人教统编版选择性必修下册古诗词诵读拟行路难（其四）一等奖教学设计

人教统编版选择性必修下册古诗词诵读拟行路难（其四）一等奖教学设计课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：人教统编版选择性必修下册古诗词诵读《拟行路难（其四）》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日星期五下午第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.通过对《拟行路难（其四）》的诵读，培养学生对古典诗词的审美感知和鉴赏能力。

2.引导学生体会诗人李白的豪放情感和积极进取的人生态度，提升文化自信和审美情趣。

3.通过分析诗歌意象和修辞手法，锻炼学生的语言文字运用能力和文学思维能力。

4.鼓励学生进行个性化解读和表达，培养独立思考和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并体会《拟行路难（其四）》中诗人的情感变化和思想内涵。

②分析诗歌中的意象运用和修辞手法，如比喻、夸张等，以及这些手法如何服务于诗歌的主题表达。

③指导学生通过诵读来把握诗歌的节奏和韵律，培养对古典诗词的朗读能力。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌中蕴含的哲学思考和人生哲理，引导学生对诗歌进行深层解读。

②帮助学生理解并分析诗人在逆境中保持乐观和坚韧不拔的精神品质，以及这种品质对当代青少年的启示。

③引导学生进行批判性思考，如何将古典诗词中的智慧和情感与现代生活相结合，提升学生的文化素养和人文情怀。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先通过教师讲解诗歌背景和作者生平，帮助学生建立对诗歌的整体认识。

2.设计小组讨论环节，让学生就诗歌的意象、情感和主题进行深入探讨，促进交流与思维碰撞。

3.引入多媒体辅助教学，展示诗歌中的意象图片和作者手迹，增强学生的视觉体验。

4.组织角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，体验诗歌创作的情感流程。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拟行路难（其四）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道李白吗？有没有读过他的诗？”

展示一些关于李白的图片或视频片段，让学生初步感受李白的诗歌魅力。

简短介绍李白及其诗歌创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《拟行路难（其四）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拟行路难（其四）》的基本内容、诗人的情感表达和诗歌的艺术特色。

过程：

讲解《拟行路难（其四）》的背景，包括诗歌创作的时代背景和作者的心境。

分析诗歌的结构，包括诗的起承转合，以及每句诗的意义。

引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

3.《拟行路难（其四）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《拟行路难（其四）》的特性和重要性。

过程：

分析《拟行路难（其四）》中的关键句子，如“大道如青天，我独不得出”，探讨诗人的孤独感和对理想的追求。

讨论诗歌中的意象，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，分析其象征意义。

小组讨论：让学生分组讨论《拟行路难（其四）》对现代人的启示，以及如何在现实生活中体现诗人的精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《拟行路难（其四）》相关的主题进行深入讨论，如“诗人的理想与现实”、“古典诗歌在当代的价值”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拟行路难（其四）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拟行路难（其四）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《拟行路难（其四）》的背景、结构分析、意象解读等。

强调《拟行路难（其四）》在古典诗词中的地位和影响，以及其对当代人的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《拟行路难（其四）》的读后感，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平及创作背景资料：提供李白的生平简介，包括他的生平经历、诗歌创作的时代背景以及他的文学成就。

-《行路难》系列诗歌分析：收集《行路难》系列中其他篇章的分析，帮助学生了解李白在创作此系列诗歌时的情感变化和主题深化。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍古代诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感把握、修辞手法解读等，帮助学生提升古典诗词鉴赏能力。

-李白诗歌中的意象研究：收集李白诗歌中常见的意象，如“月”、“酒”、“剑”等，分析这些意象在诗歌中的象征意义和情感表达。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗作：推荐学生阅读李白的《将进酒》、《庐山谣》等诗作，通过对比阅读，加深对李白诗歌风格和情感的理解。

-观看与李白相关的影视作品：推荐学生观看以李白为题材的电影或电视剧，通过视觉和听觉的结合，感受李白的诗歌魅力和人生经历。

-参与古典诗词朗诵活动：鼓励学生参加学校或社区组织的古典诗词朗诵活动，通过实践提升对古典诗词的朗读技巧和情感表达。

-创作个人诗歌作品：引导学生尝试模仿李白的风格创作个人诗歌作品，如《行路难（仿）》等，通过创作实践，加深对诗歌创作的理解和体验。

-开展小组研究项目：组织学生以小组形式进行研究项目，如“李白诗歌中的酒意象研究”，通过合作学习，提高学生的研究能力和团队协作精神。

-制作李白诗歌主题的手抄报：鼓励学生制作李白诗歌主题的手抄报，通过视觉艺术的形式，展示对李白诗歌的理解和感悟。

-参加古典诗词知识竞赛：组织学生参加古典诗词知识竞赛，通过竞赛的形式，激发学生对古典诗词的兴趣，检验学习成果。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《拟行路难（其四）》，注意诗歌的韵律和节奏。

2.选择《拟行路难》系列中的另一首诗歌，如《行路难（其一）》或《行路难（其二）》，进行分析，比较其与《拟行路难（其四）》在主题和情感上的异同。

3.结合自己的生活经历，写一篇读后感，探讨《拟行路难（其四）》中诗人的情感和思想对你有何启示。

4.制作一份关于李白诗歌的PPT或小报，展示李白诗歌中的意象、修辞手法以及他对自然和人生的感悟。

作业反馈：

1.对学生的背诵情况进行检查，确保学生能够准确地背诵诗歌，并对背诵过程中的不足进行指导。

2.仔细阅读学生的诗歌分析作业，评价其分析深度和逻辑性，对分析不准确或过于肤浅的地方提出修改意见。

3.对学生的读后感进行批改，关注其个人感悟和观点的独到性，同时指出语言表达上的问题，如用词不当、句子不通顺等。

4.检查学生的PPT或小报制作情况，评估其内容丰富度和设计美观度，对内容不够全面或设计缺乏创意的地方给出建议。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《拟行路难（其四）》时，尝试通过多媒体展示李白生平和诗歌创作背景，让学生身临其境地感受诗人的情感世界。

2.互动式学习：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的见解，通过互动式学习，激发学生的学习兴趣和思考能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生对古典诗词的兴趣不高，参与课堂讨论的积极性不够。

2.在分析诗歌意象时，学生的理解深度不够，需要进一步引导和启发。

3.作业布置的形式较为单一，缺乏多样性，可能无法全面考察学生的综合能力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，可以在课前布置一些与诗歌相关的预习任务，让学生带着问题进入课堂，激发他们的学习兴趣。

2.在讲解诗歌意象时，可以结合学生的生活经验，引导他们从自身出发，尝试理解诗歌中的意象，从而提高他们对诗歌的理解深度。

3.作业布置方面，可以设计多种形式的作业，如诗歌改写、绘画创作、角色扮演等，让学生从不同角度体验和学习诗歌。同时，对于作业的批改，要注重反馈的及时性和针对性，帮助学生发现并改正错误。课后拓展1.拓展内容：

-阅读李白的《将进酒》和《庐山谣》，对比分析李白的豪放与《拟行路难（其四）》中的悲愤情感。

-收集关于李白生平的资料，了解他的生活经历和创作背景，特别是他游历各地的经历，如何影响了他的诗歌创作。

-观看与李白相关的纪录片或电影，如《李白》电影，通过影像资料更直观地感受诗人的形象和诗歌的魅力。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一项或多项进行拓展学习，鼓励他们结合自己的兴趣和实际情况进行选择。

-在阅读过程中，注意记录自己的感悟和疑问，可以尝试用笔记或日记的形式记录下来。

-对于收集到的资料，可以进行整理和归纳，制作成小型的学习报告或展示材料。

-在课堂上，可以分享自己的学习心得和发现，与其他同学进行交流讨论。

-教师将提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问，以及组织学生进行小组讨论或展示活动。板书设计1.诗歌基本信息

①诗名：《拟行路难（其四）》

②作者：李白

③时代背景：唐代

2.诗歌主题

①对理想与现实冲突的反思

②对人生道路的探索与追求

③对个人命运的感慨与无奈

3.诗歌意象

①青天：象征理想和正义

②黄河：象征时间的流逝和生命的无常