小学英语四年级下册Unit4AtthefarmPartALet‘slearnLet’sta-1

小学英语四年级下册Unit4AtthefarmPartALet‘slearnLet’stalk融合课教学设计一、教学基本信息与设计理念（一）课题名称小学英语四年级下册Unit4AtthefarmPartALet'slearnLet'stalk融合课教学设计（二）学科与学段本教学设计适用于义务教育阶段小学英语四年级下学期。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，四年级学生正处于语言学习的期，具备初步的听说能力，能够理解和运用简单的日常用语，对新鲜事物充满好奇心，乐于参与课堂活动，具备一定的观察力和模仿力，但在拼读能力、自主学习和合作学习方面仍需教师搭建支架。（三）授课课时本单元共安排六个课时，本教学设计为第一课时，属于单元开启课和词汇对话融合课。将Let'slearn中的蔬菜词汇与Let'stalk中的核心句型进行有机整合，旨在通过真实语境的创设，帮助学生在对话中习得词汇，在词汇学习中丰富对话内容，实现语言知识和交际能力的协同发展。【非常重要】（四）设计理念本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，全面落实立德树人根本任务。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观，践行英语学习活动观，推动教学评一体化设计。【重要】基于单元整体教学理念，提炼本单元的大观念人与自然和谐共生，了解农作物生长，懂得食物来之不易，养成健康饮食、热爱劳动、尊重自然的生活态度。本课时作为单元开启课，承担着激活主题、铺垫语言、激发兴趣的重要功能。依据课程内容六要素整合的要求，本设计以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识、文化知识、语言技能和学习策略融入真实情境之中。采用逆向设计思路，先确定预期的学习结果，再确定可接受的评估证据，最后设计学习体验和教学活动。同时，关注学生思维品质的发展，通过观察、比较、分析、评价等思维活动，培养学生的高阶思维能力。二、教材与学情分析（一）教材分析本课时教学内容选自人教版PEP英语四年级下册Unit4Atthefarm。本单元围绕农场这一主题展开，属于人与自然范畴，涉及常见的蔬菜、动物及其特征描述。【基础】PartALet'slearn部分呈现了Mike和Sarah参观农场时看到的各种蔬菜，包括tomatoes,carrots,potatoes,greenbeans四个核心词汇及其复数形式。Let'stalk部分则呈现了Mike和Sarah在农场与farmer对话的情景，核心句型为Lookatthegreenbeans.They'resolong!Thepotatoesarebig.以及一般疑问句Arethesecarrots?Yes,theyare.教材编排的特点是将词汇与对话分板块呈现，但在实际交际中，词汇与对话密不可分。因此，本课时将两个板块进行深度融合，创设完整的农场参观情境，让学生在对话交流中学习词汇，在词汇运用中丰富对话，使语言学习更加真实、自然、有意义。【重要】同时，Let'schant板块作为巩固拓展，通过节奏明快的歌谣帮助学生内化语言，培养学生的语感和节奏感。本课时内容在整个单元中起着奠基作用。vegetables这一主题与学生生活紧密相连，学生对蔬菜有直观的认知经验，这为语言学习提供了良好的认知基础。同时，名词复数变化规律、描述事物特征的句型将在本课时首次出现，后续课时将进一步深化和拓展。（二）学情分析s...re...四年级学生已经学习过一些水果类单词如apple,banana,pear等，对名词的单复数有初步感知，但尚未系统学习名词复数变化规则。学生已经掌握一些简单的描述性形容词如big,small,long,short，能够用It's...描述单个事物，但对They're...描述复数事物的用法尚不熟悉。【基础】认知特点方面，四年级学生以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。他们对图片、实物、动画等直观教学资源兴趣浓厚，乐于模仿和表演，喜欢在游戏中学习。但注意力持久性有限，需要教师设计形式多样的活动维持学习兴趣。学生的生活经验中都有接触或见过各种蔬菜，这为词汇学习提供了丰富的认知图式。学习能力方面，学生经过一年多的英语学习，已经具备基本的课堂常规，能够听懂简单的课堂指令，愿意参与小组合作，但在自主探究和合作学习方面仍需教师引导。部分学生可能对名词复数发音存在困难，尤其是tomatoes和potatoes的复数形式及其发音，需要教师重点指导和反复操练。【难点】潜在困难方面，本课时涉及的名词复数变化规律较为复杂，tomato和potato的复数加es，carrot直接加these...?are./No复数形式呈现，这些变化规律需要学生逐步内化。另外，句型Arethese...?及其回答Yes,theyare./No,theyaren't.对学生来说是新句型，需要在情境中反复操练。三、教学目标（一）单元整体教学目标围绕本单元大观念人与自然和谐共生，学生能够：1.认识常见的蔬菜和农场动物，能用英语说出它们的名称，并能描述其主要特征；2.运用核心句型询问并介绍农场里的动植物，在真实交际中运用语言；3.了解农场生活，懂得食物来之不易，养成珍惜食物、热爱劳动、尊重自然的态度；4.初步形成跨学科意识，能将英语学习与科学、劳动等学科建立联系。（二）本课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.学习理解方面：听懂、会说、认读四个蔬菜单词carrots,tomatoes,potatoes,greenbeans及其单复数形式；理解并初步掌握名词单复数的变化规律；理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。【基础】the...so...these...?中运用句型Lookatthe...They'reso...描述蔬菜特征；运用Arethese...?询问并确认蔬菜名称，并能做出正确应答；能够在教师帮助下表演对话，尝试改编对话。【重要】3.迁移创新方面：运用所学语言向他人介绍农场里的蔬菜，表达自己的喜好；通过观察、比较、分析，发现名词复数变化规律，培养思维能力；感悟蔬菜的营养价值，懂得多吃蔬菜有益健康，初步建立健康饮食意识。【非常重要】四、教学重难点（一）教学重点1.能够听、说、认读四个核心词汇：carrots,tomatoes,potatoes,greenbeans，掌握它们的正确发音和词义。【高频考点】2.能够理解并运用核心句型描述蔬菜特征：Lookatthe...They'reso...以及询问确认蔬菜：Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren't.【高频考点】3.能够在情境中理解并初步运用名词复数形式，了解名词复数的基本变化规律。（二）教学难点1.词汇方面：tomato和potato的复数形式加es，以及这两个单词的发音区别，尤其是重音位置和尾音发音。【难点】2.语法方面：名词复数概念的理解及其与be动词、指示代词的匹配使用，即theseare.../theyare...的正确搭配。【难点】3.语用方面：在真实交际情境中灵活运用所学句型，实现语言的迁移运用；能够根据实际情况区分使用单数和复数表达。【难点】五、教学准备（一）教学资源准备1.多媒体课件：包含农场情境图、蔬菜图片、单词动画、对话视频、节奏歌谣等。2.实物教具：新鲜的胡萝卜、西红柿、土豆、豆角等蔬菜实物，用于直观教学。3.单词卡片：蔬菜单词卡、图片卡、句型条。4.头饰道具：农夫帽子、参观者挂牌等，用于角色扮演。5.任务单：小组活动记录单、自评互评表。（二）情境创设准备课前将教室一角布置成农场蔬菜园情境，张贴农场背景图，摆放蔬菜实物或模型，营造浓厚的农场氛围。教师可准备一个菜篮子，用于收集蔬菜实物。（三）技术环境准备确保多媒体设备正常运行，音响清晰，课件播放流畅。如有条件，可准备希沃白板等互动教学工具，增强课堂互动性。六、教学过程详案（一）热身导入环节：激活已知，引入主题1.问候与歌曲上课铃响，教师面带微笑与学生亲切问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat,thanks.Lookoutside.What'stheweatherliketoday?Ss:It'ssunny/cloudy/windy...教师播放一首关于蔬菜或农场的英文歌曲，如《OldMacDonaldHadaFarm》或自编的蔬菜歌，要求学生边听边拍手，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲播放一遍后，教师提问：T:Whatanimalsdidyouseeinthesong?Ss:Cows,pigs,ducks...T:Yes,theyareonthefarm.Todaywearegoingtovisitafarm.Areyouready?Ss:Yes!2.激活已知教师展示一张农场全景图，引导学生观察并说出自己认识的动物或事物。T:Lookatthisfarm.Whatcanyousee?S1:Icanseeacow.S2:Icanseeahorse.S3:Icanseeaduck.教师对学生回答给予积极反馈，并顺势提问：T:Whataboutthese?Canyouseevegetables?Doyoulikevegetables?引导学生谈论蔬菜，激活已有生活经验。对于学生用中文说出的蔬菜，教师可以用英语重复，自然引入新课。【设计意图】通过歌曲和图片创设轻松愉快的课堂氛围，激活学生已有知识储备，自然引入本课农场主题，激发学生学习兴趣和探究欲望。此环节约5分钟。（二）呈现新知环节：情境中感知，语境中理解1.创设整体情境教师戴上农夫帽子，化身农场主FarmerBrown。T:Weletomyfarm,children.I'mFarmerBrown.Let'sgotothevegetablegarden.Followme!教师播放农场视频或展示动态课件，带领学生走进蔬菜园。边走边用夸张的语气介绍：T:Wow,somanyvegetables!Look!Whatarethese?教师指向胡萝卜，引导学生观察。2.词汇呈现与学习（1）教学carrots教师从菜篮子里拿出一把胡萝卜，举起来展示。T:Look!Whatarethese?（引导学生回答，可用中文辅助）Ss:胡萝卜！T:Yes,theyarecarrots.Carrots.Followme:carrots,carrots,Ilikecarrots.教师板书carrots，用不同方式带读：全班读、小组读、个别读。注意纠正发音，强调尾音/s/的发音。教师拿出一根胡萝卜，引导学生对比：T:Thisisacarrot.（举起一根）Thesearecarrots.（举起一把）Onecarrot,twocarrots.Carrot,carrots.通过直观对比，帮助学生理解名词单复数概念。教师板书carrot，引导学生发现变化规律。T:Lookatthecarrots.Whatcolourarethey?Ss:Orange.T:Yes,they'reorange.Aretheylongorshort?Ss:Long.T:Good.They'relong.Let'ssaytogether:Lookatthecarrots.They'relong.引导学生跟读描述句型，初步感知句型结构和语用功能。【重要】（2）教学greenbeans教师拿出豆角，展示给学生。T:Guess!Whatarethese?They'regreenandlong.Youcaneatthem.Whatarethey?引导学生猜测，引出greenbeans。板书并带读，强调greenbeans以复数形式呈现，并解释这是一种蔬菜的名称。T:Lookatthegreenbeans.They'resolong!Canyousaysomethingaboutthegreenbeans?引导学生用They're...描述，如They'regreen.They'relong.They'reyummy.（3）教学potatoes和tomatoes教师拿出土豆，展示给学生。T:Whatarethese?They'rebrown.WecanmakeFrenchfrieswiththem.引导学生说出potatoes，板书并带读。对比potato和potatoes，引导学生观察加es的变化。用同样方法教学tomatoes，拿出西红柿让学生观察。强调tomato和potato的发音区别，可以设计一个小活动：教师快速说出两个单词，学生听到tomato举左手，听到potato举右手，强化辨音能力。T:Lookatthepotatoes.They'rebig.Lookatthetomatoes.They'reredandround.Yummy!引导学生跟读描述句型。【设计意图】在真实的农场情境中，通过实物展示、直观对比、多感官参与，帮助学生建立词汇音形义的联系。在词汇教学中自然融入句型，使词汇学习始终处于语境之中，避免孤立教学。单复数对比呈现，帮助学生建立初步的语法意识。此环节约12分钟。【非常重要】（三）对话学习环节：文本中内化，交流中运用1.导入对话情境教师继续扮演FarmerBrown。T:Today,twochildrenetomyfarm.Whoarethey?Let'swatch.播放Let'stalk动画视频，学生整体感知对话内容。观看前提出导向性问题：T:Whoestothefarm?Whatvegetablesdotheysee?学生观看后回答问题：MikeandSarahetothefarm.Theyseegreenbeansandpotatoes.2.分层理解对话（1）第一遍听音：捕捉关键信息教师播放对话录音，学生边听边指图。T:Listenandpoint.Whatvegetablesdotheytalkabout?学生听后找出对话中提到的蔬菜：greenbeans,potatoes,carrots。（2）第二遍听音：理解核心句型教师逐句播放对话，引导学生关注核心句型。T:Mikesays:Lookatthegreenbeans.Whatdoeshesayaboutthem?Ss:They'resolong!T:Good.Andwhataboutthepotatoes?Ss:They'rebig.教师板书核心句型：Lookatthegreenbeans.They'resolong!Thepotatoesarebig.引导学生观察句型结构，总结描述复数事物的方法：用They're+形容词。（3）第三遍听音：学习询问句型T:Sarahseessomecarrots.Butsheisnotsure.Howdoessheaskthefarmer?引导学生关注询问句：Arethesecarrots?T:Howdoesthefarmeranswer?Ss:Yes,theyare.板书句型：Arethesecarrots?Yes,theyare./No,theyaren't.通过替换练习，帮助学生掌握询问复数事物的表达。3.模仿跟读与角色扮演（1）跟读模仿播放对话录音，学生逐句跟读，注意语音语调的模仿。教师提醒学生注意连读、重音、升降调等发音技巧。T:Payattentiontotheintonation."Arethesecarrots?"goesup."Yes,theyare."goesdown.（2）分角色朗读学生两人一组，分角色朗读对话。教师巡视指导，及时纠正发音错误。选取几组学生展示，给予积极评价。（3）脱稿表演鼓励学生尝试不看课本，加上动作和表情进行表演。教师提供必要的支架，如板书关键词提示。T:Nowlet'sactoutthedialogue.WhowantstobeMike?WhowantstobeSarah?WhowantstobeFarmerBrown?邀请学生戴头饰表演，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。【设计意图】通过多轮听音活动，引导学生逐步深入理解对话内容，从整体感知到细节捕捉，从理解到模仿再到表演，遵循语言学习规律。在语境中学习核心句型，使学生掌握句型的语用功能，为后续语言输出奠定基础。此环节约12分钟。【重要】（四）操练巩固环节：游戏中操练，活动中内化1.词汇游戏：蔬菜猜猜猜游戏规则：教师用布盖住一种蔬菜，只露出一小部分，让学生用Arethese...?句型猜测。T:Ihavesomevegetablesinmybasket.Guess!Whatarethese?S1:Arethesetomatoes?T:No,theyaren't.Tryagain.S2:Arethesepotatoes?T:No,theyaren't.S3:Arethesecarrots?T:Yes,theyare!Welldone!被猜中的蔬菜拿出来展示，全班一起描述：Lookatthecarrots.They'reorange.They'relong.They'reyummy.游戏进行多轮，覆盖所有核心词汇，确保每个学生都有参与机会。2.小组活动：蔬菜园大发现学生四人一组，每组获得一张农场蔬菜园图片或任务单，上面有各种蔬菜的简笔画。小组内轮流担任小导游，向同伴介绍蔬菜。S1:Lookatthetomatoes.They'reredandround.S2:Lookatthepotatoes.They'rebig.S3:Lookatthegreenbeans.They'relongandgreen.S4:Lookatthecarrots.They'reorangeandlong.教师巡视指导，鼓励学生尽量用英语交流，可以使用句型库里的句子。对于完成较好的小组，邀请到台前展示。3.Let'schant：节奏中巩固教师播放Let'schant部分歌谣，学生先听一遍，感受节奏。第二遍边听边跟读，加上拍手或跺脚等动作。第三遍尝试跟唱。Chant内容：Carrots,carrots,Ilikecarrots.Tomatoes,tomatoes,Iliketomatoes.Potatoes,potatoes,Ilikepotatoes.Greenbeans,greenbeans,Ilikegreenbeans.Ilovetoeatvegetableseveryday!学生熟悉后，可以尝试创编新的歌谣，替换自己喜欢的蔬菜或描述性词语。4.拓展活动：我是小记者创设新情境：FarmerBrown的蔬菜园丰收了，来了很多参观者。学生两人一组，一人扮演参观者，一人扮演FarmerBrown，进行问答对话。Visitor:Goodmorning,FarmerBrown.Whatabigfarm!Farmer:Wele!Lookatthegreenbeans.They'resolong!Visitor:Arethesetomatoes?Farmer:Yes,theyare.They'reredandyummy.Visitor:Iliketomatoes.Farmer:Great!Doyoulikepotatoes?Visitor:Yes,Ido.They'renice.鼓励学生运用所学语言进行真实交流，可以适当加入已学知识丰富对话内容。选取几组学生展示，师生共同评价。【设计意图】通过多种形式的操练活动，从机械操练到意义操练再到交际操练，层层递进，帮助学生在游戏中巩固词汇，在交流中内化句型。小组活动培养合作学习能力，拓展活动激发创造性思维，歌谣活动增强语感和学习兴趣。此环节约10分钟。【非常重要】（五）拓展提升环节：综合运用，迁移创新1.跨学科融合：认识蔬菜的营养教师展示一张膳食宝塔图片或食物金字塔，引导学生关注蔬菜在健康饮食中的重要作用。T:Vegetablesaregoodforus.Theymakeusstrongandhealthy.Lookatthefoodpyramid.Weneedtoeatvegetableseveryday.教师呈现每种蔬菜的营养价值小贴士：Carrotsaregoodforoureyes.Tomatoesaregoodforourskin.Potatoesgiveusenergy.Greenbeansaregoodforourhealth.学生跟读这些简单表达，初步了解蔬菜的营养价值，建立健康饮食意识。【热点】2.情感教育：珍惜食物，热爱劳动教师播放一段农民种植蔬菜的短视频或展示图片，让学生了解蔬菜从播种到收获的过程。T:Vegetablesdon'tjustappearinthesupermarket.Farmersworkhardtogrowthem.Theyplantseeds,watertheplants,andwaitforalongtime.Soweshouldnotwastefood.引导学生讨论：Whatshouldwedo?鼓励学生用英语表达珍惜食物、不挑食、不浪费的观点。Ss:Weshouldeatallvegetables.Weshouldn'twastefood.Weshouldsaythankyoutofarmers.教师总结：Yes,welovevegetables,welovenature,andwelovefarmers'work.3.创意表达：设计我的健康沙拉学生四人一组合作，设计一份健康沙拉。任务要求：选择至少三种蔬菜，画出沙拉图，并用英语介绍。教师提供语言支架：Oursaladhas______,______,and______.Lookatthe______.They're______.The______are______.It'syummyandhealthy!小组讨论后，将设计成果贴在黑板上，选派代表向全班介绍。教师和学生对每组作品进行评价，评选最佳创意沙拉奖、最佳介绍奖等。4.思维提升：发现规律，归纳总结教师引导学生回顾本课学习的蔬菜词汇，板书呈现：carrot→carrotstomato→tomatoespotato→potatoesgreenbean→greenbeans引导学生观察并发现名词复数的变化规律。T:Lookatthesewords.Canyoufindtherules?Howdowechangethem?引导学生总结：大部分单词直接加s；以o结尾的tomato和potato加es；greenbean本身是复合词，复数在bean上加s。教师进一步拓展：还有哪些以o结尾的单词加es？提示学生回忆已学单词如hero,mango等，但不过多拓展，避免增加负担。【难点】【设计意图】拓展环节超越语言学习本身，融入科学知识、情感态度和思维训练，体现英语学科的育人价值。通过设计沙拉活动，实现语言的创造性运用，培养学生综合语言运用能力。规律发现活动培养学生的观察力和归纳思维能力，为后续学习奠定基础。此环节约8分钟。【非常重要】（六）小结评价环节：梳理总结，反思提升1.知识梳理教师引导学生回顾本课所学内容。T:Whatdidwelearntoday?Let'sremembertogether.师生共同梳理：蔬菜词汇：carrots,tomatoes,potatoes,greenbeans描述句型：Lookatthe...They'reso...询问句型：Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren't.复数规律：大部分加s，tomato/potato加es2.情感升华T:Whatelsedidwelearn?引导学生说出：Vegetablesaregoodforus.Farmersworkhard.Weshouldlovevegetablesandnotwastefood.3.评价反思发放自评表，学生根据自己在本课的表现进行自我评价。评价维度包括：我能说出蔬菜单词、我能描述蔬菜、我能用英语询问、我积极参与活动、我懂得珍惜食物等。采用星级评价方式，学生涂星星。教师选取几位学生分享自己的评价结果，并给予鼓励性评价。T:Everyonedidagreatjobtoday.Youlearnednewwords,youtalkedaboutvegetables,andyoulearnedtolovevegetablesandfarmers'work.I'msoproudofyou!【设计意图】通过小结梳理帮助学生形成清晰的知识结构，通过情感升华强化育人价值，通过自评促进学生元认知发展，培养自主学习能力。此环节约3分钟。（七）作业布置环节：分层设计，持续发展1.基础性作业（必做）（1）听录音，跟读本课单词和对话5遍，家长签字。（2）用英语向家人介绍三种今天学的蔬菜，并描述它们的特点。2.实践性作业（选做）去超市或菜市场，找到今天学的蔬菜，拍下照片或画下来，用英语标签标注名称，下节课带来分享。3.拓展性作业（挑战）和家人一起制作一份蔬菜沙拉，边做边用英语介绍所用蔬菜，录制一个小视频发到班级群。【设计意图】分层作业设计满足不同层次学生需求，基础作业巩固所学，实践作业连接生活，拓展作业融合劳动教育和亲子互动，体现学科育人价值。此环节约1分钟。七、板书设计板书采用思维导图式设计，左侧呈现核心词汇及复数形式，右侧呈现核心句型，中间配以简笔画增强直观性。具体布局如下：┌─────────────────────────────────────┐│Unit4Atthefarm(PartA)││││VegetablesSentences││││carrot→carrotsLookatthe_____.││tomato→tomatoesThey'reso_____.││potato→potatoes││greenbean→greenbeans