部编版四年级语文上册第二三单元修改后教案

课题：第二单元从不同的角度去思考问题

第5课一个豆荚里的五粒豆

课型：新授课课时：2课时主备人：使用人：

教学目标

1.认识”荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，

理解课文内容。

2.分角色朗读，体会童话魅力。

3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中

不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

4.根据课文内容，提出问题。

教学重点难点

1.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵.

2.体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最

伟大的，也是最幸福的。

课前准备

多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、目标解读，预习反馈

同学们，你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上，同学们想象一下将会

有什么故事发生呢？（教师板书：5一个豆荚里的五粒豆）

2.板书课题，齐读课题。

3.出示本节课学习目标，解读目标。

4.出示豌豆的图片，介绍豌豆。

5.明确文章体裁，介绍作者。

二、合作探究，交流展示

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、精讲点拨，学科建模

1.分析记忆字形.教师要鼓励学生开动脑筋记忆

课件出示词语，交流识字方法。

“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌一碗”是形近字；“囚一因”

是形近字。

2.书写指导。

出示生字”豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”（课件出示3）

强调：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；

“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。

教师范写：豌、舒、僵、曾。学生书空，在练习本上书写。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.默读课文，思考：课文讲了什么内容？全文分为几部分、每个部分都写了什么？

四、归纳总结，拓展提升

1.学生抄写生字词。

2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

第二课时

一、目标解读，预习反馈

1.听写字词。

豌豆按照舒适恐怕玩具枪耐心

玻璃探出愉快盘绕曾经

（课件出示5）

教师集体订正。

2.课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的

五粒豆》。（课件出示6）

二、精讲点拨，学科建模

（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自

己的感受。

（-）全班交流，指导朗读。

1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？

（按照在豆荚里的排列顺序。）

2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？（课件出示7）

“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。

3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

（1）小组展开讨论。

（2）汇报交流。

指名读、分角色读。

指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

（板书：第一粒：飞向世界

第二粒：飞进太阳

第三、四粒：射得最远

第五粒：该怎么样就怎么样）

4.表现了豌豆们怎样的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（课件出示8）

（板书：自高自大）

第三、四粒豆：满足现状（课件出示9）

（板书：满足现状）

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（课件出示10）

（板书：随遇而安）

5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？

小组交流汇报。

6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

小组讨论，交流感受。（板书：爱）

7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。为什么母亲不相信，

还是……？

这是一位母亲对子女爱的体现。（课件出示11）

8.你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？

（课件出示12）

小组内交流。

（让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。）

朗读指导学生读出惊喜的感情。

8.其余几粒豌豆后来是怎样的？

指名朗读。

（板书：吃掉了

落到脏水沟里）

三、当堂训练，巩固新知

当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有

归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣

味。

四、归纳总结，拓展提升

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、

最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？

（写在小本子上）（课件出示14）

板书设计：

5一个豆荚里的五粒豆

第一粒：飞向世界吃掉了

落到脏水沟里｝自高自大

豌豆第二粒：飞进太阳

］第三、四粒：射得最远吃掉了满足现状

〔第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱

教学反思:

6.夜间飞行的秘密

教学目标

1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字.

2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。

教学难点

怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。

教学过程

第一课时

教学目标

1.认识和会写生字。

2.能流利地朗读课文。

教学用具课件

教学设计

一、目标解读，预习反馈

1.看图说发明，出示仿生学的例子，引导学生了解生活中的仿生学。

2.（出水蝙蝠和雷达的图片）（课件出ZK2）

同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？

蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习第6课。

（板书：蝙蝠和雷达）

3.本课目标解读。

二、合作探究，交流展示

1.自读课文，排除字词障碍。

2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音。

3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。

5.师小结归纳主要内容的方法:可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、

还可以用抓住要点的方法。

6.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”（课件出示3）

“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“pidn”，“锐”翘舌音要读准，

“荧”要与“萤”要区别开。

重点指出多音字“模”、“系”

7.书写指导。

出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”（课件出示

指导书写:

（1）绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。

（2）“即”的第五笔是点。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

三、精讲点拨，学科建模

1.请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。（课

件出示5）

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

2.交流后展示并齐读一遍。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。

3.小结并质疑。

这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么？

（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机

就能安全飞行了呢……）

4.引导学生自读自悟。

这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是一一

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到

底有什么联系呢？我们下节课继续学习。

四、归纳总结，拓展提升

课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。（课件出示

6）

第二课时

教学目标

1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教具准备

课件、图片

教学设计

一、目标解读，预习反馈

1.听写词语。（课件出示8）

蚊子系着驾驶研究苍蝇证明科学

2.出示蝙蝠图：

师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？

（学生介绍课外搜集的资料）

今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。

师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。

二、合作探究，交流展示

接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在

书上做个标记。

1.学生自学.

2.检查：读读第3自然段。

a交流你读懂了什么？（敏锐）

（飞行特点）

b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）

3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。

学生练习-----指名两人比赛------学生评议------认为自己读得好的同学站起来朗

读

4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）

三、精讲点拨，学科建模

（-）为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接

下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自然段。把表格补充完整。（课件出示9）

试验顺序试验方式试验结果试验结论

第一次

第二次

第三次

1.学生分小组学习。

2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。

学生代表交流学习情况。

（我是科学家--------，我在第一一次实验中是这样做的-----------）

3.小结：三次试验证明-----（课件出示10）（多媒体出示，学生读）

“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”

请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔细地读读•边读边想想你还想知道什

么？

4.学生自读后提问.

（二）引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？

1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解

它吗？

2.同桌自学第7自然段。

3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？（课件出示11）

一起读第7自然段。

a老师根据回答画出2、4两句。

b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？

c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠嘴超声波障碍物耳朵）

d老师操作课件示意图（课件出示12）

e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）

4.师生分读第7自然段。师1、3生2、4。

5.问：这一自然段告诉我们什么？

6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探

路的秘密吧。（齐读第7自然段）

过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样

探路的呢？请用同样的方法自读第8自然段，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。

1.学生自学。

2.检查交流自学体会。

3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。

（课件出示13）（教师板书：雷达天线无线电波荧光屏）

4.看视频，回顾蝙蝠探路过程。

5.集体朗读第8自然段。

四、归纳总结，拓展提升

1.（课件出示14）

同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？

像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生

学。人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？

当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，

为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？

2.出示仿生学，进行拓展

板书设计

6蝙蝠和雷达

提出问题反复实验解决问题

发现奥秘服务人类

教学反思：

课题：第二单元感受自然之美

第7课呼风唤雨的世纪

课型：新授课课时：2课时主备人：潘丽使用人：

教学目标

1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等15个生字。正确读写“呼

风唤雨、出乎意料”等词语。

2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

3.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、

学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。

教学重点

了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、

学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

教学难点

搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。

教具准备

多媒体课件

第一课时

教学设计

一、目标解读，预习反馈

1.同学们，今天我们来学习第7课《呼风唤雨的世纪》，伸出手跟老师一起板书课题，

齐读课题，读了这个题目你有什么疑问？（什么是呼风唤雨？呼风唤雨的世纪是哪个世纪？）

我们来看一段视频！（课件出示）

2.出示本节课学习目标，解读目标。

3.检查预习，《同步训练》1.2小题。

二、合作探究，交流展示

20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发明出了前所未有的人类文明。人们真的

能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。（出示

课件3）

1.学生自由读文，读准字音，读通句子，并勾画出本文的生字新词，可以在旁边记下自

己问题。

2.出示词语：（课件出示）

学生认读，提问不懂得词语，学生解答，教师补充说明。

3.出示会写字：（出示课件6）

唤纪技改程超亿核奥益联质哲任善

易错字：“技”是不要写成“木

“奥”下半部分不要加横。

选择“奥善”指导书写，先范写，再练写评价。

二、精讲点拨，学科建模

1.再读课文。

指名读，分段朗读。

课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志0

小组检查交流：

2.全班交流反馈：

（1）指名说说课文主要写了什么，分几部分，每部分写了什么？

（2）检查自学情况：

（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。

四、当堂训练，巩固新知

1.听写生字。

2.搜集学过的说明方法。

第二课时

教学目标

1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起学生热爱科学、

学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。

教具准备课件

教学设计

一、目标解读，预习反馈

1.复习导入：课文主要写了什么？

2.出示本节课学习目标，解读目标。

二、合作探究，交流展示

（-）学习第1、2自然段（出示课件11）

1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：应读出“坚定、不容质疑”的语气。

2.学习第2自然段：

（1）指名读第1句：

“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。”

（2）出示句式：是谁来呼风唤呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现

代化科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。

同学比较，感悟设问句的作用。（出示课件12）

（3）齐读第二自然段。

（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？（出示课件13）

指导朗读第2、3句，体会感悟。

（二）学习第3、4、5自然段。

1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题。（出示课件14）

2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。

3.教师出示三个专题：

（1）昨天的幻想（第3自然段）。

（2）今天的实际（第4自然段）。

（3）明天的憧憬（第5自然段）。

4.出示研读方法：

（1）找出最能反映本专题的词句。

（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。

（3）讨论怎样读好这一段落。

（4）独立练读，再小组朗读相互评议。

（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资料。

5.小组成员商量研读专题：

你们最想研读哪个段落？

6.按要求合作研读、交流、评议。

三、精讲点拨，学科建模

1.汇报交流第3自然段——“昨天的幻想”：（1）举例说说人类是怎样“依赖自然”的。

（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？他们在现代分别指什么？结合所

看电视节目谈认识。

（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。

（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了实际。

（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。

理解重点句子：（出示课件16）

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

2.汇报交流4自然段——“今天的实际”：

（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪些方面？（教师板书：登上月球潜

入海底洞察天体）

（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类生活带来哪些便利？

（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。

理解重点句子：（出示课件17）

科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。（教师板书：电视程

控电话因特网）

3.汇报交流第5自然段——“明天的憧憬”：（出示课件18）

（1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句

子。

（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“为人类

创造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

四、归纳总结，拓展延伸

1.小练笔：

这节课，我们通过学习这篇课文，学习了作比较和举例子两种说明方法。现在请你大显

身手，运用这两种说明方法写一个片段，介绍一下科技给你的生活带来了哪些变化。大家可

以从衣、食、住、行等方面来介绍。

2.组织“奇思妙想擂台赛”：

古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸

福。在新的世纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是

未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧!

板书设计：

7呼风唤雨的世纪

“登上月球"电视

20世纪J潜入深海20世纪J程控电话I科技改变生活

洞察天体因特网

教学反思:

课题：第二单元从不同的角度去思考问题

第8课蝴蝶的家

课型：新授课课时：1课时主备人：张化春使用人：

教学目标

1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

4.根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。

教学重点难点

抓重点词句体会作者的思想感情。

课前准备

多媒体课件

教学过程：

一、目标解读，预习反馈

1.图片激趣，导入新课

课件出示蝴蝶图片。(课件出示2)

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看

到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

2.板书课题，齐读课题(板书：8.蝴蝶的家)

3.出示本节课学习目标，解读目标。

4.完成《智慧学习》基础题型，预习反馈。

二、合作探究，交流展示

1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：

(1)读一读：

读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。

强调多音字“雀”的读音。

(2)想想说说：(课件出示3)

课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？

(3)在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

2.小组检查交流：

学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。

3.全班交流反馈：

(1)指名说说课文主要写了什么。填空补全主要内容。

(2)检查自学情况：

出示生词认读，重点认读要求会认得字。

指名轮读课文，同学评议。

(3)小组代表提出疑难问题，全班讨论。

三、精讲点拨，研读课文

（-）读课文，提炼重点。

1.教师配乐示范读课文。

在老师范读课文的时候，你可以打开书，去

感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。

2.生谈听完后的初步感受，提炼主要问题并进行归类。

主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到

作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？（板书：下雨着急）

3.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后

与你小组的同学分享学习的收获好吗？

4.结组讨论，发表个人见解，也可以读自己写的批注。

5.教师小结，帮学生梳理形成认知。

（-）深化理解，体悟感情。（课件出示5）

第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的

低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？

这里用“喧嚷”又说明了什么呢？

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，

让人听着心惊、看着害怕！

震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在

耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在

疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）

你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经

受不住猛烈的风雨呢？

“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛

烈的风雨呢？”

（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课

件出示6）

素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：弄脏。

（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现

什么样的结果呢？（课件出示7）

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么

的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）

你们心里着急吗？

（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如

焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

下、树叶下面……（课件出示8）（板书：猜想）

（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶

是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（课件出示9）

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，

说明作者平时怎么样？

再问“从这里看出作者是个什么样的人？”

引出我们平时也要善于观察。

（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用

你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的

孩子！（课件出示10）

蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一

样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（课件出示11指导朗读时

候，可以让学生边读边想象下雨时的场景，体会蝴蝶此时的遭遇，升华情感。

（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出

来，在阳光里飞，.......一定是这样的。”（课件出示12）

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……

一定是这样的表达对蝴蝶的祝愿。

5.点明主旨

你觉得作者是一个什么样的孩子？

（板书：关爱生命心系自然）

四、归纳总结，拓展延伸

1.这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们

的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

要明确观察的重要性，并且明白人和自然一定要和谐相处。

2.学生围绕下列问题进行交流。

蝴蝶的家到底在哪里？

作者有哪些猜想？

你还有哪些新的想法写出来吧。

板书设计

8蝴蝶的家

下雨着急

猜想

关爱生命心系自然

教学反思:

习作——小小“动物园”

教学目标

1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。

4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。

教学重点

1.观察发现书中人物和动物的对应关系。

2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。

教学难点

结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。

教具准备课件

教学设计设计意图

一、谜语导入

同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语

就知道了。

1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。

（猫）（出示课件2）

2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。

（金鱼）（出示课件3）

同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物

园”，是不是很有趣。

今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的

家人吧。（板书：小小“动物园”）

【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】

二、创设情境（动物照片）（出示课件4）

理解人物和动物的关系

过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身

上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）

1.爸爸与猫（样子性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书:

样子性格）

2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。

（板书：本领）

3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。（出示课件5）

总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不

同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。

这把金钥匙，你掌握了吗？

刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你

发现每一段有相似的地方吗？

（1）指名学生回答。

（2）教师引导并评价。

师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。

三、习作构思

（一）仿照例子，趣说人物

要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。

介绍自己

我叫，是个小孩。其实呢……

我是,。

（出示课件6）

介绍家人

这是我的，。其实呢……

他/她是，o

（出示课件7）

（1）自由思考

师：请你们根据游戏要求，大胆联想。

（2）交流分享

师：谁来试试看？（充分说）

（3）评析总结

你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。

（二）再读例子，理清特点

1.引导阅读，扩编内容（出示课件8）

（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）

（2）口头扩编绘本。

2.小结

师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样

的内容才会精彩。

师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常

用的哟。

总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，

写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书:抓住特点要

围绕中心句）

过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游

戏，叫做“谁是金笔小作家"。看看谁文笔最棒。

（三）游戏激趣，细写人物

“谁是金笔小作家”（出示课件9）

要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能体现这个

特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。

字数不限。

1.学生写。

2.师巡视。

3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）【设计意图：创设情

境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】

【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过

口述，锻炼学生的口语表达。］

【设计意图：设计“谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理论运用到实

践，提高学生的写作能力。】

四、小结

这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候,

要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，做到中心突出，

感情真挚。

板书设计

小小“动物园”

特点：性格、样子、本领

抓住特点要围绕中心句

教学反思

语文园地二

教学目标

1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。

2.对比形近字的用法，学习设问句。

3.积累古文名句和成语。

教学重点

1.养成提问的习惯。

2.积累古文名句和成语。

教学难点

学习阅读的方法，养成提问的习惯。

第一课时

教学目标

1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。

2.对比形近字的用法，学习设问句。

3.积累古文名句和成语。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话引入，进入学习

这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我

们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）【设计意图：通过

导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】

二、自主学习，合作探究

1.交流平台

（1）同学们，我们学习了阅读的方法：

①阅读时要动脑筋，积极提出问题。

②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。

③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。

④要养成敢于提问、善于提问的习惯。

（板书设计：阅读的方法）（出示课件2）

（2）学以致用

爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风7禀凛，牢牢地统治着我和弟

弟。放学后，我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁

要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。

①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈）

②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作）

2.识字加油站（出示课件3）

驻扎蛀虫拄拐

捐款娟秀手绢

花苞冰雹鲍鱼

（1）让学生大声朗读这些词语。

（2）这些词有什么共同点？

每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形

声字）

同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。

（3）结合偏旁，讲解汉字的含义（出示课件4）

“驻”的偏旁是：马，应读“zhii"；字义是：（车马等）停止，泛指停止或停留。

“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。

“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhU”；字义是：用手扶着杖或棍支持身体。

“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。

“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝织物。

“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，花或花序下面像叶的小片。

“雹”的偏旁是：雨字头，应读“bdo”；字义是：冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或

冰块，常在夏季随暴雨降下。

“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bdo”；字义是：软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳗，肉味鲜美。

（4）让学生列举一些像这样的词语。

3.词句段运用（出示课件5）

（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。

a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。（出示课件6）

第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表达了当时的条件很差。

第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。

（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。（出示课件7）

a.大声朗读书中的句子。

b.思考并说一说这是什么句？

c.照样子，你也写一写吧。

难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。

师：设问句就是明知故问，自问自答。

师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自

问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。

（板书：设问句自问自答）

4.日积月累。

学习文言文里的语句。（出示课件8）

a.好问则裕，自用则小。一一《尚书》

b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。一一《礼记》

c.智能之士，不学不成，不问不知。一一【汉】王充

d.人非生而知之者，孰能无惑？一一【唐】韩愈

（1）朗读这些语句。

（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）（出示课件9）

a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。

b.要博学多才一，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，

要切实地力行。

c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。

d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？

（3）学生读读背背。

（4）测试学生背诵情况。

【设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。】

【设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。】

【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成

语和用运成语的能力。】

【设计意图：这个环节的设置，是让学生在理解语句的基础上，理解文言文的含义。】

三、课堂小结，激发运用

同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问

句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

板书内容

阅读方法

形声字

语文园地设问句自问自答

说说句子的意思

教学反思

9古诗三首

教学目标

1.认识''暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不

同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。

4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教学重点

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

1.理解景物描写与表情达意的关系。

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。

（2）万物都自己的优缺点。

第一课时

教学目标

1.认识本课的生字词。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3.背诵古诗。

教具准备

课件

教学设计设计意图

一、目标解读，预习反馈

1.我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？

（师生齐背《草》）

这首诗的诗人是谁？（白居易）

我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗一一《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课

件出示2）

2.出示本课学习目标，解读目标。

3,简介作者

在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

（课件出示3）（出示课件一一白居易照片、生平简介）

【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】

二、合作研究，交流展示

1.自由朗读古诗，注意读准字音。

“暮、吟”（课件出示4）

2.听课文朗读，指名读。

3.学习会写字

“暮、吟”（课件出示5）

指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。

4.理解题意

三、精讲点拨，研读课文

1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过

课前的预习，谁来说说题目的意思？教师相机补充创作背景。（指名说题目的意思）

2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范读）

3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不

懂的字用“△”标出。

（生自由朗读学习古诗）

4.交流学习一、二两句。（课件出示7）

在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

（师生共同解答"残阳”"铺”“瑟瑟”等字。）

试着用自己的话说说这两句诗的意思。

（指名说诗句的意思）

5.指导朗读一、二两句。

过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

6.指导学习三、四两句。（课件出示8）

这两句描写了江边的哪些景色？

诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词

来形容？（可怜）

可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）

7.指导朗读三、四两句。

8.指导朗读朗读整首诗。

朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这

首诗。

（生有节奏地朗读古诗）

四、归纳总结，拓展延伸

1.指导配乐朗读。（课件出示9）

师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯

月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

（生配乐朗读）

2.谈感受。

师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你

有什么感受？

（指名说感受）

课堂小结及拓展延伸（）分钟五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10）

你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。

板书

内容《暮江吟》

白居易

露水月亮景色美丽

第二课时

教学目标

1.认识本课的生字词。

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。

（2）万物都自己的优缺点。

3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教具准备

课件

教学设计

一、目标解读，预习反馈

1.出示庐山图片，欣赏庐山美景。

2.庐山还因一首诗而闻名，今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。

（板书：《题西林壁》）（课件出示12）

2.今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

（课件出示13）

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

3.出示本课学习目标，解读目标。

二、合作探究，交流展示

1.自由朗读古诗，注意读准字音。

“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）

“降”和“逊”是翘舌音。

2.学习生字

“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

（课件出示15）

指导书写：“缘、费”都是左右结构的字，都是左窄右宽，“缘”书写时左上边撇折和横

撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、

最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。

3.理解题意

三、精讲点拨，研读课文

（-）解诗题，知作者

1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与

其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎划，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经

过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

L（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？

3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

（课件出示17）（教师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）

4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

（课件出示18）（教师板书：远近高低）（教师板书：千姿百态）

5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）

师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能

用我站在看到说一句话吗？

不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在

此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）

7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度,

细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘

返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己

喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、

叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2.四人小组表演

悟诗情

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能

理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了

吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身

在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全

面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

（四）总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了

“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

（五）、学习古诗《雪梅》

1.看图片、赏雪梅（课件出示20）

同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起

来静静地欣赏。

师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？

生答：梅花

师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以

来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一

起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。（课件出示21）

2读古诗、诵雪梅

(1).借助拼音，把这首诗读正确。(课件出示2