小学五年级英语《Birthdays A Crosscultural Inquiry》单元整体教学设计

小学五年级英语《Birthdays:ACross-culturalInquiry》单元整体教学设计

  一、单元整体分析

  （一）课标解读与核心素养落位分析

  本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，立足于小学五年级学生的认知与语言发展水平，旨在通过“生日”这一普世性主题，构建一个深度融合语言学习、文化比较与思维发展的学习场域。单元设计将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养进行一体化设计与实施。在语言能力层面，超越对月份、序数词、生日活动等基础词汇和句型的机械操练，着力于在真实的、有意义的语境中培养学生围绕主题进行信息获取、梳理、整合与表达的综合语用能力。在文化意识层面，深度挖掘“生日”背后所承载的中西方文化内涵与情感表达方式的异同，引导学生从单纯的“知道差异”走向“理解差异的缘由”与“尊重多元选择”，初步树立跨文化认知的意识和包容心态。在思维品质层面，通过设置对比分析、推理判断、创意表达等层层递进的学习任务，锻炼学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维。在学习能力层面，强调元认知策略的引导，鼓励学生运用图形组织器、学习日志等工具规划、监控、反思和调整自己的学习过程，并在此过程中开展有效的合作探究。

  （二）教材内容深度解析与重构

  译林版五年级下册Unit8“Birthdays”教材本身提供了对话（Storytime）、语法（Grammartime）、语音（Soundtime）、歌曲（Songtime）、卡通（Cartoontime）、文化（Culturetime）及综合练习（Checkouttime）等多个板块，内容较为丰富但相对松散。本设计打破原有板块顺序，以“探究生日文化”为核心任务驱动，对教材内容进行解构与重组。将Storytime中SuHai和Mike的生日叙述作为文化比较的初级样本；将Grammartime中关于日期（序数词）和一般过去时/一般现在时的疑问句及回答作为支撑探究的语言工具；将Culturetime中中西方生日面条与蛋糕的习俗作为文化现象探究的切入点；将Cartoontime中Bobby的生日惊喜故事作为创意表达的灵感来源；Soundtime和Songtime则有机融入各课时作为语言韵律感知与情感烘托的素材。最终，教材内容被整合为一条清晰的探究线索：感知个人生日叙事（第一课时）→掌握核心语言工具与深入解读文本（第二课时）→拓展对比中外生日文化现象（第三课时）→综合应用与创意项目输出（第四、五课时）。

  （三）学情精准分析

  五年级学生经过前几年的英语学习，已具备一定的词汇积累和句型基础，能够就熟悉话题进行简单交流。他们对“生日”主题有极高的个人参与度和生活经验储备，这是驱动学习的内在动力。然而，他们的语言表达往往停留在碎片化、模式化层面（如“Ieatacake.”），缺乏丰富性和逻辑性；对文化的理解容易陷入“蛋糕VS面条”的简单二元对比，缺乏深度和广度；在合作学习中的角色分工、深度讨论能力有待提升；同时，个体差异显著，部分学生语言自信不足，部分学生则有强烈的表达欲望和初步的自主探究能力。因此，本设计需提供多层次的任务支架、清晰的文化探究路径和结构化的合作框架，以满足不同层次学生的发展需求，将个人生活经验有效转化为深度学习资源。

  （四）单元整体教学目标

  1.语言能力目标：

  学生能准确听、说、读、写核心词汇：birthday,date,month,calendar,party,haveagreattime,when,what,how等，以及十二个月份和1st-31st的序数词表达。

  学生能熟练运用核心句型“When’syourbirthday?It’sonthe...of...Whatdoyoudoonyourbirthday?Iusually...Didyou...lastbirthday?Yes,Idid./No,Ididn’t.”进行关于生日日期和活动的询问与回答，并能在叙述中合理使用一般现在时和一般过去时。

  学生能理解、朗读并复述Storytime和Cartoontime的课文，能模仿其语言结构进行个性化的生日故事讲述或创编。

  2.文化意识目标：

  学生能通过比较SuHai、Mike及自身生日庆祝方式，初步感知生日庆祝的个体差异。

  学生能通过探究Culturetime及补充材料，了解中西方生日食物（长寿面vs生日蛋糕）象征意义的异同，并理解其背后的文化观念（如家庭祈福vs个人庆祝）。

  学生能拓展了解不同国家（如越南、韩国、印度等）有特色的生日习俗，认识到文化多样性，并树立尊重、包容不同庆祝方式的态度。

  3.思维品质目标：

  学生能通过维恩图、对比表格等工具，系统梳理和比较不同生日信息，提升信息加工与逻辑分析能力。

  学生能基于已知信息和文化背景，对故事人物的感受、习俗的成因进行合理的推测与解释（如：为什么SuHai生日吃面条？Bobby的朋友们为什么那样准备礼物？）。

  学生能在项目创作中，综合运用所学，设计有文化特色或个人创意的生日方案，发展创新与解决问题的能力。

  4.学习能力目标：

  学生能利用KWL图表（已知-想知-学知）管理自己的学习过程，能使用思维导图等工具整理语言和文化知识。

  学生能在小组合作探究中明确个人职责，积极参与讨论，倾听并回应同伴观点，共同完成调研、设计与展示任务。

  学生能利用多种资源（教材、绘本、视频、网络信息等）拓展学习，初步形成自主探究主题相关文化信息的意识与能力。

  （五）单元教学重难点

  教学重点：在真实的交流情境中综合运用单元核心词汇和句型，流畅地询问、回答并描述生日信息；理解并尊重中西方生日文化的典型差异。

  教学难点：序数词的正确发音与书写，以及在日期表达中的准确运用；在叙述中根据时间状语（如“usually”，“lastbirthday”）自然切换一般现在时与一般过去时；超越表面现象，初步理解文化习俗背后的情感与价值观。

  （六）教学资源与环境准备

  1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含高清日历、课文动画、各国生日习俗短视频、互动练习）；精心挑选的与生日主题相关的英文绘本电子版（如《HappyBirthday,Moon》byFrankAsch）；背景音乐及歌曲音频。

  2.实物与教具：大幅班级生日月份挂图；单词卡与句型条；中西方生日代表性物品（如面条模型、蛋糕玩具、红包、生日帽等）用于创设情境；学生小组活动任务卡及图形组织器（KWL表、维恩图、故事地图等）打印材料。

  3.技术环境：支持小组协作的教室空间布局；确保学生可访问安全的在线信息搜索工具或由教师预先筛选好的文化资料包。

  二、单元课时安排（共5课时）

  第一课时：启动探究——我们的生日故事(StoryTimePersonalSharing)

  第二课时：语言赋能与文本深读(GrammarinConDeepReading)

  第三课时：文化万花筒——跨越国界的生日(CultureComparisonExpansion)

  第四课时：项目工坊——创意生日策划师(IntegratedProjectWorkshop)

  第五课时：展示与庆典——生日文化博览会(ProjectPresentationUnitCelebration)

  三、分课时教学设计详案

  第一课时：启动探究——我们的生日故事

  （一）课时目标

  1.能在“班级生日地图”的创设中，初步感知、听懂并尝试说出月份和日期。

  2.能通过观看动画、图片环游等方式理解Storytime大意，获取SuHai和Mike生日的基本信息（日期、活动）。

  3.能基于支架，初步模仿课文结构，与同伴简单分享自己的生日信息。

  4.能通过初步对比两个故事，产生对“生日庆祝方式可能不同”的好奇。

  （二）教学过程

  Step1:情境启动——绘制班级生日地图(5分钟)

  教师展示一幅巨大的、色彩鲜艳的年历，中央写着“OurBirthdayMap”。播放轻快的生日歌曲作为背景音。

  T:“Look,class!Thisisouremptybirthdaymapoftheyear.Iknoweveryonehasaspecialday.Let’sfillitwithourbirthdays!”

  教师首先示范，将自己的生日月份和日期（如：“MybirthdayisinMay.It’sonthe10thofMay.”）写在便利贴上，贴到年历的相应位置。然后邀请几位志愿者学生尝试。在此过程中，教师自然地引出并教学核心词汇“month”，“date”，“calendar”，以及月份单词和序数词的初步感知（不强求完整掌握，只要求能听懂并跟读）。学生将事先准备好的写有自己姓名和生日的星星贴纸贴到地图上，共同完成这幅视觉化的班级生日图。此活动迅速激活学生关于生日的个人经验，并在真实任务中无痕导入主题词汇。

  Step2:文本初探——发现SuHai和Mike的生日秘密(15分钟)

  1.预测：教师出示SuHai和Mike的图片。T:“Hereareourfriends,SuHaiandMike.Theyaretalkingaboutbirthdaystoo.Canyouguesswhattheywilltalkabout?”引导学生预测对话内容（When?What?How?）。

  2.观看与验证：播放Storytime动画，不带字幕。学生观看后验证预测，并回答概括性问题：“Whosebirthdaysaretheytalkingabout?”。

  3.图片环游与细节获取：教师利用白板，逐幅呈现课文图片，通过问题链引导学生深入观察和理解：

  图1/2:“LookatSuHaiandSuYang.Aretheyhappy?Why?WhenisSuHai’sbirthday?(教学ontheeleventhofMay)Whatdotheydoonthatday?”引导学生找出“haveabigdinner”,“eatsomenoodles”,“playwithKittythecat”。

  图3/4:“NowlookatMike.Whenishisbirthday?(教学ontheeighthofApril)Whatdotheydo?Canyoufindthedifferences?”引导学生找出“haveaparty”,“playgames”,“eatthebirthdaycake”。

  在此过程中，教师将关键信息（日期、活动）以图文并茂的形式板书，形成两个清晰的信息簇。

  Step3:对比与初思——有什么不同？(8分钟)

  教师在白板上画出两个交叠的圆圈，构成一个简单的维恩图。一个圈标“SuHai‘sBirthday”，另一个标“Mike’sBirthday”。

  T:“Let‘sputtheinformationtogether.Whatdotheydoontheirbirthdays?Aretheythesameordifferent?Let’sfindthe‘same’thingsinthemiddle.”

  引导学生发现共同点（Bothhavefunwithfamily/friends.Bothhavespecialfood.）。然后将各自独特活动填入两侧。教师提问：“Whydotheyeatdifferentfood?(NoodlesvsCake)”不急于给出答案，而是引发思考，播下文化探究的种子。T:“That‘saninterestingquestion.We’llfindoutmorelater!”

  Step4:初步迁移——分享我的生日亮点(10分钟)

  教师提供语言支架，投影显示：

  “Mybirthdayisin_____.It‘sonthe_____of_____.

  Iusually_______________withmy_______________.”

  教师先做个人示范分享。然后学生在小组内轮流分享。鼓励学生使用图片、手势或简单绘画辅助表达。教师巡视，提供即时支持。小组内推选一位“分享之星”，使用教师提供的“生日麦克风”（道具）向全班简要介绍自己或组员的生日亮点。

  Step5:总结与期待——留下探究线索(2分钟)

  教师总结今天发现的异同，并布置探索性任务：“TodaywefoundSuHaieatsnoodles,Mikeeatscake.Whatdoyoueat?Why?PleaseaskyourgrandparentsorparentsaboutthemeaningofbirthdaynoodlesinChina.Nexttime,we‘llbelanguagedetectivestolearnmoresentencestotalkaboutbirthdays!”

  （三）板书设计（第一课时）

  OurBirthdayMap

  [一幅班级生日年历简图，贴有学生生日星星]

  StoryTimeDiscoveries:

  SuHai:onthe11thofMay

    -haveabigdinner

    -eatnoodles

    -playwiththecat

  Mike:onthe8thofApril

    -haveaparty

    -playgames

    -eatthebirthdaycake

  KeyWords:month,date,calendar,birthday

  第二课时：语言赋能与文本深读

  （一）课时目标

  1.能在课文语境中系统学习并掌握询问生日日期和活动的核心句型结构。

  2.能理解并初步区分一般现在时（通常活动）和一般过去时（上一次生日）的用法。

  3.能通过角色扮演、故事地图等方式，流利朗读并富有感情地复述课文故事。

  4.能运用所学句型，进行更具交互性和细节性的生日信息访谈。

  （二）教学过程

  Step1:复习与聚焦——从信息到语言(7分钟)

  师生共同回顾第一课时的板书信息。教师指向信息，提问：“HowcanweASKaboutthedate?”引导学生从课文中找出问句“When‘syourbirthday?”。同样方式引出“Whatdoyoudoonyourbirthday?”。将这两个核心问句板书在醒目位置。通过分类游戏，将上一课时的活动词汇卡（havedinner,eatnoodles,haveaparty...）分别归类到SuHai或Mike名下，复习巩固词汇。

  Step2:语法在语境中——发现时间的秘密(15分钟)

  1.时态初感知：教师展示两个句子：“SuHaiusuallyeatsnoodlesonherbirthday.”和“Mikehadapartylastbirthday.”用不同颜色标出“usuallyeats”和“had”。通过提问“Is‘usuallyeats’aboutnoworpast?Is‘had’aboutnoworpast?”引导学生观察时间状语（usually,lastbirthday）与动词形式的关系。不深入讲解语法术语，强调“时间词帮助我们知道用哪个动词”。

  2.GrammarTime探究：引导学生打开教材Grammartime部分，观察表格。小组合作：找出表格中关于“when”和“what”的问句及其答句；找出表示“经常”和“过去”的句子。通过完成填空、句子配对等互动白板活动进行巩固。

  3.语音加油站（Soundtime）：处理“th”的发音。通过跟读、寻找含有“th”的生日相关词汇（如birthday,third,thirteenth）进行练习，编成有节奏的chant：“ThethirdThursdayofthismonth,Cathyisthinkingaboutherbirthday.”

  Step3:文本深读与演绎——走进人物的生日(12分钟)

  1.情感朗读：教师示范朗读课文，强调人物的高兴语气。学生跟读、分组读、分角色读。关注连读、停顿和语调。

  2.故事地图复述：教师提供“故事地图”框架（Who->When->What1->What2->What3->Feeling），学生根据框架，参考板书和课文图片，首先在小组内互相练习复述SuHai或Mike的故事，然后个别展示。鼓励学生加入自己的想象，如“Theymustbeveryhappy.”。

  3.深度思考提问：教师提出促进学生思维的问题：“WhydoyouthinkSuHaiplayswithhercat?Whatfeelingsmightshehave?”“IfyouwereatMike‘sparty,whatgamewouldyouliketoplay?”让学生基于文本进行合理推断和个性化表达。

  Step4:综合访谈——BirthdayReporterinAction(10分钟)

  学生两人一组，分别扮演“记者”和“受访者”。教师提供升级版的访谈任务卡，包含：

  Reporter‘sQuestions:

  1.Whenisyourbirthday?

  2.Whatdoyouusuallydoonyourbirthday?

  3.Whatdidyoudolastbirthday?(尝试使用)

  4.What’syourfavouritebirthdayfood?Why?

  学生进行采访练习。教师鼓励“记者”根据回答进行追问（如“Whocooksthenoodlesforyou?”）。部分小组到台前展示。教师从问句的准确性、回答的丰富性、互动的自然度等方面给予评价。

  Step5:总结与作业——巩固与延伸(1分钟)

  总结本课学习的核心问句和时态小秘密。布置作业：1.用“故事地图”向家人复述课文。2.完成一份简单的“我的生日”书面介绍（使用提供的句型支架）。

  （三）板书设计（第二课时）

  核心句型立柱：

  Ask:Whenisyourbirthday?→Answer:It‘sonthe...of...

  Ask:Whatdoyoudo?→Answer:Iusually...

  Ask:Whatdidyoudolastbirthday?→Answer:I...

  时间线索：

  Usually(现在经常)→do,eat,have...

  Lastbirthday(过去)→did,ate,had...

  发音角：th/θ/birthday,third,thirteenth

  第三课时：文化万花筒——跨越国界的生日

  （一）课时目标

  1.能了解中国长寿面和西方生日蛋糕的习俗及其象征意义。

  2.能通过拓展材料，知道至少两个其他国家独特的生日习俗。

  3.能运用对比策略，分析不同习俗背后的文化观念（如集体主义与个人主义、祈福与庆祝等）并表达自己的见解。

  4.能制作简单的文化对比海报，展示学习成果。

  （二）教学过程

  Step1:悬念导入——食物的语言(5分钟)

  复习课文，聚焦“noodles”和“cake”。教师展示实物或精美图片。T:“SuHaieatsnoodles.Mikeeatscake.It‘snotjustaboutfood.Theyarelike’languages‘tellingdifferentstories.”播放一段简短的微视频：一位中国老奶奶在制作长寿面，镜头特写长长的面条；一个西方家庭在插生日蜡烛、唱生日歌。看完后问：“Whatdothenoodles’say‘inChina?Whatdoesthecake’say‘intheWest?”让学生自由表达初步想法。

  Step2:文化深度阅读——探究象征意义(10分钟)

  1.阅读教材Culturetime部分，明确信息：Chinesepeopleofteneatnoodlesonbirthday→longnoodlesforlonglife.Westernpeopleofteneatbirthdaycake→makeawish,blowoutcandles.

  2.提供补充阅读材料包（中文辅助）：材料一：关于中国长寿面历史与“长寿”寓意的简短介绍。材料二：关于西方生日蛋糕和蜡烛传统起源于古希腊的简短故事。学生分组，一组重点阅读材料一，另一组阅读材料二。使用“信息提取表”记录关键词：Whatfood?Why?Whatdopeoplewishfor?

  3.信息共享会：每组派代表向全班介绍他们了解到的习俗含义。教师板书核心概念：China:noodles-longlife-familyblessing;West:cakecandles-makeawish-personalhope.

  Step3:环球文化之旅——发现更多惊喜(12分钟)

  教师宣布：“Now,let‘stakeabirthdayflightaroundtheworld!”呈现世界地图。

  站点一：韩国（SouthKorea）。播放短视频或展示图片：生日喝海带汤（SeaweedSoup）。讲解：纪念母亲生育之苦，表达感恩。

  站点二：越南（Vietnam）。呈现图片：无论老少，全国在农历新年一起“过生日”，共同增长一岁。

  站点三：尼日利亚（Nigeria）。介绍：“命名典礼”非常重要，类似生日庆祝，全村参加。

  学生观看和聆听时，完成“环球旅行日志”：“Country:_____SpecialThing:_____PossibleMeaning:_____”。之后小组讨论：“Whatsurprisesyoumost?Why?”

  Step4:对比分析与创意表达(10分钟)

  1.深度对比讨论：回到中国和西方的对比。教师提问：“So,areChinesenoodlesonlyforoneself?(No,forlonglife,makingfamilyhappy)IstheWesternwishonlyforoneself?(Couldbeforfamilytoo,butmorepersonal)”引导学生理解侧重点的不同，而非绝对对立。强调所有习俗都包含了美好的祝福。

  2.文化海报制作：小组任务。每组选择两个国家（必须包括中国或西方国家之一），设计一张“BirthdayTraditionsAroundtheWorld”迷你海报。需包含：国家名称、标志性习俗图片或简笔画、简单英文说明（1-2句）、一句总结性感受（如：“Differentways,samelove!”）。教师提供模板和资源支持。

  Step5:展示与升华——尊重与庆祝多样性(3分钟)

  各组快速展示海报。教师总结：“Weseesomanybeautifulwaystocelebrateabirthday.Thereisno’best‘way.The’best‘wayisthewaythatmakesyouandyourlovedoneshappy,andshowsrespectforyourowncultureandothers‘.”情感升华，点明尊重文化多样性的主题。

  （三）板书设计（第三课时）

  文化万花筒CulturalKaleidoscope

  China:Noodles→LongLife→FamilyBlessing

  West:CakeCandles→MakeaWish→PersonalHope

  WorldTour:

  Korea:SeaweedSoup→ThankstoMum

  Vietnam:TetBirthday→EveryoneGrowsTogether

  Nigeria:NamingCeremony→WelcometoCommunity

  核心价值：RespectCelebrateDiversity

  第四课时：项目工坊——创意生日策划师

  （一）课时目标

  1.能综合运用本单元所学语言知识，在小组内进行有效沟通与协作。

  2.能结合文化探究所得，为一个特定对象（同学、家人、故事人物等）设计一份有创意、有文化考量或有个人温情的生日庆祝方案。

  3.能初步学习项目规划，将想法分解为具体任务（如日期、活动、食物、礼物、装饰等）。

  4.能起草方案提纲，并为第五课时的展示做准备。

  （二）教学过程

  Step1:项目发布——接受挑战(5分钟)

  教师以“首席文化官”的身份发布项目任务：“Dearcreativeplanners,weneedyourhelp!Wearegoingtoholda’BirthdayCultureFair‘.YourmissionistodesigntheMOSTcreativeandmeaningfulbirthdayplanforsomeone.”展示项目任务书（ProjectBrief）：

  客户选择（ChooseYourClient）:A.Yourbestfriendinclass.B.Yourgrandparent.C.Astorycharacter(e.g.,Cinderella,HarryPotter).D.Apersonfromanothercountry(e.g.,achildinKorea).

  设计要求（YourPlanMustInclude）:

  1.Thedateandacreativereasonforchoosingit(ifnotrealbirthday).

  2.Activities(atleast3,consideringwhatthepersonlikes).

  3.FoodDrink(thinkaboutcultureandpreference).

  4.Aspecialgiftanditsmeaning.

  5.Decorations(optional).

  最终产出：Apresentationposteranda2-minutespeechinEnglish.

  Step2:头脑风暴与客户分析(10分钟)

  学生自由组成4-5人项目小组，选择客户。各组领取一张巨幅思维导图纸。中心是客户名字/画像。第一轮头脑风暴：围绕“Whatdoeshe/shelike?Whatisspecialabouthim/her?Whatcultureishe/shefrom?”快速写下所有想法，不做评判。教师巡视，鼓励疯狂的想法和跨文化联想（如：给哈利·波特过生日，可以有什么魔法主题？）。

  Step3:方案规划与语言支持(18分钟)

  1.规划框架：教师提供规划框架表，引导学生将头脑风暴的点子归类到任务书要求的五个方面（Date,Activities,Food,Gift,Decorations）。要求用关键词或短语填写。

  2.语言工具箱：教师设立“语言加油站”白板区，根据学生需求实时补充可能需要的词汇和句型。例如：

  日期理由：Wechoosethisdaybecause.../It‘sthedaywhen...

  活动描述：Wewillorganizea.../First,...Then,...Afterthat,...Finally,...

  食物理由：Weprepare...becauseitstandsfor...in...culture.

  礼物意义：Thegiftisa...Itmeans...

  3.小组深化讨论：各小组依据框架深化方案，讨论每个环节的细节，并开始分配展示任务（谁画图、谁写关键词、谁主讲哪部分）。教师在各组间充当顾问，提供语言和文化上的咨询。

  Step4:方案草案共享与反馈(10分钟)

  采用“画廊漫步”形式。各组将初步完成规划框架的海报贴在墙上。所有学生离开座位，轮流参观其他组的草案，用便利贴留下“点赞”（Ilovetheideaof...!）和“建议”（Maybeyoucanadd...?）。学生回到本组，阅读反馈，讨论如何改进方案。

  Step5:课后任务布置(2分钟)

  各小组根据反馈，完善方案，并开始制作最终的展示海报和准备2分钟的英文解说。鼓励使用图画、照片、剪贴等多种形式让海报更生动。

  （三）板书设计（第四课时）

  项目工坊：BirthdayPlanner

  任务：DesignaCreativeMeaningfulBirthdayPlan

  客户：Friend/Grandparent/StoryCharacter/InternationalFriend

  要素：1.DateReason2.Activities(3+)3.FoodDrink4.SpecialGift5.Decorations

  语言工具箱（随时更新）：

  Wechoose...because...

  Wewillorganize...

  Itstandsfor...

  Itmeans...

  第五课时：展示与庆典——生日文化博览会

  （一）课时目标

  1.能自信、清晰地向全班展示本组的生日策划方案。

  2.能认真倾听他人展示，并从创意、文化融合、语言运用等方面进行积极评价。

  3.能通过单元学习成果的整体回顾与展示，体验学习的成就感，深化对主题意义的理解。

  4.能在庆典氛围中，综合运用本单元所学进行真实交际。

  （二）教学过程

  Step1:博览会开幕——营造氛围(5分钟)

  教室布置成博览会形式，各组海报陈列。播放温馨欢快的国际风情音乐。教师作为主持人开场：“WelcometoourgrandBirthdayCultureFair!Today,ourtalentedplannerswillpresenttheiramazingbirthdaydesigns.Let‘scelebratelearning,creativityandfriendship!”

  Step2:小组精彩展示(25分钟)

  各小组按抽签顺序上台展示。要求全组参与，每人至少介绍一部分。时间控制在2-3分钟。展示形式可以多样：讲解海报、短剧表演开场、模拟采访客户等。台下学生担任“评委”和“嘉宾”。教师提供简单的评价表，引导学生从“创意性”（Creative）、“文化融合”（Cultural）、“语言运用”（Linguistic）和“团队合作”（Cooperative）四个维度，在每个展示后举起相应的评分牌（如用不同颜色的卡片表示不同等级）。

  Step3:互动提问与投票(8分钟)

  每个小组展示完毕后，留出1-2分钟供“嘉宾”提问。提问需用英文，如“Whydidyou