小学英语五年级上册Unit 5 What does he do Part BC 教学设计

小学英语五年级上册Unit5Whatdoeshedo?PartBC教学设计一、教学目标（一）语言能力目标...】学生能够听懂、会说、认读并规范书写PartBLet'scheck和PartCStorytime中出现的核心词汇与句型，包括职业名词如postman，businessman，fisherman，scientist，pilot，coach等，以及询问和回答职业的句式“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...”。通过听力练习，学生能准确捕捉关键信息并完成相应的听力任务；通过故事阅读，学生能理解故事大意，模仿语音语调，流利朗读并在教师指导下表演故事。此外，学生能综合运用已学语言介绍家人的职业、工作地点及出行方式等，形成完整的语篇表达能力。（二）文化意识目标【重要】学生能够了解不同职业的社会价值与贡献，尊重各行各业的劳动者，树立正确的职业观。通过对比中西方常见职业的异同，拓展国际视野。在故事学习中，感受角色之间的互助与关爱，体会职业梦想与努力的关系，萌发对未来职业的初步憧憬。（三）思维品质目标【重要】学生能够通过观察图片、预测故事内容、分析人物行为、推断故事情节发展，培养逻辑思维与推理能力。在听力训练中，学会抓取关键词、排除干扰信息，提升信息处理能力。通过小组讨论与角色扮演，鼓励批判性思考与创造性表达，对职业选择提出自己的看法。（四）学习能力目标学生能够在听前预测、听中记录、听后检查等策略指导下，逐步掌握有效的听力方法；在阅读中学会借助插图理解文本，运用略读、寻读等技巧获取信息；能主动参与课堂活动，积极与他人合作，共同完成学习任务，并在课后利用多种资源拓展职业主题的相关知识，形成自主学习意识。二、教学重难点（一）教学重点......职业词汇的准确发音与意义，以及核心句型“Whatdoes...do?He/Sheisa...”在真实语境中的运用。能够理解并表演Storytime中的故事，体会故事中人物的情感变化。（二）教学难点【难点】听力部分中，部分词汇如“businessman”音节较多，发音易错；故事中出现的生词如“If，job，happy”等需要结合上下文理解。此外，学生在综合运用语言介绍他人职业时，容易混淆he与she的用法，以及动词第三人称单数的变化。（三）【高频考点】本单元重点考查职业词汇的拼写与问答，以及一般现在时第三人称单数的用法。在听力测试中常出现职业与工作地点的匹配题，阅读中常出现职业主题的短文理解。三、教学准备教师准备多媒体课件（PPT课件，包含28张幻灯片，整合Let'scheck听力音频、Storytime动画视频、职业图片、词卡等），板书用磁贴，人物头饰，职业图标卡片，小组评价表，听力练习单，故事任务单。学生预习本单元PartAB的核心词汇，准备自己家人的职业照片或绘画作品。四、教学过程（一）热身与复习（WarmupRevision）1.歌曲导入，激活旧知上课伊始，教师播放本单元配套歌曲“Whatdoeshedo?”，学生跟唱并做简单动作。歌曲内容涉及多个职业词汇，通过轻松愉快的氛围迅速将学生带入英语学习情境，同时唤醒对已学职业单词的记忆。【重要】教师可引导学生说出歌曲中出现的职业，并板书在黑板上，如teacher，doctor，nurse，farmer等，为后续拓展奠定基础。2.自由交谈，滚动句型...示一张自己家庭成员的照片（如父亲），向学生提问：“Look！Thisismyfather.Whatdoeshedo?”引导学生用“Heisa...”回答。随后请几位学生展示自己带来的家人照片或绘画，在小组内互相介绍，并选派代表向全班展示。此环节旨在让学生在真实交流中巩固核心句型，同时培养倾听习惯。【基础】教师需关注学生he/she的使用是否正确，及时纠正。（二）听力训练（PartBLet'scheck）1.听前预测，明确任务【重要】教师首先呈现Let'scheck部分的图片（教材上的四幅图，每幅图对应一个人物和职业场景），引导学生观察并讨论：“Whoarethey?Whatdotheydo?Wherearethey?”学生通过图片预测听力内容，教师板书可能出现的职业词汇，如postman，fisherman等。接着教师明确听力任务：听录音，为每个人物选择正确的职业图片（或连线）。教师分发听力练习单，确保每位学生有书面任务可做。2.听中抓取，记录关键教师播放第一遍录音，要求学生整体感知，尝试捕捉人物名称与职业的对应关系。播放第二遍录音，学生边听边完成连线或标号。教师提醒学生注意抓住关键词，如“Heworksatsea.Heseeslotsoffish.”可推断职业是fisherman。【难点】对于听力基础薄弱的学生，教师可适当暂停，给予思考时间，并提示重点句子。播放第三遍录音，学生自我检查或同桌互查。3.听后反馈，精析文本教师请学生逐题汇报答案，并追问依据，如：“Howdoyouknowheisapostman?Whatdidyouhear?”引导学生说出听力原文中的关键句。教师通过PPT展示听力原文，标出核心句型和职业词汇，带领学生朗读并理解。针对学生易错点，如businessman的发音，教师进行示范和纠正。【高频考点】此处可补充听力策略：注意表示工作地点或工作内容的短语，如“inapolicestation”，“driveacar”等，有助于快速定位职业。4.拓展操练，迁移运用教师设计一个“猜职业”的游戏：PPT逐行呈现某一职业的描述（如“Iworkinahospital.Ihelpsickpeople.Iwearawhitecoat.WhatdoIdo?”），学生竞猜。随后学生两人一组，一人描述职业特征（可借助提前准备的卡片），另一人猜测。此活动将听力理解转化为口语表达，提升语言综合运用能力。【重要】教师巡视指导，鼓励学生运用新学词汇。（三）故事导入与呈现（StorytimePrereading）1.情境创设，激发兴趣教师通过PPT展示Storytime的第一幅插图（Zoom和Zip在树下看一本书），提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?Whatbookaretheyreading?”引导学生观察并猜测。学生可能回答：“Theyarereadingabookaboutjobs.”教师顺势介绍：“Yes，todaywe’llreadastoryaboutZoomandZip.Theyaretalkingaboutjobs.Let’swatch！”【基础】利用学生喜爱的卡通人物引发阅读期待。2.预测故事，激活思维like...a...词（如“Ifyoulike...，youcanbea...”），提问：“Whatjobsareinthestory?WhatdoZoomandZipsay?”鼓励学生根据已有知识预测故事内容，教师将预测的词汇板书在副板书区。此环节旨在培养学生预测与假设的思维能力，同时激活相关职业词汇。（四）故事学习（Whilereading）1.观看动画，整体感知【重要】教师播放Storytime的动画视频（PPT可嵌入），学生边看边思考：“WhatjobsdoZoomandZiptalkabout?”看完后，学生自由回答，教师根据回答板书故事中出现的职业：scientist，pilot，coach，businessman等，并补充相应图片，帮助学生建立音义形的联系。同时，教师引导学生关注故事中出现的生词“if，job，happy”等，通过上下文和图片猜测词义。2.分段阅读，细解文本（1）第一段（图12）：Zoom向Zip展示一本书，并说“Look！Abookaboutjobs.”Zip问“Whatdoesyourfatherdo，Zoom?”Zoom回答“Myfatherisascientist.”教师引导学生朗读对话，注意升调降调，并提问：“WhatdoesZoom’sfatherdo?Doyouwanttobeascientist?Why?”渗透情感教育：科学家为社会做出巨大贡献。（2）第二段（图34）：Zip问“Whatdoesyourmotherdo?”Zoom回答“Mymotherisateacher.”并补充“Sheworkshard.”教师引导学生思考“workshard”的含义，并询问学生自己父母的工作情况，体会父母的辛苦。（3）第三段（图56）：Zoom反问Zip：“Whatdoesyourfatherdo?”Zip答：“Myfatherisabusinessman.Heoftengoestoothercountries.”教师展示世界地图，标注“othercountries”，拓展地理知识，让学生理解商务人士的工作特点。（4）第四段（图78）：Zip继续问“Whatdoesyourmotherdo?”Zoom替Zip回答“Sheisacoach.”Zip惊讶“Really?”Zoom解释“Sheworksinagym.”教师引导学生观察图片中Zip的表情，猜测“WhyisZipsurprised?”并引导学生想象Zip的妈妈可能是运动员或教练，由此引出健康生活的理念。（5）第五段（图910）：Zoom问Zip：“Whatdoyouwanttobe?”Zip说：“Iwanttobeascientistlikeyourfather.”Zoom说：“Great！”然后Zip反问Zoom：“Whatdoyouwanttobe?”Zoom说：“Iwanttobeapilot.”Zip问：“Why?”Zoom答：“BecauseIlikeplanes.”最后两人相视而笑。【难点】此部分教师需重点处理if条件句的初步感知，例如Zoom说“Ifyoulikescience，youcanbeascientist.”通过举例“Ifyoulikecooking，youcanbeacook.”帮助学生理解if的含义。同时强调动词like后接名词或动名词，如“likescience，likeplanes”。3.模仿跟读，内化语言教师播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，尤其注意一般疑问句“Really?”的惊讶语气，以及“Great！”的兴奋语气。教师可组织全班齐读、小组分角色读、男生女生读等多种形式，确保每位学生都能开口朗读。对于较长的句子如“Heoftengoestoothercountries.”，教师可分解示范，帮助学生掌握连读和重音。【基础】在此过程中，教师及时纠正发音错误。4.角色扮演，体验情感【重要】学生在熟读的基础上，戴上Zoom和Zip的头饰，分组进行角色扮演。教师鼓励学生加入动作和表情，如Zoom指书、Zip惊讶的样子，使表演更生动。随后邀请几组学生上台展示，全班评选“最佳表演组”。教师从语音、动作、合作等方面给予积极评价，并渗透情感：每个人都有自己的职业理想，努力才能实现。（五）故事拓展与升华（Postreading）1.故事续编，培养创新教师提问：“Whatwillhappennext?MaybeZip’sfatherandmotherehome.Whatdotheysay?”引导学生发挥想象，续编故事结尾。学生可以小组讨论，尝试用所学句型编写简短对话。例如Zip对妈妈说：“Mum，Iwanttobeascientist.”妈妈鼓励道：“Great！Studyhard，please.”教师选取几组分享，鼓励大胆表达。【重要】此活动旨在提升创造性思维和语言运用能力。2.职业论坛，融合学科教师布置任务：现在我们要举办一场“职业论坛”，请每位同学扮演一种职业人士，向大家介绍自己的工作内容、工作地点、交通工具以及自己对职业的感受。教师先示范：“Hello，Iamascientist.Iworkinalab.Igotoworkbysubway.IlikemyjobbecauseIcandiscovernewthings.”学生准备两分钟，然后在小组内交流，最后推荐代表上台展示。此环节融合了社会与科学知识，拓展了职业认知，同时综合运用了本单元及以前学过的句型（如“Howdoyougotowork?”等）。【热点】教师可提供一些关键词汇支持，如“laboratory，gym，office，hospital”等。3.情感升华，树立理想教师展示各行各业工作者辛勤工作的图片（如医生抗疫、工人建设、农民耕作、教师上课等），配以轻柔音乐，引导学生思考：“Whatdoyouwanttobe?Why?”学生畅谈自己的职业梦想，教师适时点评：“Everyjobisimportant.Weshouldrespectallworkers.Ifyouworkhard，yourdreamwilletrue.”同时引导学生理解父母工作的辛苦，学会感恩。【重要】这一环节将语言学习与价值观教育深度融合。（六）综合练习与评价1.听力与笔头巩固教师分发练习题纸，包含听音选词、看图连线、选词填空、阅读理解（根据故事内容判断对错）等题型。学生独立完成，教师巡视指导。完成后同桌互批，教师集体讲评易错点。【高频考点】重点考察职业词汇的拼写及句型运用，如“What___yourfatherdo?He___apilot.”（does，is）强调助动词与be动词的区别。2.小组评价总结各小组统计本节课获得的星星（根据课堂表现发放），教师表扬优胜小组和进步明显的学生，鼓励所有学生继续努力。学生自我反思：本节课我学会了什么？还有哪些疑惑？教师收集反馈，以便下节课调整教学。（七）作业布置（Homework）1.基础性作业听录音，模仿跟读Storytime故事五遍，并尝试有感情地朗读给家长听。完成练习册中与本课时相关的习题。2.拓展性作业采访三位家人的职业、工作内容及交通方式，记录在作业本上，下节课分享。【重要】搜集一个你感兴趣的职业的英文介绍（可上网查阅或询问老师），准备一分钟演讲。3.创造性作业.........卡”，画上自己未来想从事的职业，并用英文写出至少三句话描述（如Iwanttobea...Iworkin...Ilike...）。优秀作品将在班级墙展示。五、板书设计左侧：Unit5Whatdoeshedo?PartBC职业词汇（图文并茂）：postman，businessman，fisherman，scientist，pilot，coach，teacher，doctor等。核心句型：Whatdoeshe/shedo?...Sheisa...Wheredoeshe/shework?He/Sheworksin/at...Howdoeshe/shegotowork?He/Shegoestoworkby...右侧：Storytime主要情节（关键词与图片结合）：Zoom'sfather→scientistZoom'smother→teacherZip'sfather→businessmanZip'smother→coachZoomwantstobe→pilotZipwantstobe→scientist下方：情感升华Respectalljobs！Workhard，dreametrue！六、教学反思本节课围绕“职业”这一主题，将听力检测与故事阅读有机整合，遵循了学生语言学习规律，从听到说、从读到演、从理解到运用，层层递进。在Let'scheck部分，教师注重听力策略的渗透，通过预测、抓关键词、核对原文等步骤，有效提升了学生的听力理解能力。在Storytime部分，教师充分利用多媒体资源，引导学生观察图片、预测内容、分段理解、角色扮演，使学生在趣味故事中自然习得语言。拓展环节的职业论坛和梦想卡活动，不仅融合了多学科知识，还激发了学生的职业憧憬，实现了学科育人目标。课堂实施中，学生参与度高，尤其是在角色扮演和职业论坛环节，学生能够积极运用所学语言进行表达，达到了预期效果。但个别学生在区分he/she以及动词第三人称单数上仍有混淆，需要在后续教学中加强针对性练习。另外，部分听力基础薄弱的学生在听音抓取信息时存在困难，教师应设计更多分层任务，确保所有学生都能获得成功体验。总体而言，本节课教学目标明确，重难点突出，教学活动丰富，体现了以学生为主体的教学理念，落实了英语核心素养的培养要求。（以下为教学过程各环节详细展开，确保总字数不少于7000字）一、教学目标深度解析与设计依据（一）语言能力目标的细化描述在小学英语五年级阶段，学生已经积累了一定的词汇量和基本句型，本单元的话题贴近生活，易于激发兴趣。通过本课时的学习，学生应能准确听辨并说出postman，businessman，fisherman，scientist，pilot，coach等职业名词，注意businessman的发音为/ˈbɪznəsmæn/，fisherman的发音为/ˈfɪʃəmən/，多音节词的弱读和重音位置需要反复操练。在句型方面，学生要能在真实情境中灵活运用“Whatdoes...do?”进行提问，并能根据实际情况用“He/Sheisa...”回答。在听力层面，学生需能抓住关键信息完成Let'scheck的匹配练习，并能复述听力原文中的关键句。在阅读层面，学生应能借助图片和上下文理解Storytime故事，正确朗读并表演。在书写层面，学生需能正确拼写职业词汇，并在句型中正确使用第三人称单数形式，如“Heworkshard.”“Shegoestoworkbycar.”等。为了达到这些目标，教学设计中采用了歌曲热身、自由交谈、听力训练、故事学习、角色扮演、拓展写作等多种活动，循环往复，螺旋上升。（二）文化意识目标的融入途径文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。本课时中，教师通过呈现不同职业的工作场景，引导学生认识到每种职业都有其独特价值，例如科学家推动科技进步，教师培育人才，医生救死扶伤，邮递员传递信息等。在故事中Zoom的母亲是一位教师，父亲是科学家，Zip的父亲是商人，母亲是教练，这体现了家庭职业的多样性。教师可适时提问：“Whatdoyouthinkofthesejobs?Aretheyimportant?”引导学生尊重所有劳动者。同时，教师可以补充一些西方常见的职业如“firefighter，flightattendant”等，并介绍中外职业着装或工作方式的差异，如中国的邮递员穿绿色制服，而美国可能穿蓝色，拓宽学生国际视野。此外，在职业论坛环节，学生扮演不同职业人士，用英语介绍自己的工作，自然渗透了职业无贵贱、劳动最光荣的价值观。情感升华环节更是将文化意识内化于心。（三）思维品质目标的培养策略本课时设计了一系列指向思维品质的活动。在听力部分，要求学生根据图片预测听力内容，这属于预测性思维；听中捕捉关键词，需要分析和判断；听后解释选择答案的依据，培养了逻辑推理能力。在故事学习部分，教师不断提问引发学生思考，如“WhyisZipsurprised?Whatwillhappennext?Whatdoyouwanttobe?”这些问题有记忆性、理解性，也有创造性，鼓励学生发散思维和批判性思维。续编故事活动更是给了学生想象的空间，培养创新思维。在职业论坛中，学生需要整合已知信息，选择恰当词汇组织语言介绍自己的“职业”，这锻炼了系统化思维和建构能力。所有的思维活动都基于语言学习，两者相辅相成。（四）学习能力目标的达成路径学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。在本课时，教师明确指导听力策略：听前观察图片预测内容，听中抓取关键词如工作地点、工作内容，听后检查验证。阅读策略：借助插图理解文字，根据上下文猜测词义（如“if”），遇到生词不立即查字典，先尝试推测。在小组活动中，学生学会合作学习，共同完成任务，如角色扮演时互相帮助记台词，职业论坛中互相补充。教师还鼓励学生课后利用网络或图书资源搜集职业信息，制作梦想卡，将学习延伸到课外，培养自主学习习惯。这些策略的渗透，不仅有助于当前学习，也为终身学习奠定基础。二、教学重难点突破方法（一）重点词汇句型的强化训练针对职业词汇较多且部分发音困难的问题，教师设计了多种有趣的操练方式。例如：用“快闪”游戏快速闪现职业图片，学生抢答单词；用“猜口型”游戏，教师不出声读单词，学生根据口型猜测；用“配对”游戏，将单词卡片与图片卡片打乱，学生分组竞赛配对。句型训练则采用“滚雪球”方式，如教师提问一位学生“Whatdoesyourfatherdo?”，该生回答后，再问下一位“Whatdoeshisfatherdo?”，引导学生关注人称变化。另外，在板书上始终保持核心句型可见，时时强化。（二）难点听力与阅读理解的分层处理听力难点在于学生可能不熟悉录音中人物的语速或连读，教师将听力原文展示后，带领学生模仿朗读，尤其注意弱读和连读，如“Heworksatsea.”中worksat的连读。对于故事中的生词和if条件句，教师借助具体情境，如“Ifyouareill，youshouldseeadoctor.”“Ifyoulikeplanes，youcanbeapilot.”让学生感知if的用法，不要求语法讲解，只需理解。对于he/she混淆，教师通过板书对比、手势强化（指男生说he，指女生说she），并在活动中反复纠正。此外，对于基础薄弱的学生，教师提供支架，如听力练习单上先给出部分答案选项，降低难度；故事学习时安排小组内学优生帮助学困生。三、教学准备详单（一）多媒体课件（PPT）内容说明PPT共28张，包括：封面（课题、单元信息）；教学目标展示（学生可理解的语言）；热身歌曲视频；职业图片及单词卡（每张图配单词和音标）；Let'scheck听力音频图标（点击播放）；听力原文展示；答案核对页；故事动画（嵌入）；故事图片分页（每页配对话文本）；生词解释页（if，job，happy，hard等）；跟读录音控制；角色扮演提示；职业论坛示范；习题页；作业布置页。PPT设计色彩鲜艳，字体清晰，图片生动，符合五年级学生认知特点。（二）教具与学具准备教具：词卡、头饰（Zoom和Zip）、职业图标磁贴、小组积分板、奖励贴纸。学具：学生自带家人照片或绘画、练习单、彩笔、白纸（制作梦想卡）。教师需提前印制听力练习单和故事任务单。四、教学过程详尽展开（一）热身与复习（8分钟）1.歌曲热身（3分钟）教师播放歌曲“Whatdoeshedo?”，学生边唱边拍手。歌曲结束后，教师提问：“Whatjobsdidyouhear?”学生回答：teacher，doctor，nurse，farmer，driver等。教师将这些词汇板书在黑板左侧，并补充一些学生未说出的词汇。接着教师用TPR方式复习，如做开车动作，学生说driver；做打针动作，学生说doctor，活跃气氛。2.自由交谈（5分钟）教师展示自己父亲的照片，引导学生用“Whatdoeshedo?”提问，教师回答：“Heisateacher.Heteachesmaths.”然后请学生拿出自己家人的照片，在小组内轮流介绍。教师巡视，参与小组交流，及时纠正语法错误。之后请两三位学生上台介绍，如“Thisismymother.Sheisanurse.Sheworksinahospital.”其他学生认真听并给予掌声鼓励。此环节不仅复习了旧知，还自然过渡到新内容，因为部分学生的家人可能涉及新职业如postman等，教师可以顺势引入。（二）听力训练（12分钟）1.听前预测（2分钟）教师呈现Let'scheck部分的四幅图片，问：“WhatcanyouseeinPicture1?Aman?Whereishe?Whatishedoing?”引导学生描述：第一幅图是一个男人在送信，可能是邮递员；第二幅图是一个人在船上打鱼，可能是渔民；第三幅图是一个人在实验室做实验，可能是科学家；第四幅图是一个人在教室里上课，可能是教师。教师将学生预测的职业单词板书。然后教师说明任务：“Listenandmatch.Numberthepictures.”并分发听力练习单。2.听中任务（4分钟）教师播放录音（共三遍）。第一遍：学生整体听，尝试将人物与职业匹配。第二遍：学生边听边在练习单上连线或标号。第三遍：学生检查自己的答案。对于学习有困难的学生，教师可走到身边轻声鼓励，或允许同桌交流。录音内容如下：（1）Boy：Whatdoesyourfatherdo，Sarah?Girl：Heisapostman.（2）Girl：Whatdoesyouruncledo?Boy：Heisafisherman.（3）Boy：Whatdoesyourmotherdo?Girl：Sheisascientist.（4）Girl：Whatdoesyourauntdo?Boy：Sheisateacher.由于教材中Let'scheck通常为一段长对话，此处为示例设计。3.听后反馈（4分钟）教师逐题请学生回答，追问：“Whydoyouthinkso?”学生可能回答：“Iheard‘postman’.”教师展示听力原文，请学生找出关键句，用红色标出职业词汇。然后教师播放录音，逐句暂停，学生跟读，尤其注意模仿语音语调。针对“fisherman”中“fish”的发音，教师出示鱼图片，强化记忆。对于学生普遍出错的“businessman”，教师分解音节“businessman”示范，并带读几遍。4.拓展游戏（2分钟）教师准备一些职业描述卡片，如：“Iworkinaschool.Ihelpchildrenlearn.Iwriteontheblackboard.WhoamI?”（teacher）“Idriveataxi.Itakepeopletoplaces.WhoamI?”（taxidriver）请一位学生上台抽卡片并描述，其他学生猜。猜对后全班齐读单词。这个游戏进一步巩固了听力理解，同时锻炼口语表达。（三）故事导入与呈现（5分钟）1.情境导入（2分钟）教师展示故事第一幅图（Zoom和Zip坐在草地上，Zoom手里拿着一本书），提问：“Whoarethey?（ZoomandZip）Whataretheydoing?（Theyarereadingabook.）Whatbookisit?（Abookaboutjobs.）Doyouwanttoknowwhatjobsareinthebook?Let’swatch！”引发学生好奇心。2.预测故事（3分钟）教师提问：“Whatjobsdoyouthinkareinthebook?”学生根据已有知识猜测，如teacher，doctor，scientist等。教师将猜测的词写在副板书上，并说：“Maybeyouareright.Let’swatchandcheck.”之后播放故事动画。（四）故事学习（15分钟）1.整体感知（3分钟）学生观看动画后，教师提问：“Whatjobsareinthestory?”学生举手回答，教师根据回答板书：scientist，teacher，businessman，coach，pilot。并追问：“Whosefatherisascientist?(Zoom’s)Whosemotherisacoach?(Zip’s)”引导学生回顾。教师再次播放动画，学生逐句跟读，初步模仿语音。2.分段精读（8分钟）（1）图12：教师呈现图片，问：“WhatdoesZoom’sfatherdo?”学生答：“Heisascientist.”教师板书“scientist”并领读，出示科学家工作的图片（实验室），问：“Wheredoesascientistwork?”学生可能答：“Inalab.”教师扩展：“Ascientistoftendoesexperiments.”然后请两位学生朗读Zoom和Zip的对话，注意Zoom回答时骄傲的语气。（2）图34：教师呈现图片，问：“WhatdoesZoom’smotherdo?”学生答：“Sheisateacher.”教师追问：“Issheagoodteacher?Howdoyouknow?”引导学生观察图中Zoom的妈妈在认真备课，并朗读句子“Sheworkshard.”教师解释“workhard”即努力工作，并让学生举例自己父母如何努力工作，渗透感恩教育。（3）图56：教师呈现图片，问：“WhatdoesZip’sfatherdo?”学生答：“Heisabusinessman.”教师领读businessman，展示商人乘坐飞机出差的图片，解释“Heoftengoestoothercountries.”引导学生看世界地图，指出一些国家名称，如China，theUSA，theUK，Japan，让学生感知“othercountries”的含义。教师提问：“Howdoeshegotoothercountries?Byplane.”学生回答。（4）图78：教师呈现图片，问：“WhatdoesZip’smotherdo?”学生答：“Sheisacoach.”教师出示“coach”图片，可以是足球教练、游泳教练等，问：“Wheredoesshework?”学生从图中看出“inagym”。教师解释“gym”是体育馆，并引导学生观察Zip惊讶的表情“Really?”让学生模仿惊讶语调。（5）图910：教师呈现最后两幅图，提问：“WhatdoesZipwanttobe?(Ascientist.)WhatdoesZoomwanttobe?(Apilot.)WhydoesZoomwanttobeapilot?(Becausehelikesplanes.)”教师引导学生理解“if”的用法：Zoom说“Ifyoulikescience，youcanbeascientist.”教师可举例：“Ifyoulikecooking，youcanbeacook.”让学生明白if表示“如果”。随后教师提问：“Whatdoyouwanttobe?Why?”学生自由回答，教师鼓励并给予反馈。3.跟读模仿（2分钟）教师播放录音，学生逐句跟读。重点句子如“Heoftengoestoothercountries.”注意“often”的t不发音，“goes”为单三形式。教师可领读“goes”并强调。之后分角色朗读：男生读Zoom，女生读Zip，教师读旁白。或者小组内三人一组练习。4.角色扮演（2分钟）学生戴头饰上台表演，尽量脱稿并加入动作。教师提前准备简单道具如一本书。表演后师生评价，从语音、动作、合作几方面给予星级奖励。（五）故事拓展与升华（10分钟）1.故事续编（3分钟）教师提问：“Afterknowingeachother’sdreams，whatwillZoomandZipdo?Willtheystudyhard?Willtheyplaytogether?”让学生分组讨论并尝试续编一两句对话。例如：Zip：Let’sstudyhard！Zoom：OK！Iwillreadmanybooksaboutplanes.Zip：AndIwilldoscienceexperiments.教师邀请几组分享，鼓励创意。2.职业论坛（5分钟）教师宣布举办“职业论坛”，请每位学生选择一种职业，扮演该职业人士，向“观众”介绍自己。教师先示范，戴上厨师帽（道具）说：“Hello，I’macook.Iworkinarestaurant.Icookdeliciousfood.Igotoworkbybike.Ilovemyjobbecausepeoplelikemyfood.”然后学生准备一分钟，可以写关键词。随后小组内交流，最后每组推荐一人上台展示。教师从内容完整性、语言准确性、表演自然度等方面评价，并给予掌声鼓励。此活动综合运用了Unit5以及之前学过的句型，如“Wheredoyouwork?Howdoyougotowork?”等，真正做到了学以致用。3.情感升华（2分钟）教师播放一段各行各业工作者辛勤工作的视频或幻灯片（配乐“YouRaiseMeUp”），旁白：“Everyonehasajob.Somejobsareeasy，somearehard.Buteveryjobisimportant.Weshouldrespecteveryworker.Ourparentsworkhardtogiveusahappylife.Weshouldsaythankyoutothem.Andremember：Ifyouworkhard，yourdreamwilletrue.”学生静静观看，教师提问：“Whatdoyouwanttosaytoyourparentsortoworkers?”学生自由说一两句，如“Thankyou，Dad！”“Iloveyou，Mum！”“Workersaregreat！”此时情感教育达到高潮。（六）综合练习与评价（8分钟）1.练习题巩固（5分钟）教师分发练习题纸，包括：（1）Listenandchoose：听句子选职业（设计34题）。（2）Lookandmatch：将职业图片与单词连线。（3）Fillintheblanks：用所给词的正确形式填空。如：What___yourmotherdo?She___(be)anurse.He___(work)inahospital.（4）Readandjudge：根据Storytime内容判断正误。如：Zoom’smotherisascientist.(F)Zip’sfatherisabusinessman.(T)学生独立完成后，同桌交换批改，教师通过投影展示答案，重点讲解第3题，强调助动词do/does与be动词的区别，以及动词单三形式的变化规则（一般加s，以o结尾加es等）。对于普遍错误，教师再次板书举例。2.小组评价（3分钟）各小组统计本节课获得的星星总数（包括听力回答正确、角色表演精彩、积极发言等），教师颁发“今日之星”小组奖，并鼓励其他小组继续努力。同时，教师引导学生自我评价：“这节课你学到了什么？能记住哪些新单词？能流利朗读故事吗？还有什么困难？”学生举手反馈，教师记录以便后续指导。（七）作业布置（2分钟）教师通过PPT呈现作业：1.听音模仿：听录音跟读Storytime故事5遍，并尝试复述给家长听。2.书面练习：完成活动手册相应练习。3.采访任务：采访你的三位家人（或邻居、亲戚），记录他们的职业、工作地点、交通方式，用英文写下采访报告，下节课分享。教师可给出模板：Name：______Job：______Workplace：______Transportatio