8模块三单元二-掌握组合思维法

教学设计方案设计创意思维模块三掌握创意思维的方法单元二：掌握组合思维法一、授课信息课程名称《设计创意思维》课程性质专业基础课总学时/总学分64/2授课主题万物重组・妙想新生——掌握组合思维法授课专业艺术设计授课对象大一学生授课背景《设计创意思维》是艺术设计专业的核心基础课程，聚焦创意思维方法的理解与设计实践训练，是连接创意理念与设计表达的关键环节。通过本课程学习，学生能掌握创意思维的基本概念、特征与方法，形成从观察到联想再到创意转化的设计能力，培养学生突破常规的创新意识、系统化的设计思维与精益求精的工匠精神。为后续专业设计课程及未来从事创意设计工作奠定基础。本次授课内容选自《设计创意思维》中模块三“掌握创意思维方法”单元二“掌握组合思维法”，考察学生对创意认知、设计思维方法的综合运用能力。前置学习了联想思维，能够完成基础物象发散。本课以玖木工房雕塑、装置、综合材料作品为贯穿案例，围绕“链接法、强调法、随机组合法”三大核心技法分层教学，拆解“物象提取—重组搭配—视觉优化”完整流程，帮助学生建立系统化组合创意逻辑，提升学生跨界重组、综合材料创意草图落地能力。二、教学分析学情分析学习基础1.知识技能基础学生已掌握联想思维全套实操方法，能使用脑地图完成物象发散，具备基础草图绘制能力；短板：缺乏多物象重组思路，元素拼接生硬，不懂局部、色彩、技法强化的强调手法，随机组合创作无流程。2.认知实践基础具备小组讨论、课堂短训基础，但面对多类陌生物象组合时无从下手，只会外形简单叠加，难以挖掘重组后全新内涵，创意完整性不足。3.学生特征喜爱装置、综合材料、潮流文创案例，动手实操意愿强；存在创作畏难，依赖现成素材拼接，缺少主动重组构思，需要阶梯式小组任务降低创作门槛教学内容依据专业人才培养方案，立足创意设计岗位职业能力标准，按照《设计创意思维》课程目标，核心教学内容：1.组合思维核心定义、创作底层逻辑（物象关联性越低，创意价值越高）；2.链接法概念、创作逻辑，配套木艺雕塑案例；3.强调法四大实操方向：局部强调、色彩强调、技法强调、综合意识强调；4.课堂短时小组训练：链接+局部强调简易草图。学习目标知识目标能力目标素质目标1.准确复述组合思维概念，牢记“事物相关程度越低，创造性越高”核心规律；2.熟记链接法、四大强调手法、随机组合法定义与对应案例；3.清晰区分三类组合技法的适用场景与创作逻辑差异。1.能运用链接法将两类弱关联物象重组，形成全新视觉造型；2.可灵活使用局部、色彩、技法、综合四类强调手法优化组合作品；3.掌握随机组合完整流程，随机抽取素材完成跨界综合创意草图。1.养成多维度观察物象、主动挖掘物象搭配可能性的专业习惯；2.打破元素堆砌固化思维，建立跨界重组原创创新意识；3.赏析国内当代雕塑、综合材料原创作品，学习设计师精益求精的创作态度，树立拒绝拼接抄袭、自主重组原创的职业工匠精神。教学思想依据建构主义“做中学”理论，以“物象重组生成全新创意”为主线，一案到底贯穿国内当代雕塑、综合材料装置案例。承接上节课联想思维知识，由单一物象发散过渡到多物象重组创作。采用分组探究模式，分阶梯推进。先理论拆解单一组合技法，再综合三类技法完成完整创作。全程理论搭配当堂短时实训，引导学生摒弃简单元素叠加，学会通过重组、强化赋予作品全新内涵；引导学生赏析本土原创设计作品，培养尊重原创、精工细作的设计职业素养。三、教学重难点教学重点教学重点组合思维底层规律；链接法、四类强调手法、随机组合法概念与案例识别。教学策略1.以全套雕塑、装置案例分层对比，区分三类组合技法；2.每讲解一类技法同步下发简易小组任务，当堂完成微型草图巩固；3.标准化实训任务单，明确每种组合技法创作要求，小组互评强化识别。教学难点教学难点筛选低关联物象完成重组；合理搭配多种强调手法丰富画面；随机素材重组并统一作品主题。教学策略1.设置随机物象抽取道具，强制搭配无关事物，降低弱关联组合创作难度；2.教师分步示范完整草图绘制流程；3.巡场一对一辅导，纠正学生元素堆砌问题，引导挖掘重组后的新寓意。教学方法1.课前：自主预习任务驱动法依托学习通推送雕塑作品图集、空白脑地图模板；布置预习，搜集两组可重组生活物象；教师批阅预习素材，汇总学生只会同类物象拼接的共性问题，调整两课时实训时长。2.课中：讲授法、案例对比教学法小组探究实训法、作品互评法讲授梳理组合思维理论框架；传统堆砌作品vs优质重组案例对比制造认知冲突；递进提问拆解每类组合创作逻辑；分课时设置阶梯小组手绘实训；当堂展示草图开展生生、师生互评。3.课后：小组拓展探究法小组合作搜集三件运用随机组合的当代艺术作品，分析使用的组合技法，撰写案例分析；分层完成组合创意拓展草图，线上共享创意素材库。教学手段1.教学平台：课前预习推送、课堂智能分组、实训作品线上提交、抢答、词云互动、配套微课二维码扫码观看；2.多媒体课件；3.标准化纸质教具：空白草图纸、物象随机抽取卡片、实训任务单、马克笔；4.实物辅助教具：综合材料碎片、小型雕塑摆件，直观展示材质重组效果；5.数字演示工具：课堂扫码观看教材配套艺术家创作微课，直观理解组合创作过程。四、教学资源与流程教学资源主要教材张秀海，陈鲁营，王姿靓.设计创意思维[M].大连：大连理工大学出版社，2026.参考教材[1]周永红.装饰花卉的创意过程解析[M].上海：上海书店出版社，2004.[2]马亮亮.构成创新设计：观察、解构与应用[M].上海：上海人民美术出版社，2026.课程平台使用超星泛雅自建《设计创意思维》课程平台，用于课前任务、课中活动和课后任务布置、提交和评价。国家在线开放课利用中国大学MOOC和智慧树提供的其他高校优质资源共享课，拓宽学生学习渠道。五、教学安排（一）前置预学教学环节预学内容预学活动设计意图教师活动学生活动自主学习1.学习组合思维三类技法名称；2.复习上节课联想思维脑地图绘制方法，搜集两组可搭配重组生活物象图片；3.完成学习通前置概念自测题，记录预习疑问。1.学习通推送电子教材、雕塑案例图集、配套微课二维码；2.上传空白脑地图、物象搜集模板，明确预习素材提交要求；3.发布线上自测，批阅答题数据，汇总学生只会同类物象拼接的共性短板。1.自主阅读教材文本，扫码观看组合思维预习微课；2.线上搜集物象图片，手写简单物象搭配思路；3.独立完成自测，上传搜集素材并标注预习疑问。1.提前熟悉本节课核心三类技法，减少课上理论讲解时长；2.复习联想旧知，搭建“联想发散—组合重组”知识衔接；3.教师精准掌握学情，分层调整两课时实训任务难度。（二）课中讲授教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动课堂导入（10分钟）1.回顾联想思维、脑地图发散核心作用，点明组合是联想的落地延伸；2.分屏展示普通元素堆砌文创与《生命体》重组雕塑，形成视觉对比；3.引出本节课主题《万物重组・妙想新生——掌握组合思维法》，告知完整学习主线。1.发布学习通抢答，梳理联想思维的创意基础价值；2.递进提问两类作品视觉差距，引导学生发现重组创意优势；3.板书完整授课主线，清晰告知理论、分段实训、综合创作三大模块。1.参与线上抢答，回忆联想发散实操方法；2.观察两组对比作品，自由发言说出视觉感受差异；3.记录本节课整体学习框架，建立完整学习预期。1.串联新旧知识，构建联想到组合的完整思维链条；2.具象案例对比激发学习兴趣，直观区分堆砌与创意重组；3.让学生清晰知晓完整流程，明确学习目标。激活旧知（10分钟）1.讲解组合思维完整定义，明确所有组合创意均以联想思维为基础；2.拆解核心创作规律：物象关联程度越低，作品创造性、新颖度越高；3.梳理标准化重组三步流程：物象提取→跨界重组→视觉优化。1.结合教材原文通俗解读组合思维内涵，标注知识承接关系；2.同类物象、跨类弱关联物象两组案例对比讲解核心规律；3.黑板手绘三步重组流程图，标注每一步操作要点。1.摘抄组合思维定义，标注与联想思维的关联点；2.小组简短讨论，举例区分高关联、低关联物象；3.完整记录标准化重组流程，理清整体创作逻辑1.夯实单元底层理论，明确本节课知识定位；2.破解学生习惯性选用同类物象拼接的固有问题；3.建立标准化创作步骤，规范后续所有实训操作。学习新知（20分钟）1.讲解链接法概念：有选择重组弱关联物象，区别于单纯元素相加；2.赏析《堂吉诃德》《生命体》两件雕塑，拆解物象链接重组逻辑；3.微型小组训练：选取两类低关联物象，完成链接基础草图。1.结合雕塑图例讲解“选择性链接”核心要点，区分堆砌与重组；2.逐件分析雕塑材质、物象跨界搭配的创意思路；3.下发空白草图纸，全场巡回指导小组物象选取与造型搭配1.记录链接法创作要求，区分简单相加与专业重组；2.小组讨论雕塑跨界搭配逻辑，口头分享理解；3.一组快速完成链接微型草图，上传学习通。1.掌握第一种基础组合技法，夯实重组入门能力；2.依托本土雕塑具象案例，降低抽象理论理解难度；3.即时小型实操，当堂落地链接法基础运用。拓展新知（20分钟）1.讲解强调法核心作用：突出物象特质，强化作品视觉冲击力；2.分层讲解局部、色彩、技法、综合四类强调，搭配王亚然、陈文令装置案例；3.随堂优化任务：在本组链接草图上增加至少一种强调手法美化画面。1.结合装置作品说明夸张、聚焦是核心强化手段；2.分屏展示四类强调对应作品，拆解画面细节处理方式；3.巡回查看学生草图，一对一指导添加强化细节。1.记录四类强调手法名称与视觉特征；2.分组分析案例中的视觉强化处理方式；3.在原有链接草图上补充色彩、局部细节优化。1.掌握重组作品美化技法，解决画面平淡无层次问题；2.通过多组装置案例直观区分四类强调手法差异；3.实现连贯实操训练。应用新知（20分钟）1.讲解随机组合法定义：随机抽取多类无关联物象、材料融合创作；2.拆解随机组合完整创作步骤：随机抽取→物象融合→多层视觉强化；3.赏析王亚然《暗夜嘶吼》综合材料作品，拆解反差素材重组逻辑。1.结合教材原文解读随机组合打破固化思维的核心价值；2.分步示范随机素材搭配、融合、美化完整手绘流程；3.完整解析塑料袋、静物油画两类反差素材组合创意。1.记录随机组合创作流程，区分与链接法适用场景；2.跟随教师示范梳理反差素材搭配思路；3.小组讨论综合材料作品的跨界创意优势。1.掌握高阶组合技法，完善单元完整知识体系；2.标准化随机创作步骤，解决学生无创作思路难题；3.依托教材综合材料案例，直观理解反差物象创意价值。综合应用（10分钟）1.每组随机抽取三类无关联物象卡片，确定创作主题；2.综合运用至少两类组合技法，搭配强调手法完成完整创意草图；3.各组代表上台讲解创作思路、所用组合技法，全班互评优缺点。1.发放随机物象抽取卡片，统一小组分配素材；2.全场巡回一对一指导，纠正生硬拼接、主题混乱问题；3.投屏各组草图，引导学生从重组创意、视觉层次两点点评。1.小组用脑地图梳理物象共通寓意，确定创作主题；2.分工完成线稿、色彩、强化细节完整草图；3.小组代表上台讲解创意逻辑，倾听他人点评。1.搭配无关物象，彻底打破同类物象拼接思维定式；2.知识点综合落地，实现理论到完整作品闭环；3.锻炼设计表达与评析能力，直观对比作品优劣。（三）课后拓展教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动课后作业1.复习三类组合技法，整理链接、随机组合对比笔记；2.小组合作搜集随机组合当代艺术作品，撰写技法分析短文；3.自主选取三类反差物象，独立完成一张完整重组创意草图。1.学习通上传全套雕塑、装置案例图集，方便学生课后复习；2.发布艺术作品搜集指引