小学五年级英语下册《Unit6Wearewatchingthegames》Lesson34

小学五年级英语下册《Unit6Wearewatchingthegames》Lesson34精品教学设计一、教学背景与设计理念（一）【基础】教材分析与处理are...于人民教育出版社（精通版）五年级下册第六单元《Wearewatchingthegames》的第四课时（Lesson34）。本单元的核心教学项目是“描述正在进行的动作”，属于新课标中“人与社会”主题范畴下的“文体活动”子主题。在前三个课时中，学生已经学习了playfootball/basketball/volleyball等基础球类短语，并初步感知了现在进行时“Whataretheydoing?Theyare...”的句型结构。Lesson34作为本单元的拓展与深化课时，教材内容由“Justpractise”、“Justwrite”、“Let‘splay”和“Let’schant”四个板块构成10。不同于前几课时的对话语篇教学，本课时呈现出“重操练、重书写、重归纳”的特点，尤其是缺乏连续的语篇语境，这对教学设计的整体性和情境连贯性提出了挑战。因此，本设计对教材进行深度整合与二次开发：以“校园运动嘉年华”为大情境主线，将词汇操练、句型书写、游戏活动和语音归纳全部串联起来，赋予零散的语言知识点以完整的意义支撑。同时，本课在原有球类词汇基础上，新增了playtennis，playbadminton，playpingpong，playbaseball等更丰富的运动表达，以及Mr.，Mrs.，Miss，Ms.等称谓词，旨在进一步丰富学生在具体语境中描述人物活动的能力。（二）【重要】学情分析五年级的学生经过近三年的系统英语学习，已具备一定的语言积累和初步的语用意识。他们活泼好动，表现欲强，对与“运动”相关的话题有着天然的兴趣和亲近感doing...面，学生已经掌握了“I‘m/He’s/She‘sdoing...”等单数人称的现在进行时表达，并对部分常见运动词汇有所了解。然而，本课时的学习面临着几个关键的“增长点”与“障碍点”：第一，学生对现在进行时的理解往往停留在机械套用“be+doing”公式上，对于在真实交际中根据人称（特别是复数人称we/they）灵活选用be动词的敏感度有待提升；第二，新授的运动词汇如badminton，baseball等音节较长，发音和记忆存在一定难度；第三，Let’schant中涉及的“ear”字母组合发音/ɪə/，容易与之前学过的“ea”/i：/发音混淆。因此，本课的教学设计必须兼顾趣味性与思维深度，既要通过游戏和活动维持学生的学习热情，更要设计有梯度的语言实践活动，帮助学生从“知道”走向“会用”。（三）【核心】设计理念与跨学科融合本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”导向，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。首先，坚持情境真实性，创设“校园小记者”这一贴近学生校园生活的角色，让学生在采访、播报、解说运动会的真实任务中习得语言。其次，强调教学评一体化，将评价任务嵌入教学过程，通过师生共评、小组互评、自我反思等方式，实现以评促学。再次，注重跨学科融合：1.与体育与健康学科融合，不仅学习运动的英文表达，更引导学生了解不同国家的国球文化（如中国的乒乓球、美国的棒球），拓宽国际视野，理解运动精神10；2.与语文学科融合，通过创编朗朗上口的歌谣（chant），培养学生的语感和节奏感；3.与综合实践活动融合，课后布置“家庭运动时光”采访任务，将语言学习延伸到真实生活中，实现学以致用。本课旨在通过语言学习，让学生感受运动的魅力，培养积极健康的休闲观。二、教学内容与目标定位（一）教学内容详析本课时教学内容丰富，共包含四个核心部分，各部分之间既有侧重又相互关联。playing...playing...此部分为核心句型与词汇的操练板块。目标句型进一步拓展到复数人称的问答：“Whatareyoudoing?We‘replaying...”和“Whataretheydoing？They’replaying...”。词汇方面，在复习旧知的基础上，引入了badminton，tennis，pingpong，baseball等新球类名词。值得注意的是，本部分还悄然引入了Mr.，Mrs.，Miss，Ms.等称谓词，这不仅是对人物称呼的礼貌用语学习，更是为后续进行人物介绍和描述提供了更丰富的语言支架10。playing...write：此部分为四会技能的落实板块。要求学生在理解的基础上，能够听、说、读、写核心句型“Whatareyoudoing？”和“We‘replaying...”。这是从口头表达向书面表达转化的关键一步，需要教师在课堂上给予充足的书写指导和练习时间，培养良好的书写习惯。3.Let’splay：此部分为趣味操练游戏。通常以听声音、看动作猜运动的形式呈现，旨在通过游戏的高参与度，反复操练本课的核心句型，实现语言的自动化输出。4.Let‘schant：此部分为语音感知板块。通过一段有节奏的歌谣，让学生在有意义的韵律中，反复感知并尝试归纳字母组合“ear”在单词中的发音规律/ɪə/（如near，hear，dear），将语音学习融入趣味活动中10。（二）【高频考点】教学目标设定基于对教材和学情的精准把握，本课确立以下三维教学目标：1.语言能力：（1）学生能够听、说、认读并规范书写四会单词及短语：playbadminton，playtennis，playpingpong，playbaseball，Mr.，Mrs.，Miss，Ms.，favouritesport。playing...理解并熟练运用核心句型“Whatareyou/theydoing?We/Theyareplaying...”在真实情境中询问和描述他人正在进行的运动。（3）学生能够感知并掌握字母组合“ear”在单词中的发音/ɪə/，并能根据发音规律朗读和拼读新词。2.文化意识：（1）学生能够了解中国、美国、英国、澳大利亚等国家的代表性球类运动（国球），感受世界体育文化的多样性。（2）学生能够正确区分并恰当使用Mr.，Mrs.，Miss，Ms.等称谓，培养跨文化交际中的礼貌意识。3.思维品质：（1）通过观察、对比、归纳“ear”的发音规律，培养学生的逻辑推理能力。（2）通过创编对话和情境表演，培养学生的想象力和创造性思维能力。4.学习能力：（1）通过小组合作完成采访任务，培养学生的合作学习能力和沟通能力。（2）通过课堂练习与自我评价，引导学生反思学习过程，形成有效的学习策略。（三）【难点】教学重点与难点教学重点：1.【重要】掌握四会词汇playbadminton，playtennis，playpingplaying...baseball以及句型“Whatareyou/theydoing?We/Theyareplaying...”的听说读写用。2.能正确区分并在交际中运用Mr.，Mrs.，Miss，Ms.等称谓。教学难点：1.【难点】能够在不同的真实或模拟情境中，准确、灵活地运用现在进行时的复数形式进行交流，注意主谓一致（Weare/Theyare）。2.掌握多音节词（如badminton，baseball）的正确发音，以及在连贯的语流中自然使用目标语言。三、教学准备1.教学媒介：交互式电子白板（或多媒体PPT课件，共43张，涵盖情境导入、游戏操练、书写示范、文化拓展等全部环节）、教学音频（课文录音、chant录音）、微课视频（“现在分词的构成”微讲解）。2.教具准备：单词卡片（图文并茂）、头饰（小记者证）、体育器材模型或实物（羽毛球拍、乒乓球拍、棒球棍模型等）、调查表格（Worksheet）。3.环境布置：课前将教室简单划分为“采访区”和“运动展示区”，营造“校园运动嘉年华”的氛围。四、教学实施过程（核心环节）（一）【基础】课前热身与旧知激活（WarmupRevision）1.唱响运动，营造氛围。上课伊始，师生共同演唱本单元之前学过的歌谣或歌曲，如关于球类运动的Chant，伴随着节奏感强烈的音乐，学生边唱边做简单的运动动作（如拍球、踢球等）。这一设计旨在迅速集中学生的注意力，激活与“运动”和“现在进行时”相关的背景知识，将学生带入一个轻松愉快的英语学习场域。playing...doing...利用课件快速闪现一系列运动图片（如踢足球、打篮球、打排球、看电视等），但不完整呈现，只露出局部。学生需仔细观察，并运用前几课时学过的句型“Theyareplaying...”或“Heisdoing...”进行抢答。这个游戏不仅复习了旧知，更锻炼了学生的观察力和快速反应能力，为新课的复数人称句型切换做好铺垫。（二）【核心】情境创设与新知呈现（Presentation）1.创设大情境：校园小记者招募。教师通过课件展示一幅热闹的“校园运动会”全景图，并播放一段现场音。随后，教师戴上“小记者证”，以校报总编的身份向学生发布任务：“Boysandgirls，ourschoolishavingabigSportsCarnival.Ineedsomelittlereporterstointerviewtheplayersandtheaudience.Areyouready？”这一情境的创设，将教材中零散的练习板块瞬间赋予了真实的交际使命，极大地激发了学生的参与热情。2.任务一：认识运动员，学习新称谓与新词汇。教师用课件呈现几位正在做准备活动的“运动员”图片，并附上他们的名字。教师指着一位年轻男教师介绍：“Look！ThisisMr.Zhang.WhatisMr.Zhangdoing？”引导学生观察并回答：“Heisplayingtennis.”（引出新词tennis）。同理，呈现年轻女教师MissLi打羽毛球（badminton）、中年女教师Mrs.Wang打乒乓球（pingpong）、一位男士（Mr.Smith）打棒球（baseball）的图片，在问答中依次呈现并板书新词汇和新称谓。在此过程中，教师通过肢体动作、实物展示、自然拼读法（如baseball，badminton）带领学生跟读、模仿，攻克多音节词的发音难点。同时，通过提问“WhywecallherMissLibutcallherMrs.Wang？”，引导学生关注并区分不同称谓的使用场合，渗透文化意识。3.任务二：现场报道，攻克核心句型。课件画面拉近，聚焦到正在进行的比赛。“Look！Thetennismatchissoexciting.Whataretheydoing？”引导学生观察图片中正在进行双打比赛的运动员，教师示范回答：“Theyareplayingtennis.”板书核心句型。接着，教师扮演小记者，手持话筒走到学生中间，随机采访两位正在模拟动作的学生：“Whatareyoudoing？”引导两位学生齐答：“Weareplayingpingpong.”板书问答句。此环节通过师生互动、角色扮演，让学生在模拟的真实语境中初次感知、理解并尝试输出核心句型，实现语言的自然习得。（三）【高频考点】分层操练与任务驱动（Practice）1.机械操练：听音指图与快速反应。教师播放“Justpractise”部分的录音，学生跟读并指认对应的图片。随后进行“Lookandsay”游戏：教师快速闪现单词卡或动作图片，学生立刻起立大声说出完整的句子，如“Theyareplayingbaseball.”。全班进行男女生分组竞赛，看哪组反应最快、发音最准。这一环节旨在通过高密度的输入和输出，强化新词汇和新句型的语音与语义连接，实现语言的自动化。2.意义操练：趣味游戏“Let‘sPlay”升级版。本环节将教材的“Let’splay”游戏进行，名为“SuperImitator（超级模仿者）”。规则如下：教师邀请一位同学上台，给他看一张运动词条（如playbadminton），该同学需做出无声的夸张动作。台下同学四人一组，先进行组内讨论，然后使用句型“Whatishedoing?”和“Whataretheydoing？”（当讨论台上同学的动作时）进行猜测。猜对的小组获得积分。此游戏将“听音做动作”的简单模式升级为需要观察、推理、合作讨论的复合任务，在趣味盎然的气氛中，反复操练了本课核心句型，同时培养了学生的合作能力。playing...破】书写指导与“Justwrite”落实。在热烈操练之后，课堂需要沉静下来。教师利用课件展示四线三格，对核心句型“Whatareyoudoing？We‘replaying...”进行规范的板书示范，特别强调“What’s”与“Whatare”的区别，以及“We‘re”缩写的书写方式。学生在作业本上认真仿写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和格式错误。随后，完成Worksheet上的书写练习，如根据图片提示，补全句子。这一环节确保了“四会”目标的落地，是语言能力从口头走向书面的关键一步。（四）【创新】综合语用与拓展延伸（Production）1.任务三：新闻发布会。这是对本课学习成果的综合性展示。各小组（4Mr./Miss。任务卡分为两种：一种是“运动员组”，他们需要根据卡片提示，排练一个简单的运动动作（如打乒乓球）；另一种是“记者组”，他们需要手持“话筒”，对“运动员组”进行采访。活动要求：记者需使用称谓词（Mr./Miss等）礼貌提问，运动员需用本课核心句型回答。随后，各组轮流上台展示。台下的其他同学和教师根据“语言准确度”、“表演生动性”、“合作默契度”三个维度进行星级评价。这一活动将本课的词汇、句型、称谓全部整合在一个真实的微任务中，极大地提升了学生的综合语用能力。2.【文化意识】放眼世界，趣谈国球。展示完各组汇报后，教师以“Doyouknowthenationalsportsofdifferentcountries？”引出跨文化拓展环节。课件展示中国乒乓球、美国棒球、英国板球、澳大利亚澳式橄榄球的精彩视频剪辑和图片。教师用简单的英语介绍：“InChina，pingpongisournationalsport.Weareverygoodatit.InAmerica，baseballisverypopular.Look！Theyareplayingbaseball.”学生通过观看视频，不仅巩固了本课所学词汇，更感受到了体育文化的多姿多彩，增强了民族自豪感，也培养了尊重世界多元文化的意识10。3.【语音感知】说唱之间，发现规律。最后，带领学生走进“Let’schant”。首先，安静地听一遍录音，感受节奏。然后，教师将含有“ear”的单词（ear，near，hear，dear）板书出来，引导学生自主发现这些单词的共同点——“ear”字母组合和/ɪə/发音。教师带领学生打着节拍，由慢到快练习说唱歌谣，并鼓励学生尝试创编一两句新的歌词，替换其中的运动词汇。这一环节将枯燥的语音学习巧妙地融入动感的说唱中，既活跃了课堂，又培养了学生的观察归纳能力和创新思维。五、板书设计【板书设计说明：板书分为三大区域，左侧为“词汇区”，中间为“句型区”，右侧为“评价与生成区”。全部采用粉笔手写，随教学进程逐步生成。】（左侧词汇区）Unit6Wearewatchingthegames.（Lesson34）SportsTitlesplaytennisMr.(男士)playbadmintonMrs.(已婚女士)playpingpongMiss(未婚女士)playbaseballMs.(不明或不愿透露婚姻状况女士)（中部句型区）Reprter：Whatareyoudoing？Players：Weareplayingpingpong.Reprter：Whataretheydoing？Audience：Theyareplayingbaseball.（右侧评价与语音区）GroupStars“ear”/ɪə/Group1：★★★earGroup2：★★nearGroup3：★★★★hear......dear六、教学反思与预设（一）【重要】设计亮点本设计最大的亮点在于对教材的深度整合与创造性重构。面对Lesson34“板块多、语境散”的特点，并未拘泥于教材顺序，而是以“校园小记者”这一大情境贯穿始终，将词汇学习、句型操练、游戏活动、语音归纳和文化拓展全部融合在一个完整的、有意义的“项目任务”链条中。通过“运动员认识”、“现场报道”、“新闻发布会”等层层递进的子任务，让