语文园地八 大单元教学设计 部编版五年级语文上册

第八单

课题语文园地八部编版五年级上册第1课时

元

授课班授课教

学校

级师

1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书

读的方法。

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

学习目标3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺

术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

5.背诵《观书有感》。

1.能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找书

学习

读的方法。

重难点

2.能借助比喻表达自己对书的看法。

语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生

在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能

学情分析

力。本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”

“日积月累”四个板块的内容。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：交流平台

【设计意图：本次“交流平台”的教学旨在让学生通过交流，分享自己平时

找书读的经验和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让学生更好地知道如何找

书读，拓展学生的课外阅读范围。】

引导语：冰心说“读书好，多读书，读好书”。书海浩瀚如烟，如何才能找

到自己想读的书呢？“交流平台”里的几位小朋友交流了自己的读书方法，让我

们一起来读一读吧。

1.自由阅读“交流平台”，然后交流收获。

预设：几位朋友分别谈了自己找书读的方法

沿着课文找书读

读同一类的书

找同一位作家的不同作品读

读各种各样的书

由一篇文章到整本书，由一本书到同一类书

教师小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以

通过专业的教育网站找一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理

一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流一下。

任务二：词句段运用

（一）仿写比喻句。

【设计意图：首先让学生朗读句子，体会句子是如何借助形象的比喻表达对

书的看法的，感受句子的生动描写，最后能借助比喻表达自己对书的看法。引导

学生梳理第二题中每个句子表达的意思，根据句意，理清句子间的关系，排出先

后顺序并抄写下来，体会阅读与写作的关系。】

引导语：许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加

地生动。

1.自读下面的句子，圈画出句子中和“书”对应的词语。

◎书，被人们称为人类文明的“长生果”。

◎莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

◎一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2.这几句话用了什么修辞方法？这种修辞方法的作用是什么？

预设1：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”;

第二句话把

书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”“故地”。

预设2：运用比喻的修辞方法，能更加生动形象地体现出书的重要性，引导

我们去读书，爱读书。

3.引导交流：我们还可以把书比喻成什么？

预设：

书籍是登山靴，帮助我们一步步登上人生的顶峰。

书就像一扇扇无形的门，门后是一个个不同的世界。

书就像一艘船,带领我们从狭隘的港湾,驶向人生的无限宽广的海洋。

书是一对翅膀,帮助人们横渡理想的海洋。

书是一点火花,能点燃心中的火炬。

(-)句子排序。

1.先小组讨论，后全班展示。

自由读下面的句子，思考哪些句子在讲同一个意思，哪些句子是在总述，提

示主要意思。将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，

再抄写下来。

()阅读是什么？是吸收。

()把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

()好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。

()阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内

到外。

()写作是什么？是表达。

2.小组交流展示。

预设：第1、3句讲的是同一个意思，都是在说阅读，第1句是总述，第3

句是具体说明；第2、5句都是讲写作，第4句是在总结、概括主要内容。第4

句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列有关阅读的句子，再排列有关写作的

句子。

排列的顺序是：14253

教师点拨：通过寻找句子和句子之间的关系，就能发现排序的线索。

3.朗读体会:请同学们把排好的句子连起来读一读,体会阅读和写作的关系。

4.请同学们将句子按顺序抄写下来，抄写时注意行款整齐，要有一定的书写

速度。

任务三：书写提示

【设计意图：让学生阅读材料，初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，

通过欣赏欧阳询的楷书的艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。】

引导语：我国的书法历史源远流长，同学们知道中国古代的著名书法家都有

谁吗？（学生交流）中国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧。

今天我们一起欣赏“欧颜柳赵”的欧体楷书。

1.课件出示欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）图。

2.引导交流：同学们，你们知道了关于欧阳询和《九成宫醴泉铭》的哪些相

关信息呢？（学生自由发言）

3.阅读材料：请同学们阅读课本上的相关信息，找到并圈画出描写欧阳询楷

书的用笔和结构等特点的词语。对照《九成宫醴泉铭》（局部）图，说说自己的

感悟。

欧阳询（557年一641年），字信本，汉族，唐朝潭州临湘（今湖南长沙）人，

唐朝著名书法家，“楷书四大家”之一。其书号为“欧体”。《九成宫醴泉铭》是

其楷书代表作之一，是欧阳询七十五岁时的得意之作，由魏征撰文，欧阳询书写。

预设：欧阳询楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。

字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险

劲生动。

4.课件播放书写视频资料。

教师小结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传

统文化的土壤，那一撇一捺早已深深浸入中华民族的血液之中。我们未必一定要

学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧阳询一样热爱中国的汉字，努力写好

每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。

任务四：日积月累

【设计意图：先引导学生自由朗读，初步把握诗歌的意思，再在老师讲解的

基础上把握内容，这样循序渐进，有利于学生深入理解诗歌的意思。在理解诗意

的基础上，思考自己的读书体会，激发学生的阅读兴趣。】

1.自由读古诗《观书有感》

要求:请同学们用自己喜欢的方式朗读古诗,找出不认识的字和不懂的词语,

先猜一猜，再借助工具书验证或小组交流学习。

观书有感

［宋］朱熹

其一

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

其二

昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

注释：

鉴：镜子。

那得：怎么会。那，同“哪”，怎么的意思。

如许：如此，这样。

为：因为。

春水生：比喻大量阅读。

蒙冲：古代的一种战舰，这里指大船。

2.引导思考：想一想这两首诗写的是什么意思，体会诗歌的内涵。

（1）半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随

波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。

（2）昨天晚上，春江水涨，漂浮起来的大战船就像一根羽毛那样轻。往日

舟大水浅，很多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地航

行在河流当中了。

3.小组交流：这两首诗似乎在描写景色，却为什么以“观书有感”为题呢？

预设：

第一首诗借助池塘水因有活水注入而清澈的现象，比喻要不断接受新事物,

才能保持思想的活跃与进步。

“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备，“源头活水”比喻新的知识。

第二首中的“春水生”比喻大量的阅读，而且作者用行船来比喻学习。

第二首诗借助描写巨舰无人推动却能自由航行在水中，说明艺术创作需要灵

感的道理。

教师点拨：作者用形象的比喻描绘自己“观书”的感受，借助生动的描写揭

示深刻的哲理。

《观书有感》其一：以源头活水比喻学习，告诉我们只有不断学习、更新和

发展，汲取新的知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。

《观书有感》其二：以泛舟为例，只有博览群书，注重积累，做学问的时候

才能运用自如

4.齐声诵读，一边朗读一边体会诗中蕴含的道理。

5.将两首诗抄写在积累本上，一边抄写一边朗读、背诵。

作业设计

1.完成分层作业。

2.背诵、默写《观书有感》二首。

板书设计

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