苏教版小学四年级科学上册第三单元学习教案

1,声音的产生

【教学目标】

1.能用扩散性思维设计出各种制作声音的方法；通过观察物体发声时的状态，

抽象概括出声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体

振动而发出声音；引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对

这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

2.通过创设情景质疑一猜想假设•一观察实验•一合作交流等方式，让学生亲历

科学探究过程之中的各个环节；培养学生掌握观察现象、提出问题、推测结果、

实验验证、得出结论等思维方法；在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等

方法进行探究。

3.能够通过亲身感受发现事物之间的联系；学会与他人交流与倾听，体会探究

声音的乐趣。

【教学重点】

在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

【教学难点】

发现声音产生的原因。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：身边常见的物品、音叉、烧杯、水、记录表等。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设情境，提出问题。（3分钟左右）

1.谈话：请同学们来玩一个小游戏，游戏的名字叫：猜声音。大家闭上眼睛，

仔细听，看你能听到哪些声音。（播放课件，摩托车发动行驶的声音，池塘里青

蛙小虫叫的声音，大海潮声，海鸥鸣叫声，电闪雷鸣声）

请生答。

2.提问：自然界里有各种各样的声音，我们的周围有声音吗？

生答：有。

3.谈话：我们的周围有些什么声音？

请生答。

4.提出关注，直入主题

5.谈话：我们的周围也有各种各样的声音，我们就身处在一个声音的王国。

6.启发关注：如果没有声音，世界会变成什么样子？

7.谈话：声音对我们非常的重要。同学们想知道，声音是怎样产生的吗？

生答：想。

8.谈话：好，今天我冶就共同来研究声音是怎样产生的？（教师板书：声音是

怎样产生的）

二、初步探究，制造声音。（5分钟左右）

1.利用经验，制造声音。

（1）谈话：要想研究声音，我们首先要来制造出声音吧！

（2）提问：同学们周围有很多东西，我们的书、文具盒、铅笔袋、桌椅，还有

老师为你们准备的实验用品。你能让他们发出声音吗？

（3）教师提出实验要求：发出的声音不要太响，我们不是看谁制造的声音大，

而是看谁制造声音的方法多，看看哪个小组制造声音的方法最多。

（学生利用身边物品，动手制造声音。）

2.大胆猜想，假设声音。

（1）提问：刚才同学们已经成功的让这些东西发出了声音。你能大胆猜一猜，

你们认为声音是怎样产生的呢？

请生答：敲击、碰撞、摩擦、摇晃等。

（2）谈话：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了成功的第一步。那声音产

生的秘密我们真的找到了吗？要想知道声音究竟足不是因为摩擦、撞击、弹拨、

敲打等原因产生的，我们还要做进一步的实验，进行更深入细致的观察和研究。

三、深入探究，验证假设。（25分钟左右）

1.引导探究音叉发声。

（1）教师介绍音叉的结构和敲击方法：音叉一一这是一种用钢制成的U形的实

验仪器，它是用来调试乐器的音准的仪器。用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。

（2）谈话：描述一下音叉发生的声音吗？

生答：很悠扬，很长。

（3）提问：如果给你音叉，你准备怎样研究？能用音叉证明声音是振动产生的？

生答：可以看，用手摸。

（4）谈话：请同学们，注意观察，当老师敲击音叉时，音叉会发生什么变叱。

生答：晃动。

（5）追问：你可以用动作描述出这样的状态吗？

生答：学生抬手左右晃动。

（6）谈话：下面请同学们睁大眼睛，来看一个神奇的现象。

（实物投影出示一烧杯水，教师轻敲音叉，然后迅速放入水中，学生会看到水花

四溅。）

提问：杯子里的水为什么会飞溅？

生抢答：是音叉的振动产生的。

（7）谈话：请同学们继续观察，当老师敲击音叉后，你听见了什么？音叉发生

了什么样的变化？

生1答：敲击后，音叉发出声音，音叉在晃动。

生2答：在振动。

（教师板书：振动）

（8）追问：什么样的振动？你能用手势比划一下吗？（学生用手左右晃动）

（9）继续追问：你能用图把这样的振动画出来吗？（请学生到黑板来画出振动

的图案。）

2.反面验证发声假设。

（1）提问：声音是由物体振动产生的，使原来发声的物体停止振动，声音是否

就会停止呢？

教师再敲击音叉，突然用手握着音叉。

（2）提问：为什么声音突然停止了？

生答：可能振动停止了。

（3）提问：声音是怎样产生的？

（4）汇报交流，学生小结：声音可能是振动、晃动等产生的。

（5）教师小结：同学节发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的晃动，你们

观察得很仔细，说得也很正确，那么我们用一个更加科学、更加准确的词语，那

就是振动。

3.亲身探究音叉发声。

（1）谈话：同学们想刍己动手试一试，亲身感受音叉的振动呢？

（2）谈话：做实验需要把实验的情况及时的记录下来。下面就请同学们，用音

又来进行探究。并且将你的实验结果记录下来。

（课件出示实验记录表。学生分组实验，亲自探究，感受音叉的发声振动。）

（3）出示实验报告，引导学生填写实验报告。

4.深入自主探究发声。

（1）提问：为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法,

到底声音是由物体振动产生的？是不是所有的物体发声都会振动呢？

（2）谈话：我们可以用老师提供的实验物品，自己进行验证，并及时做好记录。

教师提出实验要求：

①选择自己小组感兴趣的实验用品继续进行研究。

②采用多种方法使它发声，仔细观察，物体发声和不发声时有什么不同。

③及时实验报告单。

（学生分组实验，教师巡视指导。在巡视中，关注每一组的研究情况，并适当插

入到个别组的研究中。记录各组的研究情况，并适当引导学生进行评价。）

（3）教师巡视指导。（引导学生重点观察物体的振动情况）

（4）汇报实验现象。（引导学生举例来证明自己的发现）

（5）学生小结：不发出声音时是静止的状态；发出声音时的状态是振动的状态。

物体产生振动是声音产生的直接原因。

（6）教师小结：通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、

有的晃动，你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、

更加准确的词语，那就是振动。

四、拓展应用，认识声带发声。（5分钟左右）

1.谈话：让我们一起来唱一首歌。但是老师有一个要求，请你把手放在喉咙上。

（学生唱小苹果。）

2.提问：你的手有什么感觉？为什么会有这样的感觉呢？

生回答：喉咙在振动。

3.教师播放声带发声原理视频。

五、总结评价，概括声音产生。（2分钟左右）

1.提问：通过今天这节课的学习，同学们有什么收获呢？

生答：声音是由物体振动产生的。振动消失，声音就会消失。

2.师生总结：在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞

击、乐器、说话等现象，通过同学们自己动手实验知道了声音原来是由物体振动

产生的。

3.拓展：有关声音同学们还有什么问题？

4.谈话：只要同学们肯动脑、动手，就能揭晓更多的秘密。

【板书设计】

1.声音的产生

摩擦］

拍打>振动----►声音

弹动J

2.声音的传播

【教学目标】

1.通过隔着沙子、水和空气的传声实验活动，知道声音能在固体、液体、气体

中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。

2.通过利用传声实验，认识不同物质的传声效果不同。

3.通过设计声音向各个方向传播实验，知道声音的传播方向是向四面八方。

4.能通过动手实践设计阻碍声音传播的方法，认识到"消音〃实验的作用。

【教学重点】

让学生通过隔物传声实验知道声音的传播需要介质。

【教学难点】

让学生从三种不同类型物体的传声实验，比较物质的传声效果。

【教学准备】

教师材料：演示材料（一份）、白板课件（大自然的声音的音频、真空

不能传声视频、声音在空气中产生和传播视频、看见声音在空气中传播模拟动画

视频、土电话视频等）、实验记录表。

学生材料：学生材料：4人一组，每组一份水槽、音叉、一包沙子、水、空气、

一只橡皮头铅笔，抹布一块。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、引出课题，发现真空状态不能传播声音

1.播放一段大自然的声音，提问学生：你听到了什么？声音是通过什么传播从

而被我们耳朵听见的呢？

2.就让我们带着疑问，开始具体研究声音的传播的旅程。（揭示课题）

3.在研究的开始，我想考考大家，请看大屏幕，假如这是正在响着的闹钟，我

将它放在钟罩内，会发生什么现象？如果将其密封起来，用抽气筒抽出其中的空

气，又会有什么现象发生呢？为什么？（学生思考回答）

4.结果究竟是不是和大家想得一样呢？现在就让我们来听一下这个实验,究竟是

不是我们猜测的结果呢。这里为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二

是需要大家仔细听声音有没有变化。有没有信心接受这个听力的挑战呢？（视频:

重复播放闹钟消声的实验验证学生的假设）

5.结果正如大家所听见，这个现象又说明了什么问题？（声音在空气中能传播,

真空不能传声）

二、动手实验，研究气体、固体和液体能否传播声音

1.声音能在空气中传播，大家都听得见，可是却看不见传播的过程，老师借助

视频帮助大家理解声音在空气中的传播过程。（动画演示音叉振动产生声音的波

动引起泡沫小球变化的过程）。

2.提问：你发现了什么？似乎还有的同学看不清楚，我借助小助手帮助大家更

真切的感受到声音在空气中的传播。（动画演示声音在空气中的传播过程）

3.引出问题：气体能传播声音，那么固体、液体也能传播声音吗？如果可以，

传播的效果乂如何呢？

4.我们将通过下面的活动来进行研究，请同学们自学书本32页的实验，思考：

你认为这个实验需要注意什么来保证实验的效果。

（1）学生自学汇报。

（2）教师归纳：实验注意事项

①橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。

②教室要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下感受。

③注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。

④要尽量保持教室整洁。

5.围绕问题进行分组实验

（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾

听铅笔轻轻敲击桌面的声音。

（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。

6.围绕问题讨论交流；

（1）出示问题

①塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？

②坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？

可让学生汇报交流结果：

①隔着空气、水和沙土都可以听到声音；

②有袋子比没有袋子听声音效果好；

③隔着沙和水听声音效果较好；

④隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，

而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。

7.归纳：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们

称之为固体，水是液体。所以声音能通过空气、液体、固体传播。

三、探究声音的传播方向

1.提问：声音能在固体、液体、气体中传播，那么声音是朝什么方向传播的呢？

生活中有那些事例可.以证明你的想法呢？

2.学生思考，并说明理由。

3.生活经验告诉我们声音的传播方向是向四面八方的，可最好的方法还是通过

实验直观呈现，你能设计实验进行验证吗？

4.学生汇报。

5.同学们的实验设计很棒，今天老师也带来一个工具可以帮助我们真切的感受

到声音在水中的传播方向。（出示音叉并讲解使用方法）

6.学生实验。

7.归纳：神奇的现象发生了，你看见了声音向四面八方传播。

四、研究土电话的传声现象

1.学习了这么久，大家都累了，请同学们放松一下，观看视频士电话的使用。

2.学生说说土电话的制作方法。（全班交流补充完整）

3.教师强调实验注意事项，轻声说话，以直接听听不见为宜。

4.学生实验。

5.汇报交流，土电话的传声原理。

6.教师出示一个特制的土电话，请学生配合实验。

7.师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱

并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。

五、拓展深化声音的传播问题

1.伏罂而听

（1）让学生说说这是怎么回事，他为什么要这么做？

（2）学生回答。

（3）生活中还有类似的例子吗？

（4）学生汇报。

2.消声实验

（1）声音在我们周围无处不在，可是有时声音会变成噪音，思考如何才能使瓶

内豆子的声音减少或消失呢？

（2）学生思考汇报。

3.拓展练习

（1）通过今天的学习，我们学习有关声音传播的内容，就让我们通过练习总结

本课所学。

（2）学生结合练习题进行回答。

（3）实验结束了，我伯今天的研究也告一段落，请同学们整理好桌面，养成良

好的实验习惯。

【板书设计】

2,声音的传播

r气体

声音通过5液体传播方向四面八方

I固体

3.我们是怎样听到声音的

【教学目标】

1.能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。

2.能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。

3.能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。

【教学重点】

知道耳朵的内部结构，了解耳朵的卫生保健常识。

【教学难点】

了解鼓膜的作用，知道耳朵是怎样听到声音的。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：耳朵结构模型。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设情境，引入探究

1.游戏：台前两名学生配合，一名学生蒙住眼睛，另一名学生主持，指座位上

的学生或说一句完整的话或唱一句歌，背一首诗笔形式，蒙眼睛的学生猜猜是谁,

判断方位。

2.师：采访一下这位同学，请问你在游戏中能判断这么准确，哪个器官起了重

要作用。

生：耳朵。

3.师：原来你的耳朵这么神奇呀，它不仅能让你听出是谁发出声音，还能帮你

确定声音所在的位置，同学们你们的耳朵也这么神奇吗？

生：是。

4.师：那好，让我们好好的摸一摸，爱护爱护我们这对神奇的宝贝吧！

5.师：功能这么强大的耳朵（贴出耳朵图），值不值的我们去研究？你想知道关

于耳朵的什么秘密？走耳朵你能提出什么问题？

生：耳朵有什么组成？

生：耳朵是怎样听到声音的？

6.师：这个问题真有价值，老师也特别想知道，让我们给掌声送给这么爱思考

的同学。

生：怎样保护耳朵？

根据学生提出问题，教师摘录板书。

7.师：这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的（板书课题）。

二、自主探究、学习新课

（一）认识耳朵的构造

1.师：要想知道耳朵是怎样听到声音的，大家觉得我们先解决哪些问题比较合

适呢？我们按什么顺序解决这些问题合理呢？

生：先研究耳朵的构造

生：还要知道耳朵各部分的作用。

2.师：那好，我们就按大家的思路首先来认识耳朵的构造，耳朵，我每个人都

有，就请同学们借助自己的耳朵摸一摸，也可以两个同学合作，相互摸摸、看看

对方的耳朵，观察它的形状等，不过要注意礼貌。

学生相互观察。

3.师：你观察到的耳朵是什么样的?

生：我摸到的耳朵软软的。

生：耳朵有耳垂。

生：耳朵的形状好像一个大笛”。

生：再往里有一条黑黑弯弯的洞。

生：耳朵眼儿里有很多细小的毛。

4.师：同学摸到软软的，这个大“C”形状的也就是我们平时所说的耳朵，它的

科学名称叫做“耳廓”，那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道”。这只是我们能观察

到的耳朵的外部形态，内部构造是什么样的呢？想不想知道？

生：想。

5.师：你有没有好办法，让我们继续了解耳的内部构造呢？

生：把耳朵里面割开，然后去观察。

生：不行，耳朵割开，它就受到伤害了。

6.师：这里是解剖学原理。

生：通过查资料的方法。

7.师：为了更好的帮助同学们认识耳朵的内部构造，在桌上的百宝箱里有老师

为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料•，当然同学们也可以结合我们的

课本学习。让我们比一比哪个同学认识的最快，看看哪个小组的同学合作的最好。

同时提醒同学们：1、观察、查资料时要做好记录，比一比哪一组记录的最仔细、

最准确；2、爱护好模型。3、研究完之后，把模型整理好放在百宝箱上面。

（学生分组查资料、观察。）

8.师：请同学们静一下，下面请我们的小组推选科普员向同学们介绍介绍我们

的听觉器官一一耳朵。

学生代表结合模型介绍耳朵内部构造及相应的作用。

9.帅：介绍的非常好，考考大家的反应能力，比比谁的反映快，（小课件）当我

用鼠标指到耳的某一部分，知道的同学马上说出它的名称，看谁说的最准确。这

个游戏，你可以不举手直接站起来说。

（教师操作，学生认、说出耳朵的各部分的作用。）

10.师：这是同学们学习到的耳朵的构造，让我们通过一段科普片梳理一下我们

的认识。（课件播放耳朵的构造）。

（二）推想、探究耳朵是怎样听到声音的

11.师：同学们既然认识了耳朵，知道了耳朵的沟造，也了解它各部分的作用，

请同学们根据这些进行，展开想象去推想，耳朵是怎样听到声音的。

（学生静静地结合模型、剖面图，去想象、推想耳朵是怎样听到声音的。）

12.师：谁来把你的推想和大家交流交流。

生：当物体发出声音后，耳廓收集声波，通过外耳道传到鼓膜，乂通过鼓膜到达

听小骨，听小骨传给耳蜗，耳蜗传给听神经，听神经报告给大脑。

生：外耳道把耳廓收集来声波传给鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜振动带动听小骨振

动，听小骨又把振动传递给耳蜗，然后通过听神经报告给大脑。

13.师：这是同学们的想象和推想，如果再加上你的根据那就了不起了，这就成

立推理了，推理是一种重要的学习的方法。你有没有好办法，为你的推想加上依

据，你想通过什么形式展现给同学们，小组讨论。

（小组讨论、交流。）

14.师：停下来，交流交流你们的想法。

生：我们想通过查资料的方法，通过科学家、学者的研究结果来比较我们的推想。

生：我们推想鼓膜会在听到声音的时候会产生振动，我们想用实验的方法，模拟

模拟耳朵听到声音的过程。

15.师：你们想怎么做?

生：我们想用一个圆筒当作外耳道、一头蒙上薄膜当作鼓膜、用个小棒作为听小

骨和橡皮膜相连，对这另一端说话，看看鼓膜和听小骨是不是在振动。

16.师：这种实验，我们可以把它叫做模拟实验，需要提醒同学们注意的是在实

验时要及时做好实验记录，并对现象进行分析。

生：还可以咨询老师、专家。

17.ff：获取信息的方式有很多，就请同学们用你认为合适的方式再一次完善你

们的推想。需要资料或者实验材料的小组可以到前面取。

（学生分小组完善自匚的推想。）

18.师：让我们听一听，完善后的推想。

生：我们通过模拟实验发现，和我们的推想是一样的，鼓膜、听小骨都会在声波

的作用下振动。

生：我们用的是查资料的方法，声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜

的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们

就听到了声音。

19.师：这是我们的我们的推测，科学家的研究结果又是怎样的呢，让我们一起

来看。（播放耳朵听到声音的过程片段）

20.RJ：同学们真是太棒了，让我们用自己的方式庆祝一下胜利。

三、应用所学，指导保健

1.师：让我们轻松一下，一起来感受大自然的天籁之音（播放优美景片伴音乐）

30秒左右。这么美妙的声音，让我们听着，简直是一种享受呀，但是如果它的

某一部分受到伤害，都会造成听力下降，甚至失聪，我们该怎样保护我们听力不

受伤害呢？

生：不要用坚硬的东西掏耳朵。

生：尽量避开噪声。

生：遇到巨响，要马上捂住耳朵同时张开口，以免震破鼓膜。

生：不用脏手掏耳朵，如果很痒的话，可以用棉棒轻轻的擦擦。

生：耳朵进水后，要及时通过跳跳等方法把水排出来。

2.师：说的多好！让我们用掌声感谢，这几位同学给我们提供的保护听力的建

议。还要注意的是如果生病的时候，尽量不要大力的携鼻涕，当鼻、咽发生炎症

时，要及时治疗避免引起中耳炎。

3.师：通过这节课的学习你有什么收获。

生：我知道耳朵的构造。

生：我知道该怎样保护我们的听力。

生：我还知道了耳朵是怎样听到声音的。

生：我学会了的推理。

四、课后拓展

1.师：通过这节课的学习，我们不仅学到了科学知识，同时我们还应用了查资

料、实验、推理等学习方法，提高了我们的学习能力。请同学观察不同动物的耳

廓，这对它们自身有乂什么意义呢，在课后对耳朵的契秘继续进行研究。

师生再见。

【板书设计】

3.我们是怎样听到声音的

耳廓外耳道鼓脓听小骨耳蜗►听神好大腕〉

4.不同的声音

【教学目标】

1.通过各种操作活动，了解不同物体发出的声音是不同的，主要是音量和音调

上的不同。

2.结合制造不同的音量和音调活动，探究声音的强弱和高低和哪些因素有关，

明确用力大小会产生不同的音量，物体的大小、粗细、长短、松紧决定了音调的

高低。

3.体验实验获取证据，交流获得结论的重要，感受小组合作的重要。

【教学重点】

声音的不同主要体现在音量和音调上。

【教学难点】

音调的高低与什么因素有关。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：各种乐器、皮筋、装有不同水的杯子等。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

一、导入新课，组织学生自学

1.生活中有许多不同的声音，老师给同学们准备了一段微视频，同学们自己来

学习一卜这些不同的声音。（板书课题：不同的声音）

（学生看视频，思考问题，小组内交流收获）

二、认识不同的声音

1.组织学生汇报：

（1）你看到了哪些乐器？（学生说出不同的乐器名称）

（2）教师小结：每种物体会发出自己独特的声音，所以我们说不同的物体会发

出不同的声音。（板书：不同物体，声音不同）

（3）它们发出的声音有什么不同？（大小、高低）（板书）

2.教师小结：声音的大小叫做音量。“大小”在科学上我们叫做“强弱”，声音

的强弱叫做音量。（板书：音量）

3.同