初中英语七年级上册Unit1准备板块听说课教学设计

初中英语七年级上册Unit1准备板块听说课教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自仁爱科普版英语七年级上册Unit1，是该单元的起始板块，属于准备阶段的听说课。教材内容围绕“MakingNewFriends”这一核心话题展开，通过设置新生入学、初次见面的真实情境，引导学生学习如何用英语进行自我介绍、问候他人以及询问基本信息。ListeningSpeaking板块作为单元的开篇，承载着激活学生已有知识储备、引入核心句型和词汇、培养听说基本技能的重要功能。教材中的听力材料选取了同龄人之间自然、真实的对话，语言地道，情景贴近学生生活，为后续深入学习单元主话题奠定了坚实的语言和情感基础。本课内容不仅是初中英语学习的起点，更是学生适应新环境、建立新的人际关系、开启英语学习新阶段的关键一步，【基础】地位显著。

（二）学情分析

授课对象为七年级新生，他们刚刚告别小学生活，步入初中。在知识储备上，大部分学生在小学阶段已经接触过简单的英语问候语，如“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”以及简单的自我介绍“I’m...”，但对于系统性地、得体地运用英语进行交际尚显生疏，词汇量有限，语法意识薄弱。在心理特征上，七年级学生好奇心强，乐于参与课堂活动，表现欲旺盛，但注意力集中时间较短，对新环境的适应性存在个体差异。他们渴望结识新朋友，对初中生活充满期待，这为本课“交友”话题的开展提供了良好的情感契机。在技能基础上，学生的听力辨音能力和口语表达的流利度有待提升，部分学生可能存在羞怯心理，不敢开口。因此，本课教学设计需充分考虑学生的“最近发展区”，【重要】任务在于创设安全、宽松的课堂氛围，搭建语言支架，激发学生的表达欲望，帮助他们在“做中学”，顺利实现从小学英语到初中英语的过渡。

（三）教学目标

基于对教材和学情的分析，依据英语学科核心素养理念，本课教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

（1）【基础】学生能听懂、会说、会认读并规范书写核心词汇：name,meet,too,hello,hi,goodbye,bye,morning,afternoon,evening，以及核心句型：I’m.../Iam...Mynameis.../Myname’s...What’syourname?Nicetomeet/seeyou.Nicetomeet/seeyou,too.Goodmorning/afternoon/evening.

（2）【核心环节】学生能理解听力对话的主旨大意，获取关键信息，如人物姓名、问候方式等。

（3）学生能用正确的语音、语调和肢体语言，模仿听力对话，完成简单的自我介绍和问候。

2.文化意识目标：

（1）了解英语国家人士初次见面和日常问候的基本礼仪，如握手、微笑、眼神交流等。

（2）感知中英文姓名表达方式的异同，如“姓”与“名”的顺序。

（3）【重要】理解在不同时间段（上午、下午、晚上）使用相应问候语的文化习惯。

3.思维品质目标：

（1）通过观察、比较、归纳，发现英文自我介绍句式的多样性及其适用语境。

（2）根据所听内容进行预测、推理和判断，培养听力策略。

（3）在模拟真实情境的角色扮演中，发展思维的灵活性和创造性，能根据不同对象和场景选择合适的交际用语。

4.学习能力目标：

（1）【重要】初步掌握英语听力的基本技巧，如听前预测、听中抓关键词。

（2）在小组合作学习中，乐于分享，善于倾听，共同完成任务。

（3）对英语学习产生持续的兴趣和积极的情感体验，树立学好英语的自信心。

（四）教学重难点

1.【重点难点】教学重点：

（1）掌握自我介绍、问候和询问对方姓名的核心句型：I’m.../Mynameis.../What’syourname?/Nicetomeetyou.

（2）理解并能在真实情境中正确使用不同时间段的问候语：Goodmorning/afternoon/evening.

（3）通过听力活动，获取和记录关键信息。

2.【高频考点】【难点】教学难点：

（1）【难点】区分并准确使用“I’m...”和“Mynameis...”这两种自我介绍的句式，理解其细微差别（前者更口语化、亲切，后者稍显正式，用于首次介绍）。

（2）【高频考点】正确朗读并运用缩写形式，如“I’m”对应“Iam”，“name’s”对应“nameis”，“what’s”对应“whatis”。

（3）【难点】在连贯的对话中，自然、得体地运用所学句型进行交际，而不仅仅是机械地背诵句子。

（五）教学方法与准备

1.教学方法：本课将采用任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）为主导，结合情境教学法、交际教学法和全身反应法。通过设计环环相扣的任务活动，让学生在真实或模拟的情境中，通过感知、体验、实践、参与和合作，实现语言目标的内化与运用。教师扮演组织者、引导者和协助者的角色，为学生搭建语言学习的支架。

2.教学准备：多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、动画和音频材料；自制的单词卡片和句型卡片；学生姓名贴或英文名卡片；用于奖励的小贴纸；简洁明了的板书设计。确保音响设备良好，听力材料音质清晰。

二、教学实施过程

（一）【热身导入】——破冰启航，营造氛围（约5分钟）

上课伊始，教师面带微笑，用亲切、饱满的情绪向全体学生问候：“Goodmorning,everyone!WelcometoourEnglishclass!I’myourEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[教师的姓氏].”教师的自我介绍本身就是对本课内容的极佳示范。随后，教师用简单的课堂指令与学生互动，如“Standup,please.”“Sitdown,please.”并用手势辅助，帮助学生理解。

接着，教师播放一段欢快、节奏感强的英文歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”或相关的动画短片，视频中展示各国小朋友用不同语言（但以英语为主）打招呼的场景。要求学生边看边听，并尝试跟随节奏轻轻哼唱或拍手。歌曲结束后，教师提问：“Whatdidyouhearinthesong?Whatwerethepeopledoing?”引导学生说出“Hello”“Hi”等已学过的问候语，激活学生的已有知识。此环节旨在快速集中学生注意力，消除陌生感，营造轻松愉快的英语学习氛围，自然地导入“问候与交友”的课堂主题，为后续学习做好心理和知识的铺垫，属于【基础】且有效的课堂启动方式。

（二）【新知呈现】——情境感知，初步理解（约10分钟）

1.创设主情境：教师利用多媒体课件展示一幅生动的图片：新学期开学第一天，在校门口，几位来自不同国家的同龄新生初次相遇，他们面带笑容，正准备互相打招呼。教师指着图片中的主要人物，用讲故事的口吻引入：“Look!Thisisanewschool.Manynewstudentsarecoming.Theyaremeetingforthefirsttime.Whataretheysaying?Let'slistenandsee.”将学生带入到“MakingNewFriends”的单元主题情境中。

2.分步呈现核心句型：

（1）呈现自我介绍：课件聚焦于图片中的两个男孩。教师播放第一段截取的音频对话片段（仅包含自我介绍部分）：“Hello!I’mKangkang.”“Hi!MynameisMichael.”教师引导学生观察图片中人物的表情和动作，同时出示词卡“name”。教师板书句型“I’mKangkang.”和“MynameisMichael.”，并用不同颜色的粉笔标出“I’m”和“Mynameis”。教师领读，学生跟读，注意纠正发音，特别是“name”中双元音/eɪ/的饱满度。

（2）呈现问候与回应：接着播放完整的对话音频：“Hello!I’mKangkang.”“Hi!MynameisMichael.”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”教师引导学生关注“Nicetomeetyou.”这句话，并板书。教师解释其含义为“很高兴认识你”，并说明这是一种初次见面时常用的礼貌用语，其回答通常是重复对方的话，加上“too”。教师出示词卡“meet”和“too”，并领读。教师创设师生互动，走向一位学生，伸出手（模拟握手），微笑着说：“Hello,I’mMs./Mr.[姓氏].Nicetomeetyou.”引导该学生回答：“Nicetomeetyou,too.”进行示范。

（3）呈现询问姓名：教师提出问题：“Howcanweaskforsomeone'sname?”然后播放另一段音频（包含询问姓名）：“Excuseme,what'syourname?”“Myname'sJane.”教师板书句型“What'syourname?”并指出“What's”是“Whatis”的缩写。教师领读，并强调句末的升调。出示词卡，对比“Mynameis”和“Myname's”，让学生感知缩写形式的发音。

（4）呈现时段问候：教师利用课件展示三个具有明显时间特征的场景图片：阳光明媚的上午校园、午后操场的教室、星星月亮的夜晚。分别在图片下方标注时间点：8:00a.m.,2:00p.m.,7:00p.m.。教师指着第一幅图说：“Inthemorning,wesay‘Goodmorning’.”板书“Goodmorning”，播放标准发音，学生跟读。依此法呈现“Goodafternoon”和“Goodevening”。教师强调这些是不同时间段的问候语，用于日常见面时，比“Hello”更正式一些。

（三）【听力实践】——策略渗透，技能训练（约10分钟）

1.听前预测与准备：教师告诉学生：“Now,let'slistentoalongerconversationbetweenKangkangandMichaelwhentheyfirstmeet.Beforelistening,let'slookatthepicturesonyourbook(oronthescreen).”引导学生观察教材中提供的与听力内容相关的图片，预测对话中可能会出现的人物和场景。教师提出听力任务：“Listentotheconversationandtrytofindout:1.Whoarethey?2.Howdotheygreeteachother?”将任务明确化，降低听力难度。

2.第一遍听力——获取主旨大意：教师播放完整的对话录音（听力材料内容为Kangkang,Michael和另一名女生Jane初次见面的完整对话，包含所有核心句型）。学生带着任务安静地聆听，尝试抓住主要人物和主要事件。听后，教师用简单的问题检查理解：“Whoarethespeakers?”引导学生说出Kangkang,Michael和Jane的名字。“Aretheyhappytomeeteachother?”引导学生说出“Yes”。此环节训练学生从整体上把握语篇的能力。

3.第二遍听力——获取细节信息：教师布置更具体的听力任务：“Listenagain.Thistime,pleasepayattentiontowhattheysay.Numberthesentencesinthecorrectorderonyourworksheet.”教师提前准备包含打乱顺序的核心句子的练习纸，例如：A.I'mKangkang.B.MynameisMichael.C.What'syourname?D.Nicetomeetyou.E.Nicetomeetyou,too.F.MynameisJane.学生根据所听内容，将句子按对话出现的先后顺序编号。教师再次播放录音，可适当在关键句处停顿，给予学生思考和标记的时间。

4.核对答案与听力策略指导：教师通过提问或请个别学生分享答案的方式核对听力任务。在核对过程中，对于学生容易出错的地方，教师引导他们关注关键词：“Didyouhear‘What'syourname?’Whoaskedthisquestion?Andwhoanswered?”同时，教师渗透听力策略：【重要】“Whenyoulisten,youdon'tneedtounderstandeveryword.Justcatchthekeywords,likethenamesandthegreetingwords.Thatwillhelpyougetthemainidea.”教师强调在听力过程中抓住“名字”和“问候语”等关键词的重要性，帮助学生初步建立听力策略。

（四）【口语模仿与操练】——精准模仿，机械操练（约10分钟）

1.语音语调模仿：教师播放听力对话的录音，采用“逐句跟读-集体跟读-个别跟读-分角色跟读”的模式。第一遍，学生指着课本上的句子，静听并注意语音语调（升调、降调）、连读、失去爆破等现象。第二遍，全班齐声跟读，模仿录音的语音语调，教师适时用手势指导语调的起伏。第三遍，教师随机抽点几位学生单独朗读某一句，检验模仿效果并及时纠正发音问题，特别是“Nicetomeetyou.”中/t/和/j/的连读，“What'syourname?”中/tʃ/的发音。第四遍，将学生分成两大组，分别扮演Kangkang和Michael，进行对话跟读。此环节旨在通过高密度、高质量的模仿，帮助学生内化标准的语音语调，为流利表达打下坚实基础。

2.核心句型操练：在模仿的基础上，教师组织机械性操练活动，帮助学生熟练说出句型。

（1）替换练习：教师利用PPT或词卡快速闪现不同的人名（如：Maria,Tom,LiXiang,Alice）和时间段图片（sun,cloud,moon）。教师指着屏幕上闪现的一个人名，引导全班学生说：“I'm[闪现的名字]”或“Mynameis[闪现的名字]”。或者教师说一个名字，学生用“I'm...”或“Mynameis...”做出回应。同样，教师展示不同时间的图片，学生快速说出对应的问候语“Goodmorning/afternoon/evening”。

（2）连锁反应游戏：教师走到第一位学生面前，微笑着伸出手：“Hello!I'mMs./Mr.[姓氏].What'syourname?”学生A回答：“Myname's[学生A的名字].”教师回应：“Nicetomeetyou,[学生A的名字].”引导学生A回答：“Nicetomeetyou,too.”然后教师示意学生A转向他/她身后的学生B，重复刚才的对话。游戏依次进行，形成一条“问候链”。这个活动覆盖面广，节奏快，能有效训练学生的反应能力和口语熟练度，同时活跃课堂气氛，增进同学间的了解，是【高频】使用的操练形式。

（五）【情境交际与综合运用】——任务驱动，迁移创新（约12分钟）

1.创设新情境，明确任务：教师利用课件展示一个全新的情境：学校英语角招新，来了几位新同学和几位老成员，他们需要互相认识，填写简单的信息表。教师布置任务：“Nowit'syourturn.Wearegoingtohavea‘NewFriendsParty’intheclassroom.Halfofyouwillbenewstudents,andtheotherhalfwillbetheoldmembers.Yourtaskistowalkaround,greeteachother,introduceyourself,andaskforyournewfriend'sname.Youcanevenusedifferentgreetingsfordifferenttimes.”教师将准备好的英文名贴纸或头饰分发给学生，帮助他们快速进入角色。

2.小组合作与准备：给学生2-3分钟的准备时间。学生以小组为单位，在组内简单演练一下待会儿可能用到的对话。教师巡视各小组，提供必要的语言支持，鼓励学生除了使用课本句型外，还可以加上一些动作，如握手、微笑、挥手等，使对话更生动、真实。教师提醒学生注意使用不同时间段的问候语，并尝试使用“I'm...”和“Mynameis...”两种不同的自我介绍方式。

3.现场交际展示：音乐响起，学生离开座位，在教室里自由走动，寻找“新朋友”进行交流。教师也参与其中，与学生互动。现场气氛活跃，学生使用目标语言进行真实交际。几分钟后，音乐停止，学生回到座位。教师邀请几组自愿者到教室前进行角色扮演展示。展示的学生面向全班，声音响亮，尽量做到表情自然、动作得体。其他学生认真观看，并在展示结束后给予掌声鼓励。

4.师生共评与反馈：教师对展示小组的表现进行点评，以表扬和鼓励为主，同时【难点】地指出可以改进的地方，如：“Yourconversationwaswonderful!Youusedboth‘I’m’and‘Mynameis’.Great!Maybenexttimeyoucantrytouse‘Goodafternoon’ifit'safternooninyourstory.”教师也引导学生进行同伴互评，说说他们最喜欢哪个小组的表演，为什么。这个环节将语言学习从机械操练提升到了真实交际的层面，是培养学生综合语言运用能力和合作精神的关键步骤，是本课的【核心环节】。

（六）【课堂小结与作业布置】——梳理归纳，拓展延伸（约3分钟）

1.课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。教师可以通过提问的方式进行：“Whatnewwordsdidwelearntoday?”（引导学生说出name,meet,too...）“Howmanywayscanyouintroduceyourself?”（引导学生说出I'm.../Mynameis...）“Howdoyougreetsomeoneforthefirsttime?”（引导学生说出Nicetomeetyou.）“Howdoyougreetsomeoneinthemorning/afternoon/evening?”（引导学生说出Goodmorning/afternoon/evening.）通过师生互动，在黑板上的板书中梳理出本课的知识框架，帮助学生形成清晰的知识结构，强化记忆。

2.作业布置：

（1）【基础】必做作业：听录音，模仿本课对话，并将自己的自我介绍和一段问候对话录制成音频，上传至班级英语学习群。

（2）【拓展】选做作业：制作一张自己的英文名片，上面要有自己的英文名和一句问候语。下节课带来，用于“最佳名片”评选和再次进行交友活动。此项作业旨在将课堂学习延伸到课外，激发学生的创造力和动手能力。

三、板书设计

（此部分在教案中以文字描述形式呈现，实际板书时教师应按此设计书写）

黑板左侧上方：Unit1MakingNewFriends

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