统编版三年级语文下册第二单元教学设计详案

5守株待兔

教学目标

1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的

原因。

3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。

教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

教学策略

1.识字写字

识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联

系起来，如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。

写字：本课要求会写的字有9个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横

画较多的字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。

2.朗读教学

本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，

感受文言文的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注

释和插图，帮助学生疏通文义。通过例文学习，发现写日记的格式不同于作文。

学前准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋、耕”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。

3.多维度理解文意，探索学习古文的方法。

教学过程

一、激趣导入，明了课文特点

1.说寓言，明特点：

说起寓言故事，大家一定还记得咱们曾经学过的一一（出示图片文字“抿苗助长”“亡羊补

牢”）还有“狐假虎威”“坐井观天”，这些寓言故事结构短小却蕴含着深刻道理呢！出示：小故

事大道理

2.揭课题，解课题：

今天我们要学的这篇寓言故事就是一一《守株待兔》。（出示：5.守株待兔）

我们把课题中的两个翘舌音读准确：守株出示：守株的拼音

守字的宝盖头代表房屋，“寸”表示有人手持器械，合起来就是持械护卫家园，抵御敌人

入侵。株字在古时候可不是表示数量的词了，而是表示树桩的意思。整个题目的意思就是守候

着树桩等待兔子再来（出示：守字上下两部分分颜色出现；株，树桩；守株待兔，守候着树桩

等待兔子再来）

3.书空课题：现在，请你拿出右手食指，和老师一起写写这个故事的题目吧！（出示：守、

株、待三个字的书写视频）

4、揭示文言文：

同学们也许早就熟悉了这则寓言故事，那是因为这则寓言从两千多年前的战国流传至今,

由著名的大思想家韩非所写。古人用他们的书面语写成的文章，用字非常精简，我们称它一一

文言文（课件显示），上学期我们就学了一则文言文小故事《司马光》，那么寓言故事一一《守

株待兔》用文言文又是如何写的呢。你们一定很感兴趣吧！让我们一起来听一听。

【设计意图】通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，

拉近学生与文本的距离，降低课文的学习难度。随文识字、写字，增加文言文字词积累。

二、整体感知，初步读通课文

1.出示配套朗读素材

2.请同学们自由朗读故事，读准字音，遇到难读的生字要看准拼音多读几遍，在朗读的

过程中，可以按下暂停键以作等待。

同学们在刚才的朗读中，以下读音是否都读准了呢？和老师对照一下吧！出示

1）词语：宋人耕者触根折颈释其耒冀

2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，出示“耒”的字理图。

“耒”是古代耕地用的农具，所以，从“耒”的字有很多，它们都跟原始农具或耕作有关。

出示：相打耙籽耦M抄耕耘

这篇文言文中出现的是一一“耕。它指的就是耕田、种地”。“耕者”就是耕地的人啦！

3）读准了难读的字词，难读的句子大家能读准吗？跟着老师来读读吧！

因释其耒而守株，冀复得兔。〃兔不可复得，而身为宋国笑。

3.我们不仅要读准字音，还要注意文言文基本的停顿规律，读出一定的节奏，听老师读

古文。

同学们可以按下暂停键也学着这样将古文再次练读几遍，不仅要字音准确，而且停顿要自

然合理。

【设计意图】通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文，让学生在读中感受文言文的

韵味，为正确理解课文的意思打下基础，同时为背诵古文做好铺垫C借助注释和课文插图，理

解重点字句的意思，疏通文义，让学生掌握学习文言文的方法。

三、品悟文字,感受故事要义【语文要素:借助注释及插图,读懂文言文故事。】

1.出示自学提示：

古文言简义丰，一个字常常有几种意思，接下来，又该怎样读懂古文的意思呢？三年级上

学期我们学过各种方法理解文言文的意思，你还记得有哪些吗？课件出示自学提示。

2.请你按下暂停键，运用以上方法自主学习，说说每句话的意思吧！

3.接下来呢，我们就用这个方法来理解一下《守株待兔》这个故事的文言文吧。

我们先来看第一句：

（1）“宋人有耕者。”

宋：就是古代的宋国。这句话的意思就是宋国有一个农夫。

（2）“田中有株。”的意思就是田里头有一个树桩。借助注释，你答对了吗？

（3）“兔走触株，折颈而死。”

课文注释告诉我们，“走”的意思跟现在说的可不一样，而是指跑，“触”的意思是撞到。

“株”还是指“树桩”。所以“兔走触株”的意思是兔子奔跑的时候撞到了树桩上。

“折颈而死”就是折断了脖子死了呗。

一只兔子在奔跑的时候撞到树桩，折断脖子死了。对农夫来说，这可是天上掉馅饼的大好

事呢。

（4）“因释其耒而守株，冀复得兔J

注释中说“因”是“于是”的意思。“释”是放下。“其”就是他的，也就是这个农夫耒”，

刚刚已经学了，“冀”的意思是希望，“复”呢，是指再一次、又一次的意思，所以这句话的意

思是：于是，农夫放下了他的农具，希望能够再一次捡到兔子。

（5）“兔不可复得，而身为宋国笑J

这里的“得”是指得到，”而身为宋国笑”里“而”表示转折，也就是“但是”的意思。在

文言文中“身”的意思指的是自己，在这也就是说农夫自己。那“为”可不是认为、成为，而

是“被”的意思，这里的“笑”呢是嘲笑的意思。所以这句话连起来就是：兔子不可能再一次

得到了，但是农夫自己被宋国人嘲笑。

四、多元朗读，铺垫背诵

1.配乐朗读，读出理解：句子的意思理解了，下面将这则古文连起来读一读，读出节奏。

同学们可以按住哲停键，反复诵读练习。

2.我们读懂了故事，你知道那个农夫为什么会守着树桩呢？

用文中的语言回答就是一一

生：宋人/有/耕者。田中/有株。

师：对，这就是故事的起因呐，故事的经过呢？一一

生：兔走/触株，折颈/而死。

师：结果呢？一一

生：兔/不可/复得，而身/为宋国/笑。（结果）

理靖层次急

I触宋株人有，折耕颈者而。死田中。有林。兔走一（.起因c）、

国释其耒而守株，冀复得兔。经过）

।兔不可复得，而身为宋国笑。►（结果）

3.古时候的文章可是没有标点符号的哟！现在老师加大难度，把文言文的标点隐去，你

还能读好吗？按下暂停键试试吧！出示无标点版课文

4.难不倒大家，接下来我就把文字竖着排列，试试来读好这则寓言吧！出示竖版课文

生自由背诵，指名汇报背诵情况。

5.让我们利用古文填空来尝试背诵。

指名背诵。

【设计意图】教学时，我通过多种形式的朗读，帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，

调动了学生自主学习的积极性；交流故事内容，为学生澧解寓言寓意打下基础。

五、写字，完成练习

1.这个故事里还有5个要求会写的生字，请大家根据提示，举起右手食指来写好“耕”

字。

生举起右手食指书空“耕”字。

2.这节课读懂了《守株待兔》，你有什么收获呢？我猜你知道了一一；弄懂了一一，还能

；最后0

3.课后就请你把课文背给爸爸妈妈听一听，并完成课后第二题“说说那个农夫为什么会

被宋国人笑话？”这节课，咱们就学到这里，同学们再见。

【设计意图：通过梳理课文的思维导图，引导学生回忆本课所得，并从中总纭学习方法。

然后尝试写好生字。】

第2课时

课时目标

1.会写“触、颈、释、其”4个字。

2.理解《守株待兔》的故事寓意。

3.阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同

学交流。

教学过程

一、回顾古文，导入新课【语文要素：背诵寓言故事，加深对课文内容的理解。】

1.配乐背诵：

同学们，上节课我们通过借助课文注释等方法弄懂了文言文版的寓言《守株待兔》，大家

还史得吗？我们跟着老师一起来背一背吧！出示课题首页，配乐

2.谈话导入：这个故事中的农夫为什么会被宋国人笑话呢？这节课我们接着学习。

【设计意图：回顾上节课所学的知识，复习巩固课文意思，自然衔接本课时的学习。】

二、感悟主题，读懂故事【语文要素：感悟人物内心，读懂寓言故事，明白其中

的道理。】

1.借助课文插图，角色互换，感悟寓意：出示课文插图

师：看，当这位耕者平白捡到一只兔子时心情特别的喜悦，我们可以用上这些形容的词语

读一读：

喜滋滋乐呵呵喜洋洋

神采飞扬心花怒放喜出望外

同学们能根据表情，想象他心里在想些什么吗？

生：嘻嘻，他眼睛瞪着树桩，咧开嘴笑眯眯地，心想：今天运气真好，不用劳作就能捡到

撞上树桩的兔子。一天捡到一只兔，十天就能捡到十只兔子，100天就能捡到100兔子……还

用干活吗？就守着树桩等待送上门的兔子吧！

师：他想的事情能够实现吗？

生：当然不会了。

师：因为，他捡到这只兔子是一件偶然的事儿（出示偶然），不会经常发生。

用上一句歇后语形容，就是一一

生：瞎猫碰到死耗子

师：故事里的农夫因为一次偶然的事情，就想天天不劳而获。我们可以用上这些成语，读

一读：

生：异想大开白日做梦

师：所以，结果不仅等不到兔子，估计连自己田里的庄稼也没有种好，当然会被宋国人嘲

笑啦。

师小结：从寓言故事中我们明白了一个道理：我们不能存在着侥幸心理，把一次偶然的事

当成必然的事儿，要勤勤恳恳、脚踏实地的生活，这样才能“一分耕耘，一分收获”。出示：

道理

2.联系实际，拓展延伸：

师：刚才我们借助课文插图，弄清了故事主人公的内心活动，更明白了这则寓言告诉我们

的道理。想一想：生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？出示两个人物对话

生1：有，比如有的同学很想考出好成绩，但却不努力学习！

生2：这种做法不对，要想实现梦想，必须努力付巴，认真去做！

师：相信同学们不会犯类似于农夫这样的错误了。那战国时期的哲学家韩非子为什么要写

这个故事呢？

拓展配画外音：

韩非是战国时期韩国的大思想家荀子的学生。他博学多才，文章写得极好。当时，韩国很弱，常受邻国

的欺凌。韩非多次向韩王提议，怎样才能让国家富强起来。他讲的“守株待兔”的故事，就是劝诫韩王，不

要墨守成规，要变法、改革，才能治理好国家。这才是韩非想通过寓言小故事，来讲明的一个道理。韩非还

有很多寓言故事是我们耳熟能详的：自相矛盾、滥芋充数。

【没计意图：明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例及了解

故事的创作背景，帮助学生进一步理解寓意。】

三、拓展阅读《南辕北辙》

1.“小故事，大道理”（出示这句话）就是寓言的特点。课后阅读链接的寓言故事是《南

辕北辙》，它又是通过学习这则寓言，讲明什么道理呢。出示课文中的阅读链接原图。

2.读一读寓言故事，想一想：故事中的坐车人犯了什么错误？

生：坐车人的错误是驾车往目的地相反的方向走。

3.师：故事中的人，行动和目的相反，所以结果会离目标越来越远。

4.师带着学生赏析文言文：

“南辕北辙”这个故事出自《战国策》，故事源于战国后期，魏国的国力很弱，可是国君

还想出兵攻打赵国，魏臣季梁听说后，想要劝阻魏国的国君放弃攻打赵国，于是以自己的经历

带出“南辕北辙”的故事，形象的说明了魏王的行动与目的背道而驰的道理。那《战国策》

中，文言文是如何用简练的语言•来写明这个故事的呢？大家一定很有兴趣吧！老师带着你们一

起去读一读：

/南辕北辙金।

魏王欲攻邯郸，李梁闻之，中道而反，衣焦不中，

头尘不去，往见王日：“今者臣来，见人于大行，方北

面而持其驾，告臣曰：'我欲之楚。'臣曰：'君之楚

将奚为北面？'曰：'吾马良。'臣日：'马虽良，此

非楚之路也。'曰：'吾用多。'臣曰：'用虽多，此

非楚之路也。'曰：'吾御者善。'此数者愈善，而高

楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之

大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名。王之动愈数，

而离王愈远耳。犹至爱而牝行也。”此所谓南其辕而北

其辙也。

出示《南辕北辙》的文言文

《战国策》和《韩非子》里记录了很多像这样蕴含着深刻道理的寓言故事。大家可以课后

去读•读。

【设计意图：读懂古文，明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的

事例，帮助学生进一步理解寓意。】

四、尝试运用，完成练习【语文要素：在具体环境中运用成语，明白寓言的道理。】

1.师：这些寓言故事就在我们的生活里面，你能选一选把他放在具体的情境中吗？

出示选择填空：

守株待兔南辕北辙滥竽充数老马识途

1）你每天在这儿等她出现，这种（）的做法未免太笨了。

2）你一面急着想要减肥，以免却每天大吃大喝，这种（）的做法一点没有成

效，难怪越减越肥。

3）正所谓（）,多听一听长辈的意见会让我们少走弯路。

4）班干部的候选人一定要有能力胜任，，候选人决不能（）o

师：这样的寓言故事就像一面镜子，让我们能够读出大道埋。

出示：单元导读：寓言故事就像一面镜子，让我们能够读出大道理。

2.师：寓言故事学完了，下面要开始写字了。

（1）课件出示本课要求会写的字“触、颈、释、其”，读准确一一

（2）观察字形，思考怎样记住它们，自己说一说。

（3）指导写好“释”字：

观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。

总结：“释”字左边的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，

两竖左低右高。同学们，赶快拿出小字本写写吧！

【设计意图：让学生先观察后写字，使写字教学更高效。通过教师引导，启发学生养成关

注字体间架结构的好习惯。】

板书设计

起因—=兔走触林，折频而死

［守株待兔经过一因释其耒而守林妄想不劳而获

结果一身为宋国笑结果一无所获

教学反思

一、成功之处：

1.本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。《守株待兔》这则寓言,

让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。

2.构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨

中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。

3.对于生字的学习，引导学生举一反三，从“耒”字引申出“相、打、耙、籽、溺、被、杪、

耕、耘”，从而理解它们都是跟农具有关的字，真正在课堂上做到了积累。

二、不足之处：

当然，“学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：

要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交

流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。

三、教学建议：

在线下课堂上，可以多开展小组合作式学习方式，极大地调动孩子们的学习积极性，促进

教学效果最大化C

6陶罐和铁罐

教学目标

1.会认“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”

等15个词语。

2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。

3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全

面地看待问题。

4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

教学重难点

能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长

处和短处，学会全面地看待问题。

教学策略

1.识字写字

识字:本课要求会认的字，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。然后把含有生字

的词语集中出示，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。

写字：本课要求会写的字有12个，从笔画多少来看，可分为两类:一类是笔画较多的字,

如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”，要写得紧凑；另一类笔画较少，如“尘、代、价”，要写

得疏朗一些。

2.朗读教学

本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。对话的朗读指导应注意层次，可以先

引导学生关注提示语，圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语，尝试读出人物各自不同的语气。在

此基础上，学生自主练读对话，进一步体会两个罐子神态、语气的不同。在充分练读的基础上，

和小伙伴分角色朗读。

学前准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲、谦、虚、提、尘”6个字。

2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

3.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们好！

1.游戏：出示看图猜字一一

师：这节课咱们先玩个游戏，看图猜字，你们准备好了吗？

生齐：准备好了！

1）出示“缶”字的壁画或者演变图

师：看这幅图，你猜到是什么了吗？

生：我猜是罐字。

师：这个字的上面尖尖的像盖子的形状，下面圆圆的像这个器皿的肚子。这就是古时候的

“缶”字。早期的“缶”是用黏土捏成后烧制而成的陶器，可以装水，也可以盛酒。后来“缶”

字出现在各类表示器皿的汉字中。

2）看这幅图，一个人弯身伸手，正在用一把杵制作瓦器，你猜猜会是什么字？后来加了

“E”表示从在山中取陶土制作器皿就是一一“陶”

3）课件出示陶罐和铁罐的实物图

师：他们在外形上有什么共同点？又有哪些不同点呢？

出示：材质不同——泥土铁质；易碎坚固保存时间不同——

师：湖北的作家黄瑞云就利用这两个不同，把陶罐和铁罐写进了一个寓言故事里。大家想

去看看吗？它们之间会发生什么样的故事呢？又告诉我们什么道理呢？接下来，咱们就来学习

第六课《陶罐和铁罐》

2.出示课文题目，生齐读课题一一

【设计意图：由“缶”字的演变入手，给学生思考、理解、积累、识记汉字的机会；从实

物图入手，给学生自由表达的机会。让学生通过观察，发现陶罐和铁罐各自的特点，从而使学

生对学习文本产生兴趣，同时也为下面的学习做铺垫。】

二、初读课文，整体感知【语文要素：梳理课文条理，能复述叙事性作品的大意。】

1.出示自读提示。计时2分钟，插入音乐

自法库文，建淮字言，杞卷读的字多一I

浓儿滋.超一烟，陶F和纹罐之间发生了

什么故事？站号怎么样？

2.出示词语示范易错字音:

字词学习

tdogudnjiaoQianxunudrud

陶罐骄傲谦虚懦弱

ndoch6np6ng

恼怒尘土捧起古代

拱shiyd

价值相提并论流逝惊讶

读准了字音，就让咱们一起再读读课文吧！想想陶罐和铁罐之间发生了什么事情？

出示范读音频；

3.课件出示习题

你能用上这些词语填空吗？按下暂停键试着说说吧！这篇课文讲的就是一一读课件

课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。

奚落光洁朴素美现无影无踪

铁罐常常（奚落）陶罐，但多年之

后，陶罐依然那么（光洁），（朴素），

（美观），而铁罐却（无影无踪）了。

师：铁罐是怎样奚落陶解的呢？

【设计意图：“授人以兔，不如授人以渔”，让学生按照课件出示的要求自学，能充分调

动学生自主学习的积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也加深了学生对

这些词语的理解与运用。】

三、理解两段对话，品读感悟性格【语文要素：能提取文字信息，品读词句，

感悟角色的性格，并通过分角色朗读表现角色的性格。】

1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。

（1）课件配画面及1一一9自然段对话语句，播放音乐1分半钟。

师：请大家默读课文1一一9自然段，拿出笔在笔记本上摘录陶罐和铁罐的对话中关键的

词句，想想这是怎样的陶罐、铁罐？请补充表格。出示表格

师：读了他们的对话，你摘录了哪些关键语句呀？按下暂停键跟老师的对照一下读读吧。

师：在对话的过程中，他们的神态分别是怎么变化的？请你按下暂停键，快速浏览1——

9自然段圈出来。

生：铁罐的神态是傲慢、骄傲、恼怒。

生：陶镰的神态是谦虚、争辩、不再理会。

师：我们来读读表格中描写神态的词语吧！看看陶罐和铁罐都给你们留下了什么印象呀？

生：陶罐给我留下的印象是谦虚的，而铁罐则是傲慢的。

出示：谦虚傲慢（这是一对反义词：谦虚对傲慢，还可以对骄傲）

2.研读对话，体会内心:

（1）研读第一次对话

师：现在，你们也摇身一变，变成这两只罐子，你能读出陶罐的谦虚和铁罐的傲慢吗？自

己试着读读他们的第一次对话吧！播放音乐若干秒。出示第一次对话

师：同学们读得很认真，瞧，铁罐和陶罐兄弟来到了咱们的课堂上，我想采访一下他们。

铁罐铁罐，为什么你就觉得陶罐不敢碰你呢？（出示铁罐图片跳出来的样子，画外音1）

师：铁罐用自己坚固的长处，去比陶罐易碎的短处，难怪越比越得意。瞧瞧他的神态，眉

毛竖着，眼睛斜视着，嘴巴还翘得老高，一副看不起陶犍的样子，这种神情就是傲慢.我们一

起再读读这句话吧！

师：陶罐呀陶罐，老师把你揩在一边这么长时间了，没怪我吧！真是个谦和的陶罐呐，我

想问问，你为什么不敢碰他呢？画外音2

生：我的身体是用陶土捏成的，一碰就碎了，尽管生命如此脆弱，只要能够给主人带来用

处就是我的价值！

师：你真能看清自己的短处呀！尽管这样，可你仍用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯地面对

铁罐傲慢地奚落，真让我们佩服。

（2）研读第二段对话，出示第二段

师：我们都感受到了陶罐的谦虚，可是铁罐却不这样认为。让我们一起去看看他们的第二

段对话。我来读铁罐的话，你来读陶罐的话，好吗？

师生读。

师：瞧，铁罐并不觉得陶罐是谦虚，反倒轻蔑他，嘲笑他是懦弱。知道了铁罐的想法，请

你能带着更加轻蔑的语气，再读读这句话吧！生读。

师：同学们的朗读，让我仿佛看到了那只爱奚落人的铁罐。现在，大家明白了“奚落”是

什么意思了吧！

生：“奚落”就是用尖刻的话讽刺、嘲笑别人……（出示：用尖刻的话讽刺、嘲笑别人，

让人难堪，就叫奚落。）

师：面对铁罐第1次“奚落”自己的短处，陶罐谦虚地回答；面对铁罐第2次的“奚落”

自己是懦弱时，陶罐开始用言语来为自己争辩了。

师：他是怎么争辩的呢？按下暂停键，好好读读第5自然段吧！音乐30秒钟

（3）同学们，陶罐既能看清自己的短处，又知道自己的优势，看问题挺全面的，让我们

更佩服他了。

总结：这节课我们通过理解人物神态、动作的词语，体会了他们不同的心情，从而读好了

对话。剩下的对话，老师想请大家下节课自己来朗读体会。现在，赶快在书上把板书写下来吧！

【设计意图：铁罐、陶罐的形象十分鲜明，先从主人公入手，有助于学生准确地把握文章

表达的情感；再理清文章的层次，让本文的学习主线更清晰。】

四、回顾整理，小结所学

1.完成书写生字：骄、傲、谦、虚、提、尘

2.示范易错字形：边说边课件演示，重点指导：傲、谦

3.完成对应练习

【设计意图：对照本节课的学习任务，引导学生对学习过程进行归纳反思，回顾本节课上

的收获，从而达到对知识融会贯通的目的。发现生字书写难点，关注关键笔画，易于提高学生

的书写能力。】

第2课时

课时目标

课时目标：

1.复习“陶、罐”等11个生字，会写“懦、弱、讶、捧、代、价”6个字。

2.多种形式地朗读关键语句，加深对陶罐和铁罐不同性格特点的理解。

3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

教学过程

一、游戏导入，复习旧课

1.游戏：出示读词做表情一一

师：同学们，课前，我们来做个表情游戏，好吗？我说词语、你们来做出对应的神态和动

作：

依次出示：生气高兴傲慢兴奋恼羞成怒心平气和

平时，我们会因不同的心情，表现出刚才这些不同的神态和动作。不过，在学习生活中，

老师更希望大家能和阵相处，永远保持愉快的心情，好吗？

师：上节课，我们认识了两个有趣的朋友，一个是？，一个是？。陶罐性格？铁罐？，这

是在铁罐奚落陶罐的两段对话中，我们通过理解人物神态、动作的词语，体会出来的。

依次出示陶罐铁罐插图、文本框人物神态、动作

2.出示课文题目

师：现在，你们想穿越这流逝的时光，到国王的御厨去听听陶罐和铁罐的对话吗？

生齐：想一一

师：不过，进入御厨，要先过词语关哦，有信心吗？（齐读）

【设计意图：通过回顾上节课的内容，复习上节课所掌握的陶罐和铁罐的性格特点，利用

表清游戏引出本节课所学的关键词，顺势引出新课。】

二、过词语关

课件出示词语，30秒自读

师：好，过了词语关，让我们进入御厨去听听，他们在说什么。

三、切身体察，读中感悟【语文要素：通过人物的语言、神态，体会人物的心情。】

1.回顾前两段对话出示朗读视频

2.上节课，通过学习这两段对话，我们知道陶罐面对铁罐的奚落，从谦虚回答到争辩。

下面，从他们的3、4段对话中，乂能体会出什么心情呢？

3.出示6—9段课文录音：

大家看着6-9段仔细听一一

生：我听出了愤怒的心情，

生：我听出了陶罐心平气和的语气。

出示，师引读一一

他气冲冲（生气、忿忿、气愤）地说他不紧不慢（心平气和）地说

他火冒三丈（恼羞成怒、怒气冲天）地说他不再理会

师：体会心情，可以帮助我们读出不同的语气。请你按下暂停键，尝试换不同的角色读读

吧！

同学们，你们通过朗读，把自己的感受都读了出来。这么有趣的寓言故事，我们还可以去

掉旁白，带上表情和动作，分角色读一读，演一演呢！

生在小组内演读。

【设计意图：通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢

无礼和陶罐的谦虚宽容，并从中获得启示。】

四、创造想象，训练表达【语文要素：通过对比两个罐子的特点，体会寓言的寓

1.读完的同学赶快回到御厨，接着往下看一一出示10—17自然段课文朗读

2.师：掘出来的陶罐还被摆放在博物馆，供人们观赏呢！出示陶罐

师：看到他，你们想用什么词语来形容一下？

生：完好无损

生：色泽如新

师：可是，宽容的他还常常想起自己的铁罐朋友，一天晚上，陶罐做了个梦，图片梦中，

他与铁罐相见了，铁罐见到陶罐后，会对他说些什么呢？赶快拿出纸和笔写写吧！生书写。

师：让我们来听听铁罐的心里话吧！画外音1、2

总结出示：

生1：铁罐的优点是坚固，缺点是容易被空气中的氧气侵蚀，形成铁锈，随着岁月的流

逝，被层层氧化，逐渐变成末，最终消失不见。

生2：陶罐的优点是不会被氧化，存放越久价值越高；缺点是易碎。

生3：只看别人的短处，不看自己的短处，不只是不尊重他人，更是对自己的不尊重啊!

师：听了铁罐忏悔的话，陶罐可能会怎么说呢？出示画外音3

【设计意图：利用固定句式，对学生进行写话训练。通过心理活动的描写，帮助学生体会

陶罐和铁罐不同的性格特点，从而理解寓言故事所揭示的道理。】

五、联系生活，明了寓意

师：从陶罐和铁罐不同的结局中，让我们知道了应该怎样正确对待自己与他人。其实,

在我们的生活中，像这样的故事还有很多很多。所以也产生了很多有关取长补短的格言警句。

你知道吗？

六、比较阅读，拓展延伸【语文要素：阅读寓意故事，了解故事内容，感悟体会

1.学习“阅读链接”。

（1）上面这些是格言警句，那么像这样的故事也有很多，你们读过吗？老师读过《小柳

树和小枣树》《盲人和痛子》，课文后面的阅读链接还给我们推荐了一则《北风和太阳》，赶快

读一读，说说故事讲了什么事。

生：读完了故事，我们知道它讲的是有关北风和太阳打赌的故事。

（2）想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

生：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处。

生：最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。

总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处。最终都

没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。

师：出示小故事大道理，这则寓言故事收录在《伊索寓言》这本书里面，同学们还想知道

更多的寓言可以去看看哟！

2.梳理课堂，小结学法

这节课学完了，我们通过陶罐和铁罐的对话和两个人的结局告诉我们要正确看待别人和自

己的短处及长处，不能只看到别人的短处，看不到自己的不足。请你赶快在笔记木上把板书抄

下来。

总结：板书写完了吗？祝愿同学们都学会互相尊重，互相欣赏，取人所长，补己之短，使

自己不断进步。

【设计意图：引导学生自学并交流“阅读链接”中《北风和太阳》的故事，鼓励学生进行

个性化阅读，大胆表达。通过与课文的对比阅读，进一步加深学生对故事所蕴含的道理的理解。】

七、学习生字

1、观察生字：懦、弱、讶、捧、代、价，用自己的方法识记。

2、指导“捧”“弱”字。

板书设计

做慢.幅篡.恼怒.怆怒

维虚，友善.宽容.大度

光沾朴金、融为文物

无分无蹄，化为泥土

教学反思

一、成功之处:

1.搭建脚手架，锻炼学生的故事讲述力

寓言的主体是故事，选入教材的寓言故事，课后大都设计了复述故事的练习。培养孩子对

故事内容的表述力，正是寓言教学的应有之义。表达的形式有很多，对三年级的孩子来说，复

述一篇较长的寓言故事有一定的难度，于是，我选择概括的方式，并给孩子搭建了一个支架，

采用填空的形式，孩子们“拄着拐杖走”就容易多了。

2.巧用提示语，增强学生的内容理解力

这篇寓言的文本特点是通过人物的对话来推进故事情节的发展。陶罐和铁罐共有四次对话,

在教学中我紧扣提示语来组织教学。前两次对话，侧重于理解提示语的含义，通过朗读，体会

人物的性格特点，加深对故事的理解；后两次对话有两处没有提示语，通过联系上下文，让学

生添加恰当的提示语来体会人物内心情感的变化，通过朗读体会人物性格，从而达到对故事理

解的目的。

二、不足之处：

联系自身，提升学生的寓意应用力

关于寓言故事的寓意，教师往往重在得出寓意，轻于联系实际、深化认识。这篇寓言的价

值并不在于肯定哪个否定哪个，赞扬哪个贬低哪个，而在于认识自身的不足，看到别人的长处。

三、教学建议：

在揭示寓意这一环节，可以设计“你的身上有什么短处？班里哪位同学值得你去学

习？”这一问题，让学生谈一谈自己的体会，既大胆剖析自身的不足，又勇于学习别人的长

处，让学生对寓意的理解落到深处，对寓意的运用落到实处，真正发挥寓言讽喻和劝诫的作

用。

7鹿角和鹿腿

教学目标

1.会认“皱、配”等9个生字，读准”称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等12

个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.能根据提示讲故事。

4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

教学重点

了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

教学难点

体会故事蕴含的道理。

教学策略

1.识字写字

本课要求认识的生字有9个，可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，

引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要

指导学生观察字体结构，发现规律，分类学习。

2.朗读教学

朗读时可以抓住重点语句，特别是对鹿语言、神态、动作描写的句子，体会鹿的心情变化。

在指导朗读中，进一步把握故事的内容。

3.语言运用

利用课后第二题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮

口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评

价、改进。

学前准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.会认“匀、称、禁、皱、配、怨、狮、逼、狮”9个生字，读准“称、禁、撒”3个多

音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有

感情地朗读课文。

2.能根据提示讲故事。

3.通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

教学过程

一、猜字激趣，导入新课

1.出示“鹿”字的字形演变，学写字。

师：这是什么？都是“鹿”字。

你看啊，当甲骨文的时候，人们重点关注的是鹿的角，所以就画出了他的角。来，请你举

起手作角的样子，让角长大些……美丽的一对鹿角非常漂亮。到了金文的时候就突出了鹿的蹄

子……这还不是我们今天写的字，今天我们写的这叫楷书。请所有小朋友伸出食指，在左手的

掌心里，写一个‘鹿'字。认认真真，一笔一划，相当可爱！古希腊的奴隶伊索就写了一个有

关鹿的寓言，你们想听吗？

2.揭示课题：这节课我们就来学习《伊索寓言》中一则一一《鹿角和鹿腿》。

这个故事讲了什么事？告诉我们什么道理呢？

【设计意图：本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的

含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的

主要内容，降低了学习难度。】

二、初读课文，整体感知【语文要素：默读课文，梳理课文条理】

1.课件出示自读提示，插入音乐

读准字音，难读的字多读几遍；想想故事讲了什么事情？

2.课件出示词语

鹿角池塘倒映欣赏匀称

别致不禁皱眉配得上抱怨

哎呀狮子逼近撒开叹气

挣脱没精打彩灰心丧气

（1）这些字词你会认吗？请读准字音。平翘舌读准、前后鼻读准、多音字在句子中要读准

―U-

叔叔以健美匀称小鹿用尽力气把两

ch6n（匀称）zheng（挣脱）

（chdn）的身材，获得

称0只角从树枝中挣（zh爸ng；

chGng（称号）了“健康先生”的称zhQng（挣扎）脱出来。

（cheng）号。

（撇开）

jin（禁受）林则徐禁（jin）受鹿不敢犹豫，

禁住各个方面的压力，坚撒《

（播撒）（so）开腿就跑。

jin（禁烟）sd

决地开展了禁（jin）烟

活动。

（2）读准了字音，就让咱们一起再读读课文吧!

出示范读音频；想想课文讲述了什么事情?

3.理清脉络，选词填空。

你能用.上这些词语填空吗？按下暂停键试着说说吧！草篇课文讲的就是一一读课件

£＞课文讲了一个什么故事？

［美丽难看欣赏抱怨差点儿送命狮口逃生

庞非常欣赏（）的角，而抱怨（）

的腿。但是当（：）时，〈）帮助它

；,（），而（）却让它（）

师：这个寓言它特别调皮。他很喜欢把道理藏在故事里，有点像我们玩的游戏捉迷藏。请

你快速浏览课文，拿出笔画出整个故事中最能体现道理的句子。

5.课文

你究竟找到的是哪一句？飘红

生读：”两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

师：说说看，你明白了什么道理？

生：我明白了好看的东西不实用，不好看的东西却有实在的用处。

6.出示道理，我们知道了一一

现在，我们都经历了读懂道理的心理过程。出示：悟心里明白过来。

小鹿是怎么明白这个道理的呢？让我们来看看文中描写小鹿的语言吧！

请你按下暂停键再次浏览课文，找出小鹿的“心声”（言为心声哦），看它是怎么明白这些

道理的。

【设计意图：检查学生预习情况，扫清阅读障碍。引导学生初读课文，整体感知课文的主

要内容，理清课文脉络。】

三、理解语言，品读心情变化【语文要素：体会人物心情，有感情地朗读课

文。】

出示表格，找出语言，体会心情

1.师：第6课的学习中我们掌握了用人物语言和神态来体会人物心情的方法，还记得

吗？

读读表格中的句子，看看你找出来的小鹿的心声是不是这些？

（1）语气词语，读出心情

快对着屏幕读读这些句子，你听出了小鹿怎样的心情呢？

老师也来读一读，飘红

语气词可不是简简单单的一个字，他把小鹿的不同心情表现了出来。

（2）情境创设，体验心情

逐句来引读小鹿的语言：同学们，跟老师配合着读好这几句话吧！

读到这里，同学们一定会发现，当我们真正走进故事中，也成了小鹿，就一定能体验到它

这样的心情变化。

再次出示（怀疑、惊讶；自我陶醉；遗憾不满；恍然大悟）

（2）描写方法，感悟心情

反问句的用法感悟

师：刚才的四句话中，我们发现有2句是反问句。读一读，比一比，想想反问句的用法好

在哪里？

生：反问句读出来，让语气更强烈，更突出小鹿觉得自己的角漂亮，而腿很五。

停顿：原句中运用了反问这个修辞方法，却是“！”，更让人听出小鹿对自己的鹿腿不满

这就是一一抱怨呐！（出示：抱怨）请你按下暂停键再读一读

“咦，这是我吗？”

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的南呢？”

感叹句的用法感悟

除了反问句，还有感叹句，按下暂停键读一读，比一比，想想感叹句的用法好在哪里？

生：感叹句读起来让人感受到小鹿对自己的角很满意。

师：用上了这些形容的词语和比喻的修辞方法，我们可以看到小鹿非常喜欢自己的角，他

的心情是既开心又自豪的。你们想看看这样漂亮的小鹿吗？

师：瞧，小鹿的四肢均匀，比例协调，就是一一匀称。请按下暂停键读出这自豪的语气吧！

“两只美丽的由差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

美丽和难看不仅是为了形容鹿角和露腿，更是通过反义词的对比来发自内心的感叹悟出的

道理，请按下暂停键读出这这种感悟吧！

诡异的事情发生了。原先小鹿特别欢喜的现在厌恶了，原先厌恶的现在欢喜了。这里面一

定还套着一个故事。是个什么故事呢？小鹿由欢喜到厌恶之间到底发生了什么？咱们下节课在

讨论吧！

梳理总结：

令语气词语，读出心情

令情境创设，体验心情

令描写方法，感悟心情

这节课我们通过语气词语、情景创设、描写方法，去体会了小鹿心情的变化，从而读好了

课文。现在，赶快在书上把板书写下来吧！

【设计意图：通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不

同态度与评价。】

四、指导书写，完成练习

书写生字：观察字形识无一一结构分类一一示范易错字形：赏

演示，重点指导：匀

【设计意图：本课要求书写、评价的字较多，教师要引导学生观察总结，提高写字效

率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，学生对生字的印象会更深刻。】

第2课时

课时目标

1.会写“配、哎、狮、追、叹”5个字。

2.通过朗读，感悟故事寓意。

3.学会抓住关键词讲故事。

教学过程

一、谈话导入，复习旧课【语文要素：体会人物形象，加深对课文内容的理解。】

出示精美别致的小鹿画面

师：上节课，我们认识了一个身段匀称、外形美丽的朋友，就是？，还从神态、语言以及

表达方法中休会出她的心情变化,故事结尾奇怪的事情发生了，原先小鹿特别喜欢的角，现在

厌恶了，原先厌恶自己的腿的现在是欢喜了。其实啊，这里面还发生了一个可怕故事。这节课

我们就继续来探究。

出示课文题目

师：现在，你想到从林的池塘边去看看吗？

生：想。

师：不过，进入丛林，要先过词语美哦，有信心吗？(齐读)

【设计意图：通过谈话，回顾课文内容，重温小鹿的美丽形象及故事内容。】

二、过词语关

课件出示词语，3()秒自读

鹿角池塘倒映砍赏匀称

别致不禁皱眉配得上抱怨

哎呀狮子逼近撇开

叹气挣脱没精打彩灰心丧气

师：好，过了词语关，让我们进入从林中去看看发生了什么。

【设计意图：将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过

朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明

的道理。】

三、切身体察，训练复述【语文要素：借助提示的词语，用自己的话讲故事。】

回顾4一一7自然段朗读视频

师：小鹿由欢喜到厌恶之间发生了紧急的故事，你能说说吗？按下暂停键试试吧！

1.一说，关键词语：

接下来，请你能用填空的方法自己试着说一说这段危险的事情。

抓住关铤的动词，你再来试着说一说中间发生的危险齐情。

撇开长腿就跑蹦来跳去挂住了使劲一扯挣脱奔去

就在虎准备禹开的时候，发现一头狮子正怯情地向自己逼近。它不敢优

豫，（）.有力的长腿在灌木丛中（），不一会儿，

就把凶珑的狮子远远地甩在了后面。突然，底的角被树枝（）。掰子

赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力

（）,才把两只角从树枝中（）出来，然后又拼命向前

（）.这次，狮子再也没有追上.

关键的动词：撒开长腿就跑蹦来跳去挂住了使劲一扯挣脱奔去

现在老师把这段紧急的故事隐去，只留下关键词，你能讲讲吗？

按下暂停键试试吧！

2.二说，条理有序

师：要把故事复述好，除了抓住关键词语，还可以通过关联词，把故事述说得更有条理我

可以提供帮助：关键词提示。

关联词语：原先……突然……后来（美丽、难看）狮子图等

3.三说，情景表演

师：面对生死紧要关头，你使劲儿会使出什么样的力气呀：

生：使出吃奶的劲儿，使出九牛二虎之力，使出全身的力气。

师：同学们，你们通过讲故事，把小鹿的感受都表现出来了。这么有趣的寓言故事，我们

还可以讲一讲，演一演，老师给你们以下提示。

角：美丽欣赏差点儿送命

腿：难看抱怨狮口逃生

按下暂停键，赶快试试吧！

【设计意图：抓关键词练习讲故事，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达的训练。

课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充，可以激发学生阅读