部编版语文教案设计第4单元

12古诗三首

授课

课题古诗三首课型讲读课文3课时

时间

1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。

教学

2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。

目标

3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。

教学1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。

重点2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。

教学

体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。

难点

第一课时

1.会写“祭、乃”2个生字。

教学

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

目标

3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

教具

课件

准备

教学设计复备

一、谈话导入，揭示诗题

1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中

《示儿》就是最著名的一篇。

板书：陆游示儿

2.作者简介及背景

①陆游（1125-1210）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍

兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六

岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

导入②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求

合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。

《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人

的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不

起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收

复失地的期盼。

3.揭示诗题

①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给

儿子看的诗。

②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什

么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？

二、初读古诗，整体感知

1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。

2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。

3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？

三、弄懂诗意，理解内容

1.朗读古诗，并划分节奏。

死去/元知/万事空，

但悲/不见/九州同。

王师/北定/中原日，

家祭/无忘/告乃翁。

2.理解古诗的内容。

①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。

②试着理解每句诗的意思。

③理解整首诗的意思。

师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一

新课

代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。

教学

板书：真挚、深沉的爱国情意

四、把握重点

朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思

考下列问题：

①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什

么？

②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感

受到诗人的什么情感？

生思考，并回答

师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到

诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定

中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无

奈。

五、创设情境，读写结合

认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想

些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。

六、拓展延伸，升华情感

课堂小结

课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。

及拓展延

1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

伸

2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》

第二课时

1.会写“熏、杭”2个生字。

教学

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

目标

3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。

教具

课件

准备

教学设计复备

一、激趣导入

导入

古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示

儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表

达爱国情感的。

二、课前预习布置

1.自学生字；

2.熟读这首诗，并读出感情。

三、解诗题

1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。

题：题写，把诗句写上。

邸：官员居住的地方。

题目的意思：写在官员府邸上的诗句。

板书：题临安邸

2.介绍诗人

林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间

（1163〜1189）,生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）

人。

新课

四、读诗句

教学

1.大声朗读诗句。

2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。

山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。

暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在读的过程中根据注释解决生字词。

五、释诗意

轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。

（学生自学，教师巡视）

看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

学生汇报，教师指导。

六、入诗境

师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个

字词句让你感到了美？

七、悟诗情

1.引出诗歌主题：爱国

师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背

景）

2.抓住含义深刻的诗句

品味：西湖歌舞儿时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）

暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。

“熏”与“醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成

了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽

刺、愤怒及无穷的隐忧。）

3.填空（出示课件26）

《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（），对统治者

（）。

板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺

4.有感情地读诗（出示课件27）

师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作

者的感情。

课堂

小结

及拓

A：作业设计:

展延

1.背诵这首诗。2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。

伸

第三课时

1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。

教学

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

目标

3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

教学设计复备

一、谈话揭题，激发兴趣

1.言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表

达自己的心声的。

板书：己亥杂诗

2.题解：

导入“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是

鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政

府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊

生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。

3.作者简介

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风

格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽

奇幻，成就尤大。有《龚定庵全集》。

二、读好诗句，整体把握

1.自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或

工具书，试理解诗句的意思。

2.看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提

出来后，大家共同研究。

3.指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）

4.汇报交流。

交流对字义的理解：

三、诵读赏析，领悟情感

新课1.指导诵读。

教学2.赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出

了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）

3.赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？

（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四

书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死

板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传

诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待

着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新

的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判

现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着

变革，呼唤着未来。

4.概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉

沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿

望。

5.感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的

“借景抒情”“触景生情”既相通乂相异，也表现出龚自珍极高

的艺术成就。

板书：创景抒情一一希望社会变革，期待人才辈出

课堂小四、拓展延伸，布置作业

结及拓1拓.展：读背《己亥杂诗》第5首

展延伸浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

2.作业：诵读默写。

【板书设计】

「《示儿》------真挚、深沉的爱国情意

板书古诗三首W《题临安邸》-一忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺

内容1《己亥杂诗》--创景抒情--希望社会变革，期待人才辈出

13少年中国说

授课

课题少年中国说课型讲读课文2课时

时间

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。

教学

2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

目标

3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教学

正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

重点

教学

学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

难点

第一课时

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。

教学

2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作

目标

川。

教具

课件。

准备

教学设计复备

一、激趣导入。

同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国

家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，

教育家一一梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人

口之作——少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全

世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。

板书：少年中国说

二、作者、背景简介

作者简介：（出示课件2）

梁启超（1873年2月23日一1929年1月19日）：字卓如，一

导入字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新

民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、

教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国

近代维新派、新法家代表人物。

《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝

国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散

沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无

知昏席者，也跟着叫嚷‘‘中国不亡是无天理”“任何列强三日内就

可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝

国主义分子的无耻澜言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的

奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁

启超适时地写出这篇《少年中国说》。

二、读文识字。（出示课件4）

小组活动，合作探究

1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方

式解决生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解

决。

3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探

讨。

三、整体感知。

1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。

生总结、汇报：（出示课件5）

第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。

第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。

第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。

新课2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然

教学段？

生总结、汇报：（出示课件6）

第一自然段要读出磅礴的气势；

第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。

第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。

板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情

3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？

生总结、汇报，师引导（出示课件7）

层层深入：智富----强独立自由进步胜于欧

洲一一雄于地球

4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？

生总结、汇报，师引导（出示课件8）

红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将

5.小组活动

重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。

生总结并汇报

课堂小结

四、布置作业（出示课件9）

及拓展延

试着用自己的话说一说第二自然段的意思。

伸

第二课时

教学1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。

目标2.结合查找的资料.，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教学设计复备

一、复习导入

1.听写下列生字。（出示课件12）

板书：泻潜试胎皇履疆

导入

2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关

系。

板书：层层深入

二、研读课文。

1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。

①这个自然段采用了怎样的结构方式？

师引导，生总结。（出示课件13）

这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全

段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。

板书：总分总领全段

②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？

师引导，生总结。

这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、

独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气

紧凑，感情强烈，有很强的感染力。

③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出

示课件14）

新课

教学少年中国

师总结：从表格中我们可以看t匕少年和中国的关系非常密切。

作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少

年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。

2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中

国生机勃勃的生命力。（出示课件15）

①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。

②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发

展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前

景，如“干将”的锐利锋芒；（出示课件16）

③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不

凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。

朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过

程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静

态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？

生读课文，并总结、汇报（出示课件17）

师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满

着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉

我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。

④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。

生总结，汇报：（出示课件18）

这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少

年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。

三、小结

课堂

作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情

小结

歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责

及拓

任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并

展延

且对中国的未来满怀希望。

伸

四、布置作业。

背诵课文。

【板书设计】）

「总分一总领全段

板书少年中国对磅礴的气势蓬勃的生命力

＞赞美之情

内容I动词：泻潜渊胎履纵一一层层深入

14圆明园的毁灭

授课

课题圆明园的毁灭课型讲读课文2课时

时间

1.会认“珑、易I”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等

词语。

教学

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。

目标

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者

的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

1.会认“珑、易I”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等

教学词语。

重点2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方

法.

教学理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的

难点情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时

1.会认“珑、易广等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等

教学

词语。

目标

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。

教具

课件。

准备

教学设计复备

一、导入新课。

同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、

埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提

导入并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历

了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园

的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。

板书：圆明园的毁灭

二、读文识字。

1.自读课文，画出不认识的生字、词语。

2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。

新课

3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。

教学

三、整体感知。

1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了

解？

2.小组交流，在交流中感悟课文。

（1）针对第2自然段。

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举

世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？

板书：举世闻名

举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一

座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。

此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。

弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱

月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

（2）针对第3自然段。

细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风

格。

板书：建筑风格

①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画

面O

A总写：

板书：……有……也有……有……也有……

B举例

板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……

②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。

代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？

课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？

师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族

建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。

当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样

的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，

流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

板书：美----赞叹

（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

课堂小结三、布置作业。

及拓展延1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。

伸2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。

第二课时

1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。

教学

2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振

目标

兴中华的责任感和使命感。

教具

课件

准备

教学设计复备

-、复习导入。

通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。

导入

________的圆明园

（举世闻名金碧辉煌诗情画意建筑雄伟万园之

园）

二、深入领悟。

1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。

2.这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？

生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，

又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。

3.“最珍贵的历史文物”有哪些？

板书：历史文化--珍贵

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和

各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感

受。

运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵

重，其价值不可估量。

4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价

新课

值？请大家看一下资料：

教学

其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜

首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。

5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的

还有很多，你知道哪些？可以说一说。

6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所

以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

三、研读“毁灭”。

1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？

请同学们阅读第5自然段。

2.联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

第5自然段中出现的时间是I860年10月6日和10月18日、

19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写

侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发

指。

3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。

重点感悟：

(1)他们把园内凡是能拿走的东西，续续掠走；拿不动的，

就用大车或牲口搬运；失甚运不走的，就住意破坏、毁掉。

加点的词语体现出了什么？

板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻

(2)大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园

林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？

(建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的尊严)

②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地

出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁

灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？

四、品读体味

1.指名读第1自然段

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上

不可估量的损失！

(1)说说你对这句话的理解。

板书：圆明园的损失巨大，无法估量

(2)这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感

受？

板书：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟写法

这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日

的辉煌，你觉得这样写合适吗？

(这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的

辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们

引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们

对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。)

六、小结。面对帝国主义的欺凌，面对风南中圆明园的断壁残垣，

课堂小振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。

结及拓七、作业布置。

展延伸1.完成课后练习。

2.预习《木笛》这一课。

15.《小岛》教学设计

课题小岛课型略读课文课时1

1.会认“瞒、域、艇”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容，能用将军的口吻讲述自己登

教学目标上小岛后发生的故事。

3.了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。

4.准确理解最后两个自然段的内容，感受文章表达的思想感情。

教学重点用将军的口吻讲述岛上发生的故事；了解岛上边防战士艰苦的生活。

教学难点体会战士们的精神品质，了解文章所表达的思想感情。

教学设计复备

一、播放视频，创设情境，导入新课

教师叙述：同学们，今天我给大家带来了一段关于海岛

的视频，请大家看看海岛上的环境。

用多媒体播放一段关于海岛的视频，视频主要介绍海岛

的位置、大小、气候、菜园、站岗的士兵等。(2分钟左右)

学生看完视频，然后教师引导：同学们，这个海岛大不

导入新课大？这个海岛上的自然环境条件怎么样？

学生回答自己的看法。

教师叙述：我国有无数这样的海岛，那里地理位置偏

远、自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组成部分。无论

多么偏远、多么荒凉，我们的战士都坚守在那里，保卫着祖

国的海疆。下面我们一起学习一篇相关的文章——《小岛》。

(教师板书课题)

二、初读课文，扫除文字障碍

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，不认

识的生字词查字典或问别人，然后多拼读两遍。把课文读

通，不通顺的地方再读一遍。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

(1)学生交流预习成果。

(2)教师出示生字、词语课件：(指名读、开火车读、

带拼音读、去掉拼音读、组词读。)

教师适时强调读音，如“艇”易错读成“ting”；“搅”

易错读成"ju"。

(3)检查读课文，可以抽查、可以轮读、分角色读。生

生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得

学习新课好的同学要表扬到位，对于读得不好的同学要精确地指出他

的不足之处，然后加以鼓励。

三、再读课文，整体感知，复述故事

学生自由朗读课文，然后以将军的口吻讲述自己登上小

岛后发生的故事。

学生读完课文后，教师适时指导复述方法：首先要以将

军的口吻，把第三人称的讲述变成将军以第一人称来讲述。

其次要抓住重点，理出文章的纲要。即：将军刚上小岛不久

就发现了问题，这是怎么回事？将军为什么决定留在岛上吃

饭？吃饭的时候发生了什么事情？结果怎样？另外，复述故

事要语言简洁、高度概括。

根据教师的指导，学生复述故事。教师适当评价、鼓

励。

四、以问促读，深入学文

1.学生读第1自然段，概括小岛的特点。

学生读完第1自然段，概括提炼小岛的特点。

（教师板书：特点：小、无名、荒凉、贫瘠）

教师引导、启发：本段中有一个比喻句，能找出来品析

一下它的表达效果吗？

学生找出句子，教师出示课件。

无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云

在天边浮着。

（学生讨论、交流）

师小结：这个句子把小岛比作天边的云，天空无限大，

白云相对来说非常小，这就生动形象地表现了小岛很小的特

点。

师引导：在这荒凉的小岛上，有人来吗？来的是什么

人？在小岛上发生了什么事情？

2.学习文章的第二部分。

（1）学生边读课文，边思考下面的问题。（教师出示课

件）

小岛上有哪些人？在小岛上发生了什么事情？

学生读完课文后，交流、讨论、回答。

生1：小岛上有驻防的海军士兵。

生2：发生的事情是：将军视察海岛，他发现虽然这里的

环境恶劣，条件艰苦，战士们思念家乡，但是他们热爱祖

国，克服重重困难，自力更生，想办法尽量改善岛上的生活

条件。将军被战士们忠诚于祖国、自力更生、艰苦奋斗、战

胜困难的精神所感动，并向战士们表达了崇高的敬意。

（过渡）教师引导：在这一部分中，哪些情节给你留下

了深刻的印象？你能将这些情节设计成问题，并加以分析

吗？

（2）深入学习第二部分。

学生读第二部分，寻找印象深刻的地方。交流、讨论：

将军在小岛上转到第五分钟的时候，发现了什么问题？

战士们为什么这样做？表现了战士们的什么特点？

分析：将军发现的问题是：在岛那边有一块用礁石围成

一圈、上面用油布遮挡着的菜地。

小岛远离大陆，蔬菜供应困难，战士们生活很艰苦，严

重影响了身体健康。为了克服困难，改善生活，战士们自己

开辟了一块菜地。另外，这里的自然环境恶劣，太阳炽晒，

庄稼难以成活，所以战士们就用油布盖住菜地。

由此可见，战士们不怕困难并勇于面对，善于发挥自己

的聪明才智，战胜恶劣的自然环境，改善生活条件。

战士们的菜地有哪些与众不同的地方？表现了战士们的

什么特点？

分前：菜地的土、种子都是战士们从家乡带来的，菜地

构成一幅中国地图的形状。

这表现了战士们热爱家乡，热爱祖国的精神。

将军为什么临时决定留在岛上吃饭？表现了将军怎样的

特点？

分析：将军想把岛上种菜的方法推广出去，改善海岛驻

守士兵的生活，提高部队的战斗力。

可见将军是一个责任心强、热爱军队、关心士兵的好领

导。

在饭堂里，将军一开始称战士们为“同志们”，后来又叫

“孩子们”，这是为什么？

分析：将军对战士们称呼的变化，说明了将军太热爱这

群可爱的战士了，他把战士当成了自己的孩子。

（过渡）将军除了热爱这群战士外，还怀有怎样的情

感？从哪里可以看出来？

3.学习文章的第三部分。

读最后两个自然段，思考：将军除了热爱这群战士外，

还怀有怎样的情感？从哪里可以看出来？

回答：将军对战士们怀有崇高的敬意，从他离开小岛

时，他向着小岛敬礼这个动作，就可以看出他对战士们崇高

的敬意。

五、拓展延伸，课后作业

1.回家后，把课文中的故事讲述给家长听。

拓展延伸

2.小练笔：给守岛的战士们写一封信，表达对战士们的

赞美和崇敬之情。

网上岛时发现菜地

板书设计小岛吃晚饭时激动不已热，些祖国不怕困难

离开小岛深深敬意

习作二十年后的家乡

授课

课题二十年后的家乡课型习作1课时

时间

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。

2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的

教学

热爱、怀念之情。

目标

3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。

4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

教学大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡

重点的热爱、怀念之情。

用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情

教学

感。

难点

学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。

教具

课件。

准备

教学设计复备

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件出

示1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。

看了这组图片，你有什么感受？

生交流感受。

导入

师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边

的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、

电脑还很少，可是现在基本都普及了。二十年的变化真大呀！那

么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以

“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。

板书：二十年后的家乡

二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3）

1.指导审题

（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？

板书：想象习作

（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？

新课生交流、总结（课件出示4）

教学A首先在现实的基础上大胆发挥想象。

B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，

就会缺乏生气和真实感。

（3）明确写作要求

同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么

呢？

板书：写什么

生交流、总结（课件出示5）

师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十

年后家乡的变化。

三、指导想象，书写变化。（

1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？

课件出示6）

板书：写变化，融入感情

师提示：

（1）家乡二十年后的变化：

街道一一商场——广场——公园——河流——家一一家人。

⑵二十年后与亲人团聚的场面：

⑶二十年后与同学聚会的场面：

生组织材料，并汇报。

2.汇报自己的材料。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出

合理的评价。

（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。

（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。

四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）

板书：怎样写

1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把

家乡的巨大变化写具体。

2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

3.指导学生编写作文提纲：

（老师举例——学生编写——集体示导——个别辅导。）

4.叙述过程中要详略得当。

为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材

料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料，

看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。

板书：详略得当，突出重点

五、试写初稿，自行修改（课件出示9）

1.要求书写工整，语句通顺。

2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变

化写具体。

板书：要修改

六、小组评议，互改

1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.修改步骤：（课件出示10）

思路——重点（家乡人、事、景、物的变化）——开头、结尾

——字词句（是否通顺）

匕佳作赏评

课堂小结1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以

及拓展延是片段。教师引导学生进行赏评。

伸2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启

发。

板书设计

f写什么一一写变化，融入感情

板书二十年后的家4怎样写一详略得当，突出重点

内容

要修改