2023年军队文职人员招聘之军队文职教育学真题附答案

2023年军队文职人员招聘之军队文职教育学练习题附答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.教育的本质属性是（）A.社会制约性B.永恒性C.培养人的社会活动D.相对独立性2.我国第一所官办新式学堂是（）A.京师同文馆B.京师大学堂C.福州船政学堂D.天津北洋水师学堂3.提出“教学做合一”思想的教育家是（）A.陶行知B.陈鹤琴C.晏阳初D.梁漱溟4.教育要适应人的发展的个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐5.社会本位论的代表人物是（）A.卢梭B.杜威C.裴斯泰洛齐D.涂尔干6.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识7.德育的基本途径是（）A.课外活动B.班主任工作C.政治课与其他学科教学D.劳动8.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律9.校园文化的核心是（）A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.组织文化10.学制在大、中、小学阶段的入学年龄划分方面，很多国家基本上是一致的，这是因为学制的建立主要受到（）因素的影响A.政治经济制度B.生产力和科技C.人的身心发展规律D.民族文化传统11.军事教育的根本目的是（）A.提高军事技能B.培养合格军事人才C.增强国防意识D.普及军事知识12.军队文职人员的思想政治教育，必须把（）摆在首位A.理论武装B.党性教育C.理想信念教育D.使命教育13.下列不属于军事教育基本特点的是（）A.鲜明的阶级性B.严格的规范性C.高度的封闭性D.强烈的实践性14.我军政治工作的三大原则是（）A.官兵一致、军民一致、瓦解敌军B.理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评C.坚定正确的政治方向、艰苦朴素的工作作风、灵活机动的战略战术D.统一战线、武装斗争、党的建设15.按照教育目的的层级结构，学校培养目标属于（）A.一级目标B.二级目标C.三级目标D.四级目标16.在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）A.调查法B.实验法C.历史法D.访谈法17.素质教育的重点是培养学生的创新精神和（）A.道德品质B.健壮体魄C.实践能力D.创造能力18.近代教育史上，首次试图把教育学建立在心理学和哲学基础上的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克19.军队院校教育坚持的根本原则是（）A.党对军队的绝对领导B.依法治校、从严治校C.面向战场、面向部队、面向未来D.立德树人、为战育人20.形成性评价的主要功能是（）A.选拔功能B.鉴定功能C.诊断功能D.甄别功能二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，错选、少选或多选均不得分）1.教育的社会功能包括（）A.人口功能B.政治功能C.经济功能D.文化功能E.生态功能2.下列属于我国古代教育内容“六艺”的有（）A.礼B.乐C.射D.御E.书3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.职业心理健康E.身体素质4.德育过程的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法E.德育环境5.军事教育的基本规律包括（）A.军事教育与社会发展相适应的规律B.军事教育与军队建设相适应的规律C.军事教育与人的发展相适应的规律D.军事教育与战争形态相适应的规律E.军事教育与武器装备发展相适应的规律6.班级授课制的优点有（）A.有利于提高教学效率B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥班集体的教育作用D.有利于因材施教E.有利于系统传授知识7.军队文职人员教育培训的类型包括（）A.岗前培训B.在岗培训C.专业培训D.晋升培训E.退役培训8.以下属于教育目的个人本位论代表人物的有（）A.孟子B.卢梭C.涂尔干D.罗杰斯E.裴斯泰洛齐9.教学设计的基本特征包括（）A.指导性B.系统性C.操作性D.预演性E.突显性10.新时代我军的强军目标是建设一支（）的人民军队A.听党指挥B.能打胜仗C.作风优良D.纪律严明E.保障有力三、简答题（共4题，每题10分，共40分）1.简述教育与生产力的辩证关系。2.简述教学过程的基本规律。3.简述军队思想政治教育的主要内容。4.简述教育研究的基本步骤。四、论述题（共2题，每题20分，共40分）1.论述新时代我国教育目的的基本精神及在军队教育中的实践要求。2.论述如何在军队文职人员培训中贯彻落实“为战育人”的教育理念。五、案例分析题（共1题，30分）某军队院校在组织文职人员教学技能培训过程中，发现部分文职教员存在以下问题：一是对军事教育的特殊性认识不足，教学内容重理论轻实践，与部队实际需求脱节；二是教学方法单一，多采用灌输式教学，学员参与度不高；三是自身军事素养有待提升，对部队编制、装备、战术等了解不深，难以结合军事场景开展教学。针对上述问题，请结合教育学相关理论与军队教育实际，谈谈如何提升文职教员的教学能力，更好地履行军队院校教书育人职责。参考答案一、单项选择题1.C2.A3.A4.B5.D6.B7.C8.D9.C10.C11.B12.C13.C14.A15.B16.C17.C18.B19.A20.C二、多项选择题1.ABCDE2.ABCDE3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABCE7.ABCD8.ABDE9.ABCDE10.ABC三、简答题1.教育与生产力的辩证关系主要体现在两个方面：（1）生产力对教育的制约作用：①生产力的发展水平决定教育的规模和速度；②生产力的发展水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段；④生产力发展水平制约着学校的专业设置。（2）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：①教育是劳动力再生产的基本途径，通过教育可以提高劳动力的质量和素质，使之获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力；②教育是科学知识再生产的最有效形式，教育可以使前人积累的科学知识得以继承和发扬，并且可以扩大科学知识的再生产，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展；③教育是进行技术创新的一个重要手段，教育尤其是高等教育，通过创造和发明新的科学技术，发挥其科学技术生产的功能。2.教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相统一的规律：学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础，教学过程中要将二者有机结合，防止只重视知识传授或只重视经验积累的偏向。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，教学中既要重视知识传授，又要重视能力培养，实现二者的有机统一，避免“实质教育论”和“形式教育论”的误区。（3）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：教师在教学活动中起主导作用，学生是教学活动的主体，具有主观能动性，教学过程中要充分发挥教师的主导作用，同时充分调动学生的主动性、积极性和创造性，实现教师主导与学生主体的有机结合。（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力，教学过程中要坚持科学性与思想性相统一，既要传授系统的科学文化知识，又要结合知识教学对学生进行思想品德教育，实现教书与育人的统一。3.军队思想政治教育的主要内容包括：（1）党的基本理论和路线方针政策教育：包括马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想教育，党的路线方针政策教育，引导官兵坚定理想信念，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，贯彻军委主席负责制。（2）军队性质宗旨和优良传统教育：我军是中国共产党领导的人民军队，全心全意为人民服务是我军的根本宗旨，通过开展军史、战史教育，传承听党指挥、能打胜仗、作风优良的红色基因，弘扬艰苦奋斗、不怕牺牲、英勇顽强的优良传统。（3）职能使命和战备教育：围绕党和人民赋予军队的新时代使命任务，开展根本职能教育、形势战备教育、战斗精神教育，引导官兵强化忧患意识、危机意识、打仗意识，树立当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗思想，时刻准备为祖国和人民去战斗。（4）法治纪律和道德教育：开展军队条令条例和法律法规教育，强化官兵法治意识和纪律观念，自觉服从命令、听从指挥；开展社会主义核心价值观和当代革命军人核心价值观教育，培养高尚的道德情操和良好的作风养成。（5）国家安全和军事斗争准备教育：开展国家安全教育、国防教育、军事斗争准备教育，使官兵认清国家安全形势，明确军事斗争准备的目标任务，增强投身强军实践的责任感和使命感。4.教育研究的基本步骤包括：（1）选定研究课题：选题是教育研究的起点，要从社会发展和教育实践的需要出发，结合研究者的兴趣、能力和研究条件，选择具有理论价值和实践意义、科学可行的研究问题，选题要遵循价值性、科学性、创新性、可行性原则。（2）查阅文献资料：通过查阅相关文献，了解该领域研究的历史与现状、已有研究成果与不足、研究的前沿动态，为研究提供理论基础和研究思路，避免重复研究，提高研究的创新性。（3）提出研究假设：研究假设是研究者根据已有的知识经验和科学理论，对所研究问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是研究前的预设答案，假设要具有科学性、推测性、可检验性。（4）制定研究计划：明确研究的目的意义、研究对象与范围、研究方法与步骤、研究人员分工、时间安排、经费预算等，确保研究工作有计划、有组织地进行。（5）收集研究资料：根据研究方案，运用观察、调查、实验、文献研究等方法，系统地收集与研究问题相关的事实材料和数据资料，资料收集要保证客观性、全面性、准确性。（6）整理与分析研究资料：对收集到的原始资料进行审核、分类、汇总、编码，采用定量分析或定性分析的方法对资料进行处理，揭示资料所反映的教育现象的本质和规律。（7）撰写研究在对资料进行分析研究的基础上，将研究成果以文字形式呈现出来，研究报告一般包括题目、摘要、引言、研究方法、研究结果与分析、讨论与结论、参考文献、附录等部分，要求内容科学、结构严谨、表述准确。四、论述题1.新时代我国教育目的的基本精神主要体现在以下几个方面：（1）坚持社会主义方向：我国是社会主义国家，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，这是我国教育性质的根本体现。教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，确保教育事业始终沿着正确的政治方向前进。（2）坚持培养全面发展的人：我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础，要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，实现思想道德素质、科学文化素质、健康素质、审美素质和劳动素质的有机统一，促进人的个性充分、自由发展。（3）坚持以提高国民素质为根本宗旨：教育的根本目的是提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，为国家发展和民族振兴提供人才支撑和智力保障，提升全民族的整体素质和国家综合竞争力。（4）坚持教育与生产劳动和社会实践相结合：这是实现人的全面发展的根本途径，教育要紧密联系生产劳动实际和社会实践，引导学生在实践中增长才干、锤炼品格，培养学生的实践能力和创新精神。在军队教育中贯彻落实新时代教育目的的实践要求：（1）强化政治引领，牢牢把握军队教育的正确政治方向。军队教育必须把政治建军要求贯穿教育全过程，坚持党对军队绝对领导的根本原则和制度，把习近平强军思想作为军队教育的根本遵循，引导广大官兵和文职人员筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，坚决听从党中央、中央军委和习主席指挥，确保枪杆子永远掌握在忠于党的可靠的人手中。要把思想政治教育摆在军队教育的首要位置，持续深化理论武装，筑牢官兵听党话、跟党走的思想根基，培养具有坚定政治立场和过硬政治素质的军事人才。（2）聚焦备战打仗，培养能打胜仗的高素质军事人才。军队教育要始终坚持战斗力这个唯一的根本的标准，把服务打赢作为教育的出发点和落脚点，围绕能打仗、打胜仗的核心要求设置教育内容、创新教育方法、完善教育体系。要加强军事理论教育、军事技能训练、战斗精神培育，强化官兵的战术素养、科技素养、指挥素养，提高官兵的军事职业能力和实战化水平，确保培养的人才能够适应未来战争需要，有效履行新时代军队使命任务。（3）促进全面发展，提升军事人才的综合素质。军队教育要坚持德智体美劳全面培养，既要注重军事专业能力培养，又要重视思想道德、科学文化、身体心理、审美情趣等方面的教育。加强爱国主义、集体主义、革命英雄主义教育，培塑高尚的道德情操和优良的作风品格；加强现代科学文化知识教育，提高官兵的科学文化水平和创新能力；加强军事体育训练，锻造官兵强健的体魄和过硬的心理素质；加强审美教育和劳动教育，培养官兵的审美情趣和劳动精神，实现官兵综合素质的全面提升。（4）坚持理论联系实际，推动教育与部队实践深度融合。军队教育要紧密结合部队建设实际和军事斗争准备实践，坚持从实战需要出发从难从严训练，推行实战化教学、案例式教学、研讨式教学，让教育走进战场、融入部队。要建立院校与部队联教联训机制，推动院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体新型军事人才培养体系建设，让官兵在实践中学习、在实践中提高，实现教育与实践的良性互动，切实提高人才培养的针对性和实效性。2.“为战育人”是军队教育的核心理念，是军队院校办学育人的根本指向，在军队文职人员培训中贯彻落实“为战育人”教育理念，需要从以下几个方面着力：（1）树立向战为战的培训理念，强化文职人员的使命担当。要在文职人员培训中牢固确立战斗力标准，把服务备战打仗作为培训的根本价值取向，引导文职人员深刻认识军队文职人员是军队人员的重要组成部分，是强军兴军的重要力量，肩负着服务保障打赢的重要职责。要加强职能使命教育、战备教育、战斗精神教育，破除“文职非战、文职不为战”的错误认识，强化文职人员的战斗队思想，树立“岗位就是战位、培训就是备战”的理念，增强投身强军实践、服务保障打赢的责任感和使命感，把为战育人的要求内化为思想自觉和行动自觉。（2）构建对接战场需求的培训内容体系，提升文职人员的履职能力。要坚持以战领训、以战领教，围绕部队战斗力建设需求和文职人员岗位职责，科学设计培训内容，增强培训的针对性和实用性。一是加强军事共同基础训练，包括军事理论、条令条例、队列体能、战术基础、国防动员等内容，打牢文职人员的军事素养基础，使其具备基本的军事素质和作风养成；二是突出岗位专业能力培训，针对不同岗位文职人员的职责要求，设置与部队作战、训练、保障等任务紧密结合的专业课程，比如工程技术类文职要强化装备保障、战场抢修等内容，医疗类文职要突出野战救护、卫勤保障等内容，教育类文职要加强军事教育理论、部队教学法等内容，确保文职人员精通本职业务，能够有效履行岗位职能；三是强化实战化培训内容，增加联合作战知识、新型作战力量、信息化智能化战争等方面的内容，让文职人员了解战争形态演变、熟悉部队作战流程、掌握保障打赢的技能，提高文职人员服务保障作战的实际能力。（3）创新紧贴实战的培训方法模式，增强培训的实效性。要改变传统的课堂灌输式培训模式，坚持实战导向、问题导向、实践导向，推行多样化的教学方法。一是推广案例式教学，选取部队实战化训练、重大军事行动、抢险救灾等任务中的真实案例，组织文职人员进行研讨分析，提高其分析问题、解决实际问题的能力；二是开展情景模拟训练，设置战场环境、应急处置、保障任务等模拟场景，让文职人员在近似实战的环境中进行实操训练，提升其应急应变和实战保障能力；三是推行部队实践锻炼，建立院校与部队联教联训机制，组织文职人员到部队代职、跟训、参加重大演训任务，在部队实践中了解基层、熟悉部队、增长才干，实现培训与部队需求的无缝对接；四是运用信息化教学手段，依托军事职业教育平台、虚拟仿真训练系统等，开展线上线下混合式教学、沉浸式教学，提高培训的灵活性和实效性。（4）打造懂军善战的培训师资队伍，夯实为战育人的基础。要加强文职人员培训师资队伍建设，打造一支既懂专业又懂军事、既懂理论又懂实践的高素质师资队伍。一方面，要优化师资队伍结构，选聘一批具有部队任职经历、熟悉部队实际、懂作战懂训练的部队骨干和指挥军官加入培训师资队伍，提高培训内容的“含军量”“含战量”；另一方面，要加强现有师资的军事素养培训，组织专职培训教员到部队调研、跟训、代职，深入了解部队建设和作战需求，提升教员的军事素质和实战化教学能力。同时，要建立部队专家库，聘请部队各领域的专家能手担任兼职教员，实现部队优质教育资源与培训体系的共享共用。（5）完善以战领训的培训评价机制，树牢为战育人的鲜明导向。要建立健全以战斗力为标准的培训质量评价体系，改变单纯以理论考试成绩为核心的评价方式，构建涵盖军事素质、专业能力、实战表现等多个维度的评价指标。要突出实践能力评价，增加实操考核、任务完成情况、部队评价等权重，把部队满不满意、能不能满足作战需求作为衡量培训质量的根本标准。要强化评价结果运用，将培训考核结果与文职人员的职称评定、岗位调整、晋升使用挂钩，形成“训好训坏不一样”的鲜明导向，激励文职人员主动向战学习、聚焦打赢提升能力，确保为战育人的理念落到实处、取得实效。五、案例分析题针对案例中文职教员存在的对军事教育特殊性认识不足、教学方法单一、军事素养有待提升等问题，结合教育学相关理论与军队教育实际，可从以下几个方面提升文职教员的教学能力，使其更好履行教书育人职责：（1）强化军事教育理念引领，筑牢为战育人的思想根基依据教育目的的社会制约性理论，军队教育作为社会教育的特殊组成部分，必然受到军队性质、职能和使命的制约，必须坚持为战育人的根本方向。要加强文职教员的思想政治教育和军事教育理念培训，组织其深入学习习近平强军思想，学习新时代军事教育方针，深刻认识军队院校的根本职能是培养能打胜仗的军事人才，军事教育必须紧紧围绕战斗力这个唯一的根本的标准展开，破除“重理论轻实践、重学术轻应用”的偏向，树立“教学向实战聚焦、课程向岗位靠拢”的理念。要开展我军性质宗旨、优良传统、职能使命教育，增强文职教员的身份认同、职责认同，明确作为军队教育工作者的政治责任和育人使命，自觉把培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才作为教学工作的出发点和落脚点，把服务备战打仗的要求贯穿教学全过程。（2）优化教学内容设计，增强教学的军事针对性和实战性按照教学过程中间接经验与直接经验相统一、理论联系实际的教学原则，军队院校的教学内容必须紧贴部队实际、紧贴作战需求，实现理论与实践的有机结合。一是建立教学内容动态更新机制，组织文职教员定期到部队调研、跟训、参与演训保障，深入了解部队编制体制调整、武器装备更新、战术战法创新的最新情况，及时将部队建设的新经验、军事斗争准备的新需求、科技发展的新成果融入教学内容，淘汰过时的、与部队实际脱节的内容，确保教学内容跟上时代发展、跟上部队建设、跟上战争演变。二是推行任务式、模块化的内容设计，围绕部队典型任务场景和岗位核心能力要求，整合教学内容，设置与部队实战化训练、作战保障、日常管理等紧密相关的教学模块，比如在专业课程中增加部队应用案例、实战化训练难题解析、岗位任职必备技能等内容，让学员所学即所用，毕业就能上岗、上岗就能胜任。三是强化实践教学环节，增加实验、实训、实习、实操演练等实践类课程的比重，建设贴近部队实际的教学实训平台，让学员在实践中掌握知识、提升能力，改变“重理论灌输、轻实践锻炼”的教学现状。（3）创新教学方法手段，提升学员的参与度和教学实效性依据教师主导与学生主体相统一的教学规律，教学过程中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的主动性、积极性和创造性。文职教员要转变教学观念，打破“满堂灌”的传统教学模式，结合军事教育特点和学员实际，灵活运用多种教学方法。一是推广研讨式、案例式、情景式教学，选取部队真实的训练案例、作战案例、保障案例作为教学素材，组织学员进行分组研讨、角色扮演、情景推演，引导学员主动思考、分析问题、解决问题，提高学员的思维能力和实践能力；二是运用信息化、智能化教学手段，依托军事职业教育平台、虚拟仿真训练系统、智慧教室等，开展线上线下混合式教学、沉浸式教学、翻转课堂，丰富教学形式，提高教学的吸引力和感染力，比如利用虚拟仿真技术模拟战场环境和装备操作场景，让学员在虚拟环境中进行演练，提升教学的直观性和实效性；三是推行导师制、师徒制，建立部