考研教育学专业基础综合（教育目的与培养目标）模拟试卷3

考研教育学专业基础综合（教育目的与

培养目标）模拟试卷3

一、单选题（本题共30题，每题1.0分，共30分。）

1、将教育方针表述为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结

合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的是（）

A、《中华人民共和国教育法》

B、《中国教育改革和发展纲要》

C、《中共中央关于教育体制改革的决定》

D、《中华人民共和国宪法》

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

2、德国教育家凯兴斯泰纳教育目的的主张体现的思想是（）

A、社会本位论

B、个人本位论

C、社会效益论

D、教育无目的论

标准答案：A

知识点解析：凯兴斯泰纳主张个人应服从国家，教育应为国家培养所需要的人才，

其国民教育思想是典型的社会本位论思想。

3、卜列观点中，表述止确的是（）

A、创造性思维即发散思维

B、智育就是教学

C、人的全面发展即平均发展

D、智育是实现人的全面发展的主要途径之一

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

4、18世纪末19世纪初，最早提出了“全面发展的人”的理想的是（）

A、圣西门

B、傅立叶

C、欧文

D、马克思

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

5、马克思主义教育观认为造就全面发展的人的唯一方法是（）

A、教育与生产劳动相结合

B、加强现代人文教育

C、开展素质教育

D、加强现代科学教育

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

6、全面发展教育的重要组成部分是（）

A、教育、智育、体育、美育和劳动技术教育

B、思想政治教育、智育、体育、美育和劳动技术教育

C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育

D、道德教育、智育、体育、美育和劳动技术教育

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

7、中国当代历史上第一个以法律形式确定的教育目的的是（）

A、1958年《关于教育工作的指示》

B、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

C、1982年《中华人民共和国宪法》

D、1995年《中华人民共和国教育法》

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

8、在现代社会中，各个不同政治制度的国家制定其教育目的的首要依据是（）

A、政治制度

B、科技水平

C、经济基础

D、文化传统

标准答案：A

知识点解析：一国教育的性质是由政治制度直接决定的，其教育目的首先适应的也

是它的政治制度。

9、反映了一个国家或地区教育工作总的要求的是（）

A、教育途径

B、教育内容

C、教育目的

D、教育方针

标准答案：D

知识点解析：注意区分教育目的与教育方针政策的区别。

10、（）认为个人的发展完全取决于社会，将个体发展所依赖的社会条件无限夸大

A、神学教育目的论

B、个人本位教育目的论

C、教育无目的论

D、社会本位教育目的论

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

11、体育活动能够为学生带来愉悦的情感体验，表明体育具有（）

A、思想性

B、技能性

C、娱乐性

D、竞技性

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

12、教育的根本问题是（）

A、发展生产力问题

B、政治方向问题

C、培养什么样的人的问题

D、提高教育质量问题

标准答案：C

知识点解析：教育是培养人的活动，这是教育质的规定性，所以教育的根本问题就

是培养什么人的问题。

13、教育的根本目的是（）

A、提高人的科学人文素养

B、巩固社会制度

C、促进人的身心发展

D、发展生产力

标准答案：C

知识点解析：教育是培养人的活动，所以教育的根本目的是促进人的身心发展。

14、一切教育活动的出发点和归宿是（）

A、教育原则

B、教育内容

C、教育方案

D、教育目的

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

15、提出了“教育无目的”理论的是美国教育家（）

杜威

A、洛克

B、斯宾

C、康德

D、

：A

答案

标准

解析

暂无

解析：

知识点

是（）

论基础

想和理

指导思

目的的

国教育

制定我

16、

取向

价值

本位

社会

A、

取向

价值

本位

个人

B、

学说

发展

全面

人的

义的

思主

马克

C、

表”

三个代

D、“

案：C

标准答

解析

暂无

解析：

知识点

具有

为其

，是因

判标准

据和评

重要依

质量的

、教学

师教育

检验教

的具有

教育目

17、

（）

能是

的功

评价

教育

A、

方向

教育

控制

B、

动

育活

配教

和支

指导

C、

想

育思

正教

D、端

案：A

标准答

解析

暂无

解析：

知识点

（）

的是指

根本

，最

义看来

克思主

”在马

发展

全面

“人的

18、

发展

全面

美、劳

、体、

德、智

A、

展

面发

的全

能力

劳动

B、

文化

悟有

义觉

会主

有社

C、

劳动

脑力

从事

又能

劳动

体力

从事

既能

D、

：D

答案

标准

从

动又能

体力劳

能从事

是指既

根本的

发展最

的全面

为人

义认

思主

马克

解析：

知识点

展。

得到发

智力都

体力与

即人的

劳动，

事脑力

（）

内容是

的核心

方针

教育

19、

大纲

教育

A、

目标

教育

B、

目标

培养

C、

目的

教育

D、

案：D

标准答

内容。

其核心

目的是

中教育

成，其

部分组

针由三

教育方

解析：

知识点

）

现了（

主张体

育目的

梭的教

育家卢

法国教

20、

A、社会效益论思想

B、教育无目的论思想

C、社会本位论思想

D、个人本位论思想

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

21、社会对学校教育培养造就人才个体的质量规格或索质标准要求的总设想和总规

定是（）

A、教育目的

B、教育方针

C、教育目标

D、培养目标

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

22、马克思认为人的片面发展最为严重是在（）

A、资本主义社会高速发展期

B、资木主义社会

C、奴隶社会和封建社会

D、原始社会初期

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

23、在马克思主义看来，“人的全面发展”的真正实现只有在（）

A、资本主义社会初期

B、社会主义社会

C、共产主义科会

D、资本主义社会高速发展期

标准答案.C

知识点露斤：暂无解析

24、1957年，毛泽东同志首次提出我国社会主义的教育目的是（）

A、培养有社会主义觉悟有文化的劳动者

B、培养德智体全面发展的社会主义新人

C、培养又红又专的社会主义接班人

D、培养脑体结合的社会主义建设者

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

25、《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义

务教育，并把其责任交给（）

A、国家

B、地方

C＞家长

D、学校

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

26、全部教育活动的主题和灵魂，教育的最高理想是（）

A、教育方针

13、教育政策

C、教育目的

D、教育目标

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

27、涂尔干关于教育目的的主张属于（）

A、神学教育目的论

B、社会本位的教育目的论

C、个人木位的教育目的论

D、教育无目的论

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

28、裴斯泰洛齐曾指出：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在

力量，使其经过锻炼，陵人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育

的最终目的。”这表明他作为典型代表的理论是（）

A、教育无目的论

B、社会本位教育目的论

C、个人本位教育目的论

D、效能主义教育目的论

标准答案：C

知识点解析•：暂无解析

29、在古代欧洲，曾经出现过的一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育是（）

A、斯巴达教育

B、雅典教育

C、骑士教育

D、教会教育

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

30、马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是（）

A、生产力水平低下

B、新的剥削和压迫

C、资本主义制度

D、社会分工

标准答案：D

知识点解析：马克思认为资本主义条件下机器大工业迅速发展，人被限制在非常狭

窄的专业劳动之中，这种非常细化的社会分工造成了人的片面发展，尤其是被剥削

的劳动人民即工人的片面发展。

二、辨析题（本题共I题，每题1.0分，共］分。）

31、从杜威对教育H的的看法方面可以判断他主张教育无H的论。

标准答案：（I）这种说法是错误的。（2）杜威基于教育即生长、教育即生活、教育即

经验持续不断改造的过程的主张提出，教育本身是一个过程，除这一过程自身发展

以外，教育没有其他的目的。他说：“教育的过程在它自身以外无目的：它就是它

自己的目的。”但这不表示杜威就是一个教育无目的论者。他认为由儿童的本能、

冲动、兴趣所推动的具体教育过程，即“生长”，也就是教育的目的，而由社会、政

治需要所决定的教育目标则是“教育过程以外”的目的，杜威指责这是一种外在的、

虚伪的目的。因而，杜威不是一般的教育无目的论者。他只是反对那种普遍性的终

极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者从人的发展的角度设想的教育目的的

重要价值，当然，只强调教育过程而抛开社会影响来讲教育目的，这是片面的。事

实上，杜威又认为要完成教育在社会变革中的使命，就必须培养青少年使其具有维

持民主主义社会、管理国家的能力，具有制造、生产的真实本领，也就是说杜威也

十分重视教育的社会功能，这就反映了杜威教育目的论的多维性。（3）所以，杜威

不否认教育的具体目的，但反对人们给教育加上社会的功利性目的，我们不能说他

是一个教育无目的论者，只能说他界定教育目的的角度有其独到之处。

知识点解析：暂无解析

三、简答题（本题共3题，每题1.0分，共3分。）

32、简述制定教育目的的依据。

标准答案：教育目的是由人提出的，属于意识范畴，它的形式是主观的。但是，人

们提出的教育目的是有其现实基础和社会根源的，它的内容是客观的。人们在规定

教育目的时必须以一定的客观存在及其发展规律为前提和根据。（1）物质生产水

平。①物质生产水平是教育存在和发展的绝对条件和永恒基础。人们一旦停止了

物质生产，人类社会存在的物质基础就会崩溃，人类社公关系的纽带就公瓦解，当

然也就谈不上教育活动的存在与发展。可以说，物质生产发展水平的高低直接决定

了社会能够提供给教育的物质条件以及个人受教育时间的多寡，从而也就从根本上

决定了社会成员发展的可能性。可见，社会生产力的发展水平是制约教育目的的最

终决定因素。②生产力是人类从事物质生产的能力，而人是生产力中最活跃、最

重要的因素，人要从事物质生产不仅需要一定的体力，而且需要一定的智力、科学

文化知识、劳动技能技巧等。但是，人的智力要靠教育来开发，劳动技能技巧及各

种生产知识要靠教育来获得。人类在生产实践中形成的生产力要一点一滴地积累下

来，一代一代地传递下去，也要靠教育才能做到。可见，一定时期的生产力总是根

据自己的发展水平，对劳动者的培养提出自己的要求。（2）生产关系以及由此产生

的政治关系和思想关系。生产关系以及由此产生的政治关系和思想关系，对教育

目的起着直接的决定作用。任何一个社会对教育的要求总是在一定的社会关系中产

生并受这种关系制约的，因此，一定的教育目的必定表现为由在一定条件下的物质

生活需要或物质经济利益决定的。在阶级社会里，不同的阶级由于经济利益和政治

利益的不同而7J.不同的教育目的，其中，统治阶级的教育目的反映了统治阶级的经

济和政治利益，在众多教育目的中占有统治地位。（3）受教育者身心发展的特点。

教育总是直接指向处于一定发展阶段的受教育者个体的，为了使受教育者身心发展

达到预期的结果，教育目的的制定者不能不考虑个体身心发展的可能性。

知识点解析：暂无解析

33、简述我国社会主义教育目的的基本点。

标准答案：（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的

建设者和接班人。（2）使学生德、智、体等方面全面发展。（3）教育与生产劳动相结

合，是实现我国教育目的的根本途径。

知识点解析：暂无解析

34、简述教育目的与教育价值的关系。

标准答案：就个人发展与社会的关系来说，教育史上形形色色的教育目的可以归结

为两种不同的教育价值观：一种是从个人出发，依据内在需要来确定的；另一种是

从社会出发，依据外在需要来确定的。这就是两种不同的教育目的价值取向：个人

本位论和社会本位论。（1）个人本位论。强调从个人自身发展出发来规定教育目

的，认为教育应当把促进个人个性的发展作为自己的目的。（2）社会本位论。强调

从料会的需要出发来规定教育的目的,认为教育应当把培养符合一定社会准则的

人，使教育者社会化，保证社会生.活的稳定与延续作为自己的目的。由于人们总

是根据一定的利益和需要对教育价值作出选择，同时由于教育本身又确实存在着不

同的价值功能，所以教育目的取向不同就是必然的。但是，二者的共同弊病是它们

都把自己的出发点强调到了极端的程度，完全排斥和否定了另一面的合理性，因此

二者都是不科学的。在个人和社会的关系这一问题上，只有把社会发展与个人发

展、社会化与个性化、社会价值与个人价值等等有机地统一起来，我们才可能正确

地解决教育目的的价值取向问题。

知识点解析：暂无解析

四、分析论述题（必答题）（本题共3题，每题7.0

分,共3分。）

35、结合马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点，谈一下你对我国当代教育

实践的认识。

标准答案：（1）马克思主义关于人的全面发展的科学涵义主要包括：①生产劳动过

程中人的全面发展。马克思认为，人的全面发展，就其基本的意义而言，首先是指

人能够适应不同的劳动需求，把不同的社会职能当作相互交替的活动方式。马克思

始终坚持在劳动发展中来考察人的发展问题，认为没有劳动，社会和个人都不可能

存在，更谈不上什么人的发展。②自由时间与人的全面发展问题。马克思指出，

人的发展领域包括了两个方面：劳动时间和自由时间。马克思认为，劳动时间创造

了人类才能发展所必需的物质方面，而自由时间“就是财富''本身。因此，自由时间

同劳动时间一样，也是人的全面发展不可缺少的一个方面，是人的后天各种才能、

志趣、道德和审美能力充分发挥的乂一个广阔领域，马克思因此称其为“真正的自

由王国”。③人的全面发展必须具备一些社会条件，主要包括：市场的扩大和交往

的普遍性为人的全面发展提供了可能性；大工业的发展使自由时间增多，从而为个

人的全面发展创造了重要条件；大工业的发展使新的产业不断兴起，劳动变换加

速，从而要求人必须全面发展。（2）根据马克思主义关于人的全面发展学说，个人

发展应该是一个历史的、动态的概念。我国当前正处于一个社会发展的特殊阶段，

人的发展问题既有马克思所揭示的那种一般性，又具有这个历史阶段的具体历史条

件所决定的特殊性，这是在制定教育目的时必须考虑的。①社会主义初级阶段与

社会分工。在我国，生产力的发展仍处于一个较低的水平，因此社会分工仍然在较

大的程度上制约着经济发展和人的发展。社会分工对人类社会的进步有巨大的推动

作用，是发展生产力的一个重要因素。但是，由于分工的隔离性或独自性，它也会

导致人的片面发展。在我国社会发展的当前阶段，必要的社会分工还不可能消灭或

避开，甚至在某些方面还会强化。我们只能有条件地对分工的消极影响加以限制，

还不可能完全消除它的影响。因此，在制定教育活动的目标时，应清醒地认识到这

一矛盾状态，对社会分工的影响进行具体的分析，并积极寻求具体的教育措施，克

服分工对个人发展的消极影响，以促进社会经济发展和个人发展的较好统一。②

人的现代化与人的全面发展。第一，社会现代化的进程造成了一个高度复杂、迅

速变化的社会环境