小学英语三年级上册Unit4PlantsaroundusPBStarttoreadPCRe

小学英语三年级上册Unit4PlantsaroundusPBStarttoreadPCReadingtime教学设计一、基本信息【核心单元】授课课题：Unit4Plantsaroundus【教学板块】具体内容：PartBStarttoread与PartCReadingtime融合教学【授课对象】小学三年级学生【课时安排】第五课时（单元整合拓展阅读课）【教学主题】探秘植物王国，共筑绿色家园——人与植物的共生之旅二、课标依据与设计理念【重要】本课时严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》第一学段（34年级）目标要求，紧扣“人与自然”主题范畴，聚焦“身边的自然现象与生态环境”子主题。教学设计秉持英语学习活动观，通过整合Starttoread的配图阅读与Readingtime的绘本故事，引导学生在真实、完整的语境中接触、理解、内化和运用语言。课程旨在践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，不仅关注学生语言能力的发展，更注重通过跨学科知识的融合，培养学生的观察、比较、分析和批判性思维能力，最终指向学生核心素养的全面提升，达成学科育人的根本目标。本课时设计体现“教学评”一体化，以评促学，以评促教。三、教材分析（一）教学内容分析PartBStarttoread板块是一篇图文结合的配图短文，以“AGreatDayattheFarm”为题，通过农场管理员与孩子们的对话气泡，呈现了植物为人类提供的水果（apples,pears,peaches）以及人类为植物生长所能提供的帮助（water,air,sun）。该部分旨在复现和巩固本单元的核心词汇与句型，引导学生进行初步的阅读实践。PartCReadingtime板块则是一个拓展性绘本故事“IAmanAppleTree”。文章以第一人称拟人化的手法，生动地叙述了一棵苹果树从幼苗到结果，与一家人温馨互助、共同成长的故事。文本不仅包含了植物生长所需的基本条件（air,water,sun,soil），更深刻揭示了人类（家庭）对植物的照料（help,love）以及植物对人类的无私馈赠（apples,shade,beauty）。【难点】将这两个板块进行有机融合，旨在实现从“理解人与植物基本关系”到“感悟人与植物深层情感共生”的螺旋式上升，引导学生从浅层的信息获取走向深度的情感体验与意义建构。（二）文本关联Starttoread提供了客观、理性的场景——农场，侧重于描述“需要与被需要”的功能性关系；Readingtime则构建了一个主观、感性的场景——家庭花园，侧重于演绎“照料与馈赠”的情感性联结。两者互为补充，共同构建了“植物与人类”这一主题下既包含科学认知又蕴含人文关怀的完整图景。四、学情分析（一）已有基础need...can...个课时的学习，已经掌握了关于植物（tree,flower,grass）、水果（apple,banana,orange,grape）以及植物生长所需条件（air,water,sun）的基础词汇，并能运用“Weneed...”“Wecan...”等句型进行简单表达。他们对“植物对人类很重要”这一观点有了初步认知。（二）存在问题【基础】学生对“植物需要人类”的理解往往停留在“浇水”等表层劳动行为，对于更深层次的“情感关怀”理解不足。此外，学生的阅读策略尚在起步阶段，对于图文信息的整合能力、根据上下文推测生词含义的能力较弱。Readingtime板块中出现的新词汇如“love,beautiful,happy,family”等，需要教师搭建恰当的脚手架帮助学生理解。（三）兴趣特点三年级学生形象思维占主导，对故事、动画、角色扮演充满兴趣。他们具有强烈的好奇心和表达欲，乐于参与互动性强的课堂活动。将抽象的“共生”概念融入生动的绘本故事，符合该年龄段学生的认知特点。五、教学目标（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：farm,apple,pear,peach,water,air,sun,tree,flowers,grass,help,need,give,love,beautiful,happy.2.学生能够理解并流利朗读Starttoread板块的图文信息及Readingtime板块的绘本故事。3.学生能够运用句型“...need(s)...”“...give(s)...”“Wecan...”描述植物与人类的相互需求与帮助。（二）文化意识目标1.学生能够理解植物与人类之间相互依存、互利共生的紧密关系。2.学生能够形成爱护植物、保护环境、感恩自然的积极情感态度和价值观。（三）思维品质目标1.【重要】学生能够通过观察图片、对比信息，归纳总结出植物与人类相互需要的关系。2.【难点】学生能够通过分析苹果树的成长历程，进行简单的因果推断（如：Becausethefamilylovesthetree,itgrowshappily.），并尝试评价“爱与关怀”在生命成长中的价值。（四）学习能力目标1.学生能够在图片和关键词的帮助下，运用预测、略读、寻读等阅读策略获取信息。2.学生能够通过小组合作，共同完成“植物与人类共生关系图”的绘制与阐述。六、教学重难点（一）教学重点1.理解Starttoread部分人与植物相互需要的对应关系，完成图文匹配任务。2.理解Readingtime绘本故事的情节发展，正确朗读故事内容，掌握核心词汇与句型。（二）教学难点1.深入理解“love”作为人类给予植物的一种特殊“帮助”，以及植物回馈的不仅仅是果实，还有“快乐与美丽”等情感价值。2.【高频考点】能脱离文本框架，结合自身生活经验，用简单的英语表达自己对植物与人类关系的理解。七、教学准备1.多媒体课件（PPT45张），包含歌曲动画、农场情境图、绘本故事动画、音效等。2.单词卡片（appletree,water,sun,air,family,love,help,give等）。3.小组活动任务单（“OurPlantFriendshipChart”我们的植物友谊图表）。4.苹果树道具、家庭人物头饰（用于角色扮演）。八、教学过程（一）激活与导入：唤醒旧知，预埋伏笔(5分钟)【重要等级：基础】1.GreetingSingasong:师生问好后，播放并共同吟唱本单元歌谣“Plantsandus”。教师引导学生边唱边做动作，如看到“apples”时做出吃苹果的动作，看到“water”时做出浇水的动作。歌声营造轻松愉悦的课堂氛围，快速激活学生已有知识储备，聚焦主题。2.Freetalk:歌谣结束后，教师展示一张生机盎然的农场图片，提出问题链，引导学生思考：T:Boysandgirls,lookatthepicture.Whatabeautifulfarm!Whatcanyousee?(引导学生说出farm,trees,apples,flowers,grass等)T:Whatdoplantsgiveus?(引导学生说出Fruits,flowers,freshair...)T:Whatdoplantsneed?(引导学生说出Theyneedsun,water,air.)【设计意图】通过歌曲和开放性问题，激活学生关于植物与人类关系的已知图式，为接下来的阅读活动做好语言和内容上的准备。（二）探究与发现：初读文本，建构新知(12分钟)【重要等级：核心】1.【热点】任务驱动：走进开心农场。教师呈现Starttoread板块的农场场景图，创设情境：“Today,let‘svisitagreatfarm.Thefarmerneedsourhelp.Canwehelphimmatchthewordsandpictures?”引导学生观察图文，尝试将方框中的单词（apples,pears,peaches,water,air,sun）与图片中对应的气泡或场景进行连线匹配。2.读图解意：匹配完成后，教师引导学生深入观察图片细节，并提问：T:Look!Thechildrenaretalking.Whatdotheysay?Let’sread.(引导学生读出人物气泡中的句子：“Weneedapples.”“Plantsneedair.”)T:Onafarm,doplantsgiveusonlyfruit?Whatelse?(引导学生结合图片拓展思维，如：Flowersarebeautiful.Treesgiveusshade.)T:Doplantsonthefarmneedus?Howdowehelpthem?(引导学生结合右侧人物对话及动作，说出“Wewaterthem.”“Wegivethemfreshair?”教师引导理解：Wecan‘t“give”air,butwecankeeptheaircleanandfresh.进行环保意识的渗透。)3.总结归纳：教师在黑板一侧绘制“农场共生圈”，引导学生总结Farm场景下，人类（FarmersChildren）和植物（Plantsonthefarm）彼此给予（give）了什么，又需要（need）什么。板书核心词：Humansneedfruit,freshair,beautifulviews.Plantsneedwater,sun,cleanair.【设计意图】以任务驱动学生进行第一次阅读实践，培养图文信息处理能力。通过层层递进的追问，引导学生从文本表层信息走向深度思考，初步构建“相互需要”的概念框架。教师的追问“Wecan‘tgiveair,but...”巧妙地进行了环保教育的渗透，体现了学科的育人价值。（三）沉浸与感悟：精读绘本，情感升华(15分钟)1.【难点】情境转折：教师通过语言和音乐营造氛围：“Onthefarm,plantsandpeoplehelpeachother.Butlook!Inthisbeautifulgarden,thereisaspecialtree.Ithasastorytotell.Let’slistentotheappletree.”2.初识绘本——看动画，整体感知。播放Readingtime“IAmanAppleTree”的完整动画视频。要求学生带着问题观看：“Howmanypeopleareinthestory?Howdoestheappletreefeel?”观看后，学生初步回答，感受故事基调（happy,warm）。3.分段精读——解构故事，体验情感。1.4.Picture12:展示树苗和一家人种树的图片。引导学生观察人物表情和动作，学习新词“family,help”。T:Lookatthefamily.Howdotheyfeel?Aretheyhappy?(引导学生说出happy)T:Thelittletreesays,“Mynewfamilyhelpme.”Howdotheyhelp?(引导学生通过图片细节猜测，如挖坑、浇水，复习water，并感知help的含义)2.5.Picture34:展示大树在阳光下、雨露中成长的图片。学习新词“air,sun,water,need”。T:Thetreegrowsandgrows.Whatdoesitneed?(引导学生结合图片和气泡说出Itneedsair,sunandwater.)3.6.Picture57:【核心环节】展示大树开花、结果，以及一家人围绕大树野餐、玩耍、为大树过生日的温馨画面。学习新词“give,love,beautiful,happy”。T:Wow,somanyapples!Thetreegivesapplestothefamily.Yummy!Butdoesthetreegiveonlyapples?Look!(教师指向图片中孩子们在树下玩耍，父母坐在树荫下乘凉的场景)T:Whatdotheydounderthetree?(引导学生描述：Theyplay,readbooks,haveapicnic.)T:Howdotheyfeel?(引导学生说出happy)T:Yes!Thetreegivesthemacoolshade.Itgivesthemabeautifulplacetoplay.Itgivesthemhappytime!AndlookatPicture7!Theyaredecoratingthetree!Why?(引导学生猜测，可能是树的开花日或树的生日)T:Theylovethetree.Theygivelovetothetree.Andthetreefeelshappy,too.7.升华主题：教师指着板书上的“农场共生圈”，然后转向绘本故事，引出“花园共生圈”。T:Onthefarm,peopleandplantsneedandgivethings.Butinthegarden,theyneedandgivemore.Theygivelove.Theygivehappytime.Theyarelikeafamily.T:So,doplantsneedus?Doweneedplants?Yes,weneedeachother.Wearefriends.Wearefamily.【设计意图】借助绘本的感染力，通过图片环游、细节观察和情感体验，将学生对“共生”的理解从“物质需求”层面提升至“情感需求”层面。教师的追问不断挖掘图片背后隐藏的情感线索，引导学生共情，理解“爱与陪伴”同样是生命成长不可或缺的元素，从而突破本课难点。（四）巩固与内化：朗读复述，合作探究(8分钟)【重要等级：基础】1.Listenandimitate.学生打开课本，播放录音，要求学生手指课文，认真倾听，模仿录音的语音语调和情感。重点模仿苹果树从弱小的树苗到幸福的果树的情感变化。2.Readinroles.小组合作朗读/表演Readingtime故事。一人扮演苹果树（读旁白和树的语言），其他组员扮演一家人（做动作，说简单的台词如“Let’swater.”“Weloveyou.”）。教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作。3.【高频考点】小组合作完成任务单“OurPlantFriendshipChart”。教师发放小组任务单，任务要求：Chooseaplant(likeatree,aflower,orgrassinourschool).Drawandwritewhatwecangivetoit,andwhatitcangivetous.(可以从things和love两方面思考)学生以4人小组为单位进行讨论、绘画和填写。教师提供语言支架：Wecangiveit______(water,love,care...).Itgivesus______(fruits,flowers,freshair,happiness...).【设计意图】通过跟读模仿和角色扮演，内化语言，培养良好的语感和阅读习惯。小组合作完成任务单，将本课所学知识进行迁移创新，应用于实际生活情境（校园植物），既是对学习成果的综合检验，也是对学生合作学习能力的培养。任务单的设计再次呼应了“物质+情感”的共生内涵。（五）展示与评价：迁移创新，升华主题(5分钟)1.【热点】展示与交流。随机邀请23个小组上台展示他们完成的“PlantFriendshipChart”，并尝试用英语进行简短汇报。例如：“Thisisatree.Wegiveitwaterandlove.Itgivesusapplesandacoolplacetoplay.Wearehappytogether.”2.师生共同根据评价量表进行点评。评价维度包括：语言是否正确流利（★）、内容是否丰富（有things和love）（★）、合作是否默契（★）。3.总结升华：教师结合板书，带领学生回顾本节课的学习历程。从农场上的相互需要，到花园里的情感共生，得出结论：T:Kids,todaywelearnedthatplantsandpeoplearenotjust“needers”and“givers”.Wearefriends.Wearefamily.Plantsmakeourworldbeautiful.Theygiveuslife.Andwecangivethemourloveandcare.Let’s