近代中国的思想解放之路表单设计

【作业表单：单元整体教学设计表单】

基本信息

年级高二教科书版本及章节人民教育出版社必修3第五单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称近代中国的思想解放之路

】.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科

素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学

科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）

根据课标要求及高考评价体系，本单元学习可从史料实证、历史解释和家国情怀几方面训练学生

的核心素养；本着以课本教材为基础的原则，本单元主要按教材内容组织，并辅以地理学科知识（地

图）

2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思

想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

学习目标：了解鸦片战争后不同阶级的中国人在不同时期学习西方、探索救亡图存的思想历程；

重点：不同阶级在不同时期学习西方的内容；

难点：不同阶级在不同时期学习西方的背景及内容。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教

与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）

近代中国思想解放之路，先进的中国人向西方的学习经历了器物一一制度一一思想三个阶段四个

阶级，教学时需要安排3个课时正课和一个课时的复习课，可以如下结构图表示：

「鸦片战争一一地主阶级抵抗派林则徐、魏源等开眼看世界一一学习西方先进技术“师夷长技以制夷”

器——仅限理论;

物

L第二次鸦片战争一一地主阶级洋务派李鸿章、曾国藩等人发动“洋务运动”一一学习西方先进技术

“师夷长技以自强”一一“中体西用”一一失败

甲午中日战争一一资产阶级维新派康有为、梁启超等人发起“百日维新”一一学习西方的君主立宪

制制一一戊戌变法一一失败：

度

八国联军侵华一一资产阶级革命派孙中山、黄兴等人发动“辛亥革命”一一建立中华民国，学习民

主共和制一一袁世凯篡夺胜利果实一一失败；

思袁世凯“尊孔宜占”一一资产阶级激进派陈独秀、李大钊等发起“新文化运动”一一学习民主科学

想

——后期，无产阶级接受马克思主义一一共产党诞生。

一一自从有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新了！

第1课时教学设计（其他课时同）

课题从“师夷长技”到维新变法

新授课团章/单元复习课□专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分

所，蕴含的正确价值观念，己学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）

本课时作为本单元的第一课时，在西方坚船利炮的轰击下，先进的地主阶级抵抗派主张开眼看世

界并学习西方先进技术来抵抗外国的侵略；后地主阶级洋务派主张“中体西用”，通过学习西方技术达

到付过强兵的目的，进而维护封建统治，结果失败。甲午战后资产阶级维新派登上历史舞台，掀起了

“维新运动”，学习西方的君主立宪制，结果失败。可联系两次鸦片故争和甲午中口战争相关内容进行

学习。

鸦片战争一一地主阶级抵抗派林则徐、魏源等人，“师夷长技以制夷”；

第二次小片战争一一地主阶级洋务派李鸿章、左宗棠等人，“师夷长技以自强”，一一“中体西用”一

-失败J

甲午战争一一资产阶级维新派康有为、梁启超等人，“百日维新”一一学习君主立宪制一一失败。

2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储各、学科能力水平、学生兴趣与需求分析,

学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

高二学生已有两次鸦片战争和甲午战争相关知识储备，对地主阶级抵抗派和洋务派有一定了解，

具备一定的史料分析能力，能够体会先进人士的家国情怀，对中国近代史有一定兴趣，需进一步提高

学生分析史料及相关问题的能力。学生在体会洋务运动失败的根本原因时可能有困难。

3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养

的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的忖标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

通过史料分析，理解地主阶级抵抗派学习西方先进技术，提升家国情怀；通过洋务运动，加深对历史

解祥的理解；通过史料实证，分析资产阶级维新派学习西方先进制度的原因及失败原因。

4.学习重点难点：

重点：“开眼看世界”；“中体西用”，“维新变法思想”;

难点：“中体西用”；康有为变法思想的特点。

5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设

计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励

性.体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，

评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

学习评价设计：采取加分制（3分；2分；1分）

（I）自主学习环节：学生小组讨论时，大胆发表自己的看法，认真倾听别人的意见、气氛热烈，完成

讨论任务。

（2）展示环节：声音洪亮、清楚表达本组观点，正确回答同学的提问；

（3）点评环节：能正确给予评价，并能对正确的问题进行修正，或提出更好地建议.

（4）检测环节：检测题全部完成，并且全对。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1学生活动1

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学

问题、学习任务类型；对应学生活动，示范习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务

指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。

维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续下同）

评价促进学习。下同）

学生回答：清政府闭关锁国，自认为是“天朝上国”，

展示图片，鸦片战争前清朝统治者与清朝士清朝士大夫们深受程朱理学的禁锢，埋头苦读经书。

大夫的表现。

活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出

现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在

活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

通过分析解读图片，使学生了解鸦片战争前中国的国情，进而引出“开眼看世界"；学生道过图片

解读很容易分析出来鸦片战争前中国的国情，培养学生通过历史图片解读历史信息的能力。

环节二：

教师活动2学生活动2

展示《第二次鸦片战争》图片和《太平天国》学生回答清政府面临内忧外患。内：太平天国等农民

图片起义；外：西方列强的侵略

活动意图说明：

通过解读图片，分析“中体西用”口号提出的背景。

环节三：

教的活动3学的活动3

展示材料：西人立国……育才于学堂，论政学生解读材料：分析出洋务运动失败的原因：只学习

于议院，君民一体，上下同心，务实而戒虚,西方的先进技术，而不改变腐朽落后的封建制度，注

谋定而后动，此其体也。轮船、火炮、洋枪、定要失败。

水雷，铁路、电线，此其用也。中国遗其体

而求其用，无论竭蹶趋步，常不相及；

活动意图说明

通过材料分析，培养学生解读材料提炼观点的能力，调动学生的学习的自主性和积极性。加深对洋

务运动失败原因的理解

7.板书设计（板书完整％现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）

板书设计：从“师夷长技”到维新变法

一、开眼看世界：

（1）背景：（2）人物：林则徐、魏源（3）内容：“师夷长技以制夷"（4）影响：

二、“中体西用”

（1）背景：内忧外患（2）人物：中央+地方（3）内容：（4）实质：（5）结果：

（6）失败原因：（7）影响

三、“维新变法思想”

（1）背景：政治+经济+思想+阶级（2）人物及思想（3）结果（4）影响

8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩

固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔

接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

作业依据《课时跟踪训练》相关习题及相应高考题。限时练习，1分钟一道选择题。发现问题及时解

决。及时掌握学生学习情况，改进教学进度，

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

洋务运动兴办企业的视频；多媒体。

10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学

自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本

课学习成果，如何持续促进学生发展）

教学反思与改进：

（1）教学目标具体细化，教学流程自然顺畅；

（2）学生积极配合，小组讨论激烈，学生积极性高；

（3）在第三环节分析康有为变法思想特点时，时间略显仓促，整体时间分配不太合理，前边内容占时

过长。

（4）课上没有安排检测环节，只能留到课下了

（5）改进：要更加合理地安排教学的各个环节，重点难点精讲细讲，进一步提高教学效果，

第2课时教学设计（其他课时同）

课题三民主义的形成和发展

新授课目章/单元复习课□专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置.，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分

析，蕴含的正确价值观念，己学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）

本课时作为本单元的第2课时，在上一节课学习的基础上，先进的中国人：地主阶级洋务派和资

产阶级维新派为挽救民族危机都提出了救国主张，但都以失败告终，因为他们都没有意识到封建统治

的腐朽时导致中国近代民族危机的根源，历史的发展证明，要挽救民族危亡，就必须创立革命的理论,

并在它的指导下用暴力推翻封建统治。这一历史任务的承担者就是伟大的革命先行者一一孙中山，今

天我们来学习他的革命理论。

2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析,

学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

在必修一13课学习过《辛亥革命》，同时孙中山和辛亥革命题材的影视作品也很多，因而学生对

民族革命思想的传播、辛亥革命的背景、过程及影响基本掌握；

可能碰到的困难：理解三民主义和新三民主义对历史发展的影响；新三民主义与三大政策的比较。

3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养

的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

（I）、根据课程标准的要求，通过研读史料，了解三民主义的基本内容，认识其在推动资产阶级

民族革命中的作用。

（2）、通过比较新旧三民主义的异同，认识新三民主义的特点，及其对中国民主革命的作用。

4.学习重点难点：

重点：三民主义、新三民主义的基本内容及对中国民族革命的重大作用；

难点：对三民主义、新三民主义的比较分析与评价。

5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设

计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励

性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，

评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

教学过程贯穿4个环节，根据学生在不同环节的表现，实行加分制（3分；2分；1分），具体标准如

T：

（1）自主学习环节：学生小组讨论时，大胆发表自己的看法，认真倾听别人的意见、气氛热烈，完成

讨论任务。

（2）展示环节：声音洪亮、清楚表达本组观点，正确回答同学的提问；

（3）点评环节：能正确给予评价，并能对正确的问题进行修正，或提出更好地建议。

（4）检测环节：检测题全部完成，并且全对。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1学生活动1

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学

问题、学习任务类型；对应学生活动，示范习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务

指导学科思想方法,关注课堂生成,纠正思-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有宾际收获。

维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续下同）

评价促进学习。下同）学生回答：

社会基础：19世纪末，民族危机不断加深，改良方案

关于三民主义提出的背景：引导学生根据教失败；

材第78页导言和正文，从政治因素、阶级阶级基础：资产阶级革命派登上历史舞台；

基础、思想来源、个人因素几个角度分析；思想来源：西方资产阶级政治学说，特别受林肯“民

并引导学生结合孙中山所处的时代，从经济有、民享、民治”思想的影响：

个人因素•：孙中山由改良走上革命道路；

基础的角度分析

经济基础：民族资本主义发展；

活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出

现的障碍，说明环节或活动时目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在

活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

说明：引导学生根据教材内容分析史料，进而培养学生得出历史结论的能力。

环节二：

教师活动2学生活动2

三民主义的内容：展示几则材料学生分析材料，得出三民主义的内容，并对其进行评

价

活动意图说明

通过分析研读材料，引导学生分析史料，并从史料中得出三民主义的内容并对其进行评价，从而完

成教学目标

环节三：

教的活动3学的活动3

新三民主义的内容：展示材料学生分析材料，得出新三民主义的内容，通过与三民

主义比较，对其进行评价

活动意图说明

通过分析研读史料，培养学生阅读分析史料，提料有效信息的能力，通过与三民主义比较，提升学

生比较分析的能力。

7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）

板书设计：

一、三民主义：背景+时间+内容+影响+评价；

二、新三民主义：背景+时间+内容+影响+评价

8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩

固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔

接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）

作业：依据《课时跟踪训练》相关习题及相应高考题。限时练习，1分钟一道选择题。发现问题及时

解决。及时掌握学生学习情况，改进教学进度。

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

孙中山演讲视频，辛亥革命相关视频；多媒体课件

10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学

自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本

课学习成果，如何持续促进学生发展）

教学反思与改进:

（1）教学目标具体细化，教学流程自然顺畅；

（2）学生积极配合，小组讨论激烈，学生积极性高，互动良好；

（3）在第二环节分析三民主义内容时，材料不够充分，在评价时略显牵强。

（4）改进：要更加合理地安排教学的各个环节，重点难点精讲细讲，进一步提高教学效果，

第3课时教学设计

课题新文化运动与马克思主义的传播

新授课回章/单元复习课□专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析（分析小课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分

析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）

本课作为本单元的第三课时，在中国先进人士地主阶级洋务派、资产阶级维新派和资产阶级革命

派探索救亡道路失败的基础上，陈独秀等资产阶级激进派的代表认识到要实现中国的民主，必须开启

民智，解放思想，于是掀起了“新文化运动二

2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，

学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

学生能根据前边所学内容，联系先进中国人不断探索救亡图存道路的方法，进而理解陈独秀等资

产阶级激进派学习西方的“德先生”和“赛先生”，解放思想。

学习中可能遇到的困难：新文化运动后期，先进的中国人为什么能够接受马克思主义，即新文化

运动的转向问题，这个也是考试中经常出现的一个考点。

3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养

的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

通过史料分析，理解资产阶级激进派学习西方民主和科学的背景、内容及影响。提升学生分析史

科的能力，培养学生爱国主义的情怀.分析新文化运动内容时，注意引导学生辩证地分析问题。

4.学习重点难点：

重点：新文化运动的内容、意义。

难点：中国先进知识分子选择马克思主义的原因。

5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设

计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励

性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，

评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

学习评价设计：采取加分制（3分；2分；1分）

（1）自主学习环节：学牛.小组讨论时，大胆发表自己的看法，认真倾听别人的意见、气氛热烈，完成

讨论任务。

（2）展示环节：声音洪亮、清楚表达本组观点，正确回答同学的提问；

（3）点评环节：能正确给予评价，并能对正确的问题进行修正，或提出更好地建议。

（4）检测环节：检测题全部完成，并且全对。

，学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：（根据课堂教与学的程序安排）

教师活动1学生活动1

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学

问题、学习任务类型；对应学生活动，示范习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务

指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。

维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续下同）

评价促进学习。下同）

学生通过分析图片及材料和课本知识从政治、经济、

展示图片及材料，引导学生分析新文化运动思想等方面分祈。

的背景，从政治、经济、思想等方面分析（D经济：第一次世界大战期间，中国资本主义有了

进一步的发展。

（2）政治：资产阶级要求冲破封建思想牢笼，实行民

主制度，而袁世凯实行独裁统治。

（3）思想

①辛亥革命后，民主、自由、平等、博爱等思想得到