考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷15

考研心理学统考心理学专业基础综合

（心理统计与测量）模拟试卷15

一、单选题（本题共14题，每题1.0分，共14分。）

1、下列易受极端数据影响的统计量是（）。

A、算术平均数

B、中数

C、众数

D、四分差

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

2、有两列正态变量x,y,其中Sx=4,Sy=2,Sx_尸3,求此两列变量的积差相关

系数（）。

A、1.38

B、0.69

C、0.38

D、0.75

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

3、某学生某次数学测验的标准分为2.58,这说明全班同学中成绩在他以下的人

数百分比是（），如果是一2.58,则全班同学中成绩在他以上的人数百分比是（）。

A、99%；99%

B、99%；1%

C、95%；99%

D、95%；95%

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

4、区间估计依据的原理是（）。

A、概率论

B、样本分布理论

C、小概率事件

D、假设检验

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

5、在随机区组实验设计中，由于被试之间性质不同导致产生的差异称为（）。

A、因素效应

B、误差效应

C、系统效应

D、区组效应

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

6、以学习成绩为效标，得到某一治理测验的效标关联效度为0.80。将此测验用

于预测时，其测验结果可解释学习成绩变异的（）。

A、16%

B、20%

C、64%

D、80%

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

7、复本信度，乂称等值性系数，其考虑的误差来源是（）。

A、时间取样

B、内容取样

C、系统误差

D、评分者误差

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

8、加果某测验的信度系数为0.81,那么该测验中真分数造成的变异占（）。

A、81%

B、19%

C、9%

D、18%

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

9、将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.60,校正后该测验的分半

信度是（）。

A、0.70

B、0.75

C、0.80

D、0.85

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

10、斯坦福一比纳智力量表中采用的是（）。

A、智力年龄的概念

B、离差智商

C、智力商数的概念

D、操作智商

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

11＞离差智商130的人的测验成绩高于平均值（）个标准差。

A、3

B、2

C、1

D、0

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

12、霍兰德认为，理想的职业选择是使人格类型与职业类型相互

A、补充

B、适应

C、磨自

D、分离

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

13、世界上第一套智力测验量表是（）编制的。

A、吉尔福特

B、瑞文

C、韦克斯勒

D、比纳一西蒙

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

14、受应试动机影响不太大的测验是（）测验。

A、成就

B、智力

C、能力倾向

D、投射

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

二、多选题（本题共10题，每题1.0分，共10分。）

15、统计图按形状划分为（）。

A、直方图

B、曲线图

C、圆形图

D、散点图

标准答案：A,B,C,D

知识点解析：暂无解析

16、次数分布可分为（），

A、简单次数分布

B、分组次数分布

C、相对次数分布

D、累计次数分布

标准答案：A,B,C,D

知识点解析：暂无解析

17、下列说法正确的是（）。

A、X对Y的相关系数等于Y对X的相关系数

B、相关系数的值大于一1,而小于1

C、相关系数越大表明X与Y的相关程度越高

D、相关系数r=0等价于回归系数B=0

标准答案：A,D

知识点解析：暂无解析

18、依分布函数的来源，可把概率分布划分为（）。

A、离散分布

B、连续分布

C、经验分布

D、理论分布

标准答案：C,D

知识点解析：暂无解析

19、非参数检验包括（）（：

A、秩和检验法

B、中数检验法

C、符号检验法

D、符号等级检验法

标准答案：A,B,C,D

知识点解析：暂无解析

20、抽样的方法有哪几种？（）

A、简单随机抽样

B、等距抽样

C、分层随机抽样

D、两阶段随机抽样

标准答案：A,B,C,D

知识点解析：暂无解析

21、下列情况哪些是系统误差（）。

A、在测验分数公布之后，发现制定的标准答案出了错误

B、读卡机选择题的程片中少编进了最后一道小题

C、阅卷老师身体不适

D、有几张数学考卷中，小数点印刷不清

标准答案：A,B

知识点解析：暂无解析

22、发展顺序量表（）。

A、是根据儿童的心理特质（如智力、技能等）随着成长时间以有规律的方式发展进

行评估的发展常模

B、格塞尔发展程序表即是其中之一

C、可按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性方面评估的大致发展水

平

D、可显示智力年龄

标准答案：A,B,C

知识点解析：暂无解析

23、属于因素分析法编制的人格测验主要包括（）。

A、MMPI

B、16PF

C、EPPS

D、EPQ

标准答案：B,D

知识点解析：暂无解析

24、格赛尔发展量表主要诊断以下几个方面的能力

A、动作能

B、记忆能

C、应物能

D、言语能

E、应人能

标准答案：A,C,D,E

知识点解析：暂无解析

三、简答题（本题共4题，每题7.0分，共4分。）

25、心理与教育统计的主要内容有哪些？

标准答案：心理与教育统计的主要内容包括三大部分。（1）描述统计。描述统计主

要研究如何整理心理与教育科学实验或调查得来的大量数据，描述一组数据的全

貌，表达一件事物的性质。具体内容有：①数据如何分组，如何使用各种统计图

标描述一组数据的分布情况。②怎样计算一组数据的特征值，简缩数据，进一步

描述一组数据的全貌。③表示一事物两种或两种以上属性之间相互关系的描述及

各种相关关系的计算及应用条件。（2）推论统计。推论统计主要研究如何通过局部

数据所提供的信息，推论总体的情形。.主要内容包括：①如何对假设进行检验；

②总体参数特征值的估计方法；③各种非参数的统计方法。（3）实验设计。实验

设计的主要目的在于研究如何科学地、经济地记忆，更有效地进行实验。作为一个

严谨的实验研究，在试验以前就要对研究的基本步骤、取样的方法、实验条件的控

制、实验结果数据的统计分析方法等作出严格的规定。

知识点解析：暂无解析

26、为什么说Power=l—B为统计检验功效？

标准答案：当Hi为真时，讨论又，的分布下0错误，为落到临界点左边时拒绝Hi

所犯错误的概率为0。那么可落在临界点右边时接受Hi则为正确决定，其概率为

（1—0）。换言之,当H］为真,即用时，因确实有差异时，与囚的距离即表示同

与阿的真实差异，能以（1—份的概率接受之。当a以及其他条件不变时，减小巴

与困的距离势必引起0增大、（1—0）减小。也就是说，其他条件不变，内与印真

实差异很小时，正确接受H］的概率变小了。或者说正确地检验出真实差异的把握

度降低了。相反，若其也条件不变，阳皿的真实差异变大时，（1—0）增大，即接受

Hi的把握度增大。所以1—0反映着正确辨认真实差异的能力。统计学中称（1—0）

为统计检验力.这是个比较重要的统计学概念°假如真实差异很小时,某个检验仍

能以较大的把握接受它，就说这个检验的统计检验力比较大。

知识点解析：暂无解析

27、什么是内容效度？测验编制者和使用者应怎样把握内容效度？

标准答案：（1）内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻

合程度。估计一个测验的内容效度就是去确定该测验在多大程度上代表了所要测量

的行为领域。而所要测量的内容或行为领域是依据测量的目的而定的，它通常包括

预测的知识范围以及该范围内各种知识点所要求掌握的程度两方面。（2）应用范

围：内容效度主要应用于成就测验，某些用于选拔和分类的职业测验，但是不适合

用于能力倾向测验和人格测验，还要避免与表明效度（某个测验从表明上看好像实

测某种心理特质的一种现象）相混淆。内容效度的确定方法主要是逻辑分析法，其

具体步骤是：①明确欲测内容的范围，包括知识范围和能力要求两个方面，这种

范围的确定必须具体详细，并要根据一定目的规定好各纲目的比例。②确定每个

题目所测的内容，并与测验编制上所列的双向细目表相对照，逐题比较自己的分类

与制卷者的分类并做记录。③制定评定量表，考查题目对所定义的内容范围的覆

盖率，判断题目难度与能力要求之间的差异，还要考察各种题目数量和分数的比例

以及题目形式对内容的适当性等，对整个测验的有效性做出总的评价。此外，克

伦巴赫还提出过内容效度的统计分析方法。其具体方法是：从同一个教学内容总体

中抽取两套独立的平行测验，用这两个测验来测同一批被试，求其相关。若相关

低，则两个测验中至少有一个缺乏内容效度；若相关高，则测验可能有较高的内容

效度。还有一种判断内容效度的方法就是再测法，其操作过程是：在被试学习某种

知识之前做一次测验，在学过该知识后再做同样的测验，这时，若后测成绩显著地

优于前侧成绩，则说明所测内容正是被试新近所学内容，进向证明该测验对这部分

内容而言具有较高的内容效度。

知识点解析：暂无解析

28、根据受测者的反应方式可将投射测验分为哪儿类？

标准答案：根据受测者的反应方式可将投射测验分为以下五类：（1）联想法。使受

测者说出某种刺激所引起的联想。如文字联想测验和罗夏克墨迹测验。（2）构造

法。要受测者根据他所看到的图画，编造一套含有过去、现在、