闽教版小学英语四年级上册Unit 3 Our Hobbies素养导向单元整体教案

闽教版小学英语四年级上册Unit3OurHobbies素养导向单元整体教案

单元整体教学分析与设计

一、单元整体解读与素养关联

本单元以“OurHobbies”（我们的爱好）为核心主题，隶属“人与自我”的语境范畴。在小学四年级上学期的学段背景下，学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，语言学习也从简单的模仿、认读向有意义的表达与初步的交际迈进。本单元不仅承载了关于业余爱好的词汇（如dancing，singing，reading，swimming，drawing，playingbasketball等）和核心句型（What’syourhobby？Myhobbyis.../Ilike...He/Shelikes...）的语言知识教学任务，更深层次的教育价值在于引导学生认识自我、表达自我，初步了解并尊重他人多样的兴趣爱好，从而促进其个性发展与社交融合。

从核心素养维度进行解构：

1.语言能力：聚焦于在真实或模拟的真实情境中，围绕“爱好”主题进行信息获取、简单描述与初步交流。重点发展学生的听、说、读、写（仿写）技能，特别是第三人称单数动词形式的初步感知与正确运用，这是本单元的语言形式焦点，也是难点。

2.文化意识：通过了解中外小学生常见的兴趣爱好，感知爱好无国界，同时初步体察不同文化背景下可能催生的特色爱好（如中国书法、西方滑板等），培养开放、包容的文化心态。理解健康的爱好对个人成长的积极意义。

3.思维品质：通过对比（自己与他人爱好的异同）、分类（运动类、艺术类、益智类爱好等）、简单分析（为什么喜欢某项爱好）等活动，锻炼学生的观察、比较、归纳和逻辑表达能力。在项目式任务中，初步培养解决问题与规划执行的思维。

4.学习能力：鼓励学生运用多种资源（如图片、视频、同伴）拓展关于爱好的表达；通过小组合作调查、展示，培养团队协作与沟通能力；利用评价工具进行自我监控与反思，逐步形成积极的学习态度和有效的学习策略。

二、单元教学目标

（一）单元总目标

学生能够在本单元学习结束后，在创设的“班级爱好博览会”情境中，综合运用所学语言，自信、流利地介绍自己及一位朋友的爱好，并能进行简单的问答交流，撰写简短的介绍卡片。在此过程中，提升对多元爱好的认知，培养健康的生活情趣。

（二）分维度目标

1.能听懂、认读、说出本单元关于爱好的核心词汇，并能在图片、动作的帮助下理解其意义。

2.能理解并运用核心句型“What’syourhobby？”进行提问，并用“Myhobbyis.../Ilike...”作答；能初步感知并在教师指导下正确运用“He/Shelikes...”描述他人的爱好。

3.能借助图片、关键词或提示，读懂关于他人爱好的简短小语篇或对话。

4.能在书面练习中，正确抄写、仿写关于爱好的句子，完成信息卡片。

5.能通过本单元学习，至少了解并说出两种新的兴趣爱好（包括一种文化关联性爱好）。

6.能在小组活动中，倾听同伴发言，积极提问，合作完成调查或展示任务。

7.能使用简单的评价量表，对自己的课堂表现或作品进行反思。

三、学情分析

四年级学生经过前三年的英语学习，已积累了一定的词汇量和简单的句型，如自我介绍、表达喜欢（Ilike...）。他们对直观、有趣、贴近生活的内容充满兴趣，乐于参与角色扮演、游戏、歌曲等活动。然而，他们的注意力持久性仍需情境维持，抽象语法规则的理解存在困难。具体到本单元：

1.已知基础：已掌握部分动词（如play，sing，dance）和名词（如book，ball），具备使用“Ilike...”表达喜好的能力。

2.潜在难点：

1.3.“hobby”一词的含义理解及复数形式“hobbies”。

2.4.动词第三人称单数形式“likes”的理解与正确使用，易与第一人称混淆。

3.5.在连贯表达中，特别是描述他人时，准确使用代词（he/she）与动词形式。

4.6.部分活动类词汇音、形的记忆与区分。

7.兴趣与动力点：爱好是学生乐于分享的个人话题，易激发表达欲望。任务驱动（如为班级展览做准备）能有效提升学习参与度。

四、单元教学结构图（逆向设计思路）

本单元采用“逆向设计”理念，以终为始，围绕最终评估任务“班级爱好博览会”展开教学。

1.最终成果：每个学生完成一份“MyHobbyMyFriend‘sHobby”展示海报或数字简报，并进行口头介绍。

2.核心评估任务分解：

1.3.能介绍自己的爱好（词汇、句型：Ilike.../Myhobbyis...）。

2.4.能询问他人的爱好（句型：What’syourhobby？）。

3.5.能转述他人的爱好（词汇、句型：He/Shelikes...）。

4.6.能整合信息，进行简单呈现（读写结合、口语输出）。

7.学习过程规划：将单元内容重组为五个递进课时，每课时聚焦评估任务的一个子技能，并提供学习支架。

五、单元课时安排

第一课时：HobbiesAroundUs（感知与输入）——聚焦词汇与“Myhobby”表达。

第二课时：AskingandDiscovering（对话与调查）——聚焦问答句型与小组调查。

第三课时：HisHobby，HerHobby（转述与描述）——聚焦第三人称单数描述及短文阅读。

第四课时：OurHobbyShowcase（整合与创作）——聚焦信息整合与展示作品创作。

第五课时：ClassHobbyExpoReflection（展示与评估）——聚焦成果展示、交流与单元反思。

分课时详细教案

第一课时：HobbiesAroundUs

课时目标：

1.能听懂、会说、初步认读词汇：dancing，singing，reading，swimming，drawing，playingbasketball，playingthepiano。

2.能在情境中理解“hobby”的含义，并能用“Myhobbyis.../Ilike...”简单介绍自己的一个爱好。

3.能听懂、跟唱关于爱好的歌曲或歌谣。

4.通过观看多样化爱好的短片，激发对单元主题的兴趣。

教学重点：爱好的核心词汇音、义、形的初步掌握及第一人称表达。

教学难点：“playingthepiano”等动名词词组的准确发音及理解；“hobby”概念的建立。

教学准备：多媒体课件（含图片、动画、歌曲）、单词卡片、实物或道具（如篮球、画册、书）、学生个人信息卡片。

教学过程：

（一）主题情境导入（约8分钟）

1.教师播放一段快速剪辑的视频，展示世界各地不同年龄人群从事各种爱好的生动画面（如阅读、跳舞、踢球、绘画、弹琴、登山、园艺等），伴随轻快的音乐。

2.观看后，教师提问（中文辅助）：“Whatdoyouseeinthevideo？”引导学生说出已知的单词，如“playfootball”，“readbooks”。教师自然引出主题词“Theyaredoingthingstheyenjoyintheirfreetime.Theseare‘hobbies’.”板书并教学“hobby”，“hobbies”，通过拍手说“hob-by”，“hob-bies”强化音节和复数概念。

3.揭示课时任务：“今天，我们就来一起发现和分享我们身边的爱好，为我们的‘班级爱好博览会’收集第一个素材——我的爱好名片。”

（二）分层探究与语言建构（约22分钟）

环节一：词汇音义形探究

1.视听输入：课件分组呈现核心爱好图片，同时播放纯正音频。第一组：dancing，singing，reading。第二组：swimming，drawing。第三组：playingbasketball，playingthepiano。每组呈现后，学生跟读，教师借助动作、实物或简笔画深化理解。重点处理“playingthepiano”的连读和“piano”的发音。

2.游戏巩固“音与义”：

1.3.“QuickResponse”：教师做动作或出示图片碎片，学生快速说出英文。

2.4.“ListenandPoint”：教师说单词，学生在自己的单词卡或课本图片上指出。

3.5.“MatchingGame”：将单词卡片与图片卡片分发给部分学生，让他们在教室里找到自己的“伙伴”。

6.形义初步关联：教师板书单词，用不同颜色标出动词-ing形式。引导学生观察：“很多表示爱好的词，都是在做的事情后面加上了‘ing’。”通过“look-looking”等已学例子类比，不做深入语法讲解，只建立直观印象。

环节二：核心句型初构

1.教师拿起一张“reading”的图片，微笑着说：“Myhobbyisreading.Ilikereading.”板书句型“Myhobbyis...Ilike...”并贴在自己照片旁。

2.邀请几位有明显爱好的学生（课前可略作了解），教师用“What’syourhobby？”询问，引导学生用“Myhobbyis.../Ilike...”回答。将他们的照片和对应的爱好卡片贴在黑板另一区域，形成“OurHobbies”雏形。

3.小组开火车练习：小组内每人用“Ilike...”说一个自己的爱好（允许用中文词替代尚未学的英文，教师提供帮助）。

（三）实践应用与内化（约8分钟）

1.歌曲/歌谣互动：学习或跟唱教材中关于爱好的简单歌曲/歌谣。如无，可使用自编chant：”Hobby，hobby，what’syourhobby？Reading，reading，Ilikereading.(替换其他词汇)”

2.制作“我的爱好名片”：每位学生发一张卡片模板，上面有“Myname：________.Myhobby：________.Ilike________.”学生根据自己情况填写（可画图或写单词），并装饰。此为过程性作品，用于后续课时。

（四）总结与延伸（约2分钟）

1.教师总结今日所学词汇和表达方式，指着黑板上的“OurHobbies”区域说：“看，我们已经有了这么多不同的爱好！下节课，我们将学习如何礼貌地询问朋友的爱好。”

2.分层作业：

1.3.基础作业：听录音，跟读单词和句子至少3遍。向家人用英语介绍自己的爱好名片。

2.4.拓展作业：用手机或画笔，记录下家人的一个爱好（图片或图画），并尝试写上英文名字（可查阅）。

第二课时：AskingandDiscovering

课时目标：

1.能听懂、会说并运用句型“What’syourhobby？”进行提问，并能用“Myhobbyis.../Ilike...”作答。

2.能在模拟的“兴趣小组招新”情境中进行简单的对话。

3.能初步在听力材料中捕捉他人的爱好信息。

4.通过小组调查活动，培养合作与信息收集能力。

教学重点：问答句型的熟练运用。

教学难点：“your”的发音及在真实对话中的自然流利度。

教学准备：多媒体课件、头饰或角色卡（不同爱好俱乐部部长）、调查表模板、录音材料。

教学过程：

（一）情境任务启动（约7分钟）

1.复习导入：快速闪现上节课词汇图片，学生抢答。教师展示几位学生的“爱好名片”（匿名），全班说“He/Shelikes...”（初步暴露，不纠错，只输入）。

2.创设情境：“学校‘梦想社团’要招新啦！这里有‘ReadingClub’，‘SportsClub’，‘ArtClub’的部长们。他们想知道同学们的爱好，邀请志同道合的朋友加入。”教师扮演其中一个部长，示范对话。

3.呈现课时任务：“我们要化身小记者，采访至少三位同学，完成我们的‘班级爱好小调查’，为社团推荐会员。”

（二）对话学习与技能训练（约18分钟）

环节一：对话分解与模仿

1.观看或聆听教材标准对话（或教师自编情境对话），聚焦“What’syourhobby？”及其答句。

2.教师板书核心问答句，重点练习“What’syourhobby？”的语调（疑问语调）。通过“小组回声”、“高低声”游戏练习句子。

3.机械性操练：师生问答、生生互答（使用图片提示）。

环节二：情境化角色扮演

1.教师提供2-3个简短的替换性对话框架，替换不同爱好词汇。

2.学生两人一组，分别佩戴“ClubLeader”和“Student”的角色卡，进行角色扮演对话。

3.邀请2-3组上台展示，教师关注交际礼仪（如微笑、眼神接触、开场问候）。

环节三：听力技能微训

播放一段包含2-3人谈论爱好的短对话，设计简单听力任务，如：“What’sLily’shobby？”(Tickthepicture)。训练学生捕捉关键信息的能力。

（三）综合调查任务实践（约12分钟）

1.发布任务：每人发放一张调查表，表上有三栏：Name，Hobby(可画图)，ClubSuggestion。

2.示范：教师与一位学生示范完整的调查过程（从问候到询问到记录感谢）。

3.学生活动：学生在教室内自由走动，用英语采访至少三位同学，记录信息，并根据对方爱好，在“ClubSuggestion”栏简单标注R（Reading），S（Sports）或A（Art）。

4.教师巡视，提供语言支持，鼓励使用完整句子交流。

（四）汇报总结与生成（约3分钟）

1.快速汇报：教师随机提问几位学生：“What’s...’shobby？”引导学生尝试回答“His/Herhobbyis...”或“He/Shelikes...”。

2.总结：“通过采访，我们发现了更多朋友的爱好。我们的调查表是‘班级爱好博览会’的重要资料。”

3.分层作业：

1.4.基础作业：与家人或玩偶练习对话“What’syourhobby？Myhobbyis...”。

2.5.实践作业：用英语采访一位邻居或朋友（在家长陪同下），并记录。

第三课时：HisHobby，HerHobby

课时目标：

1.能正确理解并口头运用“He/Shelikes...”描述他人的爱好，初步注意动词形式的变化。

2.能在图片、关键词的帮助下，读懂关于他人爱好的简短描述性文本（约3-4句）。

3.能通过阅读，提取关键信息，并完成简单的信息转换任务（如图文匹配）。

4.初步了解中西方一些常见爱好的异同，培养文化感知力。

教学重点：第三人称单数句型“He/Shelikes...”的理解与运用；简单阅读策略的渗透。

教学难点：在描述时准确匹配代词（he/she）与动词“likes”；动词原形与第三人称单数形式的区分。

教学准备：多媒体课件、学生照片及爱好信息（前两课时的成果）、阅读任务单、文化对比图片/视频片段（如中国书法vs西方涂鸦、乒乓球vs棒球等）。

教学过程：

（一）难点聚焦与情境再现（约10分钟）

1.游戏导入“He/She”：教师快速指班内某位学生（或使用学生照片），全班快速说出“He”或“She”。加快速度，增加趣味性。

2.任务驱动，暴露难点：教师出示第二课时调查表中收集到的某位学生的信息（如：Tom，drawing）。提问：“What’sTom‘shobby？”引导学生用“Helikesdrawing.”回答。教师板书“Ilikedrawing.”和“Helikesdrawing.”，用不同颜色高亮“like”和“likes”。通过领读、对比读，让学生感知声音变化。

3.机械性操练：教师展示更多学生的爱好信息（图片+名字），引导学生用“He/Shelikes...”造句。采用“小组接力赛”形式，一个接一个描述。

（二）语篇阅读与思维发展（约15分钟）

环节一：阅读策略引导

1.呈现一篇关于“Mike”的爱好短文（4-5句），包含他喜欢和不喜欢的活动。短文旁配有图片支持。

2.读前预测：看Mike的图片，猜猜他可能喜欢什么？“WhatmayMikelike？”

3.读中活动：

1.4.第一遍默读：让学生圈出表示爱好的词汇（-ing形式）。

2.5.第二遍细读：完成判断正误（True/False）或选择题，聚焦细节理解。例如：”Mikelikesplayingbasketball.(T/F)”“WhatdoesMikelikedoingonweekends？”

6.读后讨论：引导学生发现Mike爱好的特点（如都与运动有关），并简单说说为什么（Maybeheisactive.）。渗透根据信息进行简单推断的思维训练。

环节二：文化意识渗透

1.呈现一组图片：中国孩子在练书法、下围棋；外国孩子在玩滑板、组建乐队。

2.讨论（中英文结合）：“Whataretheirhobbies？”“Doyouknowthesehobbies？”“Doyouhavethesamehobbies？”

3.教师总结：“Hobbiesaredifferentaroundtheworld，buttheyallbringusjoy.”（爱好全球各异，但都带来快乐。）

（三）综合输出活动（约12分钟）

任务：“我的好朋友”档案卡

1.教师示范：选择班上一位学生（或虚构人物），利用思维导图或信息图的形式，口头描述他/她的爱好。“Thisismyfriend...He/Shelikes...，...and...He/Shedoesn’tlike...He/Sheiscool/quiet/funny...”

2.学生活动：学生基于第二课时的调查表或自己的了解，选择一位朋友，制作“MyFriend‘sHobbyCard”。卡片包含朋友名字、画像（或贴照片）、爱好图标（至少2个）和一句描述性句子（使用He/Shelikes...）。

3.小组分享：在小组内展示并介绍自己的朋友卡片。

（四）总结与铺垫（约3分钟）

1.总结本课学习的描述他人爱好的方法，强调“likes”的使用。

2.铺垫下节课：“现在，我们既会介绍自己，又会介绍朋友。下节课，我们要把所有这些精彩的信息整合起来，创作一份属于我们自己的‘爱好博览会’展示作品！”

3.分层作业：

1.4.基础作业：抄写并背诵句型“Helikes...Shelikes...”及例句。

2.5.综合作业：写3句话介绍你的一位家人，至少使用一次“He/Shelikes...”。

第四课时：OurHobbyShowcase

课时目标：

1.能综合运用本单元所学语言知识（词汇、三个核心句型），连贯地介绍自己及一位朋友的爱好。

2.能根据模板或提示，合作或独立完成一份简单的“爱好展示”作品（海报或数字幻灯片初稿）。

3.能在创作过程中，进行简单的同伴互评，提出改进建议。

4.培养项目规划、信息整合与创造性表达的能力。

教学重点：语言的综合运用与项目化成果创作。

教学难点：在连贯表达中语言的准确性与丰富性；项目作品的规划与执行。

教学准备：展示作品范例（海报/PPT一页）、评价标准简表（儿童友好版）、创作材料（彩纸、彩笔、胶水、ipad或电脑等，根据学校条件）、学生前期作品（名片、调查表、朋友卡）。

教学过程：

（一）项目发布与范例解析（约10分钟）

1.激情导入：教师播放一段往届学生“爱好博览会”精彩瞬间的视频或展示精美作品图片，激发学生创作热情。

2.发布最终项目任务：“明天就是我们期待已久的‘ClassHobbyExpo’！今天，我们需要完成自己的展示作品。最终作品需要包含：1.关于我（MyHobby）。2.关于我的朋友（MyFriend’sHobby）。3.至少一张图片或图画。4.整体美观。”

3.展示教师或往届优秀作品范例，并对照评价标准（用简单图标和文字表示，如：声音响亮、句子正确、有图片、很漂亮）进行解析，让学生明确优秀作品的特点。

（二）规划与创作（约25分钟）

环节一：个人/小组规划

1.学生拿出前几节课的过程性作品（爱好名片、朋友卡）。

2.教师提供思维导图或提纲模板，引导学生规划作品内容：

1.3.Part1：MyHobby（What？Ilike...）

2.4.Part2：MyFriend‘sHobby（Who？He/Shelikes...）

3.5.Part3：OurPicture/Photo/Drawing

4.6.Part4：ANiceTitle（如：WeLoveHobbies！）

7.学生先尝试口头描述自己的整个展示内容，同桌互为听众，并根据评价标准简单反馈（“你说得很流利！”“‘likes’用得很对！”）。

环节二：动手创作

1.学生根据规划，选择制作纸质海报或使用简易数字工具（如班级优化大师、希沃白板、或PPT简单模板）进行创作。

2.教师巡回指导，提供语言支持（帮助组织句子、纠正明显错误）、技术支持和创意鼓励。

3.鼓励学生发挥创意，在版面设计、插图、色彩上体现个性。

（三）排练与互评（约5分钟）

1.作品初步完成后，学生结对，互相展示作品并进行“模拟讲解”。

2.听众依据简单的“两个星星一个愿望”反馈法：指出两个优点（如“你的画真好看！”“句子很完整。”），提出一个改进建议（如“可以再说大声一点。”“这个单词可以再拼读一下。”）。

3.学生根据反馈做最后调整。

（四）作业与准备（约0分钟，融入课尾）

1.教师鼓励学生晚上在家完善作品，并练习讲解。

2.明确次日“博览会”流程：设置展位（课桌）、轮流介绍、参观投票等。

3.作业即为最终作品的完善与演练。

第五课时：ClassHobbyExpoReflection

课时目标：

1.能在“班级爱好博览会”的真实情境中，自信、清晰地向同伴和老师介绍自己的展示作品。

2.能作为观众，认真聆听他人介绍，并能就爱好进行简单的互动问答。

3.能根据多元评价标准，对自己和他人的表现与作品进行评价。

4.通过单元总结，反思学习收获，体会英语交流的乐趣和分享的快乐。

教学重点：成果展示与交流；单元学习反思。

教学难点：在公开场合用英语表达的自信与应变。

教学准备：布置教室（划分展示区）、学生作品、投票贴纸（小星星）、单元学习反思单、相机/平板记录过程、轻音乐背景。

教学过程：

（一）博览会开幕与规则说明（约5分钟）

1.教师作为主持人，宣布“ClassHobbyExpoNowOpen！”，营造氛围。

2.简要说明活动规则：

1.3.第一环节：分组轮流展示。每组学生在自己“展位”向巡展的同学和老师介绍自己的作品。

2.4.第二环节：自由参观与投票。欣赏他人作品，可以将“小星星”贴纸贴在自己最喜欢的3个作品旁（不能投自己）。

3.5.第三环节：颁奖与分享。

6.强调“EnglishFirst”原则，鼓励尽量使用英语，但允许在需要时使用中文求助。

（二）展示与交流（约25分钟）

1.分组展示：将学生分成两大组。A组展示时，B组作为观众巡展，然后交换。教师和几名“小评委”（由提前培训的学生担任）巡回聆听、提问（如“Whydoyoulikedrawing？”“Whoisyourfriend？”）并记录。

2.自由参观与投票：所有学生自由走动，欣赏全班作品，并贴上“小星星”投票。期间鼓励简单的英语交流（“Goodjob！”“Ilikeyourhobbytoo！”）。

3.教师用相机或平板捕捉精彩瞬间。

（三）评价、颁奖与单元总结（约10分钟）

1.统计与颁奖：根据“小星星”票数，评选“最受欢迎作品奖”。同时，教师结合过程性观察和“小评委”意见，颁发“最佳口语奖”、“最具创意奖”、“进步飞跃奖”等，力求鼓励到更多学生。

2.单元学习反思：

1.3.发放单元反思单，用简化的中文和图标引导学生思考：

1.2.4.我学会了哪些关于爱好的新单词？（列出）

2.3.5.我可以用英语问/答关于爱好的问题了吗？（笑脸/平脸/哭脸）

3.4.6.我最喜欢本单元的哪个活动？（）

4.5.7.我还想学习关于爱好的什么？（）

6.8.邀请2-3名学生分享他们的反思。

9.教师总结：肯定所有学生的努力和进步，强调爱好让生活更美好，英语让我们能分享这份美好。展示活动精彩照片集锦，在愉快的氛围中结束本单元。

单元评估方案

本单元采用“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评估体系，贯穿教学始终。

一、过程性评价（占比70%）

1.课堂观察记录：教师利用检核表记录学生在各项活动中的参与度、合作精神、语言尝试与进步情况。重点关注语言使用的准确度（尤其第三人称单数）和交际意愿。

2.学习成果集：收集学生在各课时产生的过程性作品，形成“单元学习档案袋”，包括：

1.3.第一课时：“我的爱