部编版语文四年级上册秋晚的江上导学案(3篇)

部编版语文四年级上册秋晚的江上导学案（推荐3篇）

部编版语文四年级上册秋晚的江上导学案【第1篇】

《秋晚的江上》作者刘大白

这是一首散文诗。

赏析诗句：

此诗形散而意浓，意境优美。细察，其形式排成三行，本诗分为两段，

只有三句，即“鸟儿驮着夕阳”“夕阳掉在江上”“芦苇妆成红颜了”，

是一首典型的微型散文诗。归鸟何以倦了？鸟倦实在也是人倦。这是

诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。一个“驮”字，一方面突出

鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和奇丽的想象。第二行,

鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由

的精神。第三行，通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化，给全诗平

添了一些情趣与生气。

诗歌中：“归鸟、斜阳、双翅、芦苇、红颜”等一组五彩斑斓的景象

交相辉映，倦态、驮着、翻翅、掉落、妆成等一组动感十足的场景相

继登场，这宁静优美的景色，浸透着诗人的瞬间感受，流露出诗人的

无比欣悦心情，，如一幅色彩明丽的风光图画，自是可人之境。

知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读诗歌。

过程与方法耳标：通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，

学习诗歌中夸张、拟人的修辞手法语言特色，提高鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观目标：体会作者对自由生活的向往，对江边秋景的

赞美，表达了作者喜悦的思想感情，培养学生的想象力，对现代散文

诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培养正确的审美观。

教学过程

1、以谈话的方式导入诗中所描绘的画面：夕阳西下，照红了江面，

晚归的鸟儿低飞在江面之上。如此美景带出学生思索诗歌的描写笔触。

2、读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。（归巢的鸟、斜阳、

白色的芦苇）

（归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）

让学生以小组组队的方式进行朗读互助，互比，使得学生朗读诗歌时

字音准确，字句通顺；在课文中划出生字，认识生字，理解本诗。

3、研读诗歌，理解诗意，体会感情

⑴整体感知

自由朗读诗歌，让学生表达出喜欢的诗歌以及原因，进行全班交流

师：教师示范朗读，引导学生思考问题

鸟儿要干什么，是怎样的状态

生：鸟儿归巢，倦了

驮字突出了什么

突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象

4、思考问题

师：本诗用夸张的表现方式来体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神；

用拟人的方式把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣和生气

5、整体感受诗歌的内涵

从诗中描绘的景色来感受作者务必欣悦的心情，诗人通过观察、感受、

描绘、想象来写出秋晚的江上的美；让学生用美的眼睛，充满诗意的

心，去感受秋天，想象秋天，提高学生的感悟能力。

板书设计

鸟驮着夕阳

翻双翅

白色的芦苇

妆成红颜

部编版语文四年级上册秋晚的江上导学案【第2篇】

教学目标

1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。

2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。

3.把握诗歌的主要内容，理清诗歌层次。

教学重点

1.识记生字新词。

2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的

美。

导语：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花,

大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。你们

有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一

说。

2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。

生1:我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，

那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们茁壮成长,

不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。

生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金

装。它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使

一切显得格外瑰丽。

师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习

两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然

之景的无穷魅力。

3.出示课题，理解课题。(板书：现代诗二首；秋晚的江上；花牛

歌)

(1)《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，

诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。

(2)《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花

牛行动的景象。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍作者。

刘大白(1880—1932)浙江绍兴人。原名金庆极(ydn),后改姓文"，

名靖裔，字大白，别号白屋，现代著名诗人、文学史家。五四运动前，

他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之

-0代表作有《旧梦》《卖布谣》等。

徐志摩（1897—1931）浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月

派代表诗人。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。

2.听音频朗读，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景物。

3.自读课文，圈出生字新词。

4.检测字词预习情况。

（1）教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的字。教师纠

正字音，引导学生识记生字。

会认的字：归巢（chdo）芦苇（wQ）剪秋罗（Iu6）眠（mi

an）霸（bd）占（zhan）

三、再读课文，整体感知。

1.引导学生朗读两首诗歌，注意读出正确的节奏。

提示：《秋晚的江上》用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映

江的美妙意境。《花牛歌》用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的

调皮、悠闲。

2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再

重点点拨。

（1）归巢的鸟儿，尽管是（倦）了，还（驮）着斜阳回去。

预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象？诗歌的意蕴是丰富的，

不能仅通过表面文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置

身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表

达效果。

明确：傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时斜阳的余晖照在飞

鸟的脊背和双翼上，好像飞鸟把斜阳驮回巢去一样。在诗人的笔下，

黄昏的景色有一股悲哀的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。

鸟倦了吗？不可知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。诗人写

鸟倦，实际上是在表达自己的疲惫之感。而“驮”字，是诗人想象的

深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太

阳。这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活

的独特体验。

(2)头白的芦苇，也(妆)成一瞬的红颜了。

预设：首先引导学生理解“妆”的本义——“化妆，妆扮”，然

后找出“妆”的本体和客体，进而体会这个字的表达效果。

3.指导词语归类

♦ABB式：滴溜溜白茫茫香喷喷金灿灿亮晶晶

水汪汪黑压压沉甸甸红彤彤火辣辣

4.引导学生从整体上把握课文内容。

(1)指名学生说说两首诗的主要内容。

明确：《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的

江上的景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。

《花牛歌》巧妙、生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了

诗人对生活的热爱和对自由的向往。

⑵引导学生发挥想象，改写《秋晚的江上》。

改为五言律诗：倦鸟驮斜阳，归途天苍苍。哪堪迎风苦，抖翅晖

满江。紫葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒霜色，忽而倚红妆。

改为现代文：傍晚时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回家了。它们

疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上。鸟儿们翻动双翅，好像把

斜阳抖落在江面上。江岸边白色的芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红

色的。

四、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，倦鸟归巢，斜阳映江，美不美？花牛酣眠，草丛

漫步，美不美？这些都是美的，都是大自然描绘的最美妙的画页。它

们究竟美在哪儿呢？下节课上我们再通过深入探究继续赏析。

小结：本文是一篇自读课，讲解时不会像精读课文那样面面俱到，

但对字词的理解、对课文的解读仍是课堂教学的重点。在这节课上，

我们简单了解了关于作者的知识，学习了会认的字，把握了它们的写

法。最重要的是，我们从整体上了把握了两首诗的主要内容。同学们

的表现都很不错，______________________

（示例：在学习生字新词时能联系已学的字词，学习能力强；理解

圈画词语时能结合具体诗句，十分细心；在朗读诗歌时能较好地把握

诗歌的停顿、节奏，课前做了充分的准备；上课时认真思考，积极回

答老师提出的问题。老师希望同学们都能像这几位同学一样，上课时

积极开动脑筋，回答问题。这样我们才能在课堂上收获良多，共同提

高我们的学习能力。)

2.引导学生交流收获。

(1)自由交流理解词语的方法。

(2)交流概括文章主要内容的方法。

五、作业设计，巩固提高。

1.背诵两首诗歌。

2.完成本课对应训练。

部编版语文四年级上册秋晚的江上导学案【第3篇】

教学目标：

1.会认“巢”“苇”，积累“归巢”“芦苇”“驮着”等词。

2.正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的韵味与节奏。

3.学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

教学重难点

学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

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一、新课导入

1.出示白居易的《暮江吟》前两句，引出课题。

2.齐读诗题——《秋晚的江上》

二、初读诗歌

1.教师范读(注意语速、语气、语调)。

2.学生读诗。第一遍，读准字音。强调巢(chd。)，和苇(wei)的

读音，辨析多音字尽的读音。

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第二遍，读出节奏，并讨论读完这首诗给你留下了怎样的印象？倦鸟

归巢，驮着斜阳凌江飞过，江边的芦苇在夕阳的映衬下格外美丽。

三、赏析诗歌

（一）学习第一小节

1.齐读第1小节，圈出这一节描写的景物。说说这一小节描绘了一幅

怎样的画面？（鸟儿、斜阳）

2.说说看到了怎样的鸟儿？（倦了的鸟儿驮着斜阳的鸟）

3.小组交流：“倦了”、“驮着斜阳”带给你怎样的画面？展开想象讨

论。

小结画面：第一段写了傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟归巢的画面。

有感情地朗读第一小节。

（二）学习第二小节

1.自由读第二小节，画出这一段描写的景物。想一想：第二节描写了

一幅什么样的画面？（斜阳、芦苇）

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2.在画面的描写中，你觉得这一段哪几个字用得特别妙？（翻、掉、

妆、红颜）

(1)做一做：请学生上台做一做“翻”的动作？理解文中“双翅一

翻”的含义。

翻：把画面由天空降落到了江面，跳跃感很强。这一翻，斜阳的余晖

都掉到江面，这一翻也运用了夸张的手法，使得整个画面更加活泼。

(2)换一换：能不能把“掉”换成洒？

不能，掉表示是一下落下，表现出瞬间的变化，洒没有这样的表现效

果。

(3)猜一猜：“红颜”是指什么？1.红的颜色2.貌美的女子

(4)论一论：“也妆成一瞬的红颜”的表