部编版语文一年级下册第三单元教案

第三单元单元备课

教学内容：本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》、《树和喜

鹊》、《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课

文从不同角度表达了伙伴之间的情谊一一相互帮助、快乐合作、友好共处，把

生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以

展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。

教学目标：

1、能够结合上文，了解词语的意思。

2、学会词语的积累和运用，在朗读过程中要学会加上描述动作情状的词语使句

子更加生动。

3、练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣，结合自己生活的实际想象体会，

读出自己的感受。

教学重难点：学会词语的积累与使用；如何结合角色特点有感情地朗读课文。

教学措施：让学生准备与小伙伴之间发生的故事，以便学习课文时结合使用，

加深体会。

教学准备：课件

课时安排：12课时

小公鸡和小鸭子...................2课时

树和喜鹊..........................2课时

怎么都快乐.......................2课时

口语交际：请你帮个忙.............1课时

语文园地三.......................2课时

单元检测..........................2课时

试卷讲解..........................1课时

5、小公鸡和小鸭子

教学内容：《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩

捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完

整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。

教学目标：

1、认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个生

字。

2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃的很欢、偷偷地、飞快地”等词语的

意思、，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

教学重难点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭

子的对话。

教学方法：朗读法

课型：新授课

课时：2课时

教学具：多媒体

教学过程：

第1课时

教学内容：《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩

捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完

整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。

教学目标：

1、理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

2、规范的书写生字。

教学重难点：读懂句子，理解词语。规范的书写生字。

教学方法：朗读法，讲授法

课型：新授课

教学具：多媒体

教学过程：

一、图片引入，激发兴趣

1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识

吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，

小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连。)

3.继续板书“和”，揭示课题。

4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和

小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡

的？)

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图

片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造

出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读

课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：

kuoirzhudjizhlyansitoutoudehushen

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身

边”的“身”读前鼻音。

⑵指名当小老师，带领同学读。

⑶开火车朗读。

⑷齐读。

3.趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也一他一地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出

示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，

“也”字的起笔要收，要有避让。)

认识部首。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

［如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去

掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右

宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个

“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字

右边压竖中线。］

(3)教师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣

和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这

样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么

事？

3.出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

⑵小鸭子到河里_小公鸡也到河里，差点儿

_____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。

训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思

考，提高思维能力。

板书设计：

他河说也地听哥

作业设计：

必做作业：规范的书写生字。

选做作业：熟读课文。

第2课时

教学内容：《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩

捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完

整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。

教学目标：

1、体会小公鸡和小鸭子之间互帮互助的情感。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重难点：有感情地朗读课文。

教学方法：讲授法

课型：新授课

教学具：多媒体

教学过程：

一、复习旧知

1.开火车读课文词语。

2.指名朗读课文。

设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为

下面的学习打好基础。

二、图文结合，了解内容

1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2.结合插图，学习第2自然段。

(1)指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心

情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹊连着，不容易捉

到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到

虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只()的小公鸡。

3.学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡

做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭

子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会

游泳，也就捉不到鱼。)

(5)出示句子:

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着

的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、

听见、飞快)

⑶比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是

一只怎样的小鸭子？

5.观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会

对小公鸡说什么？

填空：小公鸡地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子

说："。”

6.小组合作表演这个故事。

设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美

好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句

比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

三、总结全文

1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述

部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？（①小公鸡和小鸭子的不同习性；

②我们要像他们一样互相帮助。）

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启

示，获得初步的情感体验。

板书设计：

5、小公鸡和小鸭子

小公鸡捉虫子给小鸭子

小鸭子救起落水的小公鸡

作业设计：

必做作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

选做作业：和同学一起把这个故事演一演。

教后反思：

6、树和喜鹊

教学内容：《树和喜鹊》是一篇童话：一棵树和一只喜鹊孤独的生活；后来这里

有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐的生活。

教学目标：

1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八旁两个偏旁，读准多音字“只、

种、乐”的字音；会写“单、居”等6个生字。

2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳

喳、安安静静”等词语。

3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读

好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等

词语的意思。

教学方法：阅读法

课型：新授课

课时：2课时

教学具：多媒体

教学过程：

第1课时

教学内容：《树和喜鹊》是一篇童话：一棵树和一只喜鹊孤独的生活；后来这里

有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐的生活。随着画面的不

断丰富，树和喜鹊由个体变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象的告诉学

生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！

教学目标：

1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八旁两个偏旁，读准多音字“只、

种、乐”的字音；会写“单、居”等6个生字。

2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳

喳、安安静静”等AABB词语。

教学重难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等

词语的意思。规范的书写生字。

教学方法：阅读法，讲授法

课型：新授课

教学具：多媒体

教学过程：

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，

激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理

思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。

只种乐

(4)认识部首“孑”。

⑸出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅

地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识

字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快

乐。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过

学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

⑵教师根据书写情况具体指导。

设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适

时查缺补漏，指导方法。

板书设计：

单居招呼快乐

作业设计：

必做作业：认真、规范地书写生字。

选做作业：熟读课文。

第2课时

教学内容：《树和喜鹊》是一篇童话：一棵树和一只喜鹊孤独的生活；后来这里

有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐的生活。随着画面的不

断丰富，树和喜鹊由个体变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象的告诉学

生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！

教学目标：正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会

心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重难点：积累文中的好词好句。

教学方法：阅读法

课型：新授课

教学具：多媒体

教学过程：

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语飞

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效

果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊

都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是

怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

⑴指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（出示：远亲不如近邻。）

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）

⑶想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）

9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：“因为—，他们再也不—，所以树很快乐，

喜鹊也很快乐。”

（2）指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤

单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活

动、一起玩耍，多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文

章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本

有效的读书方法。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会

有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

板书设计：6、树和喜鹊

孤单没有朋友

快乐有了朋友

作业设计：

必做作业：有感情地朗读课文。

选做作业：积累生活中的AABB的词语。

教后反思：

7、怎么都快乐

教学内容：《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4个小节，分别写了一个人

玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。告诉学生生活中处处有快乐，

事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

教学目标：

1、认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等

7个生字。

2、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累

“跳绳、踢足球”等词语。

3、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反

复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学重难点：联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活

实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

教学方法：阅读法

课型：新授课

课时：2课时

教学具：多媒体

教学过程：

第1课时

教学内容：《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4个小节，分别写了一个人

玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是

先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举

例。

教学目标：认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写

“玩、很”等7个生字。

教学重难点：读准多音字“得”的字音

教学方法：讲授法

课型：新授课

课时：2课时

教学具：多媒体

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1.师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)

2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到

更快乐，无论怎么都快乐。

3.板书课题：怎么都快乐

4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同

时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句

读通读顺。

2.学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、

音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读dmi。

(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会

跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3.再读课文，读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间

来帮助学生识记生字。

三、规范书写，形成习惯

1.着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

⑶师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

(5)反馈,评价。

2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使

学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交

流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

板书设计：

玩很当音讲行许

作业布置：

必做作业：认真、规范地书写生字。

选做作业：熟读课文。

第2课时

教学内容：《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4个小节，分别写了一个人

玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是

先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举

例。课文从孩子的角度来讲述队，一个人独处是一种快乐，与他人相处也是一

种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

教学目标：

1、联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累

“跳绳、踢足球”等词语。

2、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反

复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

教学重难点：联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活

实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

教学方法：阅读法

课型：新授课

教学具：多媒体

教学过程：

一、检测旧知，比赛朗读

1.教师出示字词卡片，学生开火车读。

2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字

词的识记。

二、多种朗读，渐入诗境

1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

⑵一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

(3)指名朗读。

⑷除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以,可以

2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

4.同桌之间互读互听，互相交流。

5.完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

一个人,_个人

许多人玩，更好！

人多，什么游戏

可以，可以

6.有感情地朗读课文，读出快乐。

7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9.男女生比赛读。

设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要

过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。

通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。

三、课堂总结，指导背诵

1.齐读课文，尝试背诵。

2.讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给

你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

板书设计：7、怎么都快乐

一个人很好

两个人很好

三个人很好

许多人更好

作业设计：

必做作业：有感情地朗读课文。

选做作业：课下选择其中一种方式度过课间吧!

教后反思：

口语交际

——请你帮个忙

教材内容：俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际

的内容是''请你帮个忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交

流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。

教学目标

1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要

求。

2、让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应

该及时帮助别人解决困难。

3、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内

容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。

说话要认真耐心，有礼貌。

4、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学重难点：

1、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内

容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。

说话要认真耐心，有礼貌。

2、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学方法：情景模拟法

课型：新授课

课时：1课时

教学具：故事《小马过河》

教学过程：

一、讲述故事，激发兴趣

师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听

边思考两个问题：

师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？

生1:小马要过一条河，河上没有桥。

生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。

师：那小马是怎么解决这些困难的呢？

生1：它向别人请教，让别人帮忙！

师：它向谁请教了呢？

生2：它向老牛伯伯请教。

生3：它向松鼠请教！

师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，

碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天

我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。

设计意图I：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来

可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，

学生更有学习的兴趣。

二、呈现范例，提高实效

师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小

坡上有位同学上不去了，怎么办呢？

生：我知道，请别人帮忙。

师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？

生1：可以请老师帮忙。

生2：可以请前面的同学帮忙。

师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？

（两位学生进行表演，教师相机指导）

生1：喂，帮我一下！

生2：我帮不了你！

师：你为什么要拒绝他？

生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来

学习一些礼貌用语，好吗？

1.出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

2.生朗读词语。

师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委

婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。

大家明白了吗？

生（齐）：明白了！

师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！

生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。

师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？

生2：我下去背你上来吧！

生1：谢谢你！

师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感

到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸

出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意

些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。

生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。

生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！

师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别

人帮忙了！

设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参

与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。

三、小组合作，情境表演

师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

出示案例：

1.王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

2.美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。

3.李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。

（学生表演）

生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！

生2：没问题。

生1:我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

生1：谢谢您，叔叔！

生2：不用谢！

师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮

忙？

生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。

生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼

貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

设计意图I：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，

它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自

学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合

作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学

生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、拓展延伸，引向生活

“请你帮个忙”教案设计

师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说

的？其他小朋友注意倾听，并评一评。

生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌

了。

生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一

样也需要讲礼貌，讲清要求。

如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？

生1：我要毫不犹豫地帮助他。

生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该

讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为

实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

板书设计：请请问您您好谢谢不客气

作业设计：

必做作业：使用礼貌用语请求他人的帮助吧。

选做作业：预习课文。

教后反思：

语文园地三

教学内容：学会利用音序查字典的方法认识生字。

教学目标：

1、学会并掌握音序查字典的方法。

2、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵

古诗。

3、和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学

会帮助家人分担家务。

教学重难点：学会并掌握音序查字典的方法。

教学方法：查阅法

课型：新授课

课时：2课时

教学具：多媒体，字典

教学过程：

第一课时

教学内容：学会利用音序查字典的方法认识生字。

教学目标：

1、学会并掌握音序查字典的方法。

2、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵

古诗。

教学重难点：学会并掌握音序查字典的方法。

教学方法：查阅法

课型：新授课

教学具：多媒体，字典

教学过程：

一、猜谜引入，激发兴趣

1.师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师

不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是

字典。

2.认识新华字典。

3.了解新华字典的作用。

师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办

呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？

设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生

带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，做好准备

1.师：要想学习这个本领，我们得先过三关。

2.过三关游戏。

(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。

(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快

又准。

3.师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可

以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表

的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音

节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关

游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。

三、分步指导，学会查字

1.师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找

到它呢？老师来教你。

2.比一比，看谁跟着老师找得快。

(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

⑵找到大写字母C。

(3)找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。

⑷翻开字典，找到相应页码，找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字

“厨工

(5)老师读字典上的意思。

3.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。

4.读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

⑴师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

(2)生跟着老师一句一句朗读。

(3)指名学生朗读。

⑷齐读。

设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但

低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引

领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。

四、巩固练习，培养查字能力

1.说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2.练一练:查老师规定的字：漂(pido)、踪(zOng),看谁能最快找到该字所在

的正文页码。

3.赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在

游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。

四、诵读古诗，日积月累

1.教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为

止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首

诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。

预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

6.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

7.背诵古诗。

设