小学英语四年级上册 Unit 1 第4课时 Fuel up 教案

小学英语四年级上册Unit1第4课时Fuelup教案

一、教学指导思想与核心素养导向

本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向，围绕“人与社会”主题范畴中的“学校生活与个人成长”子主题群展开。教学实施中，我们摒弃传统的碎片化知识传授，转向以大单元整体教学为框架，深度践行英语学习活动观，引导学生在主题意义探究中，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言与思维活动，实现语言知识的内化、文化意识的建构、思维品质的提升和学习能力的形成。本课时作为单元的第4课时，承担着承上启下的“Fuelup”功能，即激活旧知，巩固核心，为后续的综合语言输出和项目式学习提供充足的语言“燃料”和情感动力。我们将特别注重“教-学-评”一体化的设计与实施，确保教学目标、学习活动与评价任务的高度一致性，让评价贯穿于教学全过程，成为促进学生学习的有效支架。

二、教材分析

【基础】

本课时内容选自外研版三年级起点四年级上册Unit1，课题为“Fuelup”。该单元整体围绕“结识新朋友”这一贴近学生生活的主题展开。在前三课时中，学生已经初步学习了如何用“Thisis...”介绍他人，以及用“He’s/She’s...”描述人物的姓名和基本特征，接触了核心词汇如“friend”，“teacher”，“pupil”等。本课时“Fuelup”在单元中扮演着至关重要的“加油站”角色。它不是简单的新授课，也不是纯粹的练习课，而是一个综合性的语言积累与激活板块。教材内容通常包含一个节奏明快、韵律感强的Chant或Song，旨在通过有意义的韵律活动，复习和巩固本单元的核心句型与词汇，特别是针对学生容易混淆的人称代词“he”和“she”的区分与运用。此外，本课时还会引入少量与本单元主题紧密相关的拓展词汇，如描述人物性格或外貌的简单形容词，为学生在下一课时的项目制作（如制作朋友海报、介绍朋友等）储备更丰富的语言素材。

三、学情分析

【重要】

授课对象为小学四年级学生。他们经过一年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和课堂学习习惯。他们活泼好动，好奇心强，对歌谣、韵律活动、游戏等形式的教学内容有浓厚的兴趣，善于模仿，乐于表现。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，语言学习仍需依托于具体的语境和直观的感知。

在知识储备方面，学生已能听懂并说出简单的课堂指令，能运用“Hello/Hi”，“Goodmorning”等基本问候语，掌握了简单的介绍用语“Thisis...”。对于本单元的核心人物（如：Sam,Amy,Daming,Lingling）及其基本特征已有初步了解。但【难点】在于，学生对第三人称单数主格代词“he”和“she”在实际语境中的快速、准确辨析与运用上存在困难，常出现混淆。同时，对于描述人物特征的形容词词汇量有限，表达较为单一。【高频考点】集中在人称代词的选用和简单句型的实际应用上。因此，本课时的设计旨在通过韵律、游戏、情境创设等多种活动，帮助学生攻克难点，丰富表达，为后续学习扫清障碍。

四、教学目标设计

依据核心素养内涵，结合本课时教材内容和学情，制定如下可操作、可检测的教学目标：

1.语言能力：

[基础]学生能够听懂、会说、并准确认读拓展词汇，如“tall”，“short”，“thin”，“friendly”等。

[重要]学生能够清晰、准确地跟读、吟唱本单元的歌谣，做到语音、语调基本正确，节奏自然。

[核心]学生能够在歌谣和模拟情境中，准确区分并运用“He’s...”和“She’s...”来描述人物的姓名和特征。

2.文化意识：

学生能够通过介绍自己的朋友，体会到友谊的温暖与美好，增强主动结识朋友、友善对待同学的意识。

学生能够在活动中初步感知中外文化中对于朋友、友谊的共通情感表达，培养开放、包容的文化态度。

3.思维品质：

学生能够在观察图片和倾听描述的过程中，通过比较、分析人物特征，准确推断出被描述的对象是“he”还是“she”，锻炼观察与逻辑推断能力。

学生能够在创编新歌谣或介绍新朋友的活动中，进行简单的语言重组和创新运用，初步培养思维的灵活性和创造性。

4.学习能力：

学生能够通过模仿、跟读、合作表演等方式，积极参与课堂活动，保持对英语学习的浓厚兴趣。

学生能够在小组活动中，与同伴合作学习，互相帮助，共同完成任务，初步形成合作学习的能力。

五、教学重难点

1.教学重点：

【基础】理解并正确朗读描述人物特征的形容词：tall,short,thin,friendly。

【重要】能够跟随节奏流畅地吟唱歌谣，发音清晰。

2.教学难点：

【难点】【高频考点】在真实的或模拟的语境中，根据描述对象的性别，准确、快速地区分并运用人称代词“he”和“she”以及相应的be动词缩写形式“He’s/She’s”。

【热点】将本课所学的新词汇（形容词）与核心句型“He’s/She’s...”进行有效整合，连贯地描述人物。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含本单元人物的动态图片、清晰的头饰或手偶，新词汇的图词卡，节奏感强的背景音乐，用于评价的小sticker或奖励贴纸，简单的头饰道具（如高帽子、短胡子等用以辅助理解tall/short）。学生准备：课本，课前画出自己最好朋友的一幅简笔画。

七、教学实施过程

（一）热身与复习：激活已知，引入主题(Warm-upandRevision:ActivatePriorKnowledge)

【约5分钟】

1.GreetingandFreeTalk:

师生用轻松活泼的方式进行日常问候。教师可以亲切地询问学生“Howareyoutoday?”，并鼓励学生用多种方式回应（如：I’mhappy.I’mfine.等），营造和谐的英语学习氛围。

2.SingaSong“HelloSong”:

播放并带领学生一起唱一首与朋友、问候相关的英文歌曲，如经典的“HelloSong”或“TheMoreWeGetTogether”。通过欢快的歌曲，快速集中学生注意力，自然地将学生带入“朋友”的主题语境中，同时激活学生已有的语言图式。

3.QuickResponseGame:

教师快速闪现本单元主人公（Sam,Amy,Daming,Lingling,MsSmart等）的图片一角或剪影，让学生竞猜“Who’sthis?”，并引导学生用“Thisis...”或“He’s/She’s...”进行回答。此环节旨在快速复习前三课时所学的人物名称和基础句型，特别是通过男女生人物的交替出现，在无意识中唤醒学生对“he”和“she”的初步感知。对于回答正确的学生，教师及时给予口头表扬或小贴纸奖励。

（二）呈现与输入：感知新语言，聚焦核心(Presentation:PerceiveandFocus)

【约8分钟】

1.创设情境，引入歌谣:

教师利用多媒体课件呈现一个“Friends’Party”（朋友聚会）的热闹场景。画面中，Sam,Amy,Daming和Lingling正在愉快地玩耍。教师说：“Look!Ourfriendsarehavingaparty.Theyareveryhappy.Theyaresingingachant.Let’slisten!”自然引出本课时的歌谣。

2.整体感知，捕捉大意:

教师播放歌谣视频或录音（第一遍），要求学生带着一个简单的任务去倾听：“Listenandtellme,whoisinthechant?”。听后，引导学生说出歌谣中出现的朋友名字（如：Sam,Amy）。教师将对应的人物图片贴在黑板上，分别在男孩Sam下用蓝色粉笔画一个男孩标志♂，在女孩Amy下用红色粉笔画一个女孩标志♀。这个视觉提示非常重要，为学生后续区分人称代词打下基础。

3.聚焦细节，学习新知:

教师再次播放歌谣（第二遍），这一次将重点放在描述人物的词句上。采用“定格”教学法，当歌谣唱到描述Sam的句子“He’stall.”时，教师暂停视频。

词汇教学（tall,short）:教师指着画面中高大的Sam，做出夸张的“高”的手势（手举高），并用清晰、缓慢的语调说：“Samisaboy.Wecansay:He’stall.Tall,T-A-L-L,tall.”。引导学生一边跟读，一边做“高”的动作。随后，教师再展示一张身材相对矮小的人物图片（可以是学生熟知的一个卡通人物或另一个同学），并说：“Lookathim.He’sshort.Short,S-H-O-R-T,short.”，引导学生做“矮”的手势并跟读。通过TPR(全身反应法)，将抽象的形容词与具体的身体动作建立直接联系，加深理解和记忆。

词汇教学（thin,friendly）:继续播放歌谣，当出现描述Amy的句子“She’sthin.She’sfriendly.”时暂停。教师指着Amy的图片，用手势比划出“纤细”的样子，教学“thin”。然后，展示一张Amy微笑帮助他人的图片，用生动的表情和动作解释“friendly”的含义（如：微笑、挥手、做出拥抱状），教学“friendly”。教师引导学生做“瘦”和“友好”的表情或动作来跟读单词。

句型聚焦（He’s/She’s）:完成词汇教学后，教师将学生的注意力引回黑板上的两个标志。教师指着Sam的图片，强调说：“Samisaboy.Sowesay‘He’stall.’‘He’s’isforaboy.”。然后指着Amy的图片，强调说：“Amyisagirl.Sowesay‘She’sthin.’‘She’s’isforagirl.”。通过男女生标志的视觉线索和教师清晰的语言讲解，帮助学生建立起性别与相应人称代词之间的逻辑关联。这是突破本课【难点】的关键步骤。

（三）操练与内化：机械操练，意义练习(PracticeandInternalization)

【约12分钟】

【重要】本环节旨在通过层层递进的操练活动，帮助学生准确掌握新语言，并将其内化为自己的语言储备。

1.机械性操练：听音跟读，模仿节奏

教师播放歌谣，采用“Listenandpoint”（听音指图）、“Listenandrepeat”（听音跟读）的方式，逐句带领学生模仿歌谣的语音、语调和节奏。对于学生发音困难的地方，如“friendly”的/dli/音，进行重点带读和纠正。鼓励学生边拍手边跟读，感受英语的韵律美。

2.意义性操练：火眼金睛，快速反应

活动一：图片闪卡。教师快速闪现人物图片（可以是本班同学、课本人物或明星），学生需迅速起立并大声说出对应的句子。例如，出现男孩图片，学生说“He’s...”；出现女孩图片，学生说“She’s...”。如果图片上有明确的特征（如很高），则鼓励学生说出“He’stall.”等完整句子。此活动节奏要快，旨在训练学生的快速反应能力和“he/she”的区分使用，是本课时【高频考点】的集中训练。

活动二：听音猜人。教师用“He’s/She’s...”句式描述班里的一位同学，但不指名道姓，让大家猜猜是谁。例如：“She’sagirl.She’sthin.She’sfriendly.Who’sshe?”。学生通过倾听描述，在头脑中进行搜索、比对和判断，最后猜出答案。这个活动将听力理解、逻辑推理和语言运用有机结合，极大地激发了学生的参与热情。

3.合作性操练：PairWork，你说我猜

学生两人一组，一人指着课本上的人物或自己画的简笔画，用“He’s/She’s...”进行描述，另一人猜是哪个人物。然后交换角色。教师巡视指导，及时帮助学生解决表达上的困难，并对正确区分“he/she”的小组给予表扬。这个环节将语言练习从师生互动延伸至生生互动，扩大了练习的广度和深度。

（四）巩固与拓展：情境应用，综合输出(ConsolidationandExtension:ApplyandCreate)

【约10分钟】

【非常重要】本环节是语言实践和核心素养落地的关键。通过创设贴近学生生活的真实任务情境，引导学生在“做中学”，实现从语言输入到语言输出的跨越。

1.ShowTime:歌谣表演秀

教师将全班分为若干小组，鼓励学生戴上准备好的头饰（如Sam,Amy的头饰），配上简单的动作，进行歌谣表演展示。可以鼓励学生对歌谣进行微改编，例如将歌谣中的人物名字替换为自己朋友的名字，将描述特征（tall,short等）替换为其他学过的形容词（如clever,cute等）。教师作为导演和评委，对各组的表演进行鼓励性点评，重点关注学生的语音语调、节奏感、动作表现力以及语言运用的准确性。这不仅是对本课学习内容的巩固，更是对学生创新能力和合作精神的培养。

2.CreativeTask:我的最佳朋友秀

教师创设“最佳朋友”评选活动情境：“Wehavemanyfriends.Whoisyourbestfriend?Canyouintroducehim/hertous?”。请学生拿出课前画好的“MyBestFriend”简笔画，先在小组内进行介绍，然后推荐代表上台，向全班介绍自己的好朋友。教师提供语言支架：Hello,everyone.Thisismybestfriend.He’s/She’s...(name).He’s/She’s...(tall/short/thin...).He’s/She’s...(friendly/cool...).Ilikehim/herverymuch.Thankyou.

在此过程中，教师需要引导学生综合运用本单元所学的全部语言知识，从简单的描述到表达情感，完成一次真实、有意义的语言交际任务。对于学生的展示，教师引导学生给予掌声鼓励，并可以从“声音响亮”、“语言准确”、“内容丰富”等几个维度进行简单的师生共评。这一环节充分体现了【跨学科视野】，融合了美术（绘画）与英语，同时渗透了德育教育，引导学生珍视友谊，友善待人。

（五）评价与小结：梳理归纳，以评促学(AssessmentandSummary)

【约3分钟】

1.Self-assessment:自我评价

教师引导学生回顾本节课的学习内容，并进行简单的自我评价。可以用手势评价法：如果觉得自己完全掌握了今天的歌谣和单词，可以双手举高；如果觉得还需要再练习，可以双手放在胸前；如果觉得还不太会，可以双手放在腿上。教师根据学生的反馈，了解全班整体的掌握情况，以便进行后续教学的调整。

2.Teacher'sSummary:教师总结

教师用简洁的语言和板书，带领学生共同回顾本节课的核心知识点：

新朋友词汇：tall,short,thin,friendly.

核心金句：He’s...She’s...

教师再次强调：“Boys,weuse‘He’s’.Girls,weuse‘She’s’.”，强化【难点】知识的记忆。

3.EmotionalSublimation:情感升华

教师总结：“Todaywelearnedtodescribeourfriends.Friendsareimportantinourlife.Weshouldbefriendlytoeachotherandmakemorefriends.”，将语言学习升华为情感态度，完成育人目标。

八、板书设计

Unit1Fuelup