课堂培训心得体会（11篇）

课堂培训心得体会（n篇）

课堂培训心得体会篇1

大兴安岭实验中学（西校区）

王玉杰

二o一三年八月二十五日

高效课堂专题培训心得体会

大兴安岭实验中学（西校区）王玉杰

202X8月23日至24日，在我区教育主管部门的安排下，我参加

了高效课堂专题培训，听取了几位资深教师对于打造高效课堂的理论

与经验介绍，我的内心深有触动，深有启发。

听了王敏勤教授关于和谐高效的教学模式的经验介绍后，我的内

心格顿悟之感，原来高效课堂是格这样几个要领：

一、教师以人为本，充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的

主体地位，才有可能是自主学习。我联想到我们的课堂教学，尽管并

不完全是老师满堂灌，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，

只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心

理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴

趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中。

二、让鼓励教育推动课堂的有效高效发展

课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现

的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中

来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就

上来了。

我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和

谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。今后

在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染

每一位同学。

听了王敏勤教授的打造适合自己的教学模式一怎样进行三级建

模专题讲座，使我感受颇深。

学校可以通过三级建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，

一模多法。英语专题复习课教学模式：

1.立体导入知识梳理2.复习测试发现问题

3.疑难点拨考点攻略4.课堂小结布置作业

听了王敏勤教授的怎样听课与评课专题讲座，使我受益匪浅。

听课如同读书，评课如同分析一篇文章，只是听课比读书更为复

杂，因为书

本是平面的，课堂是立体的；书本是静止的，课堂是灵动的。一

堂课要听的方面很多，但主要是关注三方面的事情：关注课堂教学的

环节和方法是否合理适当，关注教师对教材的把握和引导是否准确到

位，关注学生的学习是否扎实有效。这三个方面也对应了讲课人在备

课时的三备：备教法、备教材、备学生。评课前要考虑三个问题：你

认为一堂好课的标准是什么；你对所听学科的课程标准和教材是否熟

悉和了解；你是否认真记录了讲课者的每个教学环节并作出评价。王

教授指出了我们日常教学管理中听课与评课应注意的环节，方法具体,

使我们有章可循，有法可依。

通过聆听此次报告，对照自己的工作实际，我找出了自己课堂中

的不足之处，并拟定了今后工作努力的方向，现总结如下：

一、不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生

不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的

高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生自学

时知识脉络归纳不全高校课堂的灵魂是相信学生，解放学生，

利用学生和发展学生，并结合课堂实际不断加以改变和完善。

二、没能充分点燃学生学习的激情。在班级中，还有一小部分学

生对学习英语兴趣不高，针对这一点，我采纳王敏勤教授的建议，将

趣味元素带进课堂，并让学生体会到成功的快乐，不断激励学生，从

而使学生对英语学习感兴趣。

三、学生在课堂上要积极参与。在高效课堂的教学中，必须做到

让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与研讨，参与展示。

学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互

教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程是互动的。

四、学生要做到认真倾听。课堂上，部分学生缺乏倾听的品质和

习惯。而合作学习的前提就是要学会倾听。因而我要在自己的语言上

多下功夫，多给学生留悬念，让他们产生兴趣，并及时鼓励、评价。

总之，参加了培训，就不能只停留在心动的层次上，而要立即投

入到行动中。在此次高效课堂改革中，我的教学工作还存在着很多问

题还需要不断学习，不断探索，才能离高效课堂距离越来越近。让学

生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起

来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！

课堂培训心得体会篇2

深入271高效课堂第一节，听课的同时，我的想法颇多。首先打

消了来时的迷茫、疑虑，明确提醒自己，端正学习态度，学习他们的

优点。而不像过去对某一教学行为大家喋喋不休，好坏难下定论。我

的原则：学习他们巳被肯定的地方，争议之处结合本校特点再做思考。

以下是我的一点体会：

1.教师转变思想观念，为271高效课堂的成功奠定基础。

(1)喊了多少年的学生为主体，老师为主导的口号是落实的时候

To悉心领会271高效特色课堂基本理念知要求，端正思想认识。明

确271高效特色课堂既是过程又是目标，其核心是课堂教学由知识立

意转向能力立意，坚决实现学生课堂学习的高效。老师应由前台转向

后台，大多数的工作要课前完成，把课堂时间主要留给学生。

(2)还要带动学生转变观念。不等不怠，在预习案的指领下主动

学习，主动探究、摸索。把老师视为点拨者，而不是带领者。学生展

示、合作探究，给我留下很深的印象。

2.精心编制导学案。导学案是引导学生学习的方案，是高效课

堂成功的前提，所以导学案的编制要高度负责，下大功夫，大胆整合

教材，精心研究课标要求和知识能力的要求，重点突出，难易适中，

设计好ABC分层，满足不同学生的具体要求，实现分层达标。能够体

现师本化，落实生本化。

3.切实搞好集体备课，充分发扬团队战斗精神。

(1)改变集体备课的现状，真正提升质量。主备人提前一周准备

集体备课材料，要对自己负责、年级组的老师负责，年级学生负责。

到什么目标，要注意情感目标的体现，并且各个学习环节都要紧扣目

标，让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动，注意力没有一

丝一毫的时间游离于课堂之外。课堂结束时，教师再引导学生对照学

习目标，对重要知识加以强化和落实。

8.组织学生分组合作，讨论解疑

这是学生互相学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优

秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流

思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内

容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨

论，坚持分层讨论原则，现在三个不同层次中一对一讨论，在打破层

次界限讨论解决相关的问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班

讨论解决。任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克

服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层次或层次不明显、不能落实分

层达标的问题，确保讨论高效、有深度。

9.展示点评，总结升华

展示和点评是271高效课堂最关键的环节，教师要精心准备。

(1)老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示

不同难度的问题，确保展示有针对性。

(2)要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前

帮助做好战士和点评的准备。

(3)学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，

板书认真工整，点评规范大方。另外，我觉得也似情况，可以让学生

口头展不。

(4)保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的。展示逐渐培养

要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是

正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以

是对题目的扩展提升。

(5)展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。展

示的问题要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让

每一个同学敢于展示，敢于点评，不怕说错。

(6)学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况

给予恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助

学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑,

也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。

(7)老师要在点评过程中进行及时性评价，对生成性问题和重点

疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

(8)及时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢

体语言是否合适、声音是否洪亮、语言表达是否准确等。

(9)课堂要注意知识的生成过程，入概念、规律、原理、公式、

定理、事件等，注重突破原有的认识，注重核心观念的梳理和方法的

落实，注重挖掘教学内容的社会价值和功能。

(10)老师的点拨、强调要从效果出发，点重点，点规律方法，点

透，点到位，注重整合，要有单元整体教学思想。

10.总结反刍，当堂检测

(1)要组织学生认真反刍当堂学习内容，构建清晰的课堂知识网

络，当堂内容清出底子，迅速、独立完成当堂检测。

(2)组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现的进行总

结性评价，评选出课堂表现最佳学习个人和最佳学习小组。

每一节课后，教师都要发下新的导学案或者训练学案，对下一节

课的组学内容提出具体明确的要求，明确完成学案的时间、内容，分

层布置作业，督促小组长收齐并及时上交。

11.加强对年轻教师培养，使他们尽快成长起来。

(1)集体备课不走形式，讲求实效。主备人要先说课，然后组长

进行补充，提出建设性、指导性意见。老教师再进行补充。最后年轻

教师提出疑问，组长和老教师进行答疑。

(2)学案定稿出来后，年轻教师要提前演练，提出修改意见，找

出疑难点，在集备时提出疑问。

(3)统一课件。课件上要有明确学习目标，要有问题讨论、展示

点评、知识点总结等几个重要环节，每个教师再根据个人情况进行完

善发挥。

(4)在平时，要对年轻教师多关心，不断跟他们多交流教学和管

理学生的经验心得，帮他们尽快成长起来，让他们成为271高效课堂

的主力军。

271高效课堂是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，是学生

自主学习、合作学习、高效学习的天堂。坚持以导学案的编写、学生

学习过程的设计和评价方式的创新为核心，深入挖掘知识背后承载的

六种能力：认知探究能力、知识构建能力、与生活实际联系能力、合

作共赢能力、运用所学知识，创新解决实际生活问题能力、瞬时记忆

能力。真正让学生做到由学会、会学到乐学。

当然，学习了271高效课堂模式，并不是叫我们去生搬套用。还

是应按结合我校的实际情况，学生的实际水平，制定出适合我们孩子

的可行性实施方案，才能达到事半功倍的效果，才能真正的实现课堂

的高效化。

总之，271高效课堂模式正逐渐被广大师生所欢迎和接受，成

了格效提高课堂效率、全面提升学生能力、全面发展学生个性的重要

舞台，可以说是这次培训的亮点。

课堂培训心得体会篇3

现在我们的教学倡导“学本课堂”，即在课堂教学中以学生作为

学习的主体，高度关注学生的学习状态，重在培养学生的学习品质，

着力指导学生自主学习，并以此为根本展开教学活动。“学本课堂”

主体是学生，核心是学习，标准是会学”放手让学生自主探究，同时

更要通过实验培养学生的“求真”的精神。如《河流对土地的作用》

一课中，探究的核心问题就两个。一个是“如果河流从崎岖不平的山

地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？“另一个是“当

河流形成时，什么地方的流速大，什么地方的流速小？什么地方会发

生侵蚀，什么地方会发生沉积？”要弄清这两个问题，老师要是讲是

讲不出来的，即使说出来，也是无效的，最好的办法就是亲历实验探

究。所以郭老师在处理这个环节中，分这几个步骤教师指导一一分工

合作一一讨论交流，尊重事实的基础上，让学生观察描述实验现象,

并用文字和不同的符号记录结果。

以学生学习为本的学本课堂，无疑是孩子们喜欢的，面对所学的

知识，面对小组合作学习，同学们纷纷表示出“我喜欢”，老师角色

的转变，让老师从主讲身份，转变为倾听者，变为学生小组学习的合

作指导伙伴。并且真正走下了讲台，来到了学生中间，课堂学习气氛

轻松自在。

学本课堂，是指以学习者学习为本的课堂。在学本课堂中，没有

纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是大同学。教师和学

生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时

间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。

如《降水的降水量》一课中，老师对教材的处理、师生角色的转

变体现了学本课堂的理念，使整个过程使学生学得轻松、愉快，学得

有味道。

老师教学引导学生讨论，怎样制作雨量器。假如让你来设计一个

测量雨量的工具，怎样设计比较简单、科学？教师不失时机地对学生

做出了要求。学生纷纷说出了自己的想法：选择一个上下一样粗细的

透明杯子，在瓶上画刻度，雨下多少就可以量出来了。学生在讨论交

流的过程中积极、主动地参与，发挥了学生创造性和独特思维的个性。

老师在课堂上给学生创设机会，让大家自主设计、表达、修改、

完善。创造性地教，充分发挥了探究主体的创造性和想象力，使得这

一环节成为亮点。真正的努力实现“以学为本，以学定教；以教导学，

以学促学；还教于学，共同成长”的课堂变革目标。

把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生

学习兴趣、学习习惯和学习能力是学本课堂教学的关注点，在一节科

学课中，学生才是占主体地位的，倡导学本课堂把学习主动权交给学

生，对于教师来说，要想让学生主动学习，必须营造一个轻松、和谐、

民主、平等的课堂氛围，只有这样，我们的学生才敢讲想讲也能讲,

在这种氛围里，我们的学生才能逐步走近科学走进科学，成为研究科

学的“行家里手例如，李婷婷老师的课堂利用了谜语引入，激发

了学生的学习兴趣，在认识地形图环节编成儿歌，而且出示在大屏幕

上并运用相对应的颜色的文字，直观、形象、好记，适合学生的年龄

特点，

课堂上强化学生的质疑，加强对学习方法的指导，及时给予评价,

并适时给予学生鼓励，让学生勇于提出问题，并且提出有价值的疑问，

真正把学习主动权交给了孩子，真正让课堂属于学生。

学本课堂，顾名思义就是把学习的主动权还给学生，让学生戌为

课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为课堂教

学的关注点，努力实现“以学为本，以学定教；以教导学，以学促学；

还教于学，共同成长”的课堂变革目标。

在师生关系方面，有别于教本课堂，师生关系不是上对下的长幼

关系、授受关系，而是真正意义上的民主、平等、人文和谐的发展关

系。师生为了共同的目标而相互合作，相互帮助，追求的是一种真学

习。在教学关系方面，师生之间不是那种传授和告知关系，而是合作

学习，共同建构知识发展能力的关系。师生共同创建小组合作团队学

习机制，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，让学生实

现真实、自由、自主的阳光学习。通过学本课堂学习，最终目的是让

每位学习者生命得到精彩绽放。

在日常教学中落实“改变一点点，一点点的改变”的思想。如，

改变备课方式、编写校本化作业本、开展有效辅导与训练活动等。教

师要积极转变教学地位和角色。要从“主演”变为“导演”，从“教

学生”转向“教学生学”，从知识的传授者转向学生学习组织者、引

导者。提高研究学生、课程标准、教材、教学方法和学习方法的能力。

从关注教学生到关注教学生学，要求课堂以学生为中心，教学逐步走

向民主，注重为学生创设一种自主学习、自主体验、和谐的环境。

疑是激发学生学习兴趣，使学生产生学习愿望的动力源泉。设疑、

质疑、解疑，是让学生实现发展、达成目标的主渠道，是课堂教学的

主轴。在“学案导学”中，我们将学习目标转换为一个个具体生动的

问题，适时地把学生置于“问题”的环境中，激发学生对问题的兴趣，

生成悬念，以产生解决问题的愿望，让学生在整个学习过程中，都能

围绕问题自主学习、合作探究。在学生争论问题时，对学生意见的正

误，教师不要急于表态，而应以高度的耐心和警觉，随时捕捉学生创

新的思维火花，并使其“燃烧”起来。对讨论中的不同意见要给予保

护，尤其是那些具有建设性，独出心裁与众不同的意见，要及时地给

予评价和激励，要让“疑”贯穿于课堂教学的始终，让“疑”成为“学

案导学”的主轴。

总之，与以往的课堂相比，要强化学生的质疑，加强对学习方法

的指导，及时给予评价，对学生的疑问进行删选，并适时给予学生鼓

励，让学生勇于提出问题，并且提出有价值的疑问，真正让课堂属于

学生。

课堂培训心得体会篇4

来浙江师大学习已进行有两天时间，我们主要学习了微课与翻转

课堂的设计、应用等相关知识，虽然我们只是理论学习，但通过认真

听老师的讲述后，无论从理解认识上、还是视野开拓方面都使我有了

一定的提高。现将我的学习心得交流如下：

我认为不管是微课还是翻转课堂，其实最终目的都是为更好的教

学提供服务的，将学生的学习态度、学习方法得以改善。而微课的设

计正好可满足不同层面学生的需求，因为微课有如下特点：

(D教学时间较短，学习无疲劳感。

(2)教学内容较少：主要为了突出课堂教学中某个学科知识点，

或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，针对性强。

(3)资源容量较小：为解决某一问题而录制的一段小视频，从大

小上来说，视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，方便师

生在线观摩；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上从而实现移

动学习。非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。所以，利用微

课可随时随地在网络上学习而且效果立杆见影。

翻转课堂其实是微课的一种形式，学生先通过教师制作的教学视

频自学，然后在课堂上做实践性练习，并用知识解决问题，学生遇到

问题，教师有针对性的进行指导。这样做我认为有以下几个好处：

1、学生的自学能力提高，将更多的教学转化成学生的主动学习；

2、增加了与老师交流互动的机会；

3、真正实现了老师主导、学生主体的理念。

虽然微课与翻转课堂确实都有一定的优势，但我认为实现起来却

也有许多令人困惑、担忧的地方：1、面对农村中小学，这样的课能

实现吗？多数学生基本没有相关硬件，基本是实现不了的。2、即便能

实现，学生要面对中考、高考，如果每个老师都让学生课前看视频,

课上做作业，需要多少课前学习啊？时间何来？即便实现，就是时间久

了，学生也会感到乏味。3,虽然这些课堂，给了学生更大的选择权，

但我认为根据学生年龄特点，不适合中小学生。学生如果课下不去看

视频，或者没有看成视频，或者完不成自学任务，我们又如何来评价？

课堂如何进行呢？对于这些无法自学的学生我们又如何来补救？其实，

学生的层次不同，表现出各种各样的问题也不尽相同，新课程改革必

将面临许多困难与困惑，也使我们教师面临更大的挑战。

总之，好的理念、经验、方法我们应该积极学习体验，但要根据

硬件条件，学生情况有目的性、针对性选用不同的教学方法，做到真

正的因材施教才是明确的选择。

课堂培训心得体会篇5

对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点

1、重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取问题情

境--------建立模型---------解释---------应用与扩展的

模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识

的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，在一个长16

米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是

整块荒地面积的一半，给出你的设计。这是在讲一元二次方程一章

时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花

园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），

这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于

现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生

活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

2、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围

现代教育观念---------迈向学习化社会，提倡终身学

习--------使学生学会认知、学会做事---------让学生学会交流、

学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从

做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作

的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、

理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。例如，字母

表示数中的第一课a能表示什么没有直接向学生呈现代数式

的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中

经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。体会为什么要学习代

数式，代数式是怎样产生的，通过活动去获得代数式的基本含

义，形成初步的符号感。又如用刀切去正方体的一个角得到的切口

图形是什么？这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。

3、尊重个体差异、面向全体学生

人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数

学上得到不同的发展。这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师

要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问

题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生

的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智

力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的

基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按

较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据

不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,

由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我曾经布置这样

的作业，用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子

吗？自己编一道应用题，并解答。在学生交的作业中，我发现平时

数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的

问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒

子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示

制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生增

强了学习数学的信心。

4、改变数学学习方式

《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方

式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的

从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解

和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学

活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发

展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导

者和合作者。例如，学习生活中的轴对称和中心对称后，当学生

交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感

悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅

图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故

事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

5、树立新的课程观，用好教材，活用教材

新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者,

而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知

识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材,

理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教

学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、

加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应

该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资

料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、

报刊杂志等。

二、通过教学，认识到新课程教学中的双基与传统教学的

双基的区别

我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生非常活跃,

课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合

学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求

课堂形式的活泼，而忽视了课堂教学的实质。数学课不能忽略数

学的特点，双基的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中

要不要双基？我认为不是不要双基，但是新课程下的知识

与技能与传统教学的双基要有所不司。

1、传统教学的双基特点

传统教学的双基是以知识为本的。老师传授的是系统的基础

知识，学生接受、存储的是系统的基础知识；系统知识的巩固和运用

就需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培养能力、

发展智，但是这种知识为本的双基并未改变。过分强调系统性、

科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。

在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应

试的心态成了时尚，双基成了升学的敲门砖。

2、新课程下的双基特点

新课程从学生的终身发展出发，需要的是学生具有适应终身学

习的基础知识、基本技能和方法（《基础教育课程改革纲要》）。

这里，在基础知识、基本技能和方法前面有个定语适应终身学

习，这就和传统教学的双基区别开来了。实施新课程，要用是

否适应终身学习来衡量基础知识和基本技能。原则地说，凡是终

身学习需要的，我们就要让学生学好、练好，否则就可以忽略，甚至

可以暂时不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课

程不再有脱离生活的繁琐复杂的计算和应用题，因为它们不是终身学

习所必备的知识和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探

索性，要注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，这正是终身学习

所必需的。

学习这个调的本义不仅仅是对前人经验的继承，更是学习者

自己发现、探索的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的

背景下回归学习的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习,

更多地是在发现、探究的实践活动，学习生活的知识，学习生存的技

能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员

会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做

人。

3、新课程理念下双基学习本身决不是单纯的学知识和练技

能

任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些

因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学

习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的双基学习

是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离

于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德

教育。处理教学中的思想教育总是从怎么渗透来考虑，岂不知教

学本身就包含着思想教育，一个渗透怎能包含得住？结果是学生

学了数学不爱数学c我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过

程和方法之类的学习策略。所以，过去的双基把学习的内容理化

了，只剩下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。

《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程过于注重知识传

授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技

能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。我们提出知

识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我

们要整体地把握和实施三维的课程目标。因此，新课程的基本知识与

基本技能的学习，必须与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为

一体，在同一个过程中完成，从而实现学生的全面发展。

总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程

决不能忽视双基。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念,

确立以人为本的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族

都将是一件意义深远的事情。

课堂培训心得体会篇6

2**年4月11日至4月14B,本人不幸参加了学校组织的前往

四川的培训小组。在为期四天的培训中，无论是聆听龚雄飞院长的以

“学本式”课堂为主题的专题报告，还是去参观以“创造教育”为办

学特色的重庆巴蜀小学，或者是参观“课程整合”改革进行的比较彻

底的重庆谢家湾小学等相关内容。我都感触颇深，不得不说是受益匪

浅。下面我就粗略地谈谈我的收获。

如果说去年的广州“升木教育”之行，让我树立了时时刻刻“以

学生为中心”的教学理念，并注意在平时教学中实施”小组合作

少教多学先学后教以学定教”的课堂模式。那么，在本次

的四川“学本教育"之行后，我进一步明确了“以学生为中心”的教

学理念，并知道关注在“小组合作学习”中容易出错的许多具体细节

问题。比如教师应该如何设置需要课堂问题，如何去判定这个问题是

否需要小组合作。以及在小组合作学习中，如何让每个小组成员都发

挥个体的积极性和能动性。以及通过小组合作，如何保证不同基础的

学生全部学会。

由此，结合本人教学中相关问题，引出以下思考：

一、备课时，避免把“学案”备成“同步练习题“模式。

龚雄飞院长说，我们教师平时上公开课前，总是有种误区，也往

往会下发三样东西：教案、学案、同步习题。他建议“教案”之说法

应该消失，我们教师只是需要备一份”教学设计“。备课的关键是，

我们要备学生怎么学，即把学生怎么去学每项内容的学习方法都背出

来。比如，我们呈现一个数字问题，让每组学生找到不同的解题思路。

如果教师没有明确规定，那么基本上是每组的每位学生汇报下自己的

方法结束。但是，如果教师在备课过程中，备出细节，有明确指令,

比如让小组长主持，询问三个问题：”每个人说说你们怎么找出来

的？我们小组的共同意见是。。J、”还有什么不明白的？”通过

这三个问题，每组的每个学生不仅学会了别人的方法，并且会将自己

的方法和别人的做出对比，达到意见整合，形成共同观点。由此，我

将在之后的备课中，要刻意关注去备学生的学习方式。

二、在“小组合作学习”中，避免让学生“假合作”，进行真正

有效的“真合作”

第一，我们教师提的问题，设计的问题是“难度适中”的问题,

它刚刚超出了个体能独立解决的范围，真正需要小组谈论，集中解决

的问题。只有这样的问题，龚院长说才是需要以小组形式来进行的

问题。平时我们存在的弊病是，为了“小组合作”的这个“形式”，

我们老师进行了各种“假合作”。根本不注重问题是否有难度。龚院

长还指出，尤其是那些“不需要思考，加工，只是在课本上找到信息

的”问题。我们老师还在装模做样的让小组合作学习。仔细

思考，我确实在教学中也犯过这样的错误，知识刻意在乎形式,

忘记了合作是否具有必要性。在以后英语教学中，一定认真关注这个

问题。

第二，在小组合作学习中，我们教师设计的问题，一定是教学的

重点、难点，也即教学的主问题，只有这样的问题才需要合作。平时

在实际教学中，英语活动为了产生所谓学习效果和气氛，本人确实有

过这种动不动就把一个问题变成了小组合作的模式，从而浪费了宝贵

的课堂时间。从而在练习到重点难点时，学生由于时间不足没有充分

练习和展开，以至于达不到应有的教学效果。我想，从这次培训之后，

我将力争避免这种情况，在教学设计的时候注重重点多合作，非重点

少合作，或者不合作。

第三，在小组合作学习中，没有小组长较好的主持和引导，小组

上台展示交流就无法达到应有效果。小组长该怎么组织讨论，该用什

么样语言来引导谈论尤其是重点，这就需要教师在备课过程中能够准

确的“预设问题“，没有教师好的预设和引导，学生就没有“真正的

生成“，也不会发现该发现的问题，无法引起小组谈论。小组长的职

责有两点，其一是组织有序交流。平时我们的小组合租是让好学生先

讲，其余的补充或者聆听。然后龚院长指出，正确做法是“弱者先讲、

中者补充、优者总结“。这样让后进生有充分学习机会。其二，组长

要用教师预设过的准确语言来进行引导，以此来完成学生观点的呈现,

讲解和交流互学，从而完成小组意见整合。我们平时小组上台展示，

基本都是方法的一个个罗列，小组内部的谈论也只是相互罗列各自观

点，没有讲出观点形成的过程来让别的同学学习，也没有把观点或方

法进行小组内整合c由此，本人清楚了以后的改进办法：首先设置明

确互学任务，小组长带领依次发言，之后小组意见整合。最后才是上

台交流。

总之，正如龚院长在报告中提到的，真正的小组合作需要有三个

过程，即分享思维、整合观点、解答释义。我们在教学过程中，避免

把教师作为传授者职能排在第一位。努力发挥教师学生学习的组织者

和管理者职能，注意多指导，帮助，而不是满堂灌。正确的引领需要

在课前认真研究学情，备教材，备学生°备好课才能上好课，没有好

的“教师预设”，就不会有学生”较好的生成

三、关于课程整合，我们做为教师个体，确实还有很长的路要

走。

从参观了重庆的巴蜀小学和谢家湾小学后，我深深触动。真的明

白所谓课程整合并不是仅仅一个口号，而是我们这里做的还不够。我

们教师从观念到行动都没有到位而已。谢家湾小学的课程设置是上午

上文化课，下午校本课程。每天下午学生足不出校园，就可以免费学

到自己的爱好，犹如进了培训班一样，天天快乐持续着自己的兴趣爱

好。参观完那些教室，我在想如果本人在小时候也这样上课，那该多

开心和乐意。可是反思我们这里，为什么施行的困难那？我想主要是

我们自身问题，我们教师素质需要通过各种途径提高，比如每位教师

除了专业课还要去带着学生上一门特长兴趣课。我们的问题是，除了

专业之外，爱好特长几乎没有，更不要说去教别人了。如果能有这样

的平台和机会让我么教师自己先提高，学会培养一项兴趣爱好，我想

我将会非常乐意去把她交给学生，因为没有人不乐意天天去发展坚持

自己的爱好。首先有了多才多艺的老师，才会有多彩多艺的学生。

在培训期间，看了一节“找规律”的课堂视频，上课开始，那位

教师边拉手风琴，边带着学生享受音乐美好，开始我以为是音乐课,

之后一会儿才发现是数学课。觉得这样的模式真是有创意的好课堂。

看来，课程整合真的需要教师开动脑际，发挥个人聪明才智，才会有

好课诞生。课程整合真的不只是口号，难者不会，会者不难，如果每

位教师都去尝试'，那会是怎样的美好画面。这次的四川之行，本人

受益良多，也找到了教学中的不足之处，增强了信心，争取以后教学

中努力改变自我，并将继续钻研教材，践行“学本”理念，早日让学

生受益。

课堂培训心得体会篇7

在202X暑假，我有幸参加了国培计划农村英语科教师培训学习。

这次培训给我留下了深刻的印象。玉不琢，不成器。人不学，不知礼。

这次培训收获最大的是前辈们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福

而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到

不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。

回想学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了

源头活水，给我带夫了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我

饱享了高规格的文化大餐，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以

鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染

和深深的理论引领°国培为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更

多的同行交流，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重

大、知识贫乏。通过这次国培，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、

思考问题能站在更高的境界。心中的困惑、教学中的疑难、成功的经

验都是我们热心交流的话题。这是一个畅所欲言、平等交流的地方,

使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，多多吸取

别人的经验，使自己在国培中成长。下面将我的学习心得小结如下：

一.在听了专家学者们的讲座之后，我深感教师在课堂教学中的

角色要有转变。作为英语教师不但必须具有渊博的英语知识，熟练的

操作技能，良好的思维品质，掌握现代教育教学理论，而且对自身在

教学工作中的角色要有清醒的认识。教师在英语探究的过程中要戌为

学生学习共同体中的成员，在问题面前教师和学生们一起来寻找答案,

将传统意义上的教师教和学生学变成师生互教互学，形成一个真正的

学习共同体。教师应全程参与学生的任务活动，鼓励学生动手动脑，

而不是代替学生活动，代替学生思考。

二.科学使用教学方法，充分调动学生学习兴趣，培养学生的自

主合作学习能力。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住善导、激趣、引

思、精讲这四项教学要素，充分发挥学生在课堂中的主体地位，激发

学生的主体意识，重视学生学习方法的指导，培养学生主动学习，自

主学习的能力。合理运用小组合作，增强有效的教学参与。许多知识

的掌握和能力的培养不是靠教师教出来的，而是靠学生练出来的。组

织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极，充分地进行谈,

说，评，议等言语表达活动，从而达到学生个体听，说，读，写能力

的全面发展。可以提倡学生多看、多说、多问、多模仿，多渠道地吸

收知识，然后将知识进行梳理及整合，再很好地把知识进行运用。因

此我们在平时的教学中一定要让学生尽可能的多听地道的英语，多看

英语电视节目，多卷行英语歌曲、演讲、讲故事比赛等激发学生学习

英语的兴趣和阅读课外英语材料的动机。

三.在学习中反思。

一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么

人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会

成就你的一生。当我听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。激起我心

中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，

尊重生命。学到了自信，学到了方法，感悟至深。作为一名教师，我

认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程

改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解

决！

作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂

实践的自觉反思者C一定要在课堂教学中保证教师主导学生主体的地

位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、

因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，

教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己

的风格，教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的

能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习，不断

的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将

教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。

四.真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。

通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家

与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够恰当把握教

学生成，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，不经一番

寒彻骨，哪得梅花扑鼻香是他们的最好写照。作为一名参加教育教学

能力提升提升工程省级培训的教师，要想以高贵的姿态行走，就要在

教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型

的老师。因此，要做好以下几个方面：

1、不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化。

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持

续性的发展。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、

生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学

生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。教育

将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本

的理念；听了专家的报告，使我明白每个学生都能够学习，并且能够

学好，成为优秀的学生和未来社会的成员。老师的能耐是让一个不爱

学习的孩子爱学习了。因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生

容易理解和接受的内容与形式。专家的讲座，让我认识到教师应由经

验型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。

2、教师要用心去热爱自己学生。

教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情,

将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分,

差生之所以差，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得

到充分的释放而已,因此，我们教师对这些所谓的差生，更应加备的

关爱与呵护。教师要心胸宽广，能够听取各种不同意见，要严于律己，

宽以待人，要多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良

好的示范作用。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习

上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点；冰心

曾说过：爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。要想

成为一名优秀的人民教师，我们首先要爱学生。因为，我们每天面对

的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他

当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、

关心他们，和他们成为无话不说的好朋友;从而缩小师生间心灵上的

距离，使他们产生向师性。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激

励，让学生感到温暖，增强自信，这样，不会在他们成长与发展的道

路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。

3、上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，教师还要布一

些技巧和方法。教师上好一堂课，最主要就是有自己的特色，有自己

的灵魂，不同的方法可以学习、借鉴。国培活动是短暂的，但无论是

从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家结合

自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为每一位潜心求学者提供了

丰盛的教学营养大餐，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿

我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行

新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，

照亮未来。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时

时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养

和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的

责任和义务。

通过本次紧张而短暂的培训，让我品尝到了一顿最丰富、最美味、

最营养、最有价值的知识文化大餐。我要重新审视自己，作为一名年

轻的小学英语教师，我要不断的学习，不断的提高自己的专业知识与

技能，不断的充实目己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的

素养来感染学生，让学生从心底里信服老师。同时在今后的教育教学

工作中我要努力实践、开拓创新，积极将本次培训所学的经验及方法

运用到教育教学中，不断提高自身教育教学水平。

课堂培训心得体会篇8

通过学习《有效教学和谐课堂》这本书，使我对课堂教学又有

了新的认识，下面我将谈谈这次学习中的收获：

一、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授

知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流

的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂

提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的

设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚

焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使

学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

二、课堂教学的有效评价

新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态

课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的

立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到

心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师

要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时,

对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他

们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积

极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊

重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方

面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运

用好课堂教学评价C

三、课堂教学的有效组织

其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组

织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教

学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿

于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，

并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂

教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教

学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。

总之，我在学习中深刻体会到了有效课堂提问、有效课堂评价和

有效课堂组织在低年级语文教学中的重要性。对培养学生人文素养和

创新精神、实践能力有着重要的作用。在今后的教学中，我要按照新

课程理念要求，从关注学生终身发展为出发点，深入钻研教材，认真

上好每一节课。

课堂培训心得体会篇9

姚云云开学之初，我有幸参加了以包校长为首的高效课堂培训

会，聆听了等关于高效课堂的报告，听取了高效课堂五步三查体验式

培训之小组建设。半天紧张而欢快的学习，使我受益颇多，同时也思

考了许多。

自从202X开始我校就提倡课堂教学改革，五步三查教学模式已

经进行了三年多，我有过一些尝试，也有一些体会，但更多的是一些

迷茫和迟疑。通过一系列培训和听课、磨课，我更坚定了信心，提高

了对课堂改革的认识和对传统教育弊端的了解。

尤其是报告中小组综合性培训里讲道：定期召开学习组长会议,

洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决。让小组

长有一定的权力，对小组长的工作予以一定的激励和表扬等等。犹如

春风拂面、清泉流心，醍醐灌顶、豁然开朗。小组长是高效课堂小组

建设的灵魂和支柱，是建立高效学习网络的结点。所以加强小组长的

培训势在必行。

这半天的培训中，解决了自己心中的困惑，李艳丽老师、刘静老

师都谈到了小组评价的问题，如果没有对小组的多种形式的评价可能

对调动学生学习的积极性就成了一个很大的问题，所以，通过本次培

训，使我对小组建设，小组评价有了更深的认识。解决了小组建设,

小组评价的问题。也为高效课堂打下了坚定的基础。

总之，通过听取包校长的报告和自己体会，我对高效课堂模式有

了更深地认识。我一定积极探索课堂教学改革，充分调动学生积极性,

把课堂还给学生。面对困难和问题，冷静思考，善于总结，终会取得

高效课堂改革的成功。

课堂培训心得体会篇10

12月8日至12月9日，我有幸参加了由贵州师范学院继续教育

学院主办的、在六枝特区煤机厂影剧院举办的《全国小学数学名师经

典课堂观摩研讨会》，在这一天半的培训学习中，聆听了三位名师的

经典课堂以及他们的专题报告，使我受益匪浅，感触颇多，特拟以下

几点想法：

星期六上午，我听了罗鸣亮老师的课堂《可能性》，他让学生在

活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。在这节课始终以摸球活

动为主线，在第一次摸球活动中，学生没有受到老师的限制，而是根

据学习目标进行自主学习活动，盒子里放多少个球，摸多少次.....

一切都由学生做主c学生通过第一次摸球，深深地感受到不管盒子里

放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，如果只放黄球，就一定

只能摸到黄球，不可能摸到其它颜色的球；如果既放黄球，又放白球，

就既可能摸到黄球，又可能摸到白球。学生在对比中更好地体会了确

定事件和不确定事件。可能性作为一种随机事件，是不受人的主观愿

望控制的。但许多学生有这样的错误认识，即第一次摸到红球，第二

次就该摸到白球。为了帮助学生建立正确的随机的概念，他又设计了

第二次摸球活动，让学生先猜再摸，既暴露学生的认识，又引导学生

学会分析、思考，再让学生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某

一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前一

次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。通过逐步拿出球，让学生

感悟到在条件变化的情况下，一定、不可能、可能是可以互相转化。

下午，听了南京市石鼓路小学副校长仲广群的课《找规律》以

及他的专题讲座《数学思想的内涵、特征及其教学意蕴》，他用幽默

诙谐的语言，丰富的数学故事对《数学课程标准（202X版）》中新增

设的基本数学思想、基本活动经验以专题的形式进行了解读。仲老师

用幽默诙谐的语言，丰富的数学故事对基本数学思想做了深入浅出的

精辟解读。王老师则以课为例，结合相关理论，对数学教学中基本活

动经验的积累谈了自己的认识和想法。两位特级教师的精彩解读，与

会者高度认可，颇为受益。

星期日上午，便是全国著名特级教师刘松，从他上的精彩示范课

四年级《解决问题》，这节课中刘老师在课堂上的一个眼神、一个动

作、一个手势，酷似学生中的一员，有疑惑、有成功的欢呼雀跃、有

与学生面红耳赤的争论，他俨然成为一个勤学好问的学生。刘松老师

对课堂的投入让人感叹，我们每一位教师如果能学到这种执着和敬业,

全身心投入教学，对学生那会是一种什么样的幸福。通过刘老师的课

堂，听刘老师的赞扬的语言，诸如神仙王老师称学生为高人.....,

孩子们高高举起的小手和大胆的表达，我们不难发现刘老师把课堂主

动给了学生，一句你真了不起（握手），体现了对学生的充分尊重。他

关注到了课堂的每一个角落，在他的课堂上学生有那么多的问题，学

生那么的善于思考，在他的课堂上学生体会到了学习的快乐。刘松老

师的课让学生养成的是一种数学的眼光、一种数学的情怀，他让学生

切实感受到了数学之美、之妙、之变化无穷。你想让我们的孩子感动

吗?你先感动自己，数学一定要有激情，美好的事物都是激情的产物，

课堂的最高境界就是人课合一，也就是一定要投入到我们的课堂中。

通过这次学习，对我的教育人生产生重要的影响。作为一名一线

的数学教师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要

求，才能当一名顺应时代的小学数学教师。

课堂培训心得体会篇11

202X10月21日，为把提高课堂教学效果，打造高效课堂，修文

中学邀请高效课堂建设全国服务中心专家、山东昌乐二中271科技中

心高放老师到校作讲座报告。学校全休教师在阶梯教室参加了一天的

培训活动。

高放老师在他的《打造你的高效课堂一一卖相师生全赢、幸福、

高效、跨越式成长之路》的报告中，联系中国教育的现状和改革发展

的趋势，围绕为什么要打造高效课堂、打造高效课堂的意义以及怎样

打造高效课堂几个方面，引经据典、深入浅出给参加培训学习的教师

们讲述了人做事的根本动力是什么、当今教育的路在何方、阅读变课

程、做学生喜欢的老师、如何激发学生潜能以及271高效课堂的方法、

步骤和系统高效课堂的班级管理模式等问题，让参加培训的教师受益

匪浅。

山东省昌乐二中创办于1959年，学校在课程建设、课堂改革、

学生德育等各个方面进行了大胆探索，