语文中考基础知识教案

语文中考基础知识教实

语文中考基础学问教案如何写？教案，老师在备课时，要充分估量同学在学习中可能提出

的问题，确定重点、难点、疑点、重点。下面是我为大家带来的语文中考基础学问教案七篇，

盼望大家能够喜爱！

语文中考基础学问教案（精选篇1）

教学目标：

1、反复诵读,积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。

2、揣摩体会,对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

3、抓住关键,品尝语言，体会对马的人格化的描写，培育同学共性化的阅读力量和感悟

力量。

4、了解布封,体会的思想感情。

教学重点难点：

1、反复诵读，语句赏析，培育同学多角度思维、发表个人见解的习惯。

2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

教学时间：

二课时。

教学过程：

一、导入新课：

马是人类忠诚而名贵的伴侣，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用

亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“伴侣”画像，描绘了马在两种生存状态下

的不同形象，非常感人。下面就让我们一起大声朗读这篇美丽的散文化的科学小品，去了解、

关注人类忠实而名贵的伴侣，去感受被给予了人性光荣的马儿吧。

二、有情朗读，整体感知：

1、有情朗读：

①教室播放媒体资源中的课文泛读。

②全体同学有感情地大声朗读课文。

2、整体感知：

①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？

（家马、野马或人工驯养的马、自然的马）

②你能用简洁的•句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？

（家马：“驯良"、野马：咱由奔放”）

③对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落？

（怜悯家马，观赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。）

三、合作探究，品读赏析：

1、合作探究：

①被制服之后的马具有怎样的品行？

勇毅。无论是在疆场上，还是在平常的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，

与仆人同生死、共荣辱。

驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心愿。它们“无保留地贡献着自己〃，为

人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具。

（马是人类的伴侣，人类却不是马的伴侣。人类对“它的教育以丢失自由而开头，以接受束

缚而告终〃;人类还用“衔铁〃“马刺〃"铁钉〃残忍地禁锢它。更凄惨的是，很多人为了满意自己

的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）

②马原本是什么样的动物呢？

美质：它们自由拘束地生活，感觉骄傲而不屑于受人照看。在大自然中“呼吸着清爽的空

气"，被给予"强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充足的精力和名贵的精神"。

美德：天性绝不凶狠，喜爱和平;它们群居行动，团结和谐;相互间没有“嫉妒〃，从不为己

争斗。

美貌：在全部的动物中，马“身材高大又最均匀、最美丽〃，有名贵姿势。

③如何理解“它的教育以丢失自由而开头，以接受束缚而告终”

争论明确：首先，“教育〃是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，”以丢失自由而开头〃

指马一诞生就受到人的照看，被人喂养，而不是自由拘束地自己去查找食物;"以接受束缚而

告终"，包含两层含义：

（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；

（2）指马从思想上接受听从的观念，

听从成为马的天性。

这句话概括了人类对马所做的一切，表达了对马的深切怜悯，寄予了的政治抱负。）

④“给马戴黄金链条”等是不是对马的"污辱"？

争论明确：是“污辱”，白于这些做法使马失去了人的伙伴的公平地位，沦为人类的奴隶和

玩物，马的特性丢失殆尽3精神的泯灭是最大的悲伤。

2、赏读品尝：

请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品尝，特殊要体会

对马的人格化描写的语句3

表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力气为人服务......

表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳…

（可从内容、语言、写法等方面与同学一起共享你的赏读感受。）

四、揣摩体会，对比描写：

1、找出文中对比描写的相关内容，并思索其作用。

（就全文来看，是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最终一段

来看，是以其他动物来衬托马的美貌。）

2、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看

法。

（运用对比描写，更能突出马的美貌。但把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，

由于动物的形状是它们在漫进步化过程中为适应环境自行演化的结果，无所谓优劣美丑。）

3、请用对比描写的方法写一段话，描绘自己喜爱的动物，并在班级沟通。

五、体验拓展，互动释疑：

1、体验拓展：

①你认为人工与自然毕竟哪种更美?（可不局限于有关马的探讨。）

②在你看来，家马的班良是天性的吗?请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”

的。

③在你看来，我们该不该驯化动物呢？

④我们身边消失的野生动物园，其“野生〃是否是真正意义上的“野生”呢？

⑤假如你是一匹马，你情愿做哪一种马呢?你会怎样想呢？

是的，假如在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将请求造物主赐我为

一匹野马。

假如我的渴望得不到更大的满意，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

（梁晓声《假如我为马》中的片段）

（可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。）

2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班沟

通解决。

六、总结存储，拓展延长：

1、总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的美丽散文。用文学

的笔调，不仅给我们展现了两种马的特质，而且，字里行间流露着对“在无垠的草原上”“自

由拘束地生活着的马肛''的由衷赞美，对"被人哺育''"经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深

切怜悯。

2、拓展延长：

①找出自己最喜爱的语句（段），并写好自己的感受。

②课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。

③用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于300字。

语文中考基础学问教案（精选篇2）

教学目标：

1、品尝平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以公平和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学重点：

学习通过几个生活片断表现人物的方法

教学难点：

学习劳动人民的优良品质，以公平和人道主义的精神关注他们的疾苦

教学用具：

多媒体

教学方法：

自主、合作、探究

教学过程：

一、导入。

谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己，

师：明星是由于有着刺胆的光环我们关注他们;伟人作出了非凡的成就我们关注他们;由于

血浓于水我们关注家人.…而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的一

般人他们虽然没有刺眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

（意在营造亲切平和的教学气氛，发觉生活中的问题。）

二、设问导读。

（一）、画说老王：

师：今日老师要给你们介绍一个非常不起眼的一般人，请看画像。他叫老王，（板题）从画

像上看，你觉得这是-一个什么样的人?有何依据？

生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

生：从他破旧的衣着看，他是一个贫困的老人。

生：从他的表情看，他是一个和善的老人。

老五劝告“我〃收下香油和鸡蛋的情节没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么劝说“我〃

收下的？

（意在培育同学对语言的感悟力量和创新力量。）

3、质疑,合作探究。

师：就这一情节，你有没有疑问?提出来请大家帮你。

生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

“我"拿钱给老王是为了关心他，而为什么说“我却拿钱污辱他〃？

（以生一一生、生一一师合作的形式相互质疑，培育同学发觉问题、解决问题的力量）

4-.分角色朗读。

教学（后记）后思：

语文中考基础学问教案（精选篇3）

一、教学目标

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发同学的主动意识和探究精神，注意质

疑问难与相互切磋。

2、注意同学的内心感受与自我体验。

3、培育同学语感，能够初步领悟作品内涵。

二、教学过程

（一）导入课文：

有一首歌中唱到：“小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了……〃这便是成长，

有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们叙

述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书

屋》。

（二）快速阅读课文，x分钟。

（三）合上书，快速回想课文内容，x分钟。

提问：

1、你最先想到的是什么内容？

2、课文提到了哪些地点？

3、百草园对于来讲有什么重要意义？

板书：乐园

（四）分组争论：

为什么百草园是我的乐园，究竟有什么乐趣？

（五）用自己的话来总结。

在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动，可以干好玩的事情，听好玩的

故事，所以百草园是我的乐园。

（六）提问：全部乐趣之中给你印象最深的是什么？

一般同学会回答泥墙跟一带，捕鸟。

为什么要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体？

由于这些给印象最深，感情最深，当布满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的消失

在眼前。

（七）小结:

“童年是夜空中偶然闪耀的星星，虽不非常刺眼，却透漏着永恒的生命力。""童年是半空

里的风筝，成天飞行在嬉笑中。”......

所以当鲁迅一每天的长大，他不得不同他的乐园告辞上学去了。我们可以想见一个小孩子

被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？

（八）快速阅读"我''在三味书屋中的生活。

百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂。

（九）小组争论：

1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

对于生活的喜爱，大自然的喜爱，对于学问的追求，天真稚嫩，欢快，细致的观看生活，

奇怪心。

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我〃和”我〃的生活又有什么不同之处？

生活比较枯燥，学习内容引不起爱好，老师不允许问课外的学问，原来的贪玩到现在的专

心学习，好玩的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的敬重。

3、告辞了童年的无忧无虑，鲁迅开头有了自己的隐秘。自己的苦恼，自己的思想与见解

了，他为什么会有这些变化呢?他能够躲避，不去上学吗？

板书：成长。

4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

（十）下面我们再一次仔细看课文，请找出自己不理解的地方。

（十一）下面我们再回到课文中去，文章写得特别美，我们大家找一个值得你学习的句子，

仿照它写一段话。

（十二）学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?（活泼、天真、奇怪、

求知欲强等）

在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严厉的，甚

至有点不近人情的感觉。那么鲁迅究竟是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的

文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是x周。

语文中考基础学问教案（精选篇4）

教学目标

描绘理清文章的写作思珞，理解春天的各种景色及特点，把握情感。初步把握比方、拟人

等修辞方法。

培育同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，体会本文融情于景，情景交融的表现手

法。

把握的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培育喜爱生活、喜爱大自然的感情

教学重点：

领悟细心观看、生动描写的抒情方式，学习抓住事物，用鲜亮、精确、生动的语言

和多种修辞手法写景状物。

教学难点：

提高朗读领悟力量，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画美、情感美。

教具预备：

同学预习生字词，查找背景

教学过程：

（一）情境导入，倾听春天

多媒体课件展现冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作为背景音乐。提问：听完有什么

感受?让同学了解经典名曲中所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天的到来布满

了期盼和喜悦。同学们能大声说出关于“春”的名句吗?如杜甫的“好雨知季节，当春乃发生〃；

杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。这些都是古人对春天的描写的赞美，今日我们

来学习一下今人对春天的赞美的.散文。

(二)师生诵读，感知春天

倾听录音，感受春色之美。

解决字词，沟通背景。

(1)在预习基础上排解生字词，同学竞读。再次感受文章语言美和情感美。

(2)沟通课前收集的关于朱自清的资料，师生相互补充,强调基本常识。

点拨：补充朱自清其他代表作及写作风格。

理清思路，总观春天。带着以下问题以自己喜爱的方式阅读：

(1)文章主要写了什么内容?抒发了怎样的情感？

(2)文章主要从哪几个方面来写“春”

点拨：文章围绕〃春〃字，分别写了盼春、绘春、赞春三八部分，表达了对春天的喜爱之情。

(三)合作探究，剖析春天(小组争论)

提问：盼春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些漂亮的景色？

点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅漂亮的画图。

生齐读春草图，思索：

(1)说说哪些词语或句子写得好?可不行以替换?为什么？

(2)从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写？

(3)从字里行间流露出什么情感。

(4)如何使文章的语言生动美丽？点拨：分析出"偷偷"、“钻〃写出了小草在春的催发下，不

声不响地生长以及坚韧的生命力。"嫩嫩的"、“绿绿的〃等词语从颜色和质地表现出春草嫩绿

的特征，“坐”、"躺〃、”踢〃、等动词，以及人的感受“轻郛静〃、“软绵绵〃等形容词来体现对

春草的宠爱。体会采纳修辞手法使语言生动美丽的效果。

分析春花图，指名同学有表情地朗读，鼓舞同学提出问题，开展谈论。如思索：

(1)抓住哪些景物有挨次地描绘这幅春花图的？

(2)绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动形象？

(3)是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？

同学自由发言，其余同学作扼要记录，同学评论自己补充修正。

点拨：指导同学评论，指出哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。

朗读课文，勾画出自己喜爱的句子，说说缘由。并仿写一句。

语文中考基础学问教案(精选篇5)

教学目的

一、学习本文说古道今，运用神话故事、传奇和数据说明事物的方法。

二、了解死海的特点及其缘由，熟悉精确数据的说明作用。

教学设想

一、采纳"导读法"，引导同学读懂课文，明白事物的进展变化。

二、教学时数：一课时，

教学过程

一、课前预习(出示小黑板)：

1解释词语：(安稳无恙)恙，读论ng,平安无事的样子，没有患病什么病害或灾祸,(怙

恶不惨)怙(hCi),依靠,凭借;慢(qu5n),不读(jCin),改过，悔改;一贯作恶,不愿悔改。(执

迷不悟)执，坚持;迷，迷惑;坚持错误而不觉悟。(谕告I告知，使人知道。

2下列解释是"死〃的义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。

A失生去命B不顾性命、坚决C不活动、不敏捷D不通的E指“干枯〃F固板G没有生物

①那时，死海真的要死了!(A、E)

②这也许就是"死海”得名的缘由吧!（G）

③……真是"死海不死。（G、A）

④……受神楸S樱屡淹不死?A）

二、导入新课

《死海不死》是一篇介绍地理学问的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引

传奇，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。“死海不死”这个标题看似

冲突，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死〃又"不死”。全文写得有条不紊，饶好玩

味。

三、分析课文

1、请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名同学上黑板板演，老

师订正）。

第一部分（1一4段），说明死海的特征：水的咸度很高。

其次部分（5—6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成“死

海"。

第三部分（7—8段），介绍死海的昨天，今日和明天。

2、结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征

的。

同学争论，老师归纳）在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置;接着从水中与岸边不存

在生命活动推想它”得名的缘由";继而从另•个角度，通过举例和援引传奇，把死海浮力之

大说得既形象又奇妙;最终，综合“死海〃与"死海不死〃的特征，作为科学的说明，从而揭示了

死海区分于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存;由于海水的

比重大于人体的.比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而

揭示事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。

3、提问：死海是怎样形成的呢?文章又是怎样来说明死海的成因？

争论明确：死海水中含有许多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为

今日最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的熟悉经受了漫长的过程，最终依靠科学才揭开了大

自然的隐秘，。文章先引用一个占老的神话传奇，反映了远占时代人们对死海成因的探戈。接

着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的

熟悉过程，读起来也引人入胜。

4、提问：引用神话传奇，在说明死海中起到什么作用？

总结：在学问小品中，往往引用一些神话传奇，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，

旁征博引，为追求增加文采而随便堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。木文两段传奇、神话

对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死浮虏而未得逞的传奇，对说明〃死海

不死”是一个很生动的例证。虽说是传奇，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际状况：

死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传奇中的俘虏是戴僚铐的）。

这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更奇妙的作用，增加读者的阅读兴

味。同时，也从时间上说明死海存在悠久。

5、提问：课文中为什么要引用大量数据？

归纳：学问小品的写作目的，是为了传播科学学问。它虽然可以旁征博引，说古道今，但

是，归根究竟还是要让读者对说明对象有•个科学的熟悉。如第4自然段，说明死海海水浮

力大是由于咸度很高。高到什么程度?文章引用了科学数据。用详细数字表明海水中所含的

盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之多，再用•个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样“咸度

很高"就得到了准确的说明。最终，再用其比重与人体的比重作比较，从而得出人在水中不

会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里，真正明白

了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学

道理。

死海不死其次课时

教学目的

一、了解有关海洋学问，培育同学爱科学的情趣。

二、理解列数据的说明方法的作用。

教学设想

一、从分析课文题目入手，引导同学分析思路，把握全文内容。

二、讲清列数据的说明方法，是本文教学的重点和难点.

三、导入课文，可从讲故事入手，也可做试验比较，以引起同学学习的爱好。

教学内容与步骤

一、导入新课

同学们，大千世界，无奇不有,扑朔迷离、千奇百怪的自然现象，有的谜底至今未曾解开：

如安哥拉有条长达六公里的“香河〃，香味飘传百里开外。随着人们的熟悉不断进展，有的神

秘已经揭开，像巳勒斯坦和约旦交界处的"死海"。（加黑字板书，下同）现在，让我们随着的

思想，看看这"海"为什么冠之以〃死'’字，既是"死〃海，标题又为什么称为“不死”的呢？

导入课文也可以试验开头，一杯白水，一杯浓盐水，分别放入鸡蛋进行比较。

二、范读课文。

一）借助工具书给加黑的字注音，并解释词语。

1游弋2安稳无恙3氯化钠4告诫5干枯6执迷不悟

（1M，（兵船）巡逻。文中指游来游去。（2）y*ng,无恙，没有灾祸、疾病之类优愁的事。形

容很平安，没有受到什么损害。（3）na,食盐的化学名称。（4）於警告、规劝的意思。（5）he,

水干，枯竭。（6）wu,执，固执;迷，迷惑，对事物辨别不清。形容坚持错误而不觉悟。

二）运用下列词语各造一个句子。

1安稳无恙2告诫3大惊失色4猜想

三）划分课文段落层次，概括大意。

四）数字，一般分为确数和约数两种。仔细阅读课文，划出表确数和约数的语句，体会它

们在文章中的作用。

五、争论思路。

划分课文段落层次，是为了更好地理解课文。怎样划分，只要言之有理，自圆其说即成。

本文共8小节，有几种划分层次的方法，请同学们各抒己见。

第一段：1节，写死海得名的由来。

其次段：2—4节，说明死海不死的缘由。

第三段：5—6节，写死海的成因。

第四段：8节，写死海的现状和将来的情景。

六、新课

1、提问：关于死海的学问，大家在地理上已接触过，请大家回忆一下，举手回答。

2、指名朗读课文1—3自然段。

提问：说是死海，又称之为"不死"，是不是自相冲突?是运用了什么说明方法来证明‘.死海

不死”呢?

小结：死海寸草不生，没有任何生物存在，因此称之为“死海”。但人浮于水面，不会淹死，

因此说“死海不死”。运用举例说明的方法，叙说了历史传奇，证明了其次节论断的正确。

3、齐读第4自然段。

提问：1公斤棉花和1公斤铁，谁重？

补充：从数量上看是一至的，但质量上就不相同了。这里有个比重问题。比重是物理学名

词，是物体的重量和它的体积的比值。明显铁的比重比棉花要大。课文第4节谈到“死海”

海水的比重大于人体的比重，人一-到海里就漂起来，就不足为怪了。据有关资料介绍，死海

的海水比一般大海水咸7倍，氯化钠储量够40亿人吃两千年。有不少人家用浓盐水腌咸鸭

蛋，鸭蛋为什么不下沉?就是盐水的比重大于一般的白水比重的原因。

4、要求同学自读5、6自然段，简要说出死海的成因。

七、指名叙述课文插图内容。

学习第四部分;讲析说明方法;布置作业。

1、提问：人们是怎样开发死海海水资源的？为什么说“那时，死海真的要死了”？

概括：人们在“死海〃边修建工厂、游乐场所，利用海水治病。资源得到了较为充分的利用。

（追问：除了课本上谈到的作用外，“死海'’海水还可以进一步开发、利用，有哪些作用?此问

题意在开拓同学的思维，老师可随机点评。）说“真的要死了”，指的是海水的渐渐消逝，干

枯。

2、集体朗读7—8自然段。

四、讲析说明方法。

1、提问：木文的说明方法有哪几种？

主要有两种：举事例、列数字。

2、提问：假如把举例的两个神话、传奇删掉行不行?为什么？

小结：如去掉两段事例.读者也可从中了解到有关“死海”的学问，但可读性就减弱了。写

文章总是要给人看的，特殊是说明文，仅留意科学性是不够的，还应当留意文章的生动性、

趣味性。

3、运用列数字说明是本文的一个特点，请大家划出有关表确数和约数的句子，思索数字

说明的好处。指名同学朗读、回答问题。

小结：说明海水的浮力用的是确数，这是经科学测算而定的;死海的地理位置、面积也是

确数。运用约数的："最深的地方大约有四百米"，"每年死海水面下降四十到五十厘米”。运

用数字说明的好处，可使被说明的事物详细可信，去掉有关数字。或都运用约数，就会使文

章的可读性、可信性大大下降。

指名朗读课文，要求同学体会的写作意图。

六、布置作业：

1完成文后揣摩、运用五，理解“死”的不同含义。

2给课文插图写一段说明文字，不少于200个字。

死海，原来在希伯来语中被称为“盐海”，湖面海拔为一400米，是世界陆地的最低点。死

海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方

公里。死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水

含盐量高5—8倍。死海湖水比重为1172—1227,而人体比重只有1021—1097,比死海湖水

比重小，因此人们可以像躺在木上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。

语文中考基础学问教案（精选篇6）

一、写作目标：

1、初步把握写信的格式。

2、语言要真挚感人，简练，事例要突出，说出自己的心里话。

二、写作重点、难点：

目标2

三、写作过程：

(一)预备阶段

咱同学长这么大，肯定有很多的心里话想对自己的父母说，可能是道出苦水，也可能是感

谢之言，还可能是・・・・・・今日呢，老师就给咱同学一次机会，向父母倾诉自己心中所想。主要

是感谢父母的，与上次作文要求不同。要求：

1、以感受亲情为题写i篇作文，可以以书信的形式，也可以是散文的形式，语言要真挚

感人，格式要正确，字数600字以上。

2、写法点拨。

(1)老师指导写信的格式。

(2)如何展现情感的真实信度？

作文要打动人，就必需负载思想的泪和笑，承托的内心世界与感情。有了真情实感。文章

便获得了鲜活的生命。听例段

(二)写作阶段