部编版语文六年级上册京剧趣谈导学案(3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈导学案（推荐3篇）

部编版语文六年级上册京剧趣谈导学案【第1篇】

教学目标

1.学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特

色。

3.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。

教学重点

了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。

教学难点

学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。

教具准备

京剧演出片段的课件

教学设计

一、谈话导入新课

说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五

千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京

剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，

征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解

一下京剧的艺术特色。【课件1:课题】(板书课题：京剧趣谈)齐读

课题。

二、读通读准课文

1.课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问

题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什

么疑问，在书上标记一下。

2.【课件2】出示词语认读：

驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成

绡鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发

三、了解京剧特点

1.【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。

默读课文第一部分，回答下列问题：

(1)京剧表演骑马时，为什么不用真马？

(2)京剧表演中，用什么道具来表演骑马？

(3)演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？

(4)作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例

子？

2.小组交流，明确问题答案。

3.指名汇报，教师点拨指导：

舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比

较合适的。（板书：虚拟）

演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有

无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。（板书：马鞭）

作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个

是《拾玉镯》中小姑娘绡鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒

是虚的。

（板书：绡鞋底举杯饮酒）

3.全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。

四、感知表达特点

1.自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表

演中的什么特色。

2.读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。

（二、演员表演缩鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员

表演举杯喝酒，实际上并不真喝。）

3.作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了

什么说明方法？（举例子，一是绡鞋底，二是举杯喝酒。）

4.京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。

（1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绡鞋底、举杯饮酒的。

（2）学生谈观看后的体会。

五、体会表演特点

1.出示学习要求：

默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听。注

意讲清楚：

（1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？

（2）这两种表演有什么好处？

2.创设情境，运用方法，讲给别人听。

3.师生评议。（板书：亮相静止杂技）

4.片段欣赏，体会好处。

多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这

种表演方法的好处。

六、拓展阅读资料

出示：【课件6、7]

京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本

功。

唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京

剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武

打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要

素之一的“舞

戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功

（唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武

净）。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。

只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的

各种人物形象。

京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高

度综合性的艺术。

板书内容

京剧趣谈

虚拟：马鞭绡鞋底举杯饮酒

亮相：静止杂技

教学反思

京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。

略读课文教学的目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特

点呢？我们该怎么做呢？我认为：

一、明确略读课文教学的目标

用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文

章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外

联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为

联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习

得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据

单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。

二、把握略读课文教学的尺度

略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的

信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不

止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实

践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不

能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我

的课堂教学一定会更上一层楼。

部编版语文六年级上册京剧趣谈导学案【第2篇】

《京剧趣谈》教学设计

文本分析：

本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮

相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺

术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京剧的兴趣。文章

围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，从中体现了京剧的

智慧和韵味。京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的

不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学肯定很少。所以本课教学一定

要在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。教师可让学生

在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。教师更要准备好

相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的

印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。

教学目标：

1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受

京剧的艺术魅力。

2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情;

揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。

教学重点：

了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。

教学难点：

拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

导语：同学们，中国的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、

国画和中医。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在

国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此

盛誉的京剧，大家又有多少了解？谁能唱出一段京剧选段？（生结合

已有知识回答。）京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧

的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。今天，我们就来了解一些

京剧的知识，让京剧重返我们的生活。

2.理解课题。

过渡：现在让我们齐读一下课题。（生齐读：京剧趣谈。）大家会注意

到课题中的哪个字？(生回答：趣。)对！“趣”字是关键，这个字提

示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，

而是有趣的。关于京剧有哪些有趣的知识呢？我们现在就进入本课的

学习。

二、初读课文，感知全篇

1.简单介绍京剧的形成与发展。

徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，原在南方演

出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖

北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表

演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终

形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空

前的繁荣。

京剧以北京为中心，遍及中国，甚至传遍世界各地，成为介绍、传播

中国传统艺术文化的重要媒介。2010年11月16日，京剧被列入“世

界非物质文化遗产代表作名录”。

2.学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。

3.同学们自由朗读全文，教师出示自学提示。

(1)将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，

也可以问问同桌。

(2)想一想课文主要写了京剧的哪些特点。

4.教师出示字词，学生读一读、记一记。

驰骋尴尬彻底鲜明虚拟唯恐制服高妙

凸显无穷无尽约定俗成不可开交戛然而止风雨不透

三、研读课文，重点探究

1.趣谈“马鞭”。

(1)学生快速默读《马鞭》一文，圈画不懂的地方。

(2)结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特

色。

(3)教师补充资料，出示、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加

深理解。

①补充文字资料。

越马由于京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手

持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身、卧鱼、摔叉、掏翎等技巧连续

做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马

的形式多样，一般用来表示人物骑•马的心情，或用来显示人物的身份、

性格和行动目的。

②播放视频资料。

京剧《追韩信》中韩信、萧何、夏侯婴三人在互相追赶时依次上场趟

马片段。

《拾玉镯》中小姑娘绸鞋底的片段。

《金玉奴》中小生演员喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。

(4)出示阅读思考卡，学生分组交流讨论。

阅读思考卡

A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？

B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从

“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？

C.“马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？

D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是

怎样过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。

E.说说你觉得有趣的地方。

(5)汇报交流阅读思考卡上的问题，品析课文。

A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？

预设：引导学生从课文中找出原句来回答。本课是一篇说明文，对于

马鞭的产生、马鞭的作用和舞台效果都介绍得非常清楚。阅读时要留

心，找出对应的句子回答即可。“骑•马在舞台上没办法表现，舞台方

圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控

制。”所以马鞭便产生了，这是一种虚拟的道具。

B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从

“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？

预设：结合上下文理解词语所体现的程度之深。“彻底”指“全面的、

充分的”，“彻底解决”和“无比漂亮”都包含着一种赞叹，从中可以

感受到一种佩服的感情，这也说明“马鞭”是一种凝聚着智慧的表现

手法。

C.“马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？

预设：学生可用课文中的原句回答，也可以用自己的话来概括。

D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是

怎样过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。

预设：学生应该已掌握找过渡句的方法：过渡句一般在句段或段首。

文中的过渡句非常明显，学生很容易找到：“马鞭是实在的道具，是

可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。”

“再比如宴席上的酒壶酒杯。”所以文中除了讲马鞭外，还讲了针线、

饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、酒壶酒杯这样的实体道具

配合使用的。

E.说说你觉得有趣的地方。

预设：课题是《京剧趣谈》，“趣”是一个关键字。所以此处可让学生

说说自己觉得哪些地方有趣，这样能了解学生对课本知识的掌握情况。

今天的课就学到这里，下节课我们继续深入理解课文的脉络，弄懂课

文的中心思想，想和我继续学习就关注我吧！

第二课时

教学目标：

1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受

京剧的艺术魅力。

2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情；

揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。

教学重点：

了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。

教学难点：

拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。

2.趣谈“亮相”。

过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。

(1)指名分段朗读《亮相》一文，其他学生边听边画，指出朗读得

不准确的地方。

(2)教师出示相关视频资料：亮相。

(3)学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在

小组内交流，若还不能理解再在班上提出来共同探讨。

预设难点一：第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，

这里的引号表示什么？

明确：这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都

是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。

预设难点二：文中讲了哪两种“亮相”？分别有什么特点和作用？

明确：课文中讲了两种亮相——静态的亮相和动态的亮相。静态的亮

相是在紧张而激烈的情节当中突然停下来，一切都像是被某种定身术

给制服了。作用是以静显示武艺的高强，显示必胜的信心。动态的亮

相是双方正在交战时，一方被打败，跑下去了，可胜利一方不紧追，

反而留在原地耍刀或枪。这是京剧中的杂技成分，作用是凸显人物的

英雄气概。

预设难点三：第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧？这，

不是太像杂技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古

如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉？你感受到了

文章语言的什么特点？

明确：这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的

疑问。两个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵

器似乎和京剧的情节没有多大关系，为什么要这样呢？经过作者的解

答，我们就可以知道这是京剧自发展初就延续下来的，既使京剧表演

更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄气概。从中我们可以体会

到文章语言的通俗、亲切、自然。

(4)交流你觉得有趣的地方。

3.创设小舞台，趣味表演。

过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些有趣的知识，我们

也观赏了一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体味一

下京剧的魅力吧！

(1)出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。

骑马快奔绡鞋底主客饮酒静态亮相

(2)邀请几名同学上台表演。

(教师若能提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵

器等。)

部编版语文六年级上册京剧趣谈导学案【第3篇】

《京剧趣谈》教案

《京剧趣谈》教案1

学习耳标：

1.学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。

2.朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。

3.体会京剧的艺术特色。

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。

2.教师板书课题点明“趣谈”。“趣谈”是什么意思

3.“京剧趣谈”是什么意思看到这个题目你想提出什么问题

教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课

文后我们就明白了。

二、自学生字，读顺课文。

1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。不理解的词可在小组

内解决，也可查字典解决。运用自己喜欢的方法，记住词语。

2.巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的

情况。

3.再读一遍课文。看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，

提出来和同学们讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的

需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

4.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句

子。

三、初读课文，了解大意。

学生读书思考：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色

（一是利用虚拟的道具能表演得具有神韵，二是奇特的亮相表演

能带给人无限的想象空间)

四、重点讲读，体会写法。

1.老师导语引入：作为戏曲表演，要在舞台上展示各种生活场景。

但是，舞台的空间总是有限的，要表现骑马的一个场景，应该怎样来

实现呢？

请同学们读课文的第一自然段，回答这个问题。

2.用虚拟的马鞭来表现骑马，成功吗？

学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来表演崎马很成功。主要

表现在：

(1)崎马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来。

(2)马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出各种动作，表示出

各种意义。

3.京剧中有些虚拟的道具一样是可感觉可使用的，为了说明这个

事实，作者举出了哪两个例子？请同学们读课文的第2、3自然段，

然后回答。

五、出示要求，自主学习。

1.出示学习要求：自读《亮相》一部分课文，看看作者讲出了京

剧的什么艺术特色。想象自己是一位解说员，要向外宾们介绍京剧的

这种艺术特色，想一想，你准备从哪些方面按什么顺序介绍呢？

2.提示学生注意讲出以下两点：

(1)双方交战正激烈时，演员的动作忽然停止。此时无声胜有

声。

(2)双方交战，一方败阵逃走，另一方不去追，反而在原地耍

“杂技”，凸显人物英雄气概。

3.学生当解说员，模拟场景，练习解说。

4.思考讨论：作者在介绍各种京剧艺术特色时运用了哪些说明方

法

《京剧趣谈》教案2

1.能正确、流利地朗读课文，根据课文描述，展开联想和想象，

理解课文。

2.阅读课文，了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。

展开联想和想象，理解课文。

了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。

1课时

课件(朗读音视频)

第一课时

一、导入新课

1.本堂课，老师带领大家感受一种非常独特的音乐艺术，相信同

学们对它并不陌生，我们先来看一段视频。播放《唱脸谱》视频。

2.同学们，你们对京剧艺术有哪些了解？

3.资料介绍

京剧，曾称平剧，中国五大戏曲剧种之一，场景布置注重写意，

腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，中

国戏曲三鼎甲“榜首”。京剧走遍世界各地，分布地以北京为中心，

遍及中国，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。在2022

年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。

二、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，

难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

三、自读课文，整体把握

1.自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（这篇课文从道具和动作两个方面描述了我国京剧独有的几个

艺术特色。）

四、品读释疑

（一）自由读课文，思考下列问题：

1.自由读课文，思考：课文介绍了京剧的哪几个方面的特色？

(课文介绍了中国京剧两个方面的独有艺术特色，一是道具：有

实在道具如马鞭，还有一些虚拟道具；二是动作：亮相。)

2.读“马鞭”这一部分，想一想主要讲了什么内容？

(1)用马鞭代替真马，这是继承和发展了中国传统戏曲的表现

手法。

(2)京剧中运用实在道具和虚拟道具。舞台表演中，举出几个

事例，揭示京剧中道具的独到之处。

3.出示：同时这一根虚拟(nT)的马鞭，给演员以无穷无尽的表

演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手

就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马

鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。

(1)这段话运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？

作者运用排比的修辞手法，把演员运用马鞭的'表演自由形象地

写了出来。

(2)