部编版六年级语文下册《语文园地一》教案

语文园地一

1.学会阅读时分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思，并能在

习作中做到详略得当。

2.学习如何在句子中用不同的词语来表达同一个意思。

3.了解生活中有吉祥寓意的习俗。

4.了解行楷的一些常识，提高书写水平。

5.背诵古诗《长歌行》，懂得珍惜时间的重要性。

1.掌握阅读的方法，能分清文章的主次。鲁2

2.积累生活中有吉祥寓意的习俗。鳖课

3.理解《长歌行》的主要意思，领会其中蕴含的深刻哲理。墓时

1.学会阅读时分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。

2.学习如何在句子中用不同的词语来表达同一个意思。

3.了解生活中有吉祥寓意的习俗。

夔功把班

1.学会在读文章的时候分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。

2.学会在句子中用不同的词语表达同一个意思，避免语言重复。

一、交流平台

1.教师提示阅读方法，激趣导入。

导语：同学们，阅读是我们了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。阅

读不但有助于我们开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以

增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风

土人情。因此，我们不仅要做一个爱阅读的人，而且要做一个善于阅读的人。怎

样才算善于阅读呢？那就是要掌握一定的阅读方法。今天，我们要交流的内容一

一阅读时分清文章的主次，就是一种很好的阅读方法。

2.以课文《北京的春节》为例，教导方法。

（1）课文的哪些内容写得详细，哪些内容写得简略？

预设：在探讨这个问题时，教师可以结合文本内容和教学实际来进行。通过

学习，学生已经了解到《北京的春节》一文按时间顺序介绍了老北京过春节的一

些习俗。老北京的春节从腊月初旬拉开序幕到正月十九结束，老舍先生截取了腊

八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节这几天来写老北京过春节时的热闹景

象，其他的日子则一笔带过。即使重点写除夕、正月初一、元宵节那几天，也不

是铺开写，而是突出写最具特色的一两个民俗活动，给人印象颇深。

（2）课文为什么这样写呢？

预设：讨论这个问题的实质是如何区分文章的主要内容和次要内容。教师要

紧扣”文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的”

这个关键句来引导分析。

明确：《北京的春节》讲的是当年北京地区过春节的独特习俗，而能表现北

京独特习俗的，莫过于除夕、正月初一、元宵节这几天。这几天可以说是春节的

高潮，所以要详写。其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。

（3）这样写有什么好处？

预设：讨论这个问题的目的是让学生明白详略得当的好处。教师可以适当补

充有关详略得当的知识点。（教师出示相关知识点。）

①详写和略写的定义：详写就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，

详写必须写得具体、生动、形象、完整。略写就是把次要内容用一两句话或较简

单的一段话简明地叙述出来。

②详写和略写的关系：在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。

没有“详”就无所谓“略”，没有“略”就无所谓“详”。详写必须有略写配合,

略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

③安排文章详略的方法：总的原则是要根据表达中心的需要来决定材料的详

略。具体而言就是最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同

表现中心意思有些联系，完全不写就会对主要方面有影响，或者使情节不完整，

或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详

写的，就要略写。

明确：《北京的春节》对春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简

略介绍，这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，使老北京的春节给人

留下深刻的印象。

3.练习分清课文的主次。

（1）以《腊八粥》为例，说说课文的主次，并分析这样写的好处。

①学生读《腊八粥》一文，概括本文主要写了哪几件事。（主要写了八儿等

粥和吃粥这两件事。）

②引导学生弄清楚文章要表达的中心。（展现八儿一家的其乐融融。）

③学生交流文中哪件事详写，哪件事略写。（详写等粥，略写吃粥。）

④师生共同讨论这样安排课文的主次的好处。（详略得当，中心突出。）

（2）教师总结，从阅读延伸到写作。

小结：文章的主次是根据文章所要表达的主要意思决定的。同学们以后阅读

文章时，要练习分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读；习作时，要

根据表达的中心意思确定哪些内容写得详细些，哪些内容写得简略些。

二、词句段运用（一）

过渡：同学们，在“交流平台”的学习中我们掌握了读文章时分清主次的方

法和写作时详略得当的写法，大家表现得都很积极。现在我们一起来做一个比赛

说近义词的小游戏，希望大家能踊跃参与。

1.师生一起做比赛说近义词的小游戏。

（1）教师把学生分成四组，准备四张写有词语的小纸条（纸条上分别写上:

高兴、伤心、胜利、失败）。

（2）小组派代表抽取纸条，选定词语，比赛在一分钟内谁说的近义词多。

（3）比赛结束，教师要求落后的学生从所写的近义词中选择两三个写一句

话。

（4）引导学生朗读所写的句子，并说一说写得好不好。

2.教师出示课本中的句子，引导学生发现其特点。

过渡：刚刚比赛落后的两组同学用几个意思相近的词语分别写了几句话，有

的句子读起来既通顺又优美，而有的句子读起来却感觉别扭。下面请同学们读一

读课本中的句子，与同学们写的句子比较比较，看它们有什么相似之处。

（1）出示句子：有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有

的清一色是牛角的，有的都是纱灯。

①学生读句子，说一说句子的特点。

明确：这个句子用三个“有的……”构成排比，说明有名的老铺子挂出的灯

形式统一，写出了灯的数量多、种类多，衬托了热闹的节日气氛。既显示出这些

老铺子很气派，又表现了元宵节的壮观场面。

②教师出示词语，学生朗读词语，交流自己的发现。

一律清一色都是

交流示例：

生：这些词语的意思相近，都是“全部”的意思。

生：这个句子中用三个不同的词语来表示相同的意思，避免出现语言重复现

象。

生：这体现了老舍先生虽用词通俗直白，却平中见奇，可见其语言储备多么

丰富。

③齐读句子，感悟句子的妙处。

④引导学生用出示的词语写句子。

示例一：在花园里，有的花一律是红色，有的清一色是紫色，有的都是白色。

示例二：商场里摆满了商品，有的架子上一律是生活用品，有的架子上清一

色是体育用品，有的架子上都是服饰。真是琳琅满目呀！

(2)出示句子：全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高

比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

①教师引导学生采用上面的方法来讨论交流这个句子的特点。

交流示例：

师：句子中哪几个词语表达的意思是一致的？都是什么意思？

生：“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”这四个词语表达

的都是“获得第一”的意思。

师：表示“获得第一”的意思的成语还有哪些呢？

生：荣膺桂冠、金榜题名、独占鳌头、出类拔萃、名列前茅、蟾宫折桂等。

②教师补充有关表示“获得第一”意思的词语，学生积累。

［鳌头］鳌是传说中的大龟，“鳌头”是最重要的部分。“独占鳌头”即占据

第一。

［问鼎］鼎是古代国家的象征。敢于“问鼎”者，即有能力掌管大事的“第一”

者。

［领衔］“衔”指在文件上签署的名字。“领衔”即署在众人之前的名字，也

就是第一者。

［榜首］古代科举考试后，列名张榜，“榜首”即列于金榜之上的第一名。

［夺魁］“魁”指为首者，领头者。“夺魁”也就是夺取第一名。

［夺标］“标”指给优胜者发的奖品。“夺标”就是获得第一的意思。

［执牛耳］古代诸侯订立盟约时，主盟者要亲手割牛耳取血，让每人尝一点血。

后来便以“执牛耳”象征在某一方面居领导地位，意为“第一”。

三、词句段运用（二）

过渡：在我国，过春节时有许许多多的传统习俗，它们都有着特殊的寓意，

如吃腊八粥的寓意是敬献农神、祷祝丰收，贴对联的寓意是镇邪驱鬼、祈福纳祥

等。你还知道哪些传统习俗的寓意呢？

1.引导学生照样子说说不同习俗的寓意。

（1）教师出示例子，并分析其寓意。

示例：过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高。

分析：年糕又称“年年糕”，与“年年高”谐音，寓意着人们的工作和生活

一年比一年提高。可见过年吃年糕这一习俗寓意着吉祥。

（2）学生尝试探究“过年的时候吃鱼”这一习俗的寓意。

①教师引导学生从谐音这一角度来分析过年的时候吃鱼这一习俗的寓意。

②教师补充资料。

过年的时候吃鱼，寓意年年有余。“鱼”和“余”谐音，代表着富足有余。

过年吃鱼的习俗由来已久，有些地方有“无鱼不成席”的说法。

过年吃鱼方法有讲究。有的地方要留头留尾到明年，表达新年“有头有尾”

的祈愿0

过年吃鱼种类有讲究。如鲤鱼，寓“得利有余”；鳍鱼，寓“连年有余”；

艘鱼，寓“富贵有余”。

过年吃鱼摆鱼有讲究。鱼头要对着贵宾或长辈，体现尊敬；来客是文人，将

鱼肚对着他，赞他肚里有墨水，才华横溢；来客是武将，将鱼背对着他，夸他刚

式豪放，可作脊梁。

（3）师生合作探究“建筑上雕刻蝙蝠”这一习俗的寓意。

明确：建筑上雕刻蝙蝠，蝙蝠的“蝠”通“福”，寓意“福从天降”。在瓷

器绘画、玉器雕刻上也能经常见到蝙蝠，红色的蝙蝠寓意“洪福（红蝠）齐天”

等等。

2.你还知道哪些有吉祥寓意的习俗？请写出来。

（1）学生分小组讨论，教师相机指导。

（2）派代表全班交流，教师归纳整理。

初一放炮：正月初一燃放开门炮仗后碎红满地，称为“满堂红”。有开门大吉、

喜气洋洋之意。

元宵点灯：元宵节的灯又称“祈福灯”或“平安灯”，有驱魔降福、祈许光明之

击9

耳、0

中秋赏月：中秋节有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花等习俗，以月之圆兆人

之团圆，祈盼丰收、幸福。

吃长寿面：面条形状绵长不断，而“面”与“绵”又是谐音，所以生日吃面条就

喻示人健康长寿。

吉祥如意：瓶中插如意称为“平安如意”，两个柿子或狮子和如意代表“事事如

意”，蝙蝠、寿字和如意组合成“福寿如意”，如意穿过两个喜字叫做“双喜如

意”，童子或仕女手持如意骑象象征“吉祥如意”。

3.教师小结。

小结：民间的吉祥民俗丰富多彩，涉及人们生产、生活的各个方面。它是人

们心理观念的反映，多表现为人们日常生活和吉日庆典等特殊场合的吉祥语、吉

祥图案、吉祥物等。民间的吉祥民俗在我国丰富博大的文化中占有相当重要的地

位，对人们的生活影响深远，更有其深厚的历史、文化根源，值得我们细细地考

究和品味。

四、课堂总结

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，今天这节课，我们主要交流了一种提升阅读能力的好方法一

—阅读时分清文章的主次，学习了用不同的词语表达同一个意思、，还积累了一些

有吉祥寓意的习俗。大家的表现都很好，尤其是小组交流的环节，同学们展示了

积极的合作意识，因此小组合作的成果都很不错。这也说明大家在平时的学习中

真正用了心，在讨论交流的时候就有话可说，这个习惯还请大家一直保持下去，

好吗？

2.引导学生交流收获。

（1）运用本节课掌握的阅读方法自主阅读一篇文章，将自己的阅读感受说

给同学听。

（2）积累用不同的词语表达同一意思的句子，与同学探讨这样写的好处。

（3）了解更多寓意吉祥的习俗，与同学分享，感受传统文化的魅力。

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1.了解行楷书法的一些常识，掌握正确书写的方法，提高书写水平。

2.学习古诗《长歌行》，理解诗句的意思，领悟其中蕴含的深刻道理。

1.掌握书写的一些基本技巧。

2.感悟诗中蕴含的深刻道理，懂得珍惜时间的重要性。

一、书写提示

导语：同学们，上学期我们欣赏过柳公权等书法大家的楷书作品，也学习了

楷书硬笔书法的一些技巧。今天，我们将再来学习一种常见的书法形式一一行楷。

1.教师出示楷书和行楷书写作品，引导学生观察比较两者的区别。

补充资料

楷书形体方正、笔画平直、结构严谨。楷书在体势上多呈长方形；章法上多

取直行直势；点画布局上布白精密，结体紧凑，重心的安置、笔画的长短等十分

规范；合体字中各部分的位置安排得当。

行楷书的字形是在楷书的点画基础上，略加变动而适于连笔书写的一种实用

性很强的书体。行楷将楷书的体势、点画变得圆转连带、变化多样。行楷结字也

很自由，字的笔画可依据不同连笔位置的需要做出灵活多样的变化，书写快捷。

2.引导学生了解楷书和行楷的书写技巧。

（1）楷书与行楷的用笔区别。

楷书的起笔、行笔、收笔等过程中提笔、顿笔、转笔等运用要求严格，书写

要平稳，有轻重提按、入锋回笔等具体要求。楷书书写时一定的行笔规则是不可

以随意改变的。

行楷的用笔比较灵活、方便，一般不需要逆锋、顿笔、停笔等严格的运笔规

则，不强调用笔中的提按、笔画形态，只要求笔道流畅，使转合理，行笔巧妙。

（2）学生根据对楷书和行楷的了解，欣赏“书写提示”中的文字。

3.教师小结。

小结：同学们，学写汉字书法是认识、了解汉字的基本笔画、结构以及字形

特点的重要途径。写好一笔工整、规范的汉字也是每个人顺利进行人际交往、树

立良好个人形象的基本要求。请同学们结合自己的书写现状，掌握正确的书写技

巧，认真坚持练习，不断提高自己的书写水平。

二、日积月累

1.猜谜语导入，引发兴趣。

导语：同学们，学习完怎样书写行楷之后我们来猜一个谜语。（教师出示谜

语：看不见，摸不着，跑得快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。）

大家猜到它是什么了吗？（学生举手发言，说出谜底：时间。）为什么时间一去

永远不回头，千金万金买不到呢？我们一起来读一读下面的这首诗，相信大家能

从中找到答案。

2.初读古诗，了解文体知识，读通读顺。

（1）了解“汉乐府”。

汉乐府“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或

文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。“汉乐府”指由乐府机关所

采制的诗歌，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。

（2）学生听音频朗读，注意生字的读音。

♦需注意的字音：长歌行（xing）朝（zhao）露晞（xl）

焜（kUn）少（shoo）壮

（3）教师示范朗读，学生注意朗读节奏。

♦朗读示例：青青/园中葵，朝露/待日晞。阳春/布德泽，万物/生光辉。常

恐/秋节至，焜黄/华叶衰。百川/东到海，何时/复西归？少壮/不努力，老大/

徒伤悲！

（4）学生练习朗读，读准字音，感受诗歌的朗读节奏。

（5）指名有感情地朗读诗歌。朗读时让其他学生仔细听，并思考诗歌的意

思。读完后学生相互评议。

3.研读诗句，感悟诗情。

（1）扫除字词障碍，教师补充释义，适时讲解。

①长歌行：汉乐府曲调名。长歌:长声歌咏，也指写诗；行：古代歌曲的一种体

裁，歌行体的简称，其字数和句子的长度不受限制。

②晞：天亮，引申为阳光照耀。③阳春：温暖的春天。

④布：布施，给予。⑤德泽：恩惠。

⑥秋节：秋季。⑦焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。

⑧华:同“花”。⑨百川：河流。

⑩少：年轻。⑪老：老年。

⑫徒：白白的。

（2）学生阅读感悟，相互交流，理解诗意。

①自读自悟，尝试说说诗句的意思。

②小组交流，说说诗句的意思，相互质疑问难。

③小组派代表在班级汇报，教师归纳整理。

翻译示例：早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。春天

把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。常常担心肃杀

的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候

才能再向西流回来？如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事

无成，悲伤也没用了。

（3）引导学生感悟诗歌中蕴含的深刻哲理。

师：现在老师也有一个疑问：诗中哪句话最能表达诗人的感情？

生：少壮不努力，老大徒伤悲。

师：通过这句话，你能体会到诗人什么样的感情呢？

生：为自己没有珍惜时间而悔恨不已。

师：是呀！花有重开日，人无再少年。年少的你们应该珍惜时间，把握今天,

不要----

生：少壮不努力，老大徒伤悲！

师：这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励年轻人要珍惜时光，努力向

上，牢记“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，催人奋进。

（4）引导学生在理解诗句的基础上说出自己的想法，增强珍惜时间的意识。

4.背诵古诗，积累有关珍惜时间的诗句。

师：正像诗中和同学们说的那样，我们要珍惜时间，不浪费每一分、每一秒,

抓紧时间学习更多的本领。让我们来背诵这首诗吧！

三、课堂总结

1.教师适当总结教学内容。

小结：同学们，今天这节课，我们了解了行楷书法的特点，掌握了练习书写

行楷的技巧，明白了写好汉字是树立良好个人形象的基础。此外，我们还学习了

《长歌行》，懂得了光阴如流水一去不再回的道理，激励着我们珍惜青春年华，

发愤努力。

2.搜集其他珍惜时间的名句、名篇。

本次“语文园地”有四个板块。“交流平台”重在引导学生回顾本单元的学

习收获，我通过分组学习、共同探讨的方式让学生掌握了高效的阅读方法。“词

句段运用”要求学生体会在句子中用不同的词语来表达同一个意思的作用；积累

一些有吉祥寓意的习俗，丰富自己的课外知识。我采用比赛说近义词的方式引起

学生的兴趣，用补充资料的方式扩充学生的知识储备，这样就提高了学生学习的

积极性。“书写提示”重在激发学生学习书法的兴趣，养成正确书写汉字的习惯。

我以学生自学自练为主，学生不仅掌握了书写技巧，而且增强了写好汉字的信心。

在''日积月累”中，由于古诗比较长，理解起来有些难度，但通过引导，学生从

中懂得了珍惜时间的重要性，这是我们这节课最大的收获。

语文痈地一

A教学目标

1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体

会这样写的好处。

2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。

3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的

意思。

4.熟读并背诵《长歌行》，养成积累的好习惯。

A教学重点

交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。

A教学难点

熟读并背诵《长歌行》，理解古诗的意思。

A教学策略

1.交流平台

在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：通过阅读、交流,

弄清文章的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。

2.词句段运用

通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习

惯；让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的魅力，引

导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思；通

过书写提示，了解行书的字体特点，再照着写一写，提高学生的书写速度。

3.日积月累

“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，把《长歌行》这首诗读

出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意。

A教学准备

1.查阅、收集风俗资料。

2.多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体

会这样写的好处。

2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。

3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的

意思。

A教学过程

板块一学习“交流平台”

1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？

2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。

3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补

充。学生交流后，教师进行归纳。

读文章时，分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法。（以《北京

的春节》为例）

文中详写了哪些日子？都写了些什么？

文中略写了哪些日子？都写了些什么？

4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要

这样写。小组内讨论、交流。

5.学生联系自己本单元的习作，说一说你在习作中写了什么，哪些是详写的，

哪些是略写的，为什么这样写。先在小组内交流，再推选代表全班汇报。

6.全班交流，评价。（是否说出了详写、略写的原因）

读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习

作的时候，先想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容

则写得简略一点儿。详略安排得当，中心突出，才能更好地让别人了解自己想表

达的意思。

7.全班齐读以上文字。

8.教师小结：读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作

方法，还要将这样的方法运用到自己的习作中去。

【设计意图】在这一环节的教学中，重在教会学习方法，让学生采用小组合

作探究、同桌交流等方法，在自读自悟中学习。

板块二学习“词句段运用”

1.习俗寓意。

（1）在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？

（2）指名学生回答。

（3）自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。

•过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高

•过年的时候吃鱼：__________________________

•建筑上雕刻蝙蝠：__________________________

（4）小组讨论，相互交流。

预设1：过年的时候吃鱼：寓意有头有尾，年年有余。

预设2：建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降，福运到来。

（5）除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗？（查

阅资料搜集）

2.学习同义词。

•有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的：律是玻璃的，有的涉是牛

角的，有的都是纱灯。

•全校运动会上，大山在短跑比赛中由车第：，志杰在跳高比赛中鲁甚拿

呼，思雨在跳远比赛中晒得佳,，宁宁在游泳比赛中挨得势净。

（1）出示自学提示。

①读一读：自由读句子，把句子读通顺。

②想一想：理解句中加点的词的意思。

③说一说：关于句中加点的词，你发现了什么？小组合作学习，先在小组内

交流，再全班交流。

（2）学生讨论，小组交流，教师巡视指导。

（3）全班交流，评价。

（4）指名学生说句子中加点的词的意思。

（5）教师相机归纳：在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同

的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富。

板块三学习“书写提示”

1.自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么？

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2.指名学生说。（行楷）

3.试着照样子写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。

4.小结：行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行

楷。它是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为

了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。

第2课时

A课时目标

1.有感情地朗读古诗《长歌行》，背诵古诗。

2.引导学生多读，在读中品味古诗语言的美，在读中品味字里行间流露的真

情。

3.大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要

性。

A教学过程

板块一创设情境，导入新课

1.谈话导入新课。

同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在

世界文苑之中。学习古诗，能领略古代诗人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获

人生的启迪。大家曾学过不少古诗，那就背一背你最喜欢的一首古诗吧！

2.学生交流背诵。

3.今天我们再来学习一首古诗——《长歌行》。（板书：长歌行）

4.解题，介绍诗歌。

《长歌行》是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫“歌”

或“行”。

根据学生以往所学，在学习新课前引导学生回忆以往所学，激发学生的学习

兴趣，消除他们的紧张心理，为进一步学习古诗奠定了基础。

板块二朗读古诗，读出韵味

1.读古诗，读准字音。

（1）教师范读。

（2）学生练读古诗，同桌互读。

（3）指名读，评价纠正。

（4）全班齐读古诗。

2.划节奏，读出韵味。

（1）先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。（提示读的方法：要注意停顿的

长短、语速的快慢、声调的高低）

长歌行

青青/园中葵，朝露/待日晞。

阳春/布德泽，万物/生光辉。

常恐/秋节至，焜黄/华叶衰。

百川/东到海，何时/复西归？

少壮/不努力，老大/徒伤悲！

（2）练习读。

①学生按老师的提示练习读古诗。

②指名朗读，师生评议，并集体指导朗读。

③有韵味地齐读全诗。

【设计意图】读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生

的主体作用，渗透自主识字的方法，使学生对古诗内容有整体的感知，初步感受

诗歌的韵律美。

板块三精读古诗，想象理解

1.教师过渡:大家能把古诗读通、读出韵律，已经达到了最基本的要求。要想

把古诗读得更好，还得理解古诗的意思。自读要求：

请大家自由诵读全诗，边读边想这首诗抒发了什么情感。

预设：劝导人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。

2.同学们说得真好，那大家可以猜猜诗中写的是什么季节的景物吗？

预设：诗中写的是春天的景物。

3.同学们是从诗中哪些词语看出来的呢？

预设：从“青青、阳春、生光辉”等词语看出来的。

4.诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描

绘了眼前之景。（板书：眼前）

5.诗人只描写了春天吗？对秋天的描写也是诗人眼前之景吗？

预设：诗人不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想象。

6.为什么你们觉得对秋天的描写是诗人的想象呢？

预设：“恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季还并未到来。（板书：想象）

7.读了前六句，你明白了什么道理？

预设：从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种

变化让我们明白了世间万物都会由盛而衰。

8.世间万物都是这样的生长过程，我们人也不例外。诗中的春天、秋天分别

比喻人生的哪个阶段？

预设：春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。

9.既然诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？为什

么还要写第七