小学三年级综合实践活动《布里生花：我的扎染创艺》教案

小学三年级综合实践活动《布里生花：我的扎染创艺》教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材体系定位

本课是沪科黔科版《综合实践活动》三年级下册“衣服的学问”单元的核心活动内容。该单元以“服装”为切入点，引导学生探究衣物从原料到成品的整个过程，而本课“我的扎染作品”则是将视角聚焦于“面料的艺术加工”环节。教材编排遵循“了解工艺——尝试技法——创意制作——交流评价”的逻辑线索，旨在通过让学生亲身实践古老的扎染技艺，将劳动技能培养、艺术审美熏陶与文化理解传承有机融合。本课不仅是对前面衣物知识学习的深化，更是学生从“认识世界”转向“改造世界”的一次重要实践，具有典型的跨学科特性，是落实综合实践活动课程“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四大目标的有效载体-4。

（二）【重要】学情精准画像

三年级学生正处于“儿童期”向“少年期”过渡的关键阶段，具有以下几个显著特征：

1.认知特点：具备初步的观察和思考能力，对新鲜事物充满好奇心，但注意力持续时间有限，更喜欢直观、可感的学习方式。对于“扎染”这种富有变化和偶然性的艺术形式，他们抱有极强的探索欲望-7。

2.技能基础：在美术课上已接触过基本的色彩搭配，在劳动课中初步掌握了折叠、捆扎等简单手工技能，但精细动作的协调性和耐力仍需加强。对于扎结的松紧度控制、染料的用量把握等，需要教师的细致引导和示范-6。

3.生活经验：部分学生可能在旅游或文化活动中见过扎染制品，但对扎染背后的科学原理（防染）和文化内涵知之甚少。他们对于“创造”一件属于自己的、独一无二的作品充满期待。

4.思维习惯：思维活跃，想象力丰富，但逻辑性和条理性不足。在创作过程中容易“想当然”，遇到实际问题（如颜色晕染过度、图案未显现）时，解决能力有待提升。

基于以上分析，本课设计将摒弃单一的知识灌输，转而采用项目化学习的方式，引导学生在“做中学”“学中思”，在实践中发现问题、分析问题并最终解决问题。

二、核心素养导向的教学目标

（一）【基础】价值体认

通过了解扎染的悠久历史和其在民族服饰中的应用，感受中国传统手工艺的魅力，增强民族自豪感和文化自信，认同“工匠精神”的时代价值。初步建立起保护非物质文化遗产的意识。

（二）【重点】责任担当

在小组合作完成扎染作品的过程中，养成善于沟通、乐于分享、勤于合作的团队精神。严格遵守操作规范，注意节约染料、水资源，保持教室环境卫生，形成绿色环保的劳动习惯和负责任的生活态度。

（三）【重要】问题解决

能够围绕“如何染出预设的花纹”这一驱动性问题，学习并运用折叠、捆扎、夹板等多种防染技法。在遇到染料渗漏、花纹模糊等问题时，能通过观察、讨论、请教等方式，分析原因并尝试调整方案，提升实践操作能力和批判性思维。

（四）【核心·难点】创意物化

能够综合运用所学的扎染技法，结合点染、浸染等染色方法，独立或合作完成一件具有个人审美趣味的扎染作品（如方巾、布袋等）。在创作中能大胆表达自己的想法，体验将创意转化为实物的成就感，初步形成“设计意识”-9。

三、教学重难点

（一）【教学重点】掌握扎染的基本工艺流程，学会两种以上的扎结方法（如折叠法、捆扎法、夹扎法），并能安全、规范地完成染色。

（二）【教学难点】理解“扎结”与“花纹”之间的因果关系，即扎结的松紧、方式直接影响染色效果；并能根据自己的设计意图，灵活选择并组合技法，创造出富有变化的图案。

四、教学准备

（一）教师准备

1.材料：白色纯棉方巾（每人一块，提前浸泡拧干备用）、环保型纺织染料（蓝、红、黄三原色为主）、塑料盆、一次性手套、橡皮筋、木夹子、玻璃珠、冰棒棍、棉线、剪刀、围裙、旧报纸（铺桌面用）。

2.教具：多媒体课件（含扎染历史纪录片片段、各地扎染纹样赏析、扎结技法微课视频）、扎染成品范例若干（包括“失败”的案例供分析）、吸水抹布。

（二）学生准备

收集身边的扎染物品或图片，自带一件旧T恤或小布袋作为备选创作材料，分组准备好抹布。

五、【核心】教学实施过程（三课时）

第一课时：初识扎染——探寻“布里生花”的秘密

（一）情境导入：一块布的魔法变身（预计8分钟）

1.悬念引入：上课伊始，教师并未直接揭示课题，而是从生活出发，展示一块普通的白布，提问：“同学们，老师这里有一块普通的白布，如果我想让它穿上漂亮的‘花衣服’，除了画画、绣花，还有什么神奇的办法吗？”

2.魔术激趣：教师快速展示一块已经染好并拆开捆扎的扎染方巾，引发学生惊叹。随后，教师现场演示一个最简单的“捆扎染色”小魔术：将一小块白布随意用皮筋缠紧，浸入蓝色染液中片刻，取出冲洗、拆线，一朵蓝白相间的抽象花纹便瞬间呈现在大家眼前。此时，学生的好奇心和求知欲被彻底点燃。

3.揭示课题：教师顺势引导：“这可不是变魔术，而是一门流传了上千年的古老手艺——扎染。今天，就让我们一起走进扎染的世界，学习《布里生花：我的扎染创艺》，用我们的巧手，让白布开出神奇的花朵。”【板书课题】

（二）文化溯源：穿越千年的蓝白之美（预计12分钟）

1.【重要】观看纪录片：教师播放精心剪辑的扎染文化短片，内容涵盖：云南大理白族扎染、四川自贡扎染等国家级非物质文化遗产的工艺流程，以及扎染在古代生活中的应用。

2.交流与分享：观看结束后，组织学生进行“信息发布会”，谈谈自己了解到的内容。

1.3.教师提问：“你从片中看到了什么？扎染和我们平时的画画有什么不同？”

2.4.学生回答预设：要用线扎起来、染出来的颜色是一块块的、像云彩一样。

3.5.教师提炼并补充：【板书：历史悠久源于秦汉民族瑰宝】“扎染最神奇的地方在于，它不是直接在布上画图案，而是通过‘扎’来‘画’出看不见的线，然后利用染料的渗透和防染原理，让花纹自然显现。每一件扎染作品都是独一无二的，这就是它的魅力。”-2-8

（三）【基础】技法探究：拆解“扎”与“染”的奥秘（预计15分钟）

1.分组探秘：教师将学生分为若干小组，每组发放一个“技法百宝箱”。箱内装有：未拆线的扎染半成品（分别用不同扎法处理过）、橡皮筋、木夹子、玻璃珠等材料。

2.任务驱动：“请同学们以小组为单位，仔细研究百宝箱里的宝贝。你们可以摸一摸、看一看、甚至可以尝试拆一拆。想一想，这些不同的工具和扎法，可能会在白布上留下什么样的花纹？”

3.尝试拆解：学生在组内小心翼翼地拆开不同的扎染样片，观察扎结工具（皮筋、夹子）与最终形成的花纹（环形、条纹、大理石纹）之间的对应关系。

4.【核心】原理归纳：拆解完毕后，每组选派代表上台，结合实物投影，分享本组的发现。

1.5.教师适时总结并板书扎染核心原理：【板书：防染——扎结处染不上色，形成花纹】

2.6.进而引出几种基本扎法：【板书：折叠法、捆扎法、夹扎法】，并简单图示每种方法可能形成的纹样特点。

（四）课后实践任务

收集家中的废旧纯棉布料或白色旧手帕，清洗干净，为下节课的实践操作做好准备。

第二课时：实践出真知——我是小小扎染师

（一）【核心】微课助学：精准掌握技法要领（预计10分钟）

1.回顾导入：教师简要回顾上节课发现的几种扎法，并指出：“要想成为真正的扎染师，光知道方法还不够，还得掌握技巧。同样的折叠法，皮筋扎得紧不紧，染料浸得时间长短，出来的效果天差地别。”

2.观看微课：播放教师自制的《扎染技法要领》微视频。视频采用特写镜头，清晰展示：

1.3.【高频考点/难点】捆扎法：如何用皮筋捆出均匀的节，强调“紧”是关键，皮筋要绕两圈以上，扎到布料变形，才能起到有效的防染作用。

2.4.【热点】夹扎法：如何利用冰棒棍、木夹子等工具，夹出规则的直线或几何图形，强调“对称”与“对齐”。

3.5.折叠法：展示田字折、米字折、辐射折等多种折叠方式，启发学生的创意思维-6。

4.6.染色技巧：展示浸染（全色）和滴染（多色）两种方法，并提示“潮而不湿”的布料更容易上色且晕染自然-6。

（二）【非常重要】初次尝试：体验创作的乐趣（预计20分钟）

1.安全提示：教师强调操作规范，必须佩戴手套和围裙，染料不可对着人挤，操作台面铺好报纸，保持教室卫生。

2.创意设计：学生拿出准备好的布料，在纸上简单画出自己想要的花纹草图，并思考打算用哪种或哪几种扎法组合来实现。

3.动手实践：学生根据设计开始扎结。教师巡视指导，重点关注学生的扎结松紧度，鼓励遇到困难的同学参考教材或小组讨论。教室里播放着轻柔的古筝乐曲，营造专注而愉悦的创作氛围。

4.染色环节：扎结完成后，学生有序来到“染色区”，在教师的协助下，选择自己喜欢的颜色进行浸染或滴染。教师提醒学生控制染色时间，浅色时间短，深色时间长。

（三）【难点突破】拆盲盒：见证奇迹的时刻（预计10分钟）

1.静置固色：染色后的作品需用塑料袋密封静置几分钟，让染料充分氧化固色。利用这段时间，教师引导学生回顾刚才的操作。

2.激动人心的“拆盲盒”环节：学生回到座位，戴上干净手套，小心翼翼地拆开自己的作品。随着皮筋和夹子的脱落，一幅幅独一无二的图案逐渐呈现在眼前。教室里顿时响起此起彼伏的惊叹声。

3.问题聚焦：在惊喜之余，教师引导学生观察自己的作品与最初的设计意图是否一致。

1.4.教师提问：“为什么有的同学想染出清晰的条纹，结果却糊成了一片？”

2.5.组织学生讨论，引导学生从“皮筋是否扎紧”“染料是否过多”“布料是否太湿”等方面进行归因分析。这不仅是对技能的反思，更是对科学探究精神的培养。-9

（四）课后实践任务

将自己的扎染作品带回家中，用清水漂洗掉浮色，晾干，并思考如何将它变成一件有用途的生活艺术品。

第三课时：创意与分享——让扎染走进生活

（一）【创意物化】头脑风暴：作品变身记（预计10分钟）

1.展示导入：教师展示将扎染布料二次创造成型的范例：如扎染书皮、扎染笔袋、扎染小玩偶的衣服、扎染装饰画等。

2.激发创意：学生分组展示自己已经晾干熨平的扎染作品，围绕“我的这块布可以变成什么？”展开头脑风暴。

1.3.引导语：“我们的扎染作品不仅仅是方巾，它还是一块充满艺术感的布料。看看它的形状、颜色和花纹，想一想，加上一点想象，添上几笔，或者缝上几针，它能变成什么？”

2.4.学生想法预设：蓝色的可以剪成波浪做海底世界；圆形的花纹像太阳，可以做成时钟；长条形的可以做书签或笔的装饰……

（二）小组合作：制作“扎染创意工坊”展品（预计15分钟）

1.组建工坊：学生以小组为单位，成立“创意扎染工坊”。各组确定一个创作主题（如“秘密花园”“梦幻海洋”“几何世界”等）。

2.分工合作：组长根据组员作品的风格和特长进行分工。有的负责裁剪，有的负责粘贴，有的负责绘画添彩，有的负责撰写作品说明牌。

3.教师指导：教师在各组间巡回指导，鼓励学生将扎染布料与其他材料（如彩纸、纽扣、毛线）结合使用，创造出更丰富的视觉效果。对有创意的想法及时给予肯定，对遇到技术困难的小组提供建议。

（三）【重要】展示与评价：我们的“扎染艺术节”（预计13分钟）

1.布置展区：各小组将本组完成的创意作品摆放在班级提前布置好的“扎染艺术节”展台上，并摆放好作品说明牌（含作品名称、作者、创意说明）。

2.游览与欣赏：全班学生化身“小观众”和“小评委”，自由参观各组的展品，可以轻声交流，为自己喜欢的作品贴上“点赞星”。

3.分享与交流：邀请获得点赞星较多的小组上台分享创作心得。

1.4.分享内容包括：本组的设计灵感来源、制作过程中遇到的困难和解决办法、最大的收获是什么。

2.5.教师引导学生从“创意性”“美观性”“合作性”三个维度进行点评，不仅关注作品的最终效果，更关注创作过程中的努力与成长。

6.【高频考点】教师总结评价：教师对全课进行总结性评价，梳理从文化认知、技法学习到创意物化的完整历程。

1.7.“同学们，从一块白布到一件艺术品，我们不仅学会了扎染这门古老的手艺，更重要的是，我们经历了‘设计—实践—反思—再创造’的完整学习过程。你们每一件独一无二的作品，都是对传统文化最好的传承和创新。希望这朵‘布里生花’的种子，能在你们心中生根发芽，让你们在生活中发现美、创造美！”-2-8

（四）课后拓展任务

向家人或邻居介绍扎染艺术，并教他们一种简单的扎染方法，让非遗文化在家庭中传播。

六、教学反思（预设）

本教学设计以“项目化学习”重构了传统的手工课，将单纯的技能训练提升为包含文化理解、科学探究、艺术创作、社会交往的综合性学习活动。在实施过程中，教师需关注几个关键点：

1.把握“放”与“收”的尺度：在技法探究环节，要敢于放手让学生去拆解、去试错，而在染色操作环节，必须严格把控安全规范。

2.重视“过程性评价”：不能仅以作品成败论英雄。对于那些扎结失败但认真分析原因的学生，同样应给予高度肯定。

3.深挖“偶然性”的教育价值：扎染的不可预知性是其魅力所在。当学生作品出现意外效果时，教师应引导学生将“败笔”视为“神来之笔”，培养其积极乐观、灵活应变的创新人格。

七、作业设计

（一）第一课时作业

1.【基础】调查并记录：采访长辈，问问他们小时候是否穿过或见过蓝印花布的衣服，并记录下他们讲述的故事。

2.【实践】准备材料：寻找家中干净的白色纯棉旧衣物（如手帕、T恤、小布头），为下节课实践做准备。

（二）第二课时作业

1.【重要·巩固】完成一件家庭扎染作品：利用所学方法，和家人一起完成一件扎染作品（如染一双袜子、一个布