美丽的小兴安岭教学反思

美丽的小兴安岭教学反思

美丽的小兴安岭教学反思1

《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期第六单元中的

一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安

岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限

的热爱。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的

世界，是一篇值得细细品味的美文。如春天里的“抽出”“淙

淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得十分到位，动静结合，把整

个春天展现在了读者面前。而在夏天中“封”“浸”“千万

屡”“利剑”把夏天的特点写得十分准确，同时又体现出小兴安岭

独特的魅力。为了保持课的完整性，在抓住春天和夏天为重点的同

时也让学生通过默读粗粗地感受了一下秋冬季节的美丽风光。这篇

文章按照春、夏、秋、冬的顺序抓住了各个季节的不同特点，介绍

了我国小兴安岭的美丽景色。

针对本课特点，在教学方法上我选择了在充分发挥学生主体作

用的前提下，引导学生在审美方法的指导下，读语言文字、看教学

录像、谈学习体会，亲身感受自然景色美，文章语言表述的美。

我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激

发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个

教学过程中感到比较成功之处有：

一、激情导入，走近“美”，激发阅读欲望。

语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学

习氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心”。因

此，课伊始，我便激情导入：同学们我们的祖国幅员辽阔，山河秀

丽，我们刚刚爬过黄山的天都峰，欣赏了它的秀丽与险峻，这节课

我们一起去东北的小兴安岭，领略它的美丽吧！我通过投影片，让

学生一边听音乐，一边欣赏小兴安岭四季的美，让学生在激情的,语

言和优美的画片中欣赏小兴安岭的美，感受小兴安岭的美，然后直

奔主题，问学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？

二、情感朗读品味“美”，抓住词句体会“美”，

《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，也特别重要，

就像人身上流动的的血液，贯穿全文。教师在教学时，要注重让学

生积累丰富的词汇，要把这些新鲜的血液输送给每一位学生，让学

生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在

阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜

欢小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完

后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木

长得怎么样？“学生说："小兴安岭的树木长得很茂盛。“我问：

“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、

挡、遮中感受到的c”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”

于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深

了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的

美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句

话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了殿绿的叶子。在学习这句

话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意

思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么？”有学

生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。“有的学生说：

“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”

教师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，

感受小兴安岭勃勃生机的春景。（3）在比较中寻求最佳。在教学第

二自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时，我问学生：“草坪上

开了许多花，有哪些颜色？“当学生说完有红、白、黄、紫时，我

就问：“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢？”于是学生

纷纷举手发言，有的说：“五颜六色。”有的说：“五彩缤纷。”

有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。”

学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀，体会着小兴安岭的

美。

三、知识延伸创造“美”。

教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对

小兴安岭的喜爱”c这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂

活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气

氛推向了高潮。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是教师千

方百计想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种欣

赏，一种创造吗？

“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学

中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目

标，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。

其一，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住

字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如对“雾”的描写，学

生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是教师没有让

学生更深入的感悟和体会，没有与学生的生活经验相结合，展开想

象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次

的“读悟”结合。

其二，在小组合作学习时，学生表面上能按照老师的要求有步

骤地进行学习、讨论，看起来问题基本得到了解决，但学生合作气

氛不够浓，有些问题不能在小组中更深入地学习。如学生在小组合

作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句

子，但在小组读评相结合的环节上存在着许多问题，例如如何加强

合作学习的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还需要在今后的

教学中进行尝试。

在现在的教学中，人们更多的注重了对学生知识方面的教育，

而对学生的美感教育。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如

何用汉语，更应该让学生从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏

美。美丽的小兴安岭教学反思2

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美

景，小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大

的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，句我们描绘了一个迷人的

世界，是一篇值得细细品味的美文。

文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人

的。”按春，夏，秋，冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世

界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

我在课堂教学中注重以下两点：

一利用媒体，创设情境

在教学中，利用多媒体的多样性，新颖性，趣味性和艺术性等

特点，可以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学，爱学，乐学。

使学生全身心的融入情境，体会美，感受美。

为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，我也尝试着

利用媒体开展教学.在导入之后，我首先让同学们观看了有关小兴

安岭的动画图片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情

中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我趁热打

铁，因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。

在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的,点拨，很直

观，很轻松，很投入地理解了”封“"浸"等难解的词义。并有层次地

感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累

累的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他

们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。

二自主学习交流，锻炼自我阅读能力

这一课，因为课文容量较大。而且，"春夏秋冬”四个季节内

容，在学法，步骤上基本一致。于是，我们采取先扶后放的原则进

行教学。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归

纳学法。然后再请同学们自主学习其他的三个季节。刚开始学生发

言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自

己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目

中的魅力的小兴安岭。

但是整篇课文上下来也存在许多的不足。如：朗读的不多。因

为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学生的朗读不是很

多。这在一定程度生影响了学生对文本的体验；学生归纳文章能力

没有充分锻炼。因为学生交流的东西比较零散，一发不可收拾，所

以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四

季的诱人景色。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来

写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的

热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美

文。本来这么美的一篇文章，要让学生去感悟，去读出其中的韵味

是最好指导的。可是整堂课下来虽说书声琅琅，但仅仅是学生根据

老师的要求读而读，学生并不是发自内心的有感情的读。

本节课课堂气氛比较冷清，学生的发言支支吾吾的，语言支离

破碎。反思以后原因有以下几点：

1、问题的设计没有从学生的角度出发。

本节课我的设计初衷是让学生围绕一个大问题“默读课文第二

到第五段，①用横线画出一年四季中树的变化的句子，②再读一读

所划句子，用三角号标出你认为用的好的词语，想一想好在哪

里？”去学习一年四季中同一景物树的变化的句子。学生句子都能

划得出来，但是对于词语“为什么好”，很难用语言表达，这就是

为什么学生支支吾吾的根本原因之所在。的确，很多话只可意会，

不能言传。

2、局限于课内的语言文字，没有进行积累拓展。

在学生学完课文的某个季节树木的变化之后，教师应该创设一

定的语言情境，让学生进行语言的再创造。比如：学习“夏天的树

木”这一段时，让学生想象画面，“如果，此时你来到了夏天的小

兴安岭，你眼前会出现什么画面？”相信学生一定会用自己的话，

再运用课文中“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”等好词来表达他

所想、所思的内容C

3、应该有的放矢的进行写法迁移。

当学生找出四段中描写树木变化的句子，不要逐句出示，逐句

分析。可以在学生说出这些句子后，全部出示，让学生去读读这些

句子，试着把这几个画面读成一个词语，如“落叶飞舞的秋

天”“大雪纷飞的冬天”等。再让学生读读句子，能不能把这些句

子读成一个画面，边读边想象课文这幅画面。最后，进行写法的迁

移，教师出示一个题材，如小兴安岭的花，提供一些图片，让学生

有内容的仿写课文中对同一景物在不同季节的特点进行生动、具体

的描写。美丽的小兴安岭教学反思3

教学目标：

1.学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜

欢的段落。

2.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美

丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3.了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物的特点。学习写景

物具体的方法。

教学重点：从读中了解作者的观察顺序，感受小兴安岭的美。

教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。

教学准备：多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。

教学过程：

一、创设情境，指导读书

1.导入。

（播放《勇敢的鄂伦春》。）大家知道这首歌赞美的是哪里吗？

对，这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看！（板书课题。）

2.交流。

（1）你知道小兴安岭在什么地方吗？在地图上指出来。

（2）你还知道关于小兴安岭的哪些知识？（交流课前收集的资料。）

二、初读课文，感知内容

1.自读课文，要求读准音、读通顺。

2.说说课文主要写了小兴安岭的什么特点？

三、教师引导，自读自悟

（一）再读课文，感受景物美。

1.了解作者的写作顺序。

师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭

的美，旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小

兴安岭的特快列车，你们想去吗？

师：那好。请大家打开手中的“车票”，（思考：课文是按照怎

样的.顺序写的?）带着这个问题来默读课文。

2.边读边想，每一小节主要写了什么？

师：大家都已经通过了检票口，老师发现这里为我们准备了4

辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，

你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下！说出你所选择这个季节

的理由！（生又读课文并说出自己喜欢的景物，众说纷纭。）

（二）品读课文，分享语言美。

1.画出喜欢的词句，分析交流。师：同学们，现在我们已经坐

在开往小兴安岭的列车上了。看，这美丽的景色尽收眼底（播放多媒

体课件，欣赏四季风光。）现在请大家再一次大声地朗读课文，感受

语言的美，画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。（生进行自主

学习，交流感受。）

2.选择段落，复述课文。

师：我们已经欣赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个

小导游来介绍一下那个季节的景色吧！（生结合大屏幕来介绍°）

（三）赏读课文，体会情感美。

1.大胆想象，体会感情。

师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中，看

到了春天的生机勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的

白雪皑皑。我们现在的心情如何？想象一下，作者的心情会怎样？

2.发挥特长，赞美自然。

师：好，现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢

和赞美！（画画、唱歌、跳舞、朗诵……）

四、教师总结

引导学生从知识情感，认知方面谈这节课的收获。

五、积累迁移

1.摘抄你认为好的词句段。

2.仿照课文的写法写一处景物。

反思：

在设计《美丽的小兴安岭）这一重点部分的时候，我打破了传统

的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

1.以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学

生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同

时，培养他们爱国主义的情感。

2.以培养能力为主：在这一环节的设计中，我以培养学生的学

习能力为主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年

级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道

去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作

的多方面的能力。

3.以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完

课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学

习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。美

丽的小兴安岭教学反思4

一、教学目标

1.理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四

季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

2.理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。

3.学会本课的生字新词。

4.配乐感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落

中，选一段背下来c

二、教学重点、难点

1.准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词

造句的准确。

2.学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

三、教学方法

情境教学法，自学指导法，讨论交流法

四、教学媒体

网络课件

五、教学过程

一、激情导入：

同学们，在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名

字叫“小兴安岭，，，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：

“美丽的小兴安岭”。你们想去看看吗？让我们一起打开书，看第九

课《美丽的小兴安岭》，思考小兴安岭给你留下了什么印象？

二、整体感知课文

1、欣赏了小兴安岭美丽的四季，请同学们快速的浏览课文，小

兴安岭给你留下了什么印象？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海

洋）

请同学们看第一部分（1）这部分重点描写了什么?小兴安岭的树

为什么说这里就像绿色的海洋?你是从哪儿看出来的？

绿色的海洋：数不清的红松、白桦、株树……几百里连成一片

都能说明小兴安岭的树一一数量多、种类多的特点

比较下面两个句子，你认为哪个更好?

比较句子：几百里练成一片，就像绿色的海洋。

几百里练成一片，到处都是绿色的数木。

第一个，虽然都是说明树木多，但是第一个运用了比喻的手

法，这样能使句子更生动更形象。

读到这样的句子使你想到了什么？能说说么？

可能想象到：蓝天，绿树，小溪，各种各样的树木

这样的景色给你什么样的感受呢?你能美美地读一读么？

请同学们小声地读一读。

作者是怎样具体地描述这美丽景色的呢?请同学们一起看课文的

第二部分（2-6自然段），请快速的读一读，文章是按照什么结构描

写的小兴安岭的景色？

【按点】1、文章是按照什么结构描写的小兴安岭的景色？

A总分B分总C总分总D其它

教师讲解2段总起3-6段分述应为总分结构。

接下来我们一越来看第二部分，第二部分描写了小兴安岭的树

木一年四季的变化，下面我们一起重点来学习夏天的小兴安岭。

三、抓住重点句段，品读体会。

（一）、学习“夏天”一段。

1、请同学们小声地读一读第4段。

2、检查自学

(1)、这一段有几句话？

(2)、这四句话都像我们介绍了那些景物？用画批注的方法标注

在书上。

(3)、画一画你最喜欢的语句，想想为什么喜欢。

3、谁愿意来说一说夏天的小兴安岭给你留下了什么样的印象？

繁盛的、生命力旺盛的、你从课文中那个词哪个句子感受到的?

能给大家读一读么？

Ppt：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严

严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山

谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕

金光像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地

上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽

的大花坛。

分析：树木长得郁郁葱葱，密密层层的……遮住了蓝蓝的天

空。

具体到那个词你觉得夏天是很繁盛的。

郁郁葱葱，密密层层，封的，严严实实，挡住了，遮住了。这

几个词都说明树木长得异常茂密，展现出了夏天小兴安岭的勃勃生

机与旺盛的生命力C

能不能用课文上的一个词来概括夏天的树木什么特点？

郁郁葱葱

还有么？

千万缕金光利剑草地盛开着各种各样的野花，红的……

夏天阳光灿烂野花盛开透露着勃勃生机

引发学生体会句子【按点】比较句子：

Ppt:太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在

工人宿舍门前的草地上。

太阳出来了，千万缕金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草

地上。

你觉得这两句那句更好？

第一句，运用了比喻的手法，突出了阳光刺眼的特点，这样写

让语言更形象直观C

师小结：这真是一个生机勃勃的夏天，读完这样的句子你想到

了什么?

树生长的非常茂密，封的严严实实的，在树荫下非常凉快等等

4、朗读训练：

过渡：你描绘的景色真是仙境一般，这么美的景物，我们来读

读好吗？喜欢哪一句的就多读几遍。

请同学们就带着想象自己读读这一段。

同学之间互读c给时间读书

教师点生读，3人（分层次）

5、过渡：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓

雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，那

么，小兴安岭的春天、秋天、冬天又是怎样的呢?你们想知道吗?现

在，老师就让你们自己去走一走，看一看。

（二）、按上述方法，学生自学“春、秋、冬”三段。或者你喜

欢哪一段就通过老师给你的几个方法自学哪一段。

给出学生自学策略：或小组合作学习。？

学生自学策略：

Ppt：h通过画批注的方法，，品味课文中的重点词句

2、抓住课文中的各种修辞方法，体会作者为什么要这么写?这

样写有什么好处?

3、通过联系上下文的方法，理解重难点词句

4、通过联系实际来理解课文

学生汇报：好，有谁是研究春天的？派愿意来说说你都有哪些研

究成果？

春：

Ppt：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪

融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。几只小鹿在溪边散步，它们

有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。河里

涨满了春水，一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进。

能不能用一个词来概括春天的树木是什么景象？生机勃勃

都描绘了哪些事物?你最喜欢哪一个？为什么?树木一一新的枝

条、叶子一一嫩绿、积雪一一融化、小鹿一一喝水、木排一一流淌

一派万物复苏的景象

这样的景象给你什么感觉，带着这样的想象读一读

点名读

秋：

Ppt：秋天，白桦和栋树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋

风吹来，落叶在林间飞舞。这时候森林献出了酸甜可口的山葡萄、

又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

能不能用一个词来概括秋天的树木是什么景象？黄绿相间

都描绘了哪些事物?秋天的景物有哪些特点？

抓住物产丰富C——酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜

嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

冬：

Ppt:冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚

的，又送又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。黑熊不得

不躲进大树洞里，它们用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌，不耐烦地

等待着春天。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还在

枝头上散步，看看春天是不是快要来临。

能不能用一个词来概括冬天的树木是什么景象？一片银白

都描绘了哪些事物?冬天的景物有哪些特点？

雪花、积雪、西北风、黑熊、松鼠

这样一个银白的世界给你什么样的感受？带着这样的感情读一读

点名读

(1)过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁

白，构成了小兴安岭一年四季。多美的一幅图画啊！一个个有声有色

的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样通

过朗读来体现小兴安岭的美呢？

(2)、学生有选择地朗读课文。

4、指名朗读。

学生可分角色朗读春夏秋冬四个季节的小兴安岭。带着想象读

出感情即可。

通过学习，我们更加了解了小兴安岭，下面我们一起来看看哪

一组词最适合概括小兴安岭每个季节树木的特点？

词语积累整体把握【按点】哪一组词最适合概括小兴安岭每个

季节树木的特点？

A草长莺飞骄阳似火秋风萧瑟寒气逼人

B桃红柳绿烈日炎炎秋高气爽天寒地冻

C生机勃勃郁郁葱葱黄绿相间一片银白

D春色满园酷暑难耐秋风习习寒风凛冽

六、开阔视野，丰富知识

通过了解课文，我们看到了小兴安岭一年四季的美景，你们知

道为什么作者说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花

园么？

花园一一风景宜人

宝库一一物产丰富

你还想了解关于小兴安岭的其他知识吗?

小兴安岭的资源

【林木资源】林区森林茂密，树种较多。有林地面积280万公

顷，森林覆被率为72.6%,活立木总蓄积2.4亿立方米。森林类型

是以红松为主的针阔叶混交林。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴

安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸、杨、搬、桦、榆

等，藤条灌木遍布整个施业区。1998年木材生产总量为214.5万立

方米，同时，；每年还有100多万立方米的采伐、造材、加工剩余

物，；可为木材综合利用提供充足的原料保证。

【动植物资源】小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着东北虎、马

鹿、驼鹿、黑熊、野猪、癌痢、野兔、松鼠、黄鼬等兽类50余种，

鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等

220多种。山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、

林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、党参、黄茯、兴安杜鹃

等十分名贵。小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平

榛、山核桃、山梨、山葡萄、恭猴桃、都柿、蓝靛果、草莓等山野

果30多种；有蘑菇、木耳、猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜

等已被采集利用的山野菜资源20多种，开发利用潜力巨大。在黑龙

江水域，生长的鱼类有70多种，比较著名的有鞋鱼（俗称大马哈

鱼）、鳍鱼（俗称七粒附子）、鲤鱼、鲤鱼、鲫花、鳌花、蝙花（俗称

“三花”）、哲罗、法罗、雅罗、胡罗、同罗（俗称“五罗”）等。

【矿产资源】据初步勘探，有金、银、铁、铅、锌、铝、锡等

金属矿藏20多种，；已探明的金属矿床、矿点达100多处，其中黄

金储量居黑龙江省首位。；非金属矿产资源分布更为广泛。有石灰

石、大理石、玛瑙石、遂石、紫砂陶土、泥炭、珍珠岩、水晶石、

褐煤等25种，矿点140多处。

七，进行环保教育。

同学们，只短短的40分钟，我们大家就在小兴安岭里一同度过

了春、夏、秋、冬，你觉得小兴安岭的哪个季节最美？

师根据学生的回答小结：是啊！小兴安岭的一年四季都是美的：

每当初春，枝新叶绿，雪融溪满，生机勃勃，到处流淌着浓浓的绿

意；时至盛夏，阳光灿烂，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装

扮成了一个美丽的大花坛;深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，

无边的森林尽是宝藏，秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪

花随风而舞，整个小兴安岭变成了童话般的境界。这美丽的.风景已

经在我们的心中铭刻，那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在，我

们应该怎样去做？

注意环保

八，课堂小结:

大家谈得很好，是啊！走进小兴安岭，就好像走进了我们生命的

绿色，我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时，也有对自然界现

状的深深地思索。让这份珍贵的绿意永远在我们心中铭刻，让我们

携手，让小兴安岭的美丽永恒！

板书：

绿色的海洋

春夏秋冬

风景宜人物产丰富

《美丽的小兴安岭》原文

我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、柞树……几百

里连成一片，就像绿色的海洋。

小兴安岭的树海一年四季都是美丽的。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山顶上的积雪融

化了，雪水汇成小溪，哗哗地流着。几只小陆（艾丽）在溪边散步。

它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

河里涨满了春水。一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前

进。

夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实

实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里

升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光

像利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍前的草地上。草地上盛

开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大

花坛。

秋天，白桦和柞树的叶子变黄了，枫树的叶子火一般红，松柏

显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林献出了

许多宝贝，有酸甜可口的野果，有又香又脆的榛子，有鲜嫩的蘑

菇、木耳，还有人参等名贵药材。

冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪，地上的雪厚厚的，

又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。孙熊不得不躲

进大树洞里。它们用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌，不耐烦地等待

着春天。松鼠有时侯还在枝头散步，它们靠秋天收藏在树洞里的山

果过日子。小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

美丽的小兴安岭教学反思5

设想是美好的，心里在想要好好引导学生体会冬天的美景，使

学生和文本很好地融在一起。但是我在上课时，因为没有进行很好

地引导，语句有些罗嗦，学生的回答没有按自己的,思路来，心里有

些慌。一边在想怎么把学生的思路引回来，一边在想用什么样的最

好能够切入中心的提示语来提示学生。如此一来，脑子里有些糊

涂，越说越乱，结果可想而知。通过上这堂课，我更加认为一堂课

的成功与否跟教师的备课有直接的关系。不要认为忽视一个细节没

有关系，但是细节决定成败。如果我在设计导语的时候再精心些，

根据班级的情况而变化，想得再周全些，可能会改善。美丽的小兴

安岭教学反思6

《美丽的小兴安岭》是一篇经典的传统课文，记得我小时候也

学过，现在的教材依然编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课

文有着无穷的魅力，值得我们细细品味。而它与《富饶的西沙群

岛》有着非常明显的相似之处，就是文章都是以总分总的结构来写

的，但是，这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。因

此，我在教学中，《富饶的西沙群岛》一课较多的关注了写法的引

导和指导，尤其是并列、总分、总分总的构段方式，而《美丽的小

兴安岭》则更多的关注了语言，特别是在用词准确性方面的引导和

感悟。

一、比喻、比拟的写法使文章更显形象、生动

整篇课文较多的使用了比喻、比拟的写法，如课文第一自然段

就写到“小兴安岭有数不清的红松、白桦、株树……几百里连成一

片，就像绿色的海洋。”把“小兴安岭的树林”比作了“绿色的海

洋”，我让学生通过想象在脑海中绘成画面，树多，无边无际的感

觉便渐渐地在孩子们的脑海中形成。中午我还通过视频让孩子们直

观地欣赏这“几百里连成一片的绿色海洋”，惊叹声此起彼伏，真

的是一眼望不到边，这树林确实很像“海洋”。

又如“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑

袋欣赏自己映在水里的影子。”孩子们一读句子就知道文中用了拟

人的写法，因为只有人才会欣赏自己在“镜子”中的样子。于是，

我便引导学生想象，小鹿在欣赏什么呢？有的说：“它在欣赏自己

有没有长大了一些c”有的说：“它在欣赏自己美丽的鹿角和身上

的斑点。”有的说：“它在欣赏自己身上的皮毛有没有变化，自己

有没有长胖。”……非常符合孩子的.思维，这样一想象，小鹿可爱

的样子（神态）便跃然纸上。

而像这样的比喻、比拟的写法，在文中还有多处体现，像“落

叶在林间飞舞”、“森林向人们献出了……”、“有时候还到枝头

散散步”等，修辞手法的运用使文章更显生动、形象。

二、品析、想象的方法使文本更显厚度、深度

在课后的习题中有这样一个练习：“树木抽出新的枝条”中的

“抽出”用得真好c我们一起来找找这样的词语，体会体会。我就

以这个练习作为一个教学的契机，让学生通过词句来品析，从中也

发现我们的孩子真很会学习。

1.“抽出”用得真好。

句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

有的孩子已经逐渐学会自主学习，在预习时已经关注到课后的

练习，所以在交流中马上讲到了“抽出”用得好，于是我追问学

生，那么你觉得这个“抽出”好在哪呢？孩子讲到：“抽出”说明

枝条长得很快，假如用上“长出”的话说明是慢慢地，一点一点地

长出来的，而抽出说明是一下子的。“是啊，‘抽出'写出了枝条

长得非常快。还有别的想法吗？“我又让学生联系生活，什么东西

是“抽出”来的呢？“剑、宝剑，我们玩的剑！”孩子们喊着。

“抽出”还写出了长出来的枝条很直，笔直笔直的。

抓住重点词理解，同时还可以用换词的方法来理解（“抽出”

与“长出”），让学生明白课文中用词的准确性，而这些词语的使

用使文章更形象。

2.“封”“浸”用得真妙。

句1：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得

严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

句2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾

里。

有了“抽出”的学习铺垫，在“夏天”部分的学习中，孩子们

自然而然想到了类似词语的学习。“封”字不仅写出了枝叶的茂

盛，长得葱葱茏茏的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密层层

的。这个“封”还让我们感觉到：假如人在树林中的话，就好像待

在一个封闭起来的绿色的木箱子里。多么形象的比喻啊，看得出来

孩子们已经理解了“封”，知道了枝叶的遮天蔽日。

“浸”的理解学生就更到位了。当读到这一句时，学生马上想

到了这雾实在是太大了，因为只有妈妈洗衣服的时候，衣服会浸在

水里，衣服被水包围着，现在“整个森林浸在乳白色的浓雾里“说

明整个森林全都浸在雾里，雾就好比水一样，把整个森林包围住

To从生活到文本，学生的学习可谓深入浅出了。当然，我并没有

满足，再让学生读读句子，还读出了什么？学生从“乳白色”还读

出了雾海很浓，就像牛奶一样。前后一联系，森林被牛奶一样的大

雾包围着（浸在其中），画面中便呈现出一种朦胧美，非常生动。

在这两个字的感悟、理解中，学生们一致认为这两个字用得真

妙，明白在我们表达时不仅要关注正确，最好还能做到生动，由字

传情。

3.“献出”用得真绝。

句子：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又

脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

当学生交流到这句话的时候，一开始大家仅仅关注了小兴安岭

的物产，对于“献出”并没有深究，我引导学生再读句子，想想这

个“献出”能不能换个词？学生想到“长出”、“结出”，把这两

个词用到句子中读读，可以吗？一读，学生认为只要把“向人们”

省略，句子也是通顺的，意思表达也是正确的。那么，课文中为什

么要用“献出”呢？

一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的看法，有的认为用上

“献出”是一种拟人的写法，因为只有人会向别人献出什么；有的

认为用上“献出”感觉好一些，但至于到底好在哪里并不清楚。于

是我又问学生：“我们一般在什么情况下会用上'献出'呢？”有

学生说：当我们向灾区的小朋友捐钱的时候可以用献出。“嗯，这

叫献爱心。”我说C还有学生说：有的人会去献血。”是的，这也

是一种无私奉献。”我接口说，“那么，现在你再结合课文，觉得

这个‘献出'写出了什么呢？”

生1:“‘献出'是森林对我们的一种感谢。”

生2：森林其实是我们人把小树苗种到山坡上，才能长出高大

的树木来，“森林向人们献出”就是它要回报我们。

生3：“献出”感觉就是我们创造了森林，森林好像懂得感恩

一样要回报我们。

生4：用上了“献出”感觉这些果实不是就这样长出来，而是

为了感谢人们的辛勤劳动一样。

孩子们充满童稚的语言使课堂沉浸在一片欢声笑语中，一个

“献出”让他们浮想联翩，同时也表达了司一种思想：有了付出,

便有收获，我们善待大自然，大自然也将回馈我们。

三、欣赏、积累的方式使学习更显有效、高效

这篇课文中语文特别优美，特别是“（）的（）”的短语形

式、“又（）又（）”的词语和AABB式的词语很多，如：“绿色的

海洋、嫩绿的叶子、酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇、巨大的宝

库”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又软”，“葱葱茏茏、密密

层层、严严实实“c我在引领学生学文的司时提醒学生注意积累，

并在一样的语境中加以运用，做到学练结合、学以致用。

小兴安岭的景色一年四季有着不同的美丽之处，我想通过这样

的品词、析句、理解、感悟、想像，使学生对文本的学习更加深

入，学习更为有效c美丽的小兴安岭教学反思7

教学目标：

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下

列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层

层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好

河山的思想感情。

4.体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事

物的方法C

教学过程：

第一课时

学习目标:

1.学习生字词。

2.初步感知课文内容。

教学步骤：

（一）导入

1.（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们

展示自己搜集到的有关资料。

2.这节课我仅就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。（板书

课题：美丽的小兴安岭）

（二）初步感知课文

1.第一遍朗读课文。要求：

（1）通读课文、读准字音；

（2）给各自然段标明序号。

2.利用或联系上下的方法理解有关词语。

3.第二遍朗读课文。读前设问：

这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？

读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安

岭一年四季的美丽景色和丰富物产。

4.把你读不懂的地方做上记号。

（三）质疑

课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。

1.学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老

师的引导下，当堂完成。

2.教师抓住实质性的问题归纳：为什么说小兴安岭是一座美丽

的大花园，也是一座巨大的宝库？

（四）作业

根据归纳出的问题进行自学，思考下列问题：

作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是

怎样理解的？

第二课时

学习目标：

1.有感情地朗读课文。

2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好

河山的思想感情。

3.体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事

物的方法。

教学步骤:

（一）导入

今天继续学习第9课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了

课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四

季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花

园，又是一座巨大的宝库呢？

（二）学习第一自然段

1.自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么?

你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的.？

2.集体交流。

明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非

常美丽，然后抓住数不清几百里连成一片绿色的海洋等词语来理

解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。

3.练习有感情地朗读第一自然段。

（三）学习第二自然段

1.指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎么样?

②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你

的理解。

2.集体交流。

教师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住

了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住抽出像一

支舰队等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，

生机勃勃的特点。

设问：树木抽出新的枝条。这句话里抽出还可以换成哪些词，

比较哪个词用的准确，为什么？

明确：抽出还可以换成长出，抽出准确，抽出虽然也是长出的

意思，但用抽出就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，

枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条长出说成抽出非常

贴切。

3•练习有感情地朗读第二自然段。

4.小结读书方法。

（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。

（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。

（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。

（四）学习第三自然段

1,自由读课文，自己思考并理解下列问题：

（1）小兴安岭夏天的景色怎样?

（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈

谈你的理解？

2.集体交流。

（1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草

地，野花这些景物来写的。

（2）抓住葱葱茏茏密密层层严严实实封挡遮等重点词语理解小

兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了浸、穿来理解晨雾、阳

光、野花的美丽。

设问：密密层层的枝叶把森林封得严严实实。带点的词还可以

换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？

明确：密密层层可换成密密麻麻，封可换成盖。

3.练习有感情地朗读第三自然段。

（五）学习第四自然段

1.自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪

些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？

2.分小组讨论学习。

3.集体交流，明确：

（1）小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落

叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。

（2）抓住：飞舞献等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天

不但景色美丽，而且物产丰富。

设问：落叶在林间飞舞。飞舞还可以换成哪个词？比较用哪个

词更准确？

明确：飞舞还可换成飘落。用飞舞而不用飘落，表现了落叶随

秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进

一步体会到作者的用词准确。

（3）练习有感情地朗读第四自然段。

（六）学习课文第五自然段

1.按照上面的学习方法自学第五自然段。

2.集体交流：

（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西

北风、紫貂、松鼠等来写。

（2）学生们抓住飞舞刮只好散步等重点词语来理解，使学生们

体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。

（3）练习有感情地朗读第五自然段。

（七）学习第六自然段

1.齐读第六自然段。

2.想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大

的宝库呢？

明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为

小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景

色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花

园。

（八）总结

通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色优

美，物产丰富，我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学

习，非常成功。

（九）布置作业

感情朗读课文，注意体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。

（十）板书设计

（十一）随堂练习

1.组词

融（）汇（）献（）脆（）肥（）

溪（）封（）酸（）靠（）库（）

2.理解词语

密密层层：

苍翠：

3.抄写喜欢的一个段落

教案点评：

这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭一幅幅精美的画

面。在知识教学点上，注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季

节景色的特点进行观察的方法；能力上注重培养学生和联系上下文

理解词语的能力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过

朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情

感。美丽的小兴安岭教学反思8

在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了

小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河

山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了

热情。

我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激

发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个

教学过程中感到比较成功之处有：

1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生

一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激

情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的

中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”

2、情感朗读品味“美”《课标》中指出，“语文教育是审美

的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情

境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的'美。读中找

景，读与评相结合c使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时

进一步感受小兴安岭的美丽。

3,抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一

句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这

句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”

学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢？“有

学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外

还给我们一种动感c”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中

用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会

文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。

4,知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以

自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了

学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌

的、画画的……将课堂的气氛推向了高潮。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停

留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，

深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水

平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，

大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读

对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，

可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了

解。美丽的小兴安岭教学反思9

教学本篇课文，主样让学生感受小兴安岭的四季景色，体会作

者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行观察

的方法。

在教学过程中，我一是继续运用”多读多想，读通课文”的教书

方法让学生把课文读通，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受

大自然的美好，二是让学生在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程

中，学习作者观察和表达的方法。

1、课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字，图中资料，互相

交流，激发学生对小兴安岭的向往。

2、引导学生找出描绘小兴安岭一年四季美丽景色的词句，反复

朗读体会。

3、也读也想在头脑中浮现课文描写的森林景色和动物生长、活

动的画面。

4、本课语言优美，条理清楚，我着重让学生有感情地朗读和背

诵，把自己对小兴安岭，对祖国山河的’热爱表现出来。

课后，我鼓励学生留心观察周围的景物，选择自己喜欢的一

处，学习本课写法，抓住景物特点写一段话。美丽的小兴安岭教学

反思10

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美

景，小兴安岭一年四季景色迷人，是一座美丽的大花园，也是一座

巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷

人的世界，是一篇值得细细品味的美文。

文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人

的。“按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世

界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

我在课堂教学中注重以下两点：

一、利用媒体，创设情境

在教学中，利用多媒体教学，调动了学生的学习兴趣。在导入

课文后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片°同学们看

得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴

安岭的魅力深深地吸引。于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”

这一小节的学习。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师

的点拨，很直观地理解了“封”“浸”等难解的词义，并有层次地

感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累

累的秋，雪景壮丽的冬。

二、自主学习交流、锻炼自我阅读能力

这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内

容，在学法、步骤上基本一致。于是，我放手让学生通过读找出自

己感兴趣的地方，体会作者用词的精妙。刚开始学生发言有些拘

谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励他们大胆地说出自己的'所思

所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的小兴

安岭。

在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到：

1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，

使多媒体与语文教学结合得更紧密。

2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心

品味语言文字的美C

3、今后要培养学生动笔写话的能力。美丽的小兴安岭教学反思

11

《美丽的小兴安岭》是一篇写景文章，在描写小兴安岭的美景

的时，分别从春、夏、秋、冬四个季节来描写，条理非常清晰，因

此我在教学本课的时候，就让学生选择自己喜欢的段落进行自主学

习。但是在讲课完后，听课的苗校长和徐主任却对我这种讲课的方

法提出了质疑：一篇文章，全部放手给学生小组学习，究竟能学到

什么？

虽然自己在本节课的设计意图中，是本着体现对学生主体地位

的尊重，但是听了苗校长和徐主任的对自己提出的质疑，我也不禁

对自己这一环节的设计进行了深刻的反思：

曾几次在大规模公开课上听到教师说“同学们，我们现在上

课，可以吗？”似乎上不上课是学生决定的，谁都知道，不论学生

怎么回答，课是一定得上的，这样问，只不过是摆出一副尊重学生

的架势而已。而且现在课上“用你喜欢的方式读书”“选你喜欢的

段落背下来”“喜欢哪段就学哪段”等等的所谓体现学生主体地位

的语言比比皆是。更有甚者，竟扬言“学生愿意上什么课就上什

么，这节不想学语文，想上体育，就可以到操场去。“树立平等的

师生关系，尊重学生的主体地位，本没有错，但是，不难看出现在

有些教师只喜欢那些鸡毛蒜皮的只言片语来点缀课堂，让孩子开

心，自以为是新的教学观、学生观。从暂时看，教师的做法无可非

议，因为这样可以摆脱孩子成长的压力。从长远看，这是否是真正

关心孩子？自己的这种所谓的尊重孩子主体地位的做法是“镇痛

剂”，让孩子免于暂时的苦恼，或许将来会因此而面对巨大的苦

难。这些平日里在温室里长大的孩子一旦走向社会，怎么在激烈的

竞争中生存发展？真正得快乐是认识到自身的巨大潜能，发现真理

的乐趣，而不是浅表的感观享受。尊重孩子，不是一个简单的问

题，遥想蔡元培、陶行知、张伯龄、晏阳初等人进行的教育实验，

把教育改革跟社会的发展结合起来，把学生当做社会的主人，这是

发自内心的尊重学生，把他们看作未来社会的栋梁。近观现在的课

堂，老师为什么要尊重学生？也许是为了迎合教改的潮流，也许是

迫于领导的口味，有多少是从学生的终身发展、社会对人才的需要

考虑问题呢？或许教师的力量有限，但着眼于知识能力的发展这一

权宜的核心总是可以做到，摒弃那些华而不实的内容还是可以考虑

的。而在自己以后的课堂中，所要做的正是这些。

《美丽的小兴安岭》这篇课文按照春夏秋冬四个季节的顺序来

写的，每一个季节写法相似，我先带领学生走进小兴安岭的春天，

按“读一划一悟一说一读”的方法一起学习、一起探究，然后我设

计了一个表格，让学生按照这种学法分组进行学习第三、四、五自

然段。在反馈中，显示了学生良好的自学能力，他们在自学的过程

中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创造了美。并在

讲课中渗透写作方法，让学生通过读小兴安岭，可以感受家乡的

美，身边的美，并写一写。

小兴安岭的“美”是文章的“魂”，"美"是教学的线。在本

节课的教学中，我自始至终围绕这些教学思想组织教学，努力达到

预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。

其一，我在让学生小组合作学习时，看上去能按照老师的要求

有步骤地进行自学，讨论，学生也基本上解决了合作中的问题，但

时学生合作学习的气氛不够浓，有些问题挖掘的也不够深入。如学

生在小组合作中虽然能很快地完成表格，也能有感情地去读读句

子，但是，我在小组读评相结合的环节上把我的不够好，比如如何

加强小组合作学习的有效性等，还需要在今后的教学中加强研究。

其二，学生对课文的理解不够，有些学生只停留在文字的表面

上，没有抓住字词的深刻内涵，大胆展开想象，深入体会。因此，

在今后的语文教学中，我还要加强更深层次的“读悟”结合。

1、简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠

本节课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理

念。教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，学生

学有所得清晰可见，

2、教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展

整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要

点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认

识，同时注重方法的,习得。

如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指

导学生学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导

学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律

的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。

再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速

度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展

开想象等多个记忆要点。在指导学生感悟课文构段规律时，教师也

不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，

每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小

兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富

于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，

对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体

现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标

（虽然是构段规律表情达意的作用）。

3、重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合

在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地

写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在教学“汇”字时，采用课

件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还

通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机

与活力；最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图

画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语

言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字

型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用美丽的小兴安岭教学

反思12

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四

季的诱人景色。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来

写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的

热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美

文。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激

发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个

教学过程中感到比较成功之欠有：

1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过课件，让学生

一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激

情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的

中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？“让学

生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。

2、抓关键词句品读，感受“美”。

《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，贯穿全文。教

师在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟

时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在

教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天

的树木？请你把这句话读一读行吗？“学生读完后，我又问学生：

“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学

生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。“我问：“从哪些词语中告

诉了你？“学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到

的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓

读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的

理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）在理解中

比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出

了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：

“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。“我马上说：

“那能不能用长出换成抽出呢？为什么？”有学生说：“抽出要恰

当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一

个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”教师通过词语的比

较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃

生机的春景。3,抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天

时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶

子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会

用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么

不用长出呢？“有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新

芽长得很快，另外还给我们一种动感。“有的学生说：“抽出要

好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语

的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭

勃勃生机的春景。

3、创情境读悟结合，感悟“美”。

《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣

的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美

的情景，美的课堂c在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让

学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语

感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感

悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的'

春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用圈出你看到

了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。

（2）读中找特点，用“一一”划出自己喜欢的句子。让学生说说为

什么喜欢这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜

欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱

了。“有的学生说