三年级上册Unit 1 Making friends 教案导读

Unit1单元整体教学设计（共六课时）单元主题：Makingfriends（交朋友）本单元的主题是Makingfriends，属于“人与社会”范畴，涉及“怎样跟朋友打招呼”；也属于“人与自我”范畴，涉及“怎样能成为一个好朋友”。一、单元整体分析《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。本单元是由对话、韵文、图示、阅读等语篇组成，主要围绕“Makingfriends”这一话题展开，要求学生能够学会怎样去交朋友。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，跟同伴打招呼，了解想要和别人成为朋友需要具备的条件，培养沟通交流的能力，潜移默化地将热爱集体、热爱生活的观念植入心中。二、语篇分析本单元学习的主题是交朋友，围绕单元大任务“Howdowemakefriends?”展开，划分为两个子话题“Howdowegreetfriends?”“Howcanwebeagoodfriend?”，涉及四个部分，包括两节对话词汇融合课、两节听读课、一节字母语音课、和一节阅读课。这些内容与学生的日常生活、个人身体部位和自身行为紧密相连，学生乐于学习，易于掌握。语篇一是一节对话词汇融合课，围绕子话题“Howdowegreetfriends?”而展开。教材通过WuBinbin和MikeBlack第一次见面打招呼的情景对话，让学生感知教材语言的语用和语义，学习日常打招呼的交际用语，向对方介绍自己的名字，教师与孩子们在互动的情境下体会礼貌用语。语篇二是一节听读课，通过MikeBlack和SarahMiller第一次见面的场景，巩固向对方介绍自己的名字，并学会认识身体的部位名称。孩子们在互动的情境下熟练掌握自我介绍。语篇三是一节字母语音课，围绕语音知识的学习展开，引导学生学习字母Aa、Bb、Cc、Dd。感知Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音，归纳其发音规律。语篇四也是一节对话词汇融合课，教材通过ChenJie遇到麻烦需要帮助，Sarah及时给予帮助的情景，让学生在学习新句型的同时，巩固前面已学内容。语篇五是一节听读课，围绕子话题“Howcanwebeagoodfriend?”展开，列举了一些日常动作行为。反复练习句型“I...”，然后通过Listenandchant，让学生跟着录音听和吟唱英语材料，达到熟练的效果。语篇六是一节阅读课。Starttoread主要学会与“Iamagoodfriend!”相关的表达。Readingtime主要介绍的是“Zoom与Zip这一对好朋友的日常对话和日常活动”，通过理解材料内容，学生能拓展新的英语词汇和英语句子，扩大语言的输入，并能朗读和表演，积极结交新朋友。三、单元主题内容框架图Unit1MakingfriendsUnit1Makingfriends单元大任务：Howdowemakefriends?单元大任务：Howdowemakefriends?Howcanwebeagoodfriend?Howdowegreetfriends?Howcanwebeagoodfriend?Howdowegreetfriends?StarttoreadReadingtime通过描述Zoom与Zip的日常对话和日常活动，拓展新的英语词汇和英语句子。ALetStarttoreadReadingtime通过描述Zoom与Zip的日常对话和日常活动，拓展新的英语词汇和英语句子。ALet’stalkALet’slearn通过WuBinbin和Mike的对话，学习如何跟朋友打招呼。通过Mike和Sarah的对话，学习认识身体部位的名称。Lettersandsounds引导学生学习四个英语字母的大小写，以及这些字母在单词中的发音规律。BLet’stalkBLet’slearn通过ChenJie与Sarah相互帮助的情景展开对话，巩固前面已学内容的同时，学习新句型。四、重点语言知识单元主题：Makingfriends语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点（一）Greetfriends认识单词：nice，ear，hand，eye，mouth，arm﹡相互打招呼问好：—Hello!—Hi!﹡介绍自己叫什么名字的句型：—I’m…—Mynameis...﹡表达见面问好：Nicetomeetyou(too).﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。﹡借助语言输出框架，学习如何向他人打招呼，介绍自己的姓名，以及向他人问好。（二）Lettersandsounds﹡学习Aa、Bb、Cc、Dd四个字母的书写及发音。﹡能读出单词：apple，bag，bed，Bob，cat，can，dog，sad，bad，cab，dad﹡归纳Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音。﹡利用Aa、Bb、Cc、Dd的发音规则读出、拼写出新单词。（三）Beagoodfriend认识单词：can，share，smile，listen，help﹡表达所处的情况：—It’sOK.﹡表达个人的行为能力：—Wecanshare.﹡表示感谢：—Thanks.﹡向他人问好：—Nicetomeetyou(too).﹡能通过简单的问答句型，表达自己可以为他人提供帮助，向他人表示感谢。﹡能熟练和灵活运用向对方问好的句型。﹡根据图片，推测对话的主题、语境及主要信息。（四）Makingfriends∣Starttoread&Readingtime能读出并理解新词say、and、goodbye、toy、friend、good的意思。理解句子“Isay‘Hi’and‘Goodbye!’”“Ilistenwithcare.”“Isharemytoys.”“Ihelpmyfriends.”“Iamnicetomyfriends.”的意思。﹡在语境中，根据图片理解单词意思；推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。﹡理解故事内容，朗读并表演故事。本单元的四个部分用不同的方式谈论了见面打招呼、身体部位的名称和怎样成为一个好朋友，诠释单元主题：讲礼貌、爱生活、爱分享的话题。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了两个单元子话题，即“Howdowegreetfriends?”“Howcanwebeagoodfriend?”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。四、教学单元目标单元教学目标语篇学习PartAHowdowegreetfriends?后，学生能够：1.在语境中使用句型Hello!/Hi!，I’m.../Mynameis…Nicetomeetyou(too).与别人打招呼、介绍自己、向对方问好等。（一）对话与词汇融合课Greetfriends学习Lettersandsounds后，学生能够：2.学习字母Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。（二）字母语音课Lettersandsounds学习PartBHowcanwebeagoodfriend?后，学生能够：3.通过对话和句子的学习能灵活表达自己的某些动作和某些行为能力，使自己能够更好地成为一个好朋友。（三）对话与词汇融合课Beagoodfriend学习Starttoread&Readingtime后，学生能够：4.复习巩固本单元所学语言，理解并表演文段故事内容，恰当使用故事中的语言，明白朋友之间应该互相帮助，互相分享，引导学生树立友善、和谐的社会主义核心价值观。（四）阅读课MakingfriendsUnit1Hello●教学反思教学目标与要求为：1、能够听懂，会说Hello./Hi.Goodbye./Bye-bye.I’m…What’syourname?Myname’s…并能在实际情景中运用。2、能听说、认读crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencil-case,book,sharpener,bag,school,并能用英语介绍文具。3、能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出性相应的动作。由于在小学三年级阶段，学生是第一次正式在课堂上接受英语课的学习。我首先采取了和学生交谈的方式与学生讨论了英语的作用和学习英语的意义。这样做的目的，便于让学生认清英语的重要性和功能，适当地激发他们学习英语的兴趣，从而作为一个导言引入。三年级的孩子年龄普遍在8至10。因此，不必要让学生从理论上知道很透彻，只要善于激发他们想要学习英语的兴趣和建立他们的信心就可以。在开始教学新知识的课堂上，我利用课文内容，通过在实验小学的实际生活，创设真实环境，让学生能够明白我所教学的内容，让他们在实际运用中逐渐习得，然后通过方式丰富的不断跟读和反复模仿加以巩固。其间，我充分利用了我自己的个人资料，让学生学会和老师用两种方式打招呼以及三种方式说再见。从现在收到的效果来看，基本上学生完成了教学目标中的第1条，即在实际情景中运用所学的简单英语打招呼和说再见。下课后，学生饶有兴致地和我说Hello./Hi.Goodbye./Bye-bye.鉴于要教学到文具的单词，我事先让学生准备好上课时要用到的文具。在课堂教学中，充分利用实物，让学生迅速抓住要点，直观而且生动。从初步地让学生学会说10个文具的词语，到老师打乱单词的顺序，让他们找出正确的文具，学生就不知不觉地掌握了是个单词的识读。我经常利用师生英汉互译的方式来让巩固单词。第一课时教新词，利用到有彩色图片提示的卡片，第二课时复习新词，利用没有彩色图片提示的卡片（只出现单词），第三课时联系听力测试，通过习题再次复习新词。这样的循序渐进，让学生一步步加深对所学单词的理解和记忆力。从所作的习题看，95%的学生完成了教学目标中的第2条，即能听说、认读crayon,pencil,pen,eraser,ruler,pencil-case,book,sharpener,bag,school,并能用英语介绍文具。每一次上课我都在进入新课前，同学生一起训练英语课需要用到的英语指令，其中包括课本上要求的和我自己觉得需要的。给学生适当的鼓励和表扬，三年级的孩子很容易学会。但也存在以下不足：1、由于刚开始接触，对学生的个人情况和班级的整体水平不熟悉