《Unit 5 Keeping it clean》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Unit5Keepingitclean》教案(3课时)-2026-2027学年译林版(三起)(新版)小学英语六年级上册本节课授课对象为小学六年级学生，经过五年系统英语学习，学生已具备扎实的英语基础，能够熟练掌握常用日常词汇、基础时态、简单情景对话与语段朗读能力，具备一定的自主阅读、文本分析和小组合作探究能力，能够初步读懂简短英语语篇、提取文本关键信息。六年级学生思维逐步从具象思维向抽象思维过渡，具备独立思考、问题辨析和观点表达的能力，对生活环保、环境卫生等生活化主题熟悉度高，学习代入感强，乐于结合生活实际探讨问题、表同时，学生存在明显的学段共性短板：一是能够认读背诵单词句型，但在真实语境中灵活运用语言的能力不足；二是对一般现在时陈述句、否定句的规范运用不够严谨，容易出现句式混用、语法细节失误；三是擅长机械记忆，缺乏对语篇逻辑的梳理和主题意义的深度理解，难以用完整英语语句阐述观点、提出解决方案。本单元围绕环境卫生、保护环境展开，贴合学生校园与家庭生活，易于激发学生学习共鸣，可借助生活场景降低语篇学习难度，针对性提升二、教材分析《Keepingitclean》是2026秋译林版(三起)小学英语六年级上册第五单语生活化、素养化的重点单元。本单元承接前期日常情景交际、生活话题表达语篇阅读、情景表达等多项学习内容，是集语言学习、思维训练、德育渗透、教材内容编排逻辑清晰、层层递进：首先呈现校园、城市、居家不同场景通过核心对话与课文语篇，讲解城市污染、环境脏乱的成因与危害；最后引导学生学习规范的环保表达，掌握保持环境整洁的具体措施与英文句式。本单元核心句型以一般现在时为主，侧重陈述句、建议类句型的运用，语法难度适中、生活实用性极强。同时，本单元是小学阶段环保主题的收官重点篇目，既巩固了高段英语语段阅读、情景表达能力，也为初中英语主题写作、观点表达奠定三、核心素养教学目标(新课标四维目标)学生能够熟练认读、听懂、默写本单元核心词汇，包括clean、dirty、dirty/messy?...makes...dirty.Wecan..tokeep...c课文完整语篇，精准提取文本关键信息，熟练运用核心句型描述环境问题、分2.文化意识学生能够了解环境卫生对生活、动植物生存的重要意义，感知整洁环境与脏乱环境的生活差异；知晓国内外基础的公共环境卫生规则，树立爱护环境、公共自律、绿色生活的文明意识；通过文本学习体会英语语言在公益宣传、生3.思维品质学生能够通过图文对比、文本阅读，观察、辨析、总结生活中的环境问题，具备发现问题、分析成因、推导解决方案的逻辑思维；能够结合课文内容与生活实际，独立思考环境脏乱的各类诱因，区分不同环保行为的作用，逐步养成法；能够通过自主探究、小组合作完成词汇识记、句型运用、文本解读任务；能够主动结合生活场景运用本单元语言知识表达观点，养成主动积累、学以致四、教学重难点掌握本单元所有核心词汇、重点短语的音、形、义及语境运用；熟练掌握单元核心问答句型，能够结合场景灵活替换词汇造句；熟练读懂课文完整语篇，2.教学难点架，结合真实生活场景，用规范、完整的英语语句分析身边环境问题、提出个五、教学过程(3课时)第一课时：词汇导入+情景感知+核心句型初识设计意图：立足六年级学生具象认知特点，以生活场景图片导入，降低词汇学习枯燥感，通过图文对比建立词汇语义认知，依托简单师问生答搭建基础教师课堂展示两组对比图片：第一组为干净整洁的校园、干净的街道、整洁的房间；第二组为堆满垃圾的街道、脏乱的教室、散落垃圾的公园。教师结教师板书单元标题，带领学生齐读标题2遍，明确本节课学习主题，让学Step2词汇精讲，图文突破(课文基础词汇全覆盖)教师结合课文原版插图，逐一对单元核心词汇进行精讲，规范发音、词义、1.clean:形容词，干净的、整洁的。教师展示整洁教室图片，领读单词，提问学生：Isourclassroomclean?引导学生作答2.dirty:形容词，脏的。对比展示脏乱场景，讲解反义词clean—dirty,带领学生对比认读，让学生自主说出Thestreetisdirty.3.messy:形容词，凌乱的、杂乱的。重点区分dirty和messy:dirty侧重生感知场景差异。4.rubbish:名词，垃圾。教师讲解不可数名词属性，无复数变化，搭配短语rubbishbin(垃圾桶),结合课文场景识记。5.bin:名词，垃圾桶、垃圾箱。结合校园真实场景，让学生观察教室垃圾桶，识记单词和固定搭配putrubbishinthebin。6.street、city:街道、城市，结合课文城市环境插图，认读单词，拓展短7.dead:形容词，死去的、枯萎的。结合课文污染导致鱼儿死亡的画面，设计意图：依托课文原生场景，摒弃孤立单词背诵，让词汇学习贴合课文语境，通过对比、辨析、实景问答，帮助学生精准掌握词汇词义、用法与差异，Step3核心句型初识，课文情景操练教师板书核心句型结构：Whatmakes+事物+dirty/messy?什么让……变教师肯定学生回答，精讲语法关键点：问句和答句中均用makes,主语rubbish为不可数名词，视作单数，谓语动词用第三人称单数形式，规避学生常见make/makes混用错误。随后教师结合课文脏乱房间插图，组织学生两两互问互答，开展句型操练：教师巡视指导，针对学生句式错误及时纠正，强化学生对句型结构和主谓差异；初识单元核心问答句型，能够简单描述身边干净与脏乱的场景，初步理第二课时：课文精读+语篇解析+句型精讲设计意图：以课文文本为核心，逐段拆解、逐句精讲，落实词、句、篇全方位解读，通过问题链引导学生自主梳理文本信息，理清课文逻辑，突破本课教师通过图片快速抽查学生词汇认读，随机抽取学生进行句型问答，复习教师播放课文原版录音，要求学生闭眼倾听，整体感知课文语音语调、整教师安排学生自由朗读课文，圈画课文中出现的环境问题与污染成因，初Paragraph1精讲(城市环境问题导入)教师精讲：本句为转折句，用but对比城市干净与脏乱的两种状态，引出本文话题。教师提问引导学生思考：WhenisourcityParagraph2精讲(污染成因一：垃圾污染)rivermakesthefishdead.强化核心句型运用。Paragraph3精讲(污染成因二：尾气污染)教师精讲：本句是课文核心重点句，smoke为不可数名词，视作单数，谓Paragraph4精讲(污染成因三：工厂污染)教师对比讲解：承接汽车尾气污染，讲解工厂黑烟也是空气污染的重要成设计意图：逐句精讲课文原生语句，不脱离教材内容，通过问题链层层递进，帮助学生读懂每一句、吃透每一个知识点，梳理课文完整逻辑，解决学生Step4语法难点专项突破1.主语为单数名词、不可数名词(rubbish、smoke、water等),谓语动词用2.主语为复数名词、多个人或事物，谓语动词用make;教师结合课文原句举例佐证，让学生对标课文语句记忆，强化语法认知，Step5课时小结本节课完整精读课文，梳理出城市环境脏乱的三大成因：街道和河流垃圾、第三课时：对策表达+语段运用+综合巩固+知识整合课时核心：精讲课文环保对策句型，学习保持环境整洁的具体方法，整合课时的问题成因，重点突破解决方案表达，结合生活案例、课堂问答、句式仿教师引导学生集体回顾上节课所学的城市污染成因，通过集体复述、个别生1:Rubbishmakesourcitydirty.生2:Smokefromcarsandbusesmakestheairdirty.生3:Blacksmokefromfactoriesmakestheairdirtytoo.教师总结：Weknowmanythingsmakeourcitydirty.Sowhatcanwedo?自然Step2精讲课文对策类核心句型教师依托课文后半段内容，精讲本单元万能建议句型，这是本课写作、口核心句型：Wecan...tokeep...clean.我们可以……来保持……整教师结合课文内容，逐句讲解课文中的环保措施，对标前文污染成因，一教师精讲短语putrubbishinthebin,带领学生认读背诵，结合校园场景提问：Whatcanwedotoke2.针对汽车尾气污染：Wecanwalktoschool.Wecantaketheb教师讲解绿色出行方式，对比私家车出行，说明步行、公交可以减少尾气3.针对工厂污染：Wecanaskf教师精讲固定搭配ask….nottodo...(要求……不要做某事),拓展学生句型助学生构建清晰的语篇逻辑，同时积累实用建议句型，为口语表达和书面写作Step3结合生活案例，句型拓展操练教师脱离课本原生场景，结合学生校园、家庭真实生活案例，引导学生运案例1(教室环境):师：Whatcanwedotokeepourclassroomclean?生1:Wecansweepthefloor.案例2(家庭环境):师：Whatcanwedotokeepourhomeclean?生1:Wecantidyourtoysandbooks.生2:Wecanputrubbishinthebinathome.教师全程点评纠正，规范学生句式表达，引导学生使用完整句型作答，提Step4语段整合，全文复述巩固教师引导学生整合三课时所学内容，梳理全文逻辑框架：现状(城市有干净也有脏乱)—问题成因(垃圾、尾气、工厂黑烟)—解决对策(垃圾分类、教师给出简单框架提示，引导学生尝试完整复述课文主旨，锻炼学生语段教师带领学生系统梳理本单元全部核心知识点：核心词汇、两组重点句型、make/makes语法用法、环境问题成因与环保对策，构建六、课堂小结本单元三课时教学层层递进、逻辑闭环，完整落实了译林版六上《Unit5读障碍，激活学生学习兴趣；第二课时聚焦课文精读，逐句拆解文本、深挖语法难