九年级道德与法治《凝聚价值追求》课时教学设计

九年级道德与法治《凝聚价值追求》课时教学设计

一、教学背景精准分析

（一）教材解读与课程定位

本课为教育部统编《道德与法治》九年级上册第三单元第五课第二框题。本单元以“文明与家园”为主题，旨在引导学生认识中华文化、弘扬民族精神、践行社会主义核心价值观。本框“凝聚价值追求”承接第一框“延续文化血脉”，从文化认同进阶至价值认同与精神追求，是单元逻辑链的升华与落脚点。教材内容分为两目：第一目“高扬民族精神”，第二目“构筑中国价值”。【非常重要】本框承载着从知识习得到价值认同、从理论认知到行为转化的关键功能，是九年级法治教育与道德教育深度融合的核心课例，在学业水平考试中属于高频考点与材料分析题必选素材。

（二）学情画像与认知起点

九年级学生处于价值观形成的关键期，具备一定抽象思维能力，但对民族精神的理解往往停留在历史事件和口号层面，缺乏对精神力量时代化、生活化的深度认同；对社会主义核心价值观能熟记12个词，但难以辨析不同层面的逻辑关系，更缺乏将“富强、民主”等宏大概念与个人成长相联结的意识。【难点】部分学生受网络碎片化信息影响，对主流价值存在认知模糊甚至疏离感。因此，本课教学必须从“知道是什么”跃升为“理解为什么”和“践行怎么做”，实现价值内化与行为外化的统一。

二、核心素养目标统整

（一）政治认同

准确阐述中华民族精神的基本内涵与核心，深刻理解社会主义核心价值观是当代中国的集中价值体现；【非常重要】坚信中华民族精神是维系民族生存发展的精神支柱，自觉将个人理想融入国家发展与民族复兴伟业。

（二）道德修养

在真实复杂情境中能够作出符合社会主义核心价值观的道德判断与行为选择；【热点】以“爱国、敬业、诚信、友善”为日常言行准则，涵养家国情怀，提升社会责任感。

（三）法治观念

明确社会主义核心价值观入法入规的实践逻辑，理解法治对价值追求的保障作用，树立守法光荣、违法可耻的法治价值导向。

（四）健全人格

理性看待文化多样性与价值冲突，增强民族自尊心、自信心和自豪感，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的心理品质。

（五）责任意识

主动承担传承民族精神、弘扬核心价值的社会责任，能够在集体、社会生活中以建设性态度参与公共事务，做有担当的时代新人。

三、教学重难点战略定位

（一）教学重点

中华民族精神的内涵及其在新时代的体现；【高频考点】【非常重要】社会主义核心价值观国家层面与社会层面价值目标的理解。

（二）教学难点

引导学生将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动，克服知行脱节；【难点】辨析个人价值与国家价值、社会价值的内在统一关系。

四、教学方法与媒介融合策略

采用议题式教学与深度情境体验相结合的模式。核心议题为“当代中国人如何凝聚精神力量以实现民族复兴”。运用“一案到底”设计，以“从‘两弹一星’到‘天宫’接力——中国航天人精神密码解码”为主线情境，贯穿全课。融合多媒体视频、实物模型、数字展馆链接（仅课堂展示）、角色代入卡等载体，实现情境沉浸与理性思辨的有机统一。

五、教学实施过程全记录

（一）单元导入与前置唤醒（约3分钟）

师生问好后，教师屏息凝神，在大屏投出一幅没有文字的黑白照片——1960年邓稼先与同事在罗布泊的合影，随即切换至2023年神舟十七号航天员出征仪式彩图。教师不发一言，静待15秒。【非常重要】此时无声胜有声，通过视觉冲击形成时空张力。随后教师低沉追问：“相隔六十余年，两张面孔却有着相似的神情——专注、坚毅甚至略带疲惫。是什么支撑着他们在戈壁荒漠与浩瀚太空重复着同样忘我的姿态？”学生瞬间被带入沉思。此环节不追求即时答案，意在点燃思维引信，将抽象“精神”具象为可感知的生命状态。

（二）议题探究一：探寻精神密码——民族精神的根与魂（约18分钟）

1.概念精准建模

教师呈现教材第67页“探究与分享”中长征精神、雷锋精神、抗疫精神三则微材料，要求学生以小组为单位，用最简练的动宾短语概括每种精神“做了什么、留下了什么”。【基础】学生提炼出“不怕牺牲”“无私奉献”“生命至上”等关键词。教师顺势引导：“这些跨越时空的关键词是否有共同的基因？”学生在对比中发现“爱国、团结、奋斗、创造”等高频词。教师精准板书：民族精神的核心——爱国主义；民族精神的特质——伟大创造、伟大奋斗、伟大团结、伟大梦想。【高频考点】【非常重要】此处必须厘清：四个“伟大”不是并列的关系，而是以爱国主义为灵魂的四维表现，切忌学生机械背诵。

2.深度思辨交锋

抛出争议性话题：“有人认为，现在已经是全球化时代，过分强调民族精神会显得狭隘排外。你如何看待这种观点？”【热点】【难点】此问意在击碎认知舒适区。学生立刻分为两派，教师暂不裁决，而是提供三则支架材料：材料一为华为公司墙上悬挂的“天生我材必有用”；材料二为外国留学生最爱的中国网络词“奋斗”；材料三为《求是》杂志关于“人类命运共同体与爱国主义”的论述节选。经过辩论，学生达成共识：真正的民族精神是自信开放的，不是固步自封的。此环节评价标准不是观点正确与否，而是论证逻辑与格局高低。

3.主情境深潜——航天人精神解码

回到开课情境，发放前置任务“航天口述史”摘录：任新民晚年病榻仍校稿；孙家栋90岁坐轮椅指挥发射；平均年龄35岁的嫦娥团队除夕夜坚守。小组任务：任选一位人物，用“当……时，他/她本可以……却选择了……，因为……”句式进行精神复刻。【非常重要】学生代入角色说出“当火箭三次试射失败时，他本可以推卸设计责任却选择揽下全部过失，因为国家的航天事业重过个人荣辱”。此时历史不再是干瘪的文字，而是带着体温的选择。教师顺势提升：民族精神不是博物馆的陈列品，而是每个时代中国人面对两难境地时“舍小我为大我”的优先序。此环节同步标注：民族精神在不同历史时期的变与不变——变的是具体任务与形式，不变的是家国一体、舍生取义的精神内核。

（三）议题探究二：时代价值坐标——从精神到价值的进阶（约15分钟）

1.价值概念解构

承接民族精神，教师设问：“如果说民族精神回答了‘我们是谁’，那么社会主义核心价值观回答的是‘我们要到哪里去’。”【重要】学生快速阅读教材第70页至72页，完成结构可视化转化任务：将24字核心价值观按照国家、社会、公民三个层面绘制金字塔模型。教师巡视中发现普遍混淆：将“法治”归于公民层面，将“爱国”放入社会层面。这是典型认知误区。教师立即组织“价值归位”纠错赛，每组在磁性黑板上调整词卡。通过动手归位，学生清晰掌握：国家层面是奋斗目标，社会层面是美好社会的性质规定，公民层面是道德底线。【高频考点】尤其强调“法治”与“自由、平等、公正”同属社会层面，法治是实现社会层面其他价值的制度保障。

2.逻辑关系深挖——价值金字塔的稳定原理

教师追问：这个金字塔缺了哪一层会坍塌？学生展开推演。若抽掉国家层面，个人奋斗失去方向锚；若抽掉公民层面，国家目标悬在空中；而社会层面是中间刚性地带，它是国家意志转化为个人行为的转化机制。【难点】此推理难度较高，教师采用“桥梁隐喻”：社会层面如同斜拉桥的桥塔，国家层面是引桥指向的远方，公民层面是每一根拉索。没有桥塔，拉索无处着力；没有拉索，桥塔只是孤柱。至此，学生不仅记住24字，更理解了价值体系的整体性。

3.主情境再构——航天事业里的价值观图景

回扣航天主线：神舟团队将“成功是硬道理”写入队训，这体现了哪个层面的价值观？学生辨析后回答：既体现了国家层面的“富强”，也映射了公民层面的“敬业”，更离不开社会层面的“平等”（岗位无贵贱）与“公正”（贡献决定回报）。教师高度肯定，并补充：2020年中央首次以国令形式颁布《载人航天精神》，将“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”法定化，这正是价值观入法入规的生动实践，打通了精神引领与法治保障的通道。【热点】学生在此处对国家治理现代化产生具象认知。

（四）议题探究三：知行转化——当代少年的价值接力（约20分钟）

1.冲突情境介入

教师呈现真实校园调查案例：某校九年级学生小轩认为，“爱国”是将来长大造飞机坦克，现在好好学习就够了，参加志愿服务、关注时政新闻纯属浪费时间。【难点】要求学生以“价值观察员”身份给小轩写一段200字回信。写作前提供思维支架：我是否将核心价值观仅仅理解为“将来的职业”而非“现在的活法”？此环节慢节奏进行，允许学生沉吟、涂改、相互传阅。教师收集典型回信投影展示。有学生写道：“如果你此刻对班级事务冷漠，将来怎会突然对民族热忱？”这朴素话语引发全场共鸣。教师捕捉并放大这一生成性资源：价值观不是长大后的补充装，而是成长过程中的钙质，从每天早读是否大声唱国歌、值日是否负责、借东西是否归还这些微行为里，就在构筑中国的价值大厦。

2.价值辨析深化

教师进一步加码难度：播放一段关于“老人倒地扶不扶”的真实街头采访混剪视频。视频中部分路人表示“想扶但怕被讹”，这与社会层面“公正”“友善”是否矛盾？【热点】【非常重要】学生沉默后有勇敢者发声：这不是价值观本身错了，是维护价值观的成本太高。教师顺势引入法治视角：民法典设立“好人条款”正是用法治为道德撑腰。结论清晰：践行社会主义核心价值观不仅需要个体自觉，更呼唤制度完善。学生瞬间理解为何本课程叫“道德与法治”——二者从来不是两张皮。

3.微行动承诺书

停止宏大叙事，转入具体而微。每人领取半张A4卡片，不写空话，只填写三件本周内可以完成的、能体现某一核心价值观的具体小事。例如：“周二化学课后主动整理公用实验器材（敬业）”“当面指出朋友抄袭作业的错误（诚信）”“把军训获得的优秀标兵的奖品赠给陪练教官（友善）”。【重要】写完后同桌交换监督，教师拍照存档，约定两周后随机抽查兑现情况。这是将课堂德育延伸至真实生活的关键接口。

（五）结构总结与认知地图构建（约6分钟）

1.板书回扣

教师带领学生回看整节课生成的板书——左侧为民族精神演变时间轴，右侧为核心价值观三层面金字塔，中间由一道双向箭头连接，上书“精神积淀·价值引领·法治保障”。学生齐读箭头上的话，形成完整认知闭环。

2.诗性升华

教师播放自制微视频《坐标》，画面交替出现：长征路上小红军剪影、大庆油田铁人塑像、深圳科技园深夜灯火、喀喇昆仑戍边战士面庞。背景音乐渐强，教师即兴朗诵原创短诗：“每一寸血肉筑过的地方/都长出新的脊梁/价值不是石碑上风干的铭文/是少年接过火炬时/眼里跳动的光。”【非常重要】全场肃穆，情感浓度达到峰值。不需要刻意说教，家国情怀已经完成代际传递。

六、作业设计分层架构

（一）基础性作业【基础】

完成练习册对应填空类题目，精准默写民族精神核心、四个“伟大”、社会主义核心价值观三个层面具体内容。家长签字确认，下堂课课前小测。

（二）拓展性作业【重要】

访谈家中一位长辈，请他/她讲述自己年轻时感受到的“时代精神”或追求的“价值目标”，与今天倡导的民族精神、核心价值观进行异同比较，形成300字口述史片段。培养学生历史思维与代际沟通能力。

（三）挑战性作业【高频考点】【难点】

提供三则复杂情境材料：材料一为某地拆迁中“暴力抗法”村民自称是为了守护“祖业”；材料二为电商主播售假却辩称“让利消费者就是友善”；材料三为留学生因文化差异在海外社交平台发表不当言论。要求学生任选一则，运用本课所学民族精神与核心价值观知识，撰写200字法治价值评析，指出当事人认知偏差并阐明正确价值导向。此作业旨在检测高阶思维与知识迁移能力。

七、板书设计逻辑图谱

由于本课不使用表格与框架，板书以纯文字层级呈现于黑板左侧主区：

一、民族精神——兴国之魂

1.核心：爱国主义

2.特质：伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神

3.品格：时代性·民族性·开放性

二、中国价值——强国之基

国家层面：富强民主文明和谐

社会层面：自由平等公正法治

公民层面：爱国敬业诚信友善

三、知行桥梁——精神引领·法治护航

行为转化：从感动一瞬间到行动每一天

右侧副板书留白，即时生成学生辩论关键词与典型案例。

八、教学反思前置与预案优化

（一）预设难点突破评估

本课最大难点在于价值内化过程的不可量化。教师通过“航天人选择复刻”“给小轩回信”“微行动承诺”三级递进活动，将内隐思维外显化。特别是“回信”环节，写作即思考，学生在组织语言过程中被迫审视自身价值排序。预计仍有少数学生流于表面表态，教师将在后续班会中开设“价值观澄清角”，用持续对话替代一次性教化。

（二）生成性资源捕捉策略

课堂中学生在辨析“扶老人”问题时，曾闪现一句精彩发言：“法治是为道德兜底，不是为冷漠买单。”此句应立即板书并署学生姓名，极大激发参与荣誉感。今后所有课例均需预留右侧四分之一板面专供“金句采撷”。

（三）跨学科融合再深化

本课已初步融合历史（精神演变）、语文（诗朗诵、回信写作）、法治（民法典条款）。后续可尝试与美术学科联合开展“中国价值·视觉转化”海报设计展，将24字抽象概念转化为具象图形语言，符合九年级学生形象思维向抽象思维过渡的特点。

九、评价量规与证据收集

本课不采用单一纸笔测验评价，实施“三维证据”收集：

证据一：课堂关键问题应答。围绕民族精神四个特质与价值三层级，设立“能复述—能举例—能迁移”三级水平描述。由课代表协助在花名册对应位置做过程性标记。

证据二：作业文本分析。重点批阅挑战性作业中的价值辨析逻辑，针对“把极端个人主义等同于个性自由”“把守法底线理解为道德高标”等典型谬误，进行二次订正辅导。

证据三：微行动追踪。两周后班会预留5分钟，学生以匿名纸条形式汇报承诺事项完成情况。教师仅统计完成率，不公布个人隐私，强化自我监督而非外部检查。

十、课时思政元素深度融合

本课天然具有思政课属性，但需警惕硬性贴标签。在设计中有意识植入三处隐性思政：

一处在航天精神解读时点明“新型举国体制”，使学生理解集中力量办大事的制度优势并非抽象口号，而是具体化为从原子弹到空间站的科技跃迁。

二处在价值金字塔分析时，强调“公正”“法治”写入社会层面是改革开放以来治理理念的深刻变革，破除学生对社会主义价值体系的僵化认知。

三处在作业访谈设计中，引导学生关注普通劳动者在平凡岗位上的价值追求，防止英雄史观，树立人民群众是历史创造者的唯物史观。

十一、资源支持与空间布局

课前将课桌调整为六人“蜂巢”式，便于小组即时研讨与作品传阅。多媒体配置双屏：主屏播放主线情境，侧屏滚动播放中国精神谱系相关年代尺。教室内环绕布置学生初中三年参与志愿服务、艺术展演、国旗班训练的照片，营造“价值就在身边”的浸润环境。所用图片均为本校往届毕业生真实影像，已获授权，极大增强在场学生的身份认同与传承使命感。

十二、课后增值服务

本设计预留弹性空间。若课堂节奏较快剩余3至5分钟，即时启动“60秒价值闪电讲”：随机抽取一张写有核心价值观词条的卡片，学生无准备即兴演讲，必须结合自身经历。此活动曾在试教中诞生诸如“诚信是写在作业本上的每一个原创字”“友善是不把家庭群里的谣言转到班级群”等精彩洞见，成为本课经典保留项目。

十三、知识体系完整罗列

为应列尽罗原则，现将本课所涉全部核心知识按逻辑层级无遗漏呈现：

【基础层】

1.中华民族精神的定义：在长期发展过程中形成的、为全体成员认同的精神风貌与价值取向。

2.民族精