人教版PEP小学英语五年级上册Unit 2 My Week单元整体教案

人教版PEP小学英语五年级上册Unit2MyWeek单元整体教案

第一部分：单元整体解读与设计理念

一、单元主题意义与育人价值深层挖掘

本单元围绕“我的周计划”这一核心主题展开，隶属于“人与自我”和“人与社会”范畴。其深层意义远不止于星期词汇和日常活动短语的简单识记。本单元旨在引导学生从时间管理的初步认知、规律生活的建立、个人兴趣爱好的平衡发展、到社会责任意识的萌芽（如值日安排）等多个维度，构建一个关于“有序生活与全面发展”的立体认知框架。通过本单元学习，学生不仅学会用英语描述一周的活动安排，更在潜移默化中渗透了自我规划意识、责任担当观念以及健康生活的理念，这是本单元最为核心的育人价值所在。

二、内容分析与重构

1.教材内容解构：

本单元核心语言包括：

1.词汇：星期名称（Monday至Sunday），常见课程与活动（English,maths,music,art,science,PE,computerclass,dohomework,readbooks,watchTV,washclothes等）。

2.句型：

1.3.询问星期及课程安排：Whatdayisittoday?It’s…Whatdoyouhave/doon…?Ihave/do…

2.4.询问他人的安排：Whatdoeshe/shehave/doon…?He/Shehas/does…

3.5.表达个人感受：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.Why?Becauseit’s…

2.跨学科视野下的内容重构：

为实现深度学习和素养培育，本单元教学设计将打破教材原有线性编排，以“DesignMyPerfectWeek”(设计我的完美一周)作为贯穿始终的单元大任务（UnitProject）。在此任务驱动下，将语言学习与以下学科视角进行有机融合：

1.数学与逻辑：引入“时间饼图”（TimePieChart）或简易时间表，让学生量化分配每日时间，理解时间管理概念。

2.道德与法治（生活教育）：探讨“健康作息”、“劳逸结合”、“责任分担”（如值日）的重要性。

3.信息技术：鼓励学生使用数字工具（如简单的表格软件或绘画APP）制作并展示自己的周计划。

4.艺术与审美：设计个性化、美观的周计划海报，培养审美能力。

3.单元大概念（BigIdea）提炼：

“Weplanourweektobalanceduties,interests,andwell-being.”(我们规划一周，以平衡责任、兴趣与身心健康。)

三、基于标准的学情分析与目标设定

1.学情分析（学习者画像）：

五年级学生处于具体运算思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们已具备一定的英语词汇和句型积累（如三、四年级学过部分活动短语），能进行简单的日常对话。但对“星期”的系统认知和第三人称单数动词变化（has/does）的运用是全新且易错点。同时，该年龄段学生自主意识增强，对“我的安排”有表达欲望，但对“规划”本身的意义认识模糊，常将计划等同于课程表。

2.单元整体教学目标（核心素养导向）：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读、书写本单元关于星期和日常活动的核心词汇与句型。

2.3.能在真实或模拟的语境中，就一周活动安排进行有效问答和交流，初步运用第三人称单数进行转述。

3.4.能读懂、理解并模仿撰写结构清晰的个人周计划短文或对话。

5.学习能力：

1.6.能运用图表、思维导图等工具整理和规划信息。

2.7.能在小组合作中承担角色，共同完成项目任务。

3.8.初步形成制定和执行简单学习生活计划的意识与习惯。

9.思维品质：

1.10.通过对比分析不同人物的周计划（如老师、父母、故事角色），发展观察、比较和归纳能力。

2.11.在“设计完美一周”中，锻炼分析（哪些是必须做的？哪些是想做的？）、判断（如何安排更合理？）和创造性解决问题的能力。

12.文化意识：

1.13.了解中西方学校课程设置（如国外小学常见的“ShowandTell”活动）和课余生活的异同，保持开放心态。

2.14.理解“周末”在不同文化中的意义，初步建立健康休闲的观念。

3.单元课时规划（总-分-总结构）：

1.启动课（1课时）：单元主题导入，发布单元大任务，初步感知词汇与核心句型。

2.建构课（2课时）：分板块深入学习学校课程安排与课外活动，聚焦语言知识（重点突破第三人称单数）和逻辑梳理。

3.整合应用课（1课时）：综合运用语言，进行采访、调查与初步计划制定。

4.项目成果展示与评价课（1课时）：完成并展示“MyPerfectWeek”项目，进行多元评价与单元总结。

第二部分：单元分课时教学设计详案

第一课时：启动课-DiscoveringOurWeeks

教学目标：

1.激活学生关于“星期”和“活动”的已知，在感知中学习新词新句。

2.理解单元大任务“DesignMyPerfectWeek”，并产生兴趣。

3.能初步运用Whatdayisittoday?It’s…进行问答。

教学重难点：星期词汇的发音与顺序记忆；单元项目任务的理解与接纳。

教学资源：星期歌曲动画视频、班级真实课程表、空白周历卡片、项目任务书。

教学流程：

Step1:主题情境导入-唤醒认知(5分钟)

1.播放一首节奏感强的《DaysoftheWeek》英文歌曲，让学生跟唱律动。

2.教师展示一张精美的个人周计划视觉图（包含工作、阅读、运动、家庭时光等图标），并说：“Look,thisisapeekintomyweek.Everyonehastheirownweek.Whataboutyours?”引出主题。

Step2:任务发布与驱动-明确方向(5分钟)

1.正式发布单元项目任务：“Inthisunit,wewillallbecome‘LifeDesigners’!Yourfinalmissionisto‘DesignYourPerfectWeek’andpresentittotheclass.”展示项目任务书，简要解释“Perfect”意味着平衡、健康、有趣。

2.提出驱动性问题：“Butfirst,weneedtolearnthewordsofdaysandhowtotalkaboutactivities.Areyoureadytoexplore?”

Step3:新知探究与建构-星期词汇与句型(20分钟)

1.词汇探究：将星期词汇与真实课程表结合。教师指着班级课表问：“Whatdayisittoday?Let’scheckourschedule.”引导学生找到今天的课程，在语境中呈现并操练“Todayis(Monday).”利用自然拼读法分解单词（如Mon-day,Tues-day），帮助学生记忆。

2.互动游戏-星期快闪：教师快速出示写有星期的卡片，学生抢答。然后打乱卡片顺序，请学生小组合作，按正确顺序（MondaytoSunday）在黑板上重新排列，并齐读。

3.句型初探：教师指着课表上某一天的课程（如Wednesday有PE和Art），自问自答：“WhatdoIhaveonWednesdays?Oh,IhavePEandart.They’refun!”初步输入核心句型，不要求立即输出。

Step4:初步实践与记录-我的周历卡(8分钟)

1.发给每位学生一张空白周历卡（卡片形式更具趣味性）。

2.引导学生根据班级课程表，将“Monday,Tuesday…”写在周历卡上，并可以用图标或中文简要标注当天的特色课程（如画个球代表PE）。

3.学生互相展示自己的周历卡，尝试用“Todayis…Ihave…”介绍一天。

Step5:小结与铺垫(2分钟)

1.总结今天学习的星期词汇。

2.布置探索性作业：观察并记录家人在周末（SaturdaySunday）通常会做哪些事情（可用中文或图画），为下节课学习周末活动做准备。

第二课时：建构课（一）-SchoolLifeinaWeek

教学目标：

1.能熟练说出学校各科目名称，并运用Whatdoyouhaveon…?Ihave…进行关于课程安排的问答。

2.能初步表达对课程的喜好及简单原因。

3.通过对比课表，发展观察与归纳能力。

教学重难点：课程词汇的准确发音；在真实对话中流畅运用主要句型。

教学流程：

Step1:复习与链接(5分钟)

1.利用学生上节课制作的周历卡，进行“星期接龙”游戏。教师说“Monday”，持周二卡片的学生需迅速起立说“Tuesday”，依次类推。

2.快速闪现课程图标，复习已学科目名称。

Step2:情景深入-我们的课程表(15分钟)

1.将学生分为几人小组，每组分发一张“神秘课表”（教师预先设计好的，与班级真实课表略有不同，如某个周三有music，而真实课表没有）。

2.发布小组任务：1.读懂你们的“神秘课表”。2.派代表用“On…,wehave…”向全班介绍该课表最特别的一天。3.对比真实课表，找出不同。

3.此活动创设了信息差，促使学生必须用目标语言进行组内讨论和对外报告。

Step3:语言聚焦与拓展-喜欢与不喜欢(15分钟)

1.教师展示自己最喜欢的一门课（如Art），并说：“IloveWednesdays!BecauseIhaveartonWednesdays.Ilikeart.It’screative.”呈现句型“Ilike…It’s…(fun/interesting/cool/relaxing…)”。

2.观点站队活动：教师在教室不同角落贴上科目卡片。教师说：“IfyoulikePE,standhereandsay‘IlikePE.It’sfun!’”学生移动并表达。之后，鼓励学生询问同伴：“Doyoulike…?Why?”进行简单对话。

3.小调查：学生在小组内用“WhatdoyouhaveonFriday?Doyoulikeit?”进行微型采访，记录下组内最受欢迎的周五课程。

Step4:创造性输出-设计理想课程日(5分钟)

1.提问：“Ifyoucoulddesignoneperfectschoolday,whatclasseswouldyouhave?”让学生想象并画出自己理想中某一天的课程安排（可以是现实科目的组合，也可以是“RobotClass”,“GardenClass”等创意科目）。

2.邀请几位学生分享：“OnmyperfectTuesday,Ihave…,…and…Ilikethembecause…”

作业：完成自己“理想课程日”的海报绘制，并准备用2-3句英文介绍。

第三课时：建构课（二）-LifeBeyondSchoolTheThirdPerson‘s’

教学目标：

1.能听、说、读、写描述周末活动的短语。

2.能在情境中理解并初步运用Whatdoeshe/shedoon…?He/She…的句型结构。

3.理解并关注动词在第三人称单数主语后的变化（has/does）。

教学重难点：动词短语的搭配；第三人称单数疑问句和陈述句中动词形式的准确变化。

教学流程：

Step1:作业展示与周末词汇导入(8分钟)

1.展示几位学生的“理想课程日”海报，并请作者简介。

2.承接上节课末的作业：“Wetalkedaboutschooldays.Butwhataboutweekends?Whatdidyoufindyourfamilydoonweekends?”根据学生的观察记录，引出本课核心短语：washclothes,watchTV,readbooks,playsports/football,drawpictures等。

Step2:语法发现活动-解密Zoom的周末(15分钟)

1.呈现本单元主情景图中Zoom和Zip的对话片段（或自编一段Zoom的周末独白），包含句子：OnSaturdays,IoftenwashmyclothesandwatchTV.SometimesIreadbooks.

2.第一次聆听：回答问题：WhatdoesZoomdoonSaturdays?

3.聚焦发现：将关键句“WhatdoyoudoonSaturdays?”与“WhatdoesZoomdoonSaturdays?”并列呈现。将“Iwash…”与“Hewashes…”并列呈现。引导学生观察、圈画不同，小组讨论“发现了什么规律”。

4.教师点拨：用色笔高亮“does”和动词词尾的“s/es”，进行简要讲解，并编成口诀：“He,She,It,动词后面尾巴翘（加s/es）”。

Step3:结构化操练-名人周末猜想(12分钟)

1.展示几位学生熟悉的卡通人物或体育明星（如MickeyMouse,YaoMing）的图片。

2.教师示范：“LookatYaoMing.IthinkheplaysbasketballonSundays.Whatdoyouthink?”引导学生用“Ithinkhe/she…on…”猜测。

3.同桌互访活动：学生A扮演一位名人，学生B用“Whatdoyoudoonweekends?”采访。A需用“I…”回答。然后B转向全班，报告：“He/She…onweekends.”实现从第一人称到第三人称的转换练习。

Step4:综合任务铺垫-采访我的伙伴(5分钟)

1.告知学生，下节课将进行一个“WeeklyLifeInterview”（周生活采访）活动。

2.分发简单的采访表格，包含：Name,WhatdoyoudoonSaturdaymorning/afternoon/evening?(Doyoulikeit?Why?)

3.学生开始构思自己的采访问题，教师提供语言支架。

作业：完成动词短语配对练习；构思并预演采访问题。

第四课时：整合应用课-WeeklyLifeInterviewPlanDrafting

教学目标：

1.综合运用本单元所学句式和词汇，完成对同伴一周生活的访谈与记录。

2.能根据访谈结果，进行简单的口头报告。

3.开始构思并起草自己的“MyPerfectWeek”计划草案。

教学重难点：在真实交际中综合、灵活地运用语言；信息从采访到报告的转换与组织。

教学流程：

Step1:语言加油站(5分钟)

1.快速复习星期、活动短语及第三人称句型。

2.展示并强化采访用语：CanIinterviewyou?/Tellmeaboutyourweek./Thatsoundsinteresting!/Thankyouforsharing.

Step2:实践活动-周生活访谈(20分钟)

1.准备阶段（3分钟）：学生拿出上节课的采访表，明确任务目标。

2.采访阶段（10分钟）：学生在教室内自由走动，寻找至少两位伙伴进行采访，并记录关键信息。教师巡回指导，提供语言帮助。

3.整理与报告阶段（7分钟）：学生回到座位，整理采访笔记。邀请几位学生作为“小记者”，向全班报告一位同伴的一周亮点（如：“IinterviewedLily.ShehasabusyThursday.Shehasmaths,scienceandEnglish.OnSaturdaymorning,sheoftendrawspictures.Shelikesitbecauseit’srelaxing.”）。

Step3:项目深化-起草“完美一周”(12分钟)

1.引导学生思考：从采访中，你看到了哪些有趣的活动安排？你自己的“完美一周”应该是什么样的？

2.发放“MyPerfectWeekPlanningDraft”工作纸。工作纸包含：

1.3.一个空白的一周时间网格（从Morning,Afternoon,Evening进行粗略划分）。

2.4.一个“WordBank”词汇银行，罗列本单元学过的所有活动短语。

3.5.引导性问题：Whatmustyoudo?(必须做的事，如上课、作业)Whatdoyouwanttodo?(想做的事，如爱好)Howcanyoubalancethem?(如何平衡)

6.学生独立起草，用文字、图标或中英结合的方式填充自己的周计划草案。

Step4:同伴反馈与优化(3分钟)

1.同桌交换草案，用“Ilikeyourideaof…on…”和“Maybeyoucanadd/change…”的句式给予一条正面评价和一条建议。

2.学生根据反馈初步修改草案。

作业：完善“MyPerfectWeek”草案，并开始制作最终成果（海报、PPT或手工书等形式）。

第五课时：项目成果展示与评价课-Showcase:MyPerfectWeek

教学目标：

1.能自信、清晰地向他人展示并介绍自己设计的“完美一周”。

2.能认真倾听同伴的展示，并提出有礼貌的疑问或给予赞赏。

3.通过多元评价，对整个单元的学习进行反思与总结。

教学重难点：学生进行连贯、有逻辑的口头展示；有效开展同伴互评。

教学流程：

Step1:展示预热与规则说明(5分钟)

1.创设“小小生活设计师博览会”情境，将教室布置成展示区。

2.明确展示规则：每位展示者有2-3分钟时间；听众需至少向两位展示者提出一个问题或给出一个具体称赞。

Step2:项目成果展示(25分钟)

1.小组内展示（10分钟）：学生在4-5人小组内轮流展示自己的“PerfectWeek”作品，并接受组内提问。组员根据评价量规（见评价设计部分）进行初步互评。

2.全班亮点展示（15分钟）：由各小组推选或自荐1-2位代表，向全班进行展示。教师鼓励学生不仅介绍安排，更要说明设计理由（如：“Iputreadingherebecauseithelpsmerelaxbeforesleep.”）。

3.教师充当主持人，适时点评、追问，并引导听众互动。

Step3:投票与评价(5分钟)

1.设立趣味奖项，如“最具创意奖”、“最佳平衡奖”、“最美视觉奖”、“最流利解说奖”等。

2.学生进行不记名投票（可贴星星贴纸在喜欢的作品旁）。

3.教师结合过程性观察、项目成果和投票结果，进行总结性评价，并宣布奖项（强调人人有闪光点）。

Step4:单元总结与延伸(5分钟)

1.引导学生回顾单元大概念：“Weplantobalance.”提问：“Afterthisunit,willyoutrytomakeasimpleplanforyourrealweek?”

2.播放一个关于世界各地孩子一周生活的短视频片段，拓宽视野。

3.鼓励学生将自己的“完美一周”计划带回家与父母分享，并尝试实践其中的一小部分。

4.正式结束本单元学习。

第三部分：教学评估与反馈设计

本单元采用“伴随式”过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.过程性评价工具：

1.课堂观察记录表：记录学生参与活动、合作学习、语言尝试的积极性。

2.学习日志（简易版）：每节课后，学生用1-2句话或表情符号记录“今天我学会了…”、“我的疑问是…”。

3.采访记录表与报告表现：（第四课时）评估其交际策略与信息整合能力。

2.终结性评价：单元项目量