2026年安徽省马鞍山市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年安徽省马鞍山市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题只有1个正确答案，错选、不选均不得分）1.根据《安徽省中小学教师职称评审办法（2025年修订）》，马鞍山市中小学教师职称评审坚持的首要评价标准是（）A.教学业绩B.师德师风C.科研成果D.学历资历2.教育心理学领域提出“最近发展区”理论，认为学生发展存在现有水平与潜在水平的差距，教学应走在发展前面的学者是（）A.维果茨基B.皮亚杰C.布鲁纳D.斯金纳3.依据《马鞍山市中小学“素养课堂”建设实施方案（2025年）》，全市中小学课堂教学必须锚定的核心目标是（）A.知识掌握优先B.核心素养导向C.应试能力提升D.分层教学全覆盖4.按照“双减”政策及马鞍山市义务教育学校作业管理要求，初中阶段学生书面作业平均完成时长不得超过（）A.60分钟B.90分钟C.120分钟D.150分钟5.根据《中华人民共和国教师法（2024年修订）》，我国中小学教师资格定期注册的周期为（）A.3年B.5年C.2年D.1年6.《义务教育课程方案（2022年版）》明确，各课程标准需将党的教育方针细化为本课程着力培养的核心素养，落实（）的培养要求A.正确价值观、必备品格和关键能力B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.三维目标深度融合D.学科知识体系完整掌握7.某中学班主任在班级微信群中公开公布全体学生期末考试成绩及年级排名，该行为主要侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.受教育权C.隐私权D.人身自由权8.教学过程是包含多个环节的特殊认识过程，其核心中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识9.根据马鞍山市执行的安徽省乡村教师职称倾斜政策，在乡村学校连续任教满（）年且目前仍在乡村教学岗位任教的教师，申报副高级教师职称时可不受单位岗位结构比例限制，教学实绩、校本教研成果可替代论文、科研成果要求A.10B.20C.25D.3010.德育过程是促进学生品德发展的多要素互动过程，其基本矛盾是（）A.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾B.学生道德认知与道德行为之间的矛盾C.学生上进心与行为惰性之间的矛盾D.外部道德约束与内在道德自觉的矛盾11.依据《未成年人学校保护规定》及马鞍山市学生体质健康管理要求，中小学校需保证学生在校期间每天校园体育活动时间不少于（）A.1小时B.1.5小时C.2小时D.0.5小时12.学生通过阅读马鞍山地方乡土教材《马鞍山历史文化读本》，系统了解本地钢铁工业发展、李白文化传承等内容，形成对家乡的认同感。按照奥苏贝尔的学习分类理论，这种学习属于（）A.有意义接受学习B.机械发现学习C.有意义发现学习D.机械接受学习13.马鞍山市中小学教师“青蓝工程”实施方案明确，新入职教师与校级以上骨干教师结对带教的基础周期不少于（），带教考核合格后方可独立承担完整的循环教学任务A.1学年B.2学年C.3学年D.半学年14.班主任工作是中小学日常教育管理的核心环节，班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调家校社教育合力15.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求，马鞍山市中小学每周开设独立劳动课的课时不少于（）A.1课时B.2课时C.0.5课时D.1.5课时16.学生先掌握了“木”字的字形与写法后，能够更快掌握“林”“森”等字的书写规律，这种学习迁移属于（）A.负迁移B.垂直迁移C.具体迁移D.一般迁移17.马鞍山市2025年启动的中小学学生评价改革，明确要求扭转以考试分数为唯一评价标准的倾向，建立（）的学生发展评价体系A.“品德+学业”二元维度B.“过程+结果”双段结合C.“五育融合”全维度D.“教师+家长”双主体18.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人类记忆与遗忘的基本规律，该规律的核心特征是（）A.遗忘进程先慢后快B.遗忘进程先快后慢C.遗忘速度匀速下降D.遗忘速度呈倒U型19.马鞍山市推进义务教育优质均衡发展的核心举措是通过（）缩小校际办学差距，实现优质教育资源全覆盖A.集团化办学、城乡学校结对B.重点建设城区标杆学校C.跨区域掐尖招生D.设立重点班分层教学20.根据《中华人民共和国教师法（2024年修订）》，教师有权对学校教育教学、管理工作提出意见建议，通过教职工代表大会等形式参与学校民主管理，该项权利属于（）A.教育教学权B.民主管理权C.指导评价权D.进修培训权单项选择题参考答案：1.B2.A3.B4.B5.A6.A7.C8.B9.B10.A11.A12.A13.A14.B15.A16.C17.C18.B19.A20.B二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.依据《新时代基础教育强师计划》及马鞍山市教师队伍建设要求，建设高素质专业化创新型教师队伍的核心原则包括（）A.坚持师德为先B.坚持质量为重C.坚持倾斜乡村D.坚持深化改革2.下列教育家及其核心教育思想对应正确的有（）A.孔子——提出“有教无类”，倡导因材施教B.陶行知——提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”C.苏格拉底——提出“产婆术”，强调启发式对话教学D.杜威——提出“儿童中心、经验中心、活动中心”，倡导做中学3.根据马鞍山市中小学教学常规管理规范，教师开展备课工作必须落实“三备”要求，具体指（）A.深入钻研教材与课程标准B.充分了解学生的认知基础与学习需求C.科学设计教学方法与教学流程D.提前准备全套应试习题集4.2022版义务教育课程标准修订工作坚持的基本原则包括（）A.坚持目标导向，落实立德树人根本任务B.坚持问题导向，回应教育教学实际痛点C.坚持创新导向，体现课程的时代性D.坚持应试导向，提升学生考试竞争力5.教育心理学研究表明，激发学生内部学习动机的合理措施包括（）A.设计趣味化、生活化的教学情境，引发学生认知兴趣B.给予高额现金或物质奖励，强化学习行为C.满足学生的认知好奇心，引导学生体验知识获取的成就感D.帮助学生建立合理的学习目标，提升学习自我效能感6.依据《马鞍山市中小学师德失范行为处理实施细则》，下列属于师德师风“一票否决”适用情形的有（）A.组织或参与有偿补课、违规收受家长礼品礼金B.体罚或变相体罚学生，造成学生身心伤害等严重后果C.在招生、考试、评优选先工作中徇私舞弊、弄虚作假D.学期教学业绩考核排名位于年级后10%7.教学直观性原则是中小学教学的核心原则之一，下列关于直观性原则的应用表述正确的有（）A.常用的直观教学手段包括实物直观、模象直观、言语直观三类B.直观教学需要与教师的讲解引导相结合，帮助学生形成准确认知C.直观手段使用越多、形式越花哨，教学效果越好D.应用直观手段的最终目的是帮助学生形成抽象思维，掌握理性知识8.按照“双减”政策及马鞍山市义务教育学校考试管理要求，下列符合规定的做法有（）A.小学一、二年级不组织任何形式的纸笔考试B.义务教育阶段其他年级每学期由学校统一组织1次期末考试，初中可适当安排1次期中考试C.考试结果采用等级评价方式，不得公开学生成绩排名D.每学期组织多次周考、月考、单元测试，以考促学9.中小学教师专业发展是持续终身的过程，其主要实现途径包括（）A.职前师范教育B.新教师入职培训C.在职岗位研修D.自我反思与终身学习10.依据《中小学班主任工作规定》，班主任的核心工作职责包括（）A.做好学生综合素质评价，关注学生全面发展B.开展班级日常管理，维护班级良好秩序C.组织开展班团队活动、主题教育活动，营造良好班风D.主动沟通家长、社区，形成家校社协同育人合力多项选择题参考答案：1.ABCD2.ABCD3.ABC4.ABC5.ACD6.ABC7.ABD8.ABC9.ABCD10.ABCD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。请判断每题表述的正误，正确打“√”，错误打“×”）1.根据马鞍山市中小学教师职称评审要求，所有申报副高级及以上职称的教师，必须在公开出版的学术期刊发表至少2篇本专业学术论文，否则不具备申报资格。（）2.建构主义学习理论认为，知识不是由教师单向灌输传递给学生的，而是学生在具体情境中借助互动与自主思考主动建构生成的。（）3.按照马鞍山市中小学作业管理规定，教师布置的所有书面作业必须由教师逐本全批全改，不得安排学生开展自批、互批活动。（）4.立德树人是教育的根本任务，是中小学所有教育教学活动必须遵循的根本指引。（）5.根据耶克斯-多德森定律，学习动机强度越高，学习效率越好，因此教师要尽可能激发学生的高动机水平。（）6.马鞍山市将每年9月定为“师德建设月”，把师德教育作为教师各级各类培训的必修内容，实行师德考核不合格者年度考核直接定为不合格。（）7.中小学教学的首要任务是发展学生的智力水平与创新实践能力。（）8.根据《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满6周岁的儿童，其监护人应当送其入学接受义务教育；条件不具备的地区儿童，入学年龄可推迟至7周岁。（）9.教师制作多媒体教学课件时，页面文字越多、动画特效越丰富，越能吸引学生注意力，提升课堂教学效果。（）10.在家校协同育人过程中，教师可以将作业批改、学生知识点辅导的任务交给家长完成，减轻教师工作负担。（）判断题参考答案：1.×2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.×10.×（命题说明：第1题错误原因：职称评审破除“五唯”倾向，乡村教师可使用校本成果替代论文要求，不将论文作为刚性门槛；第3题错误原因：作业批改鼓励引导学生开展适度自批、互批以培养自主反思能力，严禁要求家长代批作业；第5题错误原因：耶克斯-多德森定律表明中等动机水平下学习效率最高，过高动机易引发焦虑降低学习效果；第7题错误原因：教学首要任务是引导学生掌握基础知识与基本技能；第9题错误原因：多媒体课件需简洁突出重点，冗余文字与特效会分散学生注意力；第10题错误原因：政策明确禁止给家长布置作业或要求家长代为批改作业。）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述《马鞍山市中小学“素养课堂”建设实施方案（2025年）》提出的素养课堂基本教学要求。2.简述新时代中小学教师应当具备的核心职业素养。3.简述“双减”背景下马鞍山市对中小学教师作业设计与实施的基本要求。4.依据教育法律法规，简述中小学教师在教育教学过程中应当履行的基本义务。简答题参考答案：1.（本题5分，每点1分）素养课堂的基本教学要求包括：（1）目标锚定核心素养：每课时教学目标需对应学科核心素养要求，避免单纯的知识灌输导向；（2）教学方式多元互动：推行启发式、探究式、合作式、参与式教学，减少单向满堂灌的讲授模式；（3）内容贴近生活实际：结合马鞍山本地产业、文化、生态资源设计教学情境，增强知识与学生生活的关联；（4）关注学生个体差异：落实因材施教要求，为不同学习基础的学生提供适配的学习支持，不搞“一刀切”；（5）评价即时激励：采用过程性、发展性评价及时反馈学生学习状态，调整教学节奏，发挥评价的育人功能。2.（本题5分，每点1分）新时代中小学教师核心职业素养包括：（1）师德素养：坚定政治方向，恪守职业道德，做到关爱学生、廉洁从教、为人师表；（2）知识素养：具备扎实的学科专业知识、广博的通用文化知识、系统的教育科学知识；（3）能力素养：具备教学设计实施、班级管理沟通、教育评价反思、信息技术应用、教育教学研究的核心能力；（4）心理素养：具备稳定的情绪状态、积极的心理品质、较强的压力调适能力，能够以健康状态开展教育工作；（5）发展素养：树立终身学习理念，主动更新教育理念与知识结构，持续适应教育改革要求。3.（本题5分，每点1分）“双减”背景下作业设计与实施的基本要求包括：（1）严控作业总量：小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业平均时长不超过60分钟，初中不超过90分钟；（2）提升作业质量：精选作业内容，避免机械重复、惩罚性作业，设计分层、弹性、个性化作业；（3）丰富作业类型：增加科学探究、体育锻炼、艺术鉴赏、劳动实践等非书面作业比重，避免书面作业一刀切；（4）规范作业批改：教师对书面作业进行针对性批改反馈，不得要求学生、家长代为批改作业；（5）强化作业辅导：利用课后服务时间为学习困难学生提供作业答疑，确保学生在校内基本完成书面作业。4.（本题5分，每点1分）教师应当履行的基本义务包括：（1）遵规守法义务：遵守宪法、法律与教师职业道德规范，做到言行雅正、为人师表；（2）履职尽责义务：贯彻国家教育方针，执行学校教学计划，完成聘约规定的教育教学工作任务；（3）思想引导义务：对学生开展理想信念、爱国主义、法治观念、品德修养教育，组织学生参与有益的社会实践活动；（4）关爱学生义务：尊重学生人格，平等对待全体学生，维护学生合法权益，促进学生全面发展；（5）自我提升义务：持续加强政治理论与业务知识学习，不断提升思想政治觉悟与教育教学专业能力。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）1.案例：马鞍山市某区属初中语文教师李老师在教授《茅屋为秋风所破歌》一课时，未采用传统逐句翻译、归纳中心思想的教学模式，而是先播放了3分钟马鞍山本地当涂杜甫文化遗迹的纪录片片段，之后设计了三个分层探究任务：一是以4人小组为单位梳理诗歌场景描写，以课本剧片段的形式再现诗人当时的生活境遇；二是结合自己了解的本地城乡建设、民生保障故事，谈对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”精神内涵的当代理解；三是为课文设计1条面向青少年的传统文化推广语，择优发布在班级文化公众号上。整堂课学生参与积极性高，课堂氛围活跃，但有听课的老教师提出：李老师安排的课堂活动太多，占用了知识点讲解和习题训练的时间，长期这样教学会影响学生考试成绩。请结合教育学相关理论与马鞍山市素养课堂建设要求，评析李老师的教学设计，并针对老教师的顾虑提出可操作的改进建议。2.案例：马鞍山市含山县某乡村中心学校教师刘老师，2006年师范专科学校毕业后就分配到该校任教，担任语文教师兼班主任，到2026年已连续在乡村学校任教20年。任教期间，刘老师坚持每学期对班级所有学生开展入户家访，为班里17名留守儿童建立了专门的成长跟踪档案，经常利用课后服务时间为学习困难的学生免费辅导；2020年以来主动承担学校劳动教育实践基地建设任务，带领学生开垦种植园、开展乡土农耕文化课程，相关成果先后被县、市教育部门宣传报道。2026年刘老师准备申报副高级教师职称，有同事提醒他：“你一直在农村学校，没发表过核心期刊论文，也没拿过省级教学大赛奖项，肯定评不上副高，不如趁早找关系调到城区学校攒几年荣誉再申报。”请结合安徽省、马鞍山市教师职称评审相关政策与教师专业发展要求，评析同事的观点，并说明刘老师申报副高级教师具备哪些核心优势。案例分析题参考答案：1.（本题15分）（1）对李老师教学设计的评析（9分）：李老师的教学设计符合素养课堂建设要求与教育教学规律，值得肯定（2分）。其设计的优势主要体现在：一是教学资源开发立足本地实际，将马鞍山本地历史文化资源融入经典文本教学，拉近了学生与传统文化的距离，贯彻了理论联系实际的教学原则，能够有效激发学生的学习兴趣与文化认同感（2分）；二是教学方法凸显学生主体地位，采用小组合作、课本剧创编、主题研讨、创意表达等探究式活动，转变了传统单向讲授的模式，让学生在主动参与中提升语言运用、审美鉴赏、文化传承的核心素养，符合语文课程的育人目标（2分）；三是教学场景实现课内外衔接，将课堂学习成果通过班级公众号对外展示，拓展了语文学习的实践边界，体现了“做中学”的教育理念，有利于提升学生的语言实践能力（2分）；四是教学过程兼顾分层设计，三个探究任务覆盖不同能力层级学生的发展需求，为学生提供了多元的展示平台，符合因材施教的原则（1分）。（2）针对老教师顾虑的改进建议（6分）：一是优化课堂时间分配，精准落实基础知识目标：对诗歌中的重点文言字词、文学常识等核心考点，在活动开展前通过10-15分钟的精准讲授进行铺垫，避免活动挤压必要的知识落实时间，实现素养培育与知识掌握的统一（2分）；二是完善探究任务的评价对标设计，将学业质量标准要求嵌入活动过程，比如在课本剧展示、主题研讨环节，设置文言字词理解、文本主旨把握等评价维度，确保课堂活动不脱离学业要求，避免活动与应试需求脱节（2分）；三是建立教学效果跟踪反馈