苏教版三年级上册作文写作习惯养成计划

苏教版三年级上册作文写作习惯养成计划一、计划指导思想三年级上册是学生正式进入系统习作训练的起始阶段，此阶段的重点不在于写出多么华丽的篇章，而在于培养学生对写作的兴趣，帮助他们建立初步的写作规范，养成良好的写作习惯。本计划以苏教版教材为依托，遵循儿童认知规律和语言发展特点，注重从“说到写”的过渡，从“仿到创”的引导，强调积累与运用相结合，观察与想象并重，旨在让学生乐于表达，勤于动笔，逐步形成可持续发展的写作能力。二、核心习惯培养内容（一）“勤于观察，乐于积累”的习惯写作的源泉在于生活。三年级学生首先要养成留心观察周围事物的习惯，并乐于将观察所得和阅读所获积累下来。1.观察习惯：引导学生关注生活中的人、事、景、物，学习运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察。例如，观察校园里的一棵树，不仅看它的形态、颜色，还要听风吹树叶的声音，感受树皮的触感。鼓励学生写观察日记，记录观察对象的变化和自己的发现。2.积累习惯：指导学生在阅读课文、课外书时，摘录好词佳句、精彩段落，并尝试理解其含义和用法。鼓励学生积累生活中的鲜活语言，如谚语、儿歌、同学间的有趣对话等。可以建立“采蜜本”或“好词佳句摘抄本”，定期交流分享。（二）“说写结合，有序表达”的习惯“说”是“写”的基础，“写”是“说”的升华。要培养学生先想后说、先说后写、说写一致的习惯，确保表达的有序性和连贯性。1.先说后写：在动笔写作前，引导学生先把想要写的内容说出来。可以是自言自语，也可以是小组讨论、全班交流。教师要引导学生把话说完整、说通顺、说具体。例如，写一件有趣的事，可以先说清楚事情发生的时间、地点、人物，以及事情的起因、经过、结果。2.有序表达：指导学生学习按一定顺序组织语言，如时间顺序、空间顺序、事情发展顺序等。在看图写话或写片段时，强调先说清楚、说连贯，再落笔成文，力求做到言之有序。（三）“规范书写，认真修改”的习惯规范的书写和认真的修改是写作态度和能力的体现，也是提高习作质量的重要环节。1.规范书写：要求学生在写作时，做到字迹工整、卷面整洁，注意字的间架结构和笔画顺序。养成正确使用标点符号的习惯，了解常用标点符号的基本用法。2.认真修改：培养学生写完后自觉检查、修改的习惯。引导学生从以下几个方面进行修改：*字词句：检查是否有错别字，句子是否通顺，用词是否准确。*内容：检查意思是否表达清楚，内容是否具体，有没有遗漏重要的部分。*标点：检查标点符号使用是否正确。可以引导学生自己读自己的习作，或者与同学互相读，在阅读中发现问题并修改。教师的批改应以鼓励和引导为主，指出明显错误，提出修改建议。（四）“勤于思考，大胆想象”的习惯写作不仅是对生活的记录，更是思维的体操。要鼓励学生在观察和积累的基础上，积极思考，大胆想象，写出自己的真情实感和独特见解。1.独立思考：引导学生对观察到的事物、读到的内容进行思考，提出自己的看法和疑问。在写作中，鼓励学生表达自己真实的感受，而不是人云亦云。2.大胆想象：利用教材中的想象作文训练点，如看图编故事、续写故事等，鼓励学生展开想象的翅膀，创编出生动有趣的情节。想象要基于生活，合乎情理。三、实施策略与方法（一）创设轻松愉悦的写作氛围1.降低门槛：对于起步阶段的学生，不作过高要求，多鼓励，少批评。允许学生写得不完整、不具体，只要敢于表达就是进步。2.丰富活动：结合课文内容和学生生活实际，开展讲故事、朗诵、课本剧表演等活动，激发学生表达的欲望。3.榜样示范：教师可以写下水文，与学生共同体验写作过程，用自己的热情感染学生。展示优秀学生习作（包括进步明显的习作），树立学习榜样。（二）强化读写结合的训练1.以读促写：充分利用课文资源，引导学生学习作者观察事物、描写景物、叙述事情的方法。学习课文中的优美词句和表达方式，并尝试迁移运用到自己的习作中。2.读写迁移：设计小练笔，如仿写句子、仿写段落，将阅读中学到的方法及时进行练习和巩固。（三）注重过程性指导与激励1.细致指导：在习作前，明确写作要求，进行必要的审题和选材指导。习作中，巡回观察，对有困难的学生进行个别辅导。2.多元评价：采用教师评价、学生自评、互评相结合的方式。评价时多关注学生的闪光点，肯定他们的努力和进步，保护写作热情。可以设置“进步之星”“创意小作家”等荣誉，激励学生。（四）家校协同，共同培养1.沟通反馈：及时与家长沟通学生在校的写作情况，争取家长的配合与支持。2.家庭引导：建议家长多与孩子交流，鼓励孩子讲述身边发生的事情，引导孩子观察生活，支持孩子进行课外阅读和积累。四、阶段目标与时间安排（参考）*学期初（9月-10月）：重点培养观察习惯和说完整话、写通顺句的习惯。结合课文进行片段仿写，鼓励写观察日记（每周1-2篇，篇幅不限）。*学期中（11月-12月）：重点培养有序表达和初步修改的习惯。引导学生按一定顺序写片段或简单的记叙文，尝试运用积累的好词佳句。开始引导学生进行习作修改。*学期末（1月）：综合运用所学习惯，进行完整习作的训练。鼓励学生在习作中融入自己的思考和想象，写出有一定真情实感的习作。巩固修改习惯。五、注意事项1.循序渐进：习惯的养成非一日之功，要遵循学生的认知规律，由易到难，逐步提高要求。2.因材施教：关注学生的个体差异，对不同水平的学生提出不同的要求，给予针对性的指导。3.持之以恒：教师和家长都要有耐心和恒心，坚持引导和督促，使良好的写作习惯内化为学生自身的行为准则。4.鼓励创