小学美术一年级上册《奇妙的撕纸：手脑并用的造型游戏》教学设计

小学美术一年级上册《奇妙的撕纸：手脑并用的造型游戏》教学设计一、教材与课程定位的深度剖析（一）教材版本与课程性质本教学设计基于湘美版（2024）一年级上册第八课《奇妙的撕纸》进行开发与深化。【基础】该课隶属于“造型·表现”学习领域，是学生进入小学后首次接触的以“撕”为主要手段、以“联想”为创意核心的手工造型课程。它既是对前面绘画课程的媒介拓展，也为后续《撕纸添画》《纸品乐陶陶》等课程奠定了“因形生意”的思维基础24。（二）设计理念溯源本课设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心精神，将“核心素养”的培育贯穿始终。我们秉持“大单元教学”与“学科融合”的理念，不仅仅将撕纸视为一种技能，更将其视为儿童手部精细动作发展、观察力培养、形象思维激发以及情感表达的综合载体。通过“无意识撕纸—有意识联想—有目的创作”的教学逻辑，引导学生在游戏般的体验中，感受偶然形态中的必然美感，实现从“技”到“艺”的升华。（三）跨学科视野整合【重要】本课在设计时，特别注重与以下学科的有机融合：1、与体育（健康教育）融合：撕纸动作主要依靠手部小肌肉群，通过有针对性的练习，可以促进儿童手眼协调能力和精细动作的发展，这与健康教育中强调的生理发展规律相契合。2、与语文（表达与交流）融合：在撕纸过程中，引导学生通过联想讲故事，用简单的词语或句子描述自己的作品，锻炼语言组织和表达能力。3、与数学（图形与几何）融合：在撕纸实践中，引导学生直观感知具象形态与抽象几何图形（如圆形、方形、三角形）之间的转换关系，初步建立空间观念。二、学情分析的精准定位（一）生理与认知基础一年级上学期的学生，平均年龄在67岁。【基础】他们对手部肌肉的控制能力尚在发育初期，使用剪刀等工具尚显笨拙，但“撕”这一动作更接近于他们本能的游戏行为，易于上手。他们具备最基础的图形识别能力（圆形、方形、三角形），且想象力极为丰富，常常能从不规则的形状中看出各种生活中的事物。（二）心理与兴趣特点该学段学生注意力集中时间较短，通常维持在1520分钟左右，但对游戏化、故事化的教学活动充满好奇和热情。【热点】他们对“变魔术”式的教学环节（如一张纸变出小动物）抱有极高的参与度。同时，这个年龄段的学生非常渴望得到教师的肯定和同伴的赞赏。（三）学习难点预估【难点】本课的核心难点在于：如何引导学生跨越“随意撕”的层面，进入“有意撕”的境界，并能根据撕出的不规则纸片进行有效的“联想”与“添画”。学生很容易因为撕不出想要的形状而产生挫败感，或者面对一堆碎纸片无从下手。三、教学目标的层级设定依据核心素养导向，本课的教学目标分为三个层级：（一）知识与技能目标（基础层）1、学生能够初步了解撕纸艺术的基本特点，区分撕纸与剪纸的不同视觉效果。2、学生能基本掌握“撕”的基本技法，如直边撕、转纸撕、掏空撕等。3、学生能运用撕出的纸片，通过组合、，完成一幅富有童趣的撕纸作品。（二）过程与方法目标（能力层）1、通过“试误—探究—示范—练习”的过程，学生能探索并掌握不同纸张、不同撕法产生的不同边缘效果。2、通过对不规则纸片的“添画”与“联想”，学生能培养“因势象形”的造型能力和发散性思维。3、通过小组合作与作品赏析，学生能学会欣赏他人作品，并尝试用美术语言（如形状、色彩）评价作品。（三）情感、态度与价值观目标（情感层）1、【非常重要】学生在撕纸游戏中释放天性，体验无拘无束的创作快乐，建立对美术学科的持久兴趣。2、学生养成细心观察、大胆想象的学习习惯，增强自信心。3、通过废弃纸张再利用，潜移默化地树立环保意识和节约资源的观念。四、教学重难点的靶向聚焦（一）教学重点1、掌握“撕”的基本技巧，能够徒手撕出简单的形状。2、激发联想，能将撕出的不规则纸片想象成具体的形象。（二）教学难点1、如何控制撕纸的方向和力度，撕出具有表现力的边缘（如毛茸茸的、光滑的等）。2、如何巧妙利用纸片的自然形状和色彩进行构图与添画，使作品生动有趣。五、教学准备的全方位配置（一）教师准备1、多媒体课件（PPT）：包含撕纸作品欣赏、撕纸步骤图、名家艺术作品（如马蒂斯的剪纸拼贴，作为色彩参考）、各种动物的真实照片（作为造型参考）。2、示范教具：多种颜色和厚度的废纸（挂历纸、宣纸、卡纸）、固体胶棒、黑色卡纸底板（作为作品背景）、教师范作若干幅。3、教学环境：将学生座位分成若干小组，便于交流与合作。（二）学生准备1、材料包：废旧的彩色画报纸、报纸、练习本纸、卫生纸等不同质地的纸张（提前通知学生收集，渗透环保理念）。2、工具：固体胶棒、一张A4大小的彩色硬卡纸（用作底板）。3、常规：抹布或湿纸巾（用于清洁双手）。六、教学实施过程（核心环节，详案呈现）本课设计为1课时，时长40分钟。教学流程遵循“游戏导入—技法探究—联想启发—自主创作—展评拓展”的逻辑闭环。（一）第一环节：情境导入，激发兴趣（预计时长：3分钟）1、【游戏预热】“小手变变变”。师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个手指游戏。请大家伸出双手，跟着老师一起做。（教师带领学生做手指操：一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花。）我们的双手真灵巧！除了做手指操，它还能变魔术呢。2、【悬念设置】“撕纸魔术”。教师出示一张普通的彩色报纸，在展台前展示。师：看，老师手里只有一张普通的纸。现在，我要用它来变个魔术，请你们睁大眼睛看好哦！（教师双手配合，并不使用剪刀，而是有控制地快速撕出一个简单的小鱼轮廓。撕的过程中，要有意识地发出“嘶啦”的声音，增强听觉效果。）师：哇！变成什么了？（学生回答：小鱼）对！老师没有用剪刀，只用双手就撕出了一条小鱼。厉不厉害？想不想学？今天，我们就一起走进这个不用剪刀，只用双手的奇妙世界，学习第八课——《奇妙的撕纸》！（板书课题）【设计意图】通过手指操热身和撕纸魔术的视觉冲击，迅速集中学生的注意力，打破对“撕纸”这一行为的常规认知（撕纸就是破坏），建立“撕纸也是创造”的初步印象，为后续学习奠定积极的情绪基础。（二）第二环节：初次尝试，探究技法（预计时长：8分钟）1、【基础练习】“跟我一起撕”。师：大家都想试试吗？别着急，我们每个人都有“魔法手”。现在，请同学们拿出一张你带来的废纸，跟着老师一起做“撕纸热身运动”。（1）直边撕（感受控制）：拇指和食指捏住纸，沿着直线慢慢向前撕。提问：你撕出的边沿是直直的吗？感觉怎么样？（引导学生说出：有点难，纸会拐弯。）（2）转纸撕（学习技巧）：师：刚才纸不听话，总是跑偏。老师有一个秘诀——纸不听话，我们就转纸！想撕圆，我们就要慢慢地转动纸张，另一只手捏住不动。教师示范撕一个不太规则的圆形。（3）对比撕（感受质感）：师：现在请大家用两张不一样的纸，一张是厚厚的卡纸，一张是薄薄的报纸，分别试着撕一个长条。你发现了什么？（学生实践后回答：厚的纸难撕，薄的纸好撕，撕出来的边沿不一样。）2、【要点归纳】“撕纸口诀”。教师根据学生的实践情况，总结并板书【重要】撕纸口诀：拇指食指紧紧捏，慢慢撕，轻轻拽，要想形状撕得好，转转纸片再动“剪”。（这里的“剪”代指手）3、【难点突破】“掏空撕”演示。师：刚才我们撕的都是外形，如果想给小鱼撕一只眼睛，中间掏个洞，该怎么办呢？看老师示范！（教师示范将纸对折，在对折线的位置撕出一个小半圆，然后打开，就形成了一个洞。）这叫“对折撕”，是今天我们学习的一个小挑战。【设计意图】摒弃传统的“教师讲，学生听”，采用“试误教学法”。让学生在亲自操作中发现问题（撕不直），在解决问题中习得技能（转纸法）。通过对不同纸张的对比，渗透材料学知识，丰富学生的触觉体验。口诀的总结便于低年级学生记忆操作要点。（三）第三环节：观察联想，启发创意（预计时长：8分钟）1、【核心思维】“像什么”大挑战。师：同学们，刚才我们撕出了好多小纸片。请大家不要把撕坏的纸扔掉，仔细看一看，它长得像什么？教师展示自己手中的一片废纸，从不同角度旋转，引导学生观察。师：老师这片纸，竖着看，像一棵大树；横着看，像一条游动的小鱼；倒过来看，哎呀，像不像一顶小帽子？（PPT同步展示同一纸片不同角度的联想图，配以简笔画添画示范。）2、【高频考点】“因形造形”三部曲。教师在黑板或展台上，示范完整的创作流程：（1）看（联想）：拿出一片撕好的大纸片，旋转观察，最终确定它看起来像一只大公鸡的身体。（2）撕（添加）：用其他颜色的纸，用刚学的对折撕法撕出鸡冠、眼睛、翅膀和尾巴。注意引导色彩搭配，如红鸡冠、黑眼睛。（3）贴（组合）：在底板背面涂胶水（强调涂胶技巧：少涂、涂匀），将主体和附件组合，最后用马克笔简单添画草地或虫子，丰富画面。3、【视觉冲击】“大师作品赏析”。PPT滚动播放多种风格的撕纸作品：（1）纯撕纸作品：单色纸撕出的动物（强调概括性）1。（2）撕纸添画作品：在撕纸基础上，用线条进行补充，让形象更生动。（3）材料运用作品：利用报纸上的文字和图案作为衣服的花纹等。【设计意图】“像什么”环节是连接“撕”与“画”的关键桥梁，是培养创造力的核心。通过多角度观察和教师分步骤演示，将看似神奇的创作过程具体化、步骤化，化解难点。作品的多元赏析拓宽了学生的视野，让他们看到撕纸的无限可能，激发创作欲望。（四）第四环节：自主创作，巡回指导（预计时长：15分钟）1、【任务发布】“我是小小魔术师”。师：现在，就轮到你们这些小小魔术师大显身手了！请大家利用手中的各种废纸，通过撕、想、贴的方法，创作一个有趣的故事或一只可爱的小动物。可以是单独的形象，也可以是几个小伙伴一起玩耍的场景。2、【分层指导】因材施教。教师播放轻音乐，营造轻松的创作氛围，并开始巡回指导。指导策略分为三个层次：（1）A层（能力较弱，不敢下手者）：【基础】鼓励他们先从撕一个简单的主体形象开始，哪怕是撕一个大圆作为太阳。重点帮助他们建立自信，找到“像什么”的感觉。“你看，你这个虽然不像圆形，但像一块好吃的饼干，我们把它变成饼干人吧！”（2）B层（能力中等，按部就班者）：指导他们注意细节的添加和色彩的搭配。比如，“你的小鱼很漂亮，如果能给它加上一些彩色的鳞片（小碎纸）是不是就更漂亮了？”（3）C层（能力突出，完成较快者）：【难点】鼓励他们挑战复杂场景或多情节组合。比如，“你的小动物们在哪里玩？是在森林里还是小河边？能不能用撕纸给他们撕出房子和大树？”或者引导他们尝试更精细的撕纸技巧。3、【习惯养成】关注细节。在巡回过程中，反复提醒学生注意：（1）卫生习惯：撕下的废纸边角料要放进小组的“收纳盒”里，不能随地乱扔。（2）安全习惯：胶水不要弄到眼睛里，如果手上沾了胶水，要用抹布擦干净。（3）合作习惯：可以借用同组同学的不同颜色的纸片，学会分享。（五）第五环节：作品展示，多元评价（预计时长：4分钟）1、【情境创设】“奇妙的撕纸展览会”。师：同学们，我们的“奇妙的撕纸展览会”现在开幕啦！请各小组推选出一幅最有趣的作品，贴到前面的黑板上。2、【评价维度】多维引导。【非常重要】评价不设标准答案，鼓励个性表达。教师引导学生从以下几个角度进行自评和互评：（1）自评：请小作者说说，你撕的是什么？你是怎么想到的？你觉得哪里最满意？（2）互评：你最喜欢哪一幅作品？为什么？（引导学生从形状的联想、色彩的搭配、故事的趣味性等方面进行赞美）。（3）师评：教师以欣赏的眼光进行点评，不仅评作品效果，更评过程中的亮点。“老师发现，小明在撕的时候非常细心，他的小兔子的耳朵边沿毛茸茸的，特别可爱。”“小红在创作时特别专注，而且用完的废纸都收好了，非常讲卫生，我们要向她学习。”对于有创意的作品，授予“最佳创意奖”；对于制作精美的，授予“小巧手奖”；对于故事有趣的，授予“故事大王奖”。（六）第六环节：课堂总结，拓展延伸（预计时长：2分钟）1、【总结升华】师：同学们，今天我们每个人都成为了一名神奇的魔术师。我们没有用剪刀，只用了一双灵巧的手和一张张看似没用的废纸，就创造出了这么多奇妙的艺术作品。大家看，（指着黑板上的作品）这就是我们双手的力量，这就是创造的快乐！2、【跨学科拓展】（1）回家后，和爸爸妈妈一起，用撕纸的方法讲述一个绘本故事（如《好饿的毛毛虫》），把撕纸和语文阅读结合起来。（2）尝试用不同质感的纸，比如粗糙的牛皮纸、光滑的铜版纸，看看它们撕出来的效果有什么不同，可以做一个“纸材质小研究”。【设计意图】总结语强化了本节课的情感目标，将学生个体的快乐升华为对创造和劳动成果的尊重。拓展环节将课堂学习延伸到课外，促进了家校共育，并再次体现了跨学科融合的理念，让美术学习更具持续性和深度。七、板书设计的结构规划黑板布局采用“课题区”、“技法区”、“展示区”三大板块。左侧（技法区）：第八课奇妙的撕纸【撕纸口诀】拇指食指紧紧捏，慢慢撕，轻轻拽，要想形状撕得好，转转纸片再动“剪”。【基本技法】直边撕|转纸撕|对折撕右侧（展示区）：（磁性黑板，用于张贴学生优秀作品，进行即时点评）八、教学反思与预设（备用方案）（一）成功标准预测若80%以上的学生能主动参与到撕纸活动中，并能独立完成一幅具有明确形象的作品；学生在创作过程中表现出愉悦、专注的情绪；评价环节能积极表达自己的观点——则本课基本达成教学目标。（二）可能遇到的问题及应对策略1、【问题】学生在撕细小部分（如眼睛）时容易撕断。【对策】提前准备一些小的打孔器打的圆纸片作为备用，或者引导学生直接用笔添画，不强求所有部分都必须撕出来。2、【问题】部分学生过于追求“像”，撕不出来急得哭。【对策】教师及时安抚，强调“像不像”不重要，“有趣”才重要。可以引