发给学生，让学生快速

学：1.观看视频，结合已有知识回答问题，激活相关背景认知。2.找到对应伙伴，提升导

跟随教师认读词汇，纠正发音，尝试回忆词汇含义。3.明确学习目入趣味性。3.针对基

标，做好学习准备。础薄弱学生，在板书词

评：1.过程性评价：观察学生是否能准确认读词汇，是否能结合视汇时标注音标，帮助其

频说出1-2个相关自然灾害名称，及时给予肯定（如“Welldone!Y正确发音。

ouremembertheword'wildfire'correctly.。2.快速检

测：随机抽查3名学生，让其说出图片对应的英文词汇，正确率达8

0%以上为达标。

1.为基础薄弱小组提

二、问题导学

供”搭配提示表”，列

教：1.呈现教材2a部分词汇搭配示例（如tsunami-hit/sweptt

出动词和自然灾害词

hrough；typhoon-hit/landed/blewacross）,提问："What'st

汇，引导其逐步配对，

hedifferencebetween'hit'and'land'whentheyareusedwi

降低讨论难度。2.增

th'typhoon'?"uWhichverbscanbeusedwith*earthquake

力口“即时练”：给出词

’?”2.引导学生分组讨论：分析不同动词与自然灾害词汇的搭配规

汇（earthquake>vill

律，总结使用场景差异（如"t强调“袭击”，可接城市、地区；la

age）,让学生选择合

源侧重“登陆”,多接地点十时间；sweepLhruugh强调“席卷”，

适动词（hit/rocked/s

第2页共8页

接大范围区域)。3.展示复合词(snowstorm、heartbeatsfloodwaweptthrough)填空，

ter),提问：“Howarethesewordsformed?Canyouguessthe及时巩固搭配规律。3.

meaningof'sandstorm'or'rainstorm'accordingtotherul若学生对复合词构词

e?”法理解困难，可补充更

学：1.观察示例，思考教师提出的问题，参与小组讨论。2.记录小多简单示例(如bookst

组讨论结果，尝试总结搭配规律和复合词构词法(名词+名词)。3.ore、classroom),帮

积极发言，分享自己的发现，如“'Hit'canbeusedwithmanyna助其迁移珅解。

tcraldisasters,liketsunami,typhoonandearthquake.”

评：1.过程性评价：关注学生在小组讨论中的参与度，是否能主动

分享观点；评价学生总结的规律是否准确，给予针对性反馈(如"Yo

ursummaryof'hit/iscorrect!And'land'isonlyusedwith

1.为2a部分设计“造

typhoonorhurricane.w)。2.成果评价：让各小组派代表展示

句模板”，如“

搭配规律总结，教师评分，80%以上小组能准确总结3条及以上规律

(naturaldisaster)

为达标。

三、自主学习______(verb)

教：1.布置自主学习任务：完成教材2a(词汇搭配造句)和2b(讨(place/time)

论问题)。2.提出要求：22部分每个搭配至少造1个句子，需结合(result).",帮助学

具体语境；2b部分围绕问题认真思考，记录自己的答案要点。3.巡生快速构建句子。2.

视学生自主学习情况，对有困难的学生进行个别指导，如“For'typ针对2b的问题，为基

hoonlanded*,youcansay'AstrongtyphoonlandedinGuangd础薄弱学生提供“答案

onglastsummer.'"思路提示”，如问题3

学：1.独立完成2a造句任务，注意句子的语法正确性和语境合理可提示ugeographical

性。2.思考2b的3个问题，结合自身经历和课本知识，记录答案，knowledgefirstai

如“FromTilly'sexperience,peopleneedtoknowthesignsodknow1edge等关键

fnaturaldisasters.3.遇到疑问及时向教师请教。词。3.增加“自我检

评：1.过程性评价：观察学生是否能独立完成任务，书写是否规查清单”，让学生完成

范，句子是否通顺；对学生的疑问解答后，再次检查其修改情况。2.后对照检查：词汇搭配

成果评价：随机抽查10名学生的2a造句作业，评价词汇搭配是否是否正确、句子是否有

准确、句子是否符合要求，正确率达70%以上为达标；查看学生2b语法错误、答案是否紧

答案要点记录，评价是否有明确的观点和依据。扣问题。

四、专项探究

教：1.布置专项探究任务：完成教材2c(短文填空)，以小组为单

1.若短文难度较大，

位探究解题方法。2.引导学生思考：短文填空需要关注哪些方面？

可将短文按段落拆分，

第3页共8页

（时态、主谓一致、诃汇搭配、语境逻辑）3.组织小组合作探究：逐步引导学生完成，降

各小组共同分析短文语境，讨论每个空格应填的词汇及形式，总结解低探究难度。2.为小

题步骤。4.邀请各小组分享解题过程和答案，教师进行点评和总组提供“解题步骤提示

结，强调解题关键：先通读短文了解大意，再根据语境和语法规则选卡”：①通读全文，把

择词汇，最后检查通读。握主旨；②分析空格前

学：1.小组合作完成2c短文填空，共同分析每个空格的语境和语法后语境，确定词汇词

要求。2.记录解题过程,如"First,wereadthewholepassage性：③结合语法规则

andknewit*saboutthe2022Chongqingheatwave.Then,fort（时态、主谓一致）确

hefirstblank,'hit'iscorrectbecauseit'spasttenseand定词汇形式；④代入检

matches'heatwave'3.参与班级分享，倾听其他小组的解题思查，确保通顺。3.增

路，补充完善自己的答案。加“拓展探究”：让学

评：1.过程性评价：观察小组合作是否高效，是否能围绕解题关键生替换短文中的部分词

进行讨论；评价学生在分享时是否能清晰表达解题思路。2.成果评汇（如将Mheatwavew

价：对各小组的短文填空答案进行评分，全对的小组给予表扬；对共替换为“typhoo

性错误（如时态错误、搭配错误）进行集中讲解，评价学生是否能及n"）,改编短文，进

时纠正错误。3.能力评价：通过解题过程展示，评价学生是否掌握•步巩固词汇运用。

“语境分析+语法匹配”的解题方法，80与以上学生能运用该方法解决

问题为达标。

五、当堂训练

1.任务单设计分基础

教；1.发放当堂训练任务单，包含3类题型：①词汇搭配选择：如

层和提IWJ层，基础层题

“Theearthquakethesmalltownlastnight.（A.hit

目覆盖核心知识点，提

B.landedC.sweptthrough）w②句子仿写:根据示例“Ahuge

高层题目增加语境复杂

tsunamihittheshore.”仿写“一场强烈的台风登陆了海南。”③

度，满足不同层次学生

短文补全：给出一段关于“暴雨引发洪水”的短文，留出5个空

的需求。2.核对答案

格，让学生用所学词汇填空。2.要求学生独立完成，限时6分钟，

时，采用“学生互评+

之后核对答案。3.针对训练中的共性问题进行集中讲解，个性问题

教师点评”的方式，先

进行个别辅导。

让学生交换任务单批

学：1.独立完成任务单，认真审题，结合所学知识答题。2.核对答

改，再由教师进行重点

案时，主动标记错误题目，思考错误原因。3.针对自己的错误，向

讲解，提高学生的参与

教师或同学请教，及时纠正。

度。3.增加“错题记

评：1.成果评价：对任务单进行评分，满分100分，80分及以上为

录”环节，让学生将错

优秀，60-79分为合格，60分以下为待改进；统计优秀率和合格率，

误题目及正确答案、错

了解学生知识掌握情况。2.反馈评价：对优秀学生给予表扬，对合

误原因记录在笔记本

第4页共8页

格学生给予鼓励，对待改进学生指出具体问题和改进方向(如“Your上，便于后续复习。

vocabulary搭酉己isgood,butyouneedtopayattentiontop

asttense.w)。3.即时评价：针对共性错误(如“sweepthroug

h”与“hit”的混淆)进行讲解后，再出1-2道同类题目进行即时检

测，确保学生掌握。1.为基础薄弱学生提

六、归纳总结供“总结提纲”，列出

教：1.引导学生自主归纳本节课的核心内容：①核心词汇：自然灾需要总结的核心知识点

害类、动作类、其他(如manpower、safeguard)；②重点搭配：类别，引导其逐步梳

动词+自然灾害词汇的常用组合；③学习方法：词汇搭配记忆法、语理。2.采用“小组合

境猜词法、短文填空解题步骤。2.板书总结框架，让学生补充完作总结”的方式，让各

整，形成知识体系。3.强调本节课的核心素养目标：不仅要掌握词小组共同完成总结任

汇知识，还要学会运用词汇描述自然灾害，树立防灾减灾意识。务，再派代表进行班级

学：1.跟随教师的引导，自主梳理本节课的重点知识，积极发言补分享，提升总结效果。

充总结框架。2.记录总结内容，完善自己的课堂笔记。3.反思自己3.增加“即时提

本节课的学习收获和存在的不足。问”：随机抽查学生，

评：1.过程性评价：观察学生是否能主动参与总结，是否能准确梳让其说出1-2个核心词

理核心知识；评价学生的总结是否全面、有条理。2.能力评价：通汇及搭配，检验其总结

过学生的总结发言，评价其是否掌握了本节课的学习方法，是否能将效果。

知识系统化。3.反馈评价：对学生的总结进行补充和完善，肯定其

优点，指出其不足，帮助学生构建完整的知识体系。

七、拓展提升

1.为口语拓展提供

教：1.提出拓展任务：①口语拓展：小组讨论"Whatshouldwed

“讨论话题提示卡”，

otoprepareforatyphoon?n,运用本节课所学词汇及搭配表达

列出讨论的核心要点

观点。②写作拓展：写3-5句话描述一次你听说过的自然灾害，要

(如准备食物和水、关

求运用至少3个核心词汇和2组重点搭配。2.提供拓展词汇和句型

好门窗、远离危险区域

提示(如preparefor>takemeasuresstaysafe等)。3.鼓励

等)，帮助学生展开讨

学生课后继续拓展学习，查阅更多自然灾害相关词汇和资料。

论。2.为写作拓展提

学：1.参与小组讨论，积极运用所学词汇表达自己的观点。2.尝试

供“句子模板”，如

完成写作拓展任务，记录自己的句子。3.明确课后拓展学习的方

“(naturaldi

向。

saster)(ver

评：1.过程性评价：观察学生在小组讨论中的表达是否流畅，是否

b)______(place)

能运用所学词汇和搭配：评价学生的写作句子是否符合要求，词汇运

(time).People

用是否准确。2.发展性评价：对学生的拓展任务完成情况给予鼓励

(action)tos

第5页共8页

性评价，关注其进步和潜力，如"Yourdiscussionisverygood!taysafe.Some_____

Youusedmanywordswelearnedtoday.Keepitup!”3.反馈评_(result)becauseo

价：对学生的写作任务进行简要点评，指出优点和改进方向，鼓励学fthedisaster.,r,

生课后进一步完善。降低写作难度。3.课

后将优秀的口语表达视

频和写作作品在班级展

示，激发学生的学习积

极性。

教学板书设计：

Unit5Nature'sTemperVocabularyinuse2a-2c

—>核心词汇1.自然灾害类：tsunami、typhoon>earthquakedr

ought>wildfire、floodwater、snowstorm2.动作类：hit>sweep

through>land^blowacross、putout、safeguardsrefuse3.其

他：manpowersheartbeatssafe

二、重点搭配1.hit+地点（城市、地区）：hitChongqing/th

evi1lage2.sweepthrough+大范围区域：sweepthroughthefo

rests3.land+地点+时间：landinGuangdongat9p.m.4.put

out+火灾：putoutthewildfires5.safeguard+对象：safegu

arc!thebuildings

二、学习方法1.词汇搭配记忆法2.语境猜词法工短文填空：通

读一分析一匹配一检查四、核心素养语言运用一防灾意识一逻辑思维

基础性作业：

1.抄写本节课核心词汇及搭配，每个词汇和搭配各写3遍，并标注中文含义。

分层作业

2.完成教材2a-2c的课后巩固练习，确保答案正确。3.用5组重点搭配分别造

设计