统编版五年级语文上册语文园地八 教案

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语文园地八

【教学目标】

1.能梳理、总结找书读的方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态,

感受汉字和书法的魅力。

5.朗读、背诵《观书有感》。

【教学重点】

1.能梳理、总结找书读的方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

【教学难点】

能借助比喻表达自己对书的看法。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.能梳理、总结找书读的方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

【教学过程】

一、温故知新

学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？

预设1：我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉

得受益终身。

预设2：我喜欢《我的“长生果”》一课，从这篇课文中我知道了读书和写作是密切相

关的，我也要运用作者的读书方法，多积累。

（设计意图：通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。）

二、交流平台

1.（出示课件4）你是怎样找到自己想读的书的？

预设1：我看到同桌在读《绿山墙的安娜》，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本

书来读。

预设2：我看了电视剧《西游记》，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能

上天入地、会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了《西游记》这本书来读。（出示课件

5）

预设3：在读书交流活动中，通过老师和同学推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书

店买。（出示课件6）

预设4：我在图书馆找书的时候，还发现书架上有其他我感兴趣的书。（出示课件7）

2.（出示课件8）教师提出要求：请同学们自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找

书的方法。

预设1：可以跟着课文找书。我也是读了《忆读书》后，对文中提到的《三国演义》产

生了兴趣，于是找来读。

预设2：在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读。我是读了《白雪公主》后，对童话

产生了兴趣，就找来《格林童话》来读。

预设3：可以找同一位作家的作品来读。比如我觉得曹文轩的《草房子》写得很感人，

便找了他的《青铜葵花》《根鸟》来。（出示课件9）

（出示课件10）教师引导：结合自己的实际，谈谈跟着课文找书的好处。

预设1：我觉得跟看课文找书读，很方便、快捷。

预设2：我觉得找同类书读，更容易发现自己喜欢的作品。

预设3：找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格

和特点。（出示课件11）

教师小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的

教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整

理成自己的书单，与其他同学交流一下。

（设计意图：通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。另一方面，与

小伙伴们一起分享，也能找到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。）

三、词句段运用（一）

1.（出示课件12）教师引导：许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻

变得更加地生动，自读下面的句子，画出和“书”有关的词语。

学生自读句子，圈画词语，分别圈画“长生果”“营养品”“朋友”“故地”。

教师提问：这几句话用了什么修辞方法？这种修辞方法的作用是什么？

预设：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把

书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。

预设2：:运用比喻的修辞方法，能更加生动形象地体现出书的重要性，引导我们去读书，

爱读书。

（出示课件13）教师提问：作者为什么把“书”比作长生果、营养品、朋友和故地呢？

预设1：长生果指的是吃了可以长生不老的果子。这句话把书比作长生果，意思是书是

人类的精神食粮。

预设2：书能让人的精神丰富，就好像是补充了营养一样，所以这句话把书比作全世界

的营养品。

预设3：把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书籍也

和故地一样让人觉得亲切和熟悉。（出示课件14）

（出示课件15）教师引导：仿照例句，说说还可以把书比喻成什么。

预设1：书就像夏日的清风，能给我们带来清凉。

预设2：书就像一扇扇无形的门，门后是一个个不同的世界。

预设3：书就像一艘船,带领我们从狭隘的港湾,驶向人生的无限宽广的海洋。

预设4：书是一艘艘等待出发的小船，停在书架上。

预设5：书是一张张请柬，邀请我去美丽的游乐园。

预设6：书是一对翅膀，帮助人们横渡理想的海洋。

预设7：书是一点火花，能点燃心中的火炬。（出示课件16）

（设计意图：通过书中的比喻句引路，给学生以范例，训练学生的仿写能力。）

（出示课件17）教师出示有关书的名言，帮助学生积累相关知识。

书籍是巨大的力量。一列宁

书是人类进步的阶梯。——高尔基

书箝是人类知识的总统。——莎士比亚

书籍是人类思想的宝库。——乌申斯基

书籍——举世之宝。一梭罗

好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基

书是唯一不死的东西。——丘特

四、词句段运用（二）

预设4：“帝”“我”这两个字的字形竖长，体现了欧体书法字形竖长的特点。（出示

课件22）

教师总结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土

壤，那一撇一捺早已深深浸入中华民族的血液之中。我们在以后的写字过程中也要注意把字

写端正，点画写规范。

二、理解、背诵《观书有感》

1.初读古诗。

（出示课件23）教师提出要求：

（1）朗读古诗，借助工具书读准字音，读通句子。

（2）同桌互读，纠正字音，交流自己不理解的字词。

（出示课件24）教师指导学生朗读古诗，读准节奏划分。

学生自由练读。

指名朗读占诗，教师相机指导。

2.介绍作者。（出示课件25）

朱熹，宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学

集大成者，世尊称为“朱子”。

3.理解诗意。

（出示课件26、27）教师点拨：

鉴：镜子。

为：因为。

春水生：比喻大量阅读。

蒙冲：古代的一种战舰，这里指大船。

这首诗是用行船比喻学习。

（出示课件28）教师引导：谁来说一说这首诗的大意？

预设：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜

子中一起移动。要问为什么那方塘池的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源

源不断地输送活水啊。

（出示课件29）教师引导：说得非常好，那谁来说一说这首诗的大意？

预设：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白

费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在地行进。

3.感悟道理，熟读成诵。

（出示课件30）教师引导：同学们说得都很好。那么这首诗的题目是“观书有感”，但

是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？

预设：第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物，才能

保持思想的活跃与进步。

教师追问：你理解得很好，说一说你是从哪些词语中感悟到的呢？

预设：“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。

教师追问：第二首是否也在说读书呢？你从哪看出来的呢？

预设1：第二首中的“春水生”比喻大量的阅读，而且作者用行船来比喻学

预设2：第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由肮行在水中，说明艺术创作需要灵感

的道理。

（出示课件31）教师总结：这两首诗都表达了诗人“观书”的感受，寓哲理于生动形象

的比喻之中，富于理趣，一直为人传诵。其一阐明了只有不断学习，汲取新知识，像不断有

源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明的道理。其二阐明了只有博览群书，注重积累，做

学问的时候才能运用自如的道理。

（出示课件32）教师引导：明白了诗意，了解了诗阐述的道理，请同学们结合诗的内容

谈谈自己的体会。

预设1：读书的时候，要不断接触到新知识，才能使我感觉到自己的视野越来越开阔，

思路越来越清晰。

预设2：我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉

得很自如。

教师组织学生再读这两首诗，并背诵下来。

（设计意图：通过引导学生朗读，初步把握诗歌的意思，并在老师讲解的基岫上把握内

容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。）

4.（出示课件33）教师小结：这节课我们学会了找自己喜欢的课外书，养成了读课外书

的习惯；学会了运用比喻的修辞方法介绍书；感受了欧阳询书法艺术特色；还积累了古诗词

《观书有感》。

【课后反思】

1.将课