人教版三年级语文12《总也倒不了的老屋》教学设计与说课稿

一、教学设计（一）教材分析《总也倒不了的老屋》是人教版三年级语文教材中的一篇精读课文，属于童话故事体裁。这篇课文以简洁生动的语言，讲述了一间老屋因为不断答应小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求，一次次推迟倒下的故事。课文通过老屋的形象，传递出善良、乐于助人的美好品质，同时也蕴含着生命的价值与意义。故事结构清晰，情节重复中有变化，语言朴实中带着温情，非常符合三年级学生的认知特点和阅读兴趣。教学本文，不仅要引导学生感受故事的趣味性，更要让他们在品读中体会老屋的善良，并初步感知预测这一阅读策略。（二）学情分析三年级的学生已经具备一定的独立阅读能力，能够借助拼音和工具书认识生字词，读懂浅显的童话故事。他们对新奇有趣的故事充满好奇，乐于参与课堂互动和角色扮演。在阅读习惯方面，部分学生已经开始尝试边读边思考，但对于有目的地预测故事情节的阅读策略还比较陌生。此外，三年级学生正处于价值观形成的初期，对故事中人物的情感和品质有一定的感悟能力，但需要教师的有效引导才能深化理解。因此，教学中应注重情境的创设，运用多种教学方法激发学生的阅读兴趣，引导他们主动参与到故事的探究中。（三）教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会老屋的情感变化。*初步学习预测故事情节的阅读方法，并尝试运用。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，理解故事内容。*借助关键词句，体会老屋的善良和乐于助人。*通过比较、想象等方式，感受童话的特点，培养想象力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：*感受老屋乐于助人的美好品质，培养关爱他人、乐于奉献的情感。*体会人与人之间互助的温暖，明白给予也是一种快乐。（四）教学重难点*教学重点：1.理解老屋为什么总也倒不了，感受老屋善良、乐于助人的品质。2.有感情地朗读课文，特别是老屋与小动物们的对话。*教学难点：1.初步掌握预测故事情节的阅读方法，并能尝试运用。2.体会老屋在帮助他人过程中的情感变化，以及故事所蕴含的深层含义。（五）教学准备*教师：多媒体课件（包含老屋图片、生字词、课文插图、相关音频等）、生字卡片。*学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。（六）教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.（出示老屋图片）同学们，看到这座房子，你们有什么感觉？（引导学生说出“旧”“老”“快要倒了”等词语）2.是啊，这是一间非常非常老的屋子，它已经活了很久很久，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它觉得自己真的太累了，想要倒下休息了。可是，有这么一间老屋，它却“总也倒不了”，这是为什么呢？今天，我们就一起来学习童话故事——《总也倒不了的老屋》。（板书课题，齐读课题）3.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：老屋为什么总也倒不了？老屋最后倒了吗？）带着这些问题，我们走进故事。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了老屋和哪些小动物之间的故事。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。（重点指导：“凑”“喵”“孵”“叽”“蛛”等字的读音和写法）*指导书写：重点指导“暴”“壁”“晒”等字的间架结构和笔顺。3.再读课文：同学们字词掌握得不错，现在我们再来大声朗读一遍课文，要求读得更流利些。4.梳理内容：课文主要讲了老屋帮助了哪些小动物？（根据学生回答，板书：小猫、老母鸡、小蜘蛛）三、研读“小猫请求”部分，感受老屋的“答应”1.默读课文第1-6自然段，思考：老屋是什么样子的？它一开始为什么想要倒下？*学生找出相关句子朗读。（“老屋已经活了很久很久了……它想，好了，我到了倒下的时候了！”）*指导朗读：读出老屋的苍老、疲惫和想要倒下的决心。2.就在老屋准备倒下的时候，谁来了？（小猫）小猫遇到了什么困难？它是怎么请求老屋的？*学生找出小猫的话：“等等，老屋！一个小小的声音在它门前响起，‘再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。’”*理解“安心”：小猫为什么需要一个“安心睡觉的地方”？（外面有暴风雨）*指导朗读小猫的话：读出小猫的焦急、害怕和请求的语气。3.面对小猫的请求，老屋是怎么回答的？（“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。’”）*抓住关键词“低下头”“使劲往前凑”“哦”“好吧”，体会老屋的动作和语气，感受老屋的慈祥与善良。*指导朗读老屋的话：读出老屋的温和、慈爱。4.小结：就这样，为了帮助小猫躲避暴风雨，老屋放弃了倒下的念头，决定再站一个晚上。四、课堂小结与作业1.小结：这节课我们认识了想要倒下的老屋和向它求助的小猫，知道了老屋因为帮助小猫而第一次没有倒下。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字新词。第二课时一、复习回顾，导入新课1.复习生字词。2.回顾：上节课我们知道老屋因为帮助谁而没有倒下？（小猫）老屋答应小猫再站多久？（一个晚上）3.一个晚上过去了，暴风雨停了，老屋是不是可以倒下了呢？我们继续学习。二、研读“老母鸡请求”部分，体会老屋的“又一次答应”1.自由朗读第7-10自然段。2.一个晚上后，老屋怎么样了？（“第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：‘喵喵，谢谢！’老屋说：‘再见！好了，我到了倒下的时候了！’”）*老屋依然想着倒下，它又准备倒下了。3.这时，谁又来请求老屋了？（老母鸡）老母鸡的请求是什么？*找出老母鸡的话：“等等，老屋！一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，‘请再站二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。’”*理解“安心孵蛋”：老母鸡为什么需要“安心孵蛋”？（主人想拿走蛋）*比较：老母鸡的声音和小猫的声音有什么不同？（“小极了”“不注意根本听不到”）为什么会这样？（老母鸡可能更胆小，或者更怕打扰老屋）*指导朗读老母鸡的话：读出声音小、小心翼翼、恳切的语气。4.老屋答应了吗？它是怎么说的？（“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。’”）*抓住“墙壁吱吱呀呀地响”，想象老屋的虚弱，它已经非常不结实了。*尽管如此，老屋还是答应了。指导朗读老屋的话，读出它的疲惫但依然温和的语气。5.思考：这次老屋答应再站多久？（二十一天）和帮助小猫相比，时间怎么样了？（更长了）这说明什么？（老屋更加善良，乐于助人）三、研读“小蜘蛛请求”部分，品味老屋的“继续坚持”1.二十一天过去了，老母鸡和小鸡们怎么样了？（“二十一天后，老母鸡从门上的破洞里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：‘叽叽，谢谢！’老屋说：‘再见！好了，我到了倒下的时候了！’”）2.老屋是不是又可以倒下了？（又有谁来了？）3.默读第11-17自然段，思考：小蜘蛛遇到了什么困难？它向老屋提出了什么请求？老屋是怎么回答的？*学生自主学习，找出相关句子。*小蜘蛛的请求：“等等，老屋！一个小小的声音在屋檐下响起，‘蜘蛛，蜘蛛，你能把网织在别的地方吗？我找不到一个安心织网抓虫的地方。’”（此处原文为小蜘蛛的请求，教师可引导学生关注其简洁的表达）*老屋的回答：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”4.讨论：*小蜘蛛的请求和前两位小动物有什么不同？（它没有说具体的时间，只是“一会儿”）*老屋为什么会答应小蜘蛛“再站一会儿”？（老屋善良，不忍心拒绝）5.小蜘蛛在老屋屋檐下做了什么？（织网抓虫，还给老屋讲故事）*老屋听着小蜘蛛的故事，感觉怎么样？（“老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。”）*就这样，小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋也就一直站在那儿，听着小蜘蛛讲故事。6.预测：老屋最后倒了吗？为什么？（引导学生结合“小蜘蛛的故事一直没讲完”来预测）四、品读感悟，体会老屋品质1.同学们，老屋一开始那么想倒下，可它为什么总也倒不了呢？（因为它一次次答应了小动物们的请求，帮助了它们）2.你觉得这是一间怎样的老屋？（根据学生回答，板书：善良、乐于助人、有爱心、有耐心）3.如果你是小猫、老母鸡或小蜘蛛，你会对老屋说什么？4.学了这个故事，你有什么感受？（引导学生谈对老屋品质的赞美，以及乐于助人的快乐）五、拓展延伸，运用预测1.小蜘蛛的故事还在继续，老屋也依然站在那里。你觉得，接下来还会发生什么故事呢？老屋还会遇到谁，会帮助谁呢？请你发挥想象，来说一说。2.（出示课文结尾）“老屋到现在还站在那儿呢，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。”这个结尾和你预测的一样吗？你喜欢这个结尾吗？为什么？六、总结全文，升华情感1.总结：这篇童话故事告诉我们，善良和爱心可以让生命变得更有意义。老屋因为帮助了别人，自己也获得了快乐和存在的价值，所以它总也倒不了。2.让我们一起带着对老屋的敬佩和喜爱，再来朗读一遍课文吧！七、作业布置1.把《总也倒不了的老屋》的故事讲给家人听。2.发挥想象，续编故事：如果又有小动物来请求老屋帮忙，会是谁呢？老屋会怎么做？写几句话。3.课外阅读其他关于善良、助人的童话故事。（七）板书设计总也倒不了的老屋（图：老屋简笔画）想倒→小猫（暴风雨）→再站一个晚上又想倒→老母鸡（孵小鸡）→再站二十一天还想倒→小蜘蛛（织网）→再站一会儿（故事没讲完）善良、乐于助人二、说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是人教版三年级语文《总也倒不了的老屋》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《总也倒不了的老屋》是一篇充满温情的童话故事。课文以老屋想要倒下为线索，串联起它帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的情节。故事语言浅显易懂，情节跌宕起伏，富有童趣。老屋的形象鲜明，它慈祥、善良、乐于助人，这种美好的品质对于正在形成价值观的三年级学生具有很好的教育意义。同时，本文也是培养学生预测阅读策略的好材料，情节的重复性为学生提供了预测的支点。因此，本课在培养学生阅读兴趣、提升阅读能力以及渗透人文教育方面都有着重要的作用。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的阅读理解能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于通过朗读和角色扮演来体验故事。在阅读习惯上，他们开始关注故事情节的发展，并能对故事中的人物产生初步的情感体验。然而，他们对于阅读策略的运用还比较欠缺，特别是“预测”这一策略，需要教师在教学中进行有意识的引导和渗透。此外，三年级学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对于故事所蕴含的深层道理，需要教师通过情境创设和问题引导来帮助他们理解。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读老屋与小动物的对话。初步学习预测故事情节的阅读方法。2.过程与方法目标：通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，理解故事内容。引导学生抓住关键词句，体会老屋的情感变化和美好品质。3.情感态度与价值观目标：感受老屋善良、乐于助人的品质，体会人与人之间互助的温暖，培养关爱他人、乐于奉献的情感。四、说教学重难点根据教学目标和学生特点，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解老屋为什么总也倒不了，感受老屋善良、乐于助人的品质；有感情地朗读课文，特别是老屋与小动物们的对话。*教学难点：初步掌握预测故事情节的阅读方法，并能尝试运用；体会老屋在帮助他人过程中的情感变化，以及故事所蕴含的深层含义。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：通过图片、语言描述等方式创设情境，引导学生入情入境，感受老屋的形象和故事的氛围。2.朗读感悟法：朗读是语文教学的生命线。本课将通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、品读等，让学生在朗读中理解文本，体会情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，层层深入，理解故事内涵。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，直观展示图片、生字词等，激发学生学习兴趣，提高教学效率。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相启发，共同解决问题，培养合作精神。3.圈点勾画读书法：引导学生在阅读时圈点勾画关键词句，帮助理解和记忆。4.联想想象法：鼓励学生展开想象，如预测故事情节、续编故事等，培养想象力和创造力。六、说教学过程我将本课的教学过程分为两课时进行：第一课时主要侧重于初读感知，识记生字词，以及学习老屋帮助