2026秋新版教材九年级上册道德与法治4.1 社会主要矛盾的变化 教案

代了为何还是初级阶段”,对"变的是具体阶段矛盾、未要矛盾是上层决策的事，与自身无关”,对"以"变与不变的辩证"为轴，用具象的供需、区政治认同：把握新时代社会主要矛盾转化的依据个没有变”的判断逻辑，坚定"牢牢立足初级阶段最大实际、贯彻基本路线"的政治自觉。法治观念：理解主要矛盾中"人民对法治、公平的需求增长"与全面依法治国、法治中国建设的方向呼应，认同发展需求与制度供给的内在统一。道德修养：体会”发展是动态过程、不平衡不充律，培养"在发展中解决问题”的务实态度，摒弃端认知。责任意识：认识到解决不平衡不充分是代际任务，主动将自身生涯规划对接”补短板"领域(如乡村教育、芯片研发、托育供给等),为参与高质量发展积蓄力量。教学重难点教师开场援引两组时代场景对比：①20世纪80年代城镇居民家庭"刚需清单”:自行车、缝纫机、手表"三大件",核心诉求是"供给够不够";②2024年同年龄段家庭”考量清单”:学区质量、托育配套、周边三甲医院距离、小区空气质量，核心诉求是"供给好不好、匹配不匹配"。为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，新旧矛盾对比拆解：旧矛盾(1981年十一届六中全会至2017年十九大):"人民日益增长的量不够",解决方向是"把蛋糕做大”。新矛盾(2017年十九大至今):"人民日益增长的美好生活需要和不平高，需求已升级",解决方向是"把蛋糕分好、做好"。至30.5%。具象表现：从"吃饱"到"吃得安全、吃得健康",到”上学近、师资好、课后有托管",从"有地方住"到"小区有健身区、周边有公园、物业不扯皮",同时要求"社区议事能发声、维权有渠道、老人看病不远、孩子能看蓝天”。方面还存在着发展失衡问题"。分三类举案例：区域不平衡：2023年广东GDP13.6万亿元，甘肃1.1万亿元，两省差值达12.4倍；长三角41城已全部通高铁，而青藏高原部分乡镇仍仅靠国道通达。城乡不平衡：2023年城乡居民人均可支配收入比为2.39,虽较2012年的2.88有所下降，但县域普通高中本科上线率较地市级高中低约22个百分点，"县中塌陷"仍是教育均衡的突出短领域不充分：我国制造业增加值占全球30%,但高端芯片、航空发动机、高端医疗CT球管等领域对外依存度仍超70%;"一老一小"服务供给缺口较大，2023年全国养老机构护理型床位占比仅58%,0-3岁婴幼儿托课堂活动："供需错配"举证。教师给出3组生惠性托育机构，家门口只有每月8000元的私立园；②村里想卖特色足),并说明属于”美好生活需要"的哪一维度。小结：主要矛盾转化的本质是"生产力够了，但需求升级了、供给的分布和质量没跟上”,"不平衡不充分"已成为满足美好生活需要的主要制约。教师引导学生回归教材第四段："我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。"生产力水平变化而调整。“不变”的是总的历史定位：社会主义初级阶段的时间跨度是1956年社会主义改造基本完成至本世纪中叶基本实现现代化，至少100年，当前仅处于初级阶段中后期，远未走完。"最大发展中国家"的依据：2023年我国人均GDP约1.27万美元，仅为美国的15.7%、日本的38.5%,在全球排第67位；人类发展指数0.78,刚进入“高人类发展水平”区间(0.8以上为"极高",挪威0.96、美国0.93);全国仍有近6亿人月收入低于1000元，发展短板突案例呈现：2024年商务部数据显示，我国仍有超过2000个乡镇未通三级以上公路；"快递进村"虽覆盖率达90%,但仍有10%的行政村需到乡脚，也是"不平衡不充分”的具体体现。反例：若我国已发达”,则会犯"冒进"错误，如部分地方强行搞"撤村并居"、强制关停便民早市"提升城市形象",反而损害群众利益，违背主要矛盾解决的初衷。课堂活动："变与不变"辨析。给出3个判断，明理由：①新时代主要矛盾变了，所以我国已走出社会的是具体矛盾，历史阶段未变);②我国还是最大发展中国家，所以主要矛盾还是后生产”(错：具体矛盾已随生产力转化);③"两个没有变"要求我们仍要坚持以经济建设为中心，不能动摇(小结："变"是顺应生产力发展的主动调整，"不变"是对历史阶段的清际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线(一个中心、两个基本点)"。教师引导教材第四段："发展是动态的，不平衡不充分是永远存在当发展到了一定阶段，不平衡不充分成为突出问题的时候，就必须下功夫去认识它、解决它，否则就会制约发展全局。"短板"妄自菲薄，对"老家城乡差"”学区焦虑""老人托育难"等身边的不平衡不充分保持敏感，不做"躺平吐槽党"。就是未来国家最需要人才的领域：如城乡教育差→特岗教师、县域教育信息化；芯片卡脖子→微电子、材料学；托育养老供给不足→学前教育、老年护理；区域物流短板→农村电商、冷链物流。化不平衡)、教社区老人用智能手机查医保(补数字服务不充分)、对学校课后服务内容提合理建议(补公共服务供给匹配度)。案例呈现：2024年"最美基层高校毕业生"获得者、四川凉山90后彝族姑娘阿依莫，大学毕业返乡做"村播",带彝族绣品和凉山苦荞通过电商平台销往全国，3年带动1200余户农户增收，同时义务教村里老人是青少年回应主要矛盾的具象样本。课堂活动："我的补短板小规划"。便签写1条想对接哪个"不平衡不充分"领域?具体能做什么?(示例：①我想解决城乡教育差，以后考师范当特岗教师；②我想解决芯片卡脖子，以后学微电子；③我想解决老家快递不便，以后回村做冷链物流。)写完后同桌交换，教师点评：不用宏大，具体可落地即可，"补短板"的过程就是2035、2050"富强中国"的落地过程。课后练习单选题1:下列关于新时代社会主要矛盾的表述，正确的是()A.已由"人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间"转化为"人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”D.人民对"民主、法治、公平"等方面的需求不属于”美好畴解析：B错，"不平衡不充分"还包括城乡、领域、供需错配等；C错，初级阶段国情未变；D错，教材明确"民主、法治、公平、正义、安全、多选题：下列做法中，属于回应"不平衡不充分的发展"问题的有()A.2024年“县中提升计划”推进，禁止地市级高中跨区域掐B.华为研发投入占比连续5年超25%,攻坚高端芯片设计工具(EDA)国产化C.某地为"提升城市形象",强制关停老城区便民商圈D.2023年全国“快递进村”工程覆盖率达90%,剩余10%行政村实现”定点取件+定时配送”解析：C属于形式主义做法，反而损害群众”美好生活需要",违背主要矛盾解决的初衷，排除。本节课以新时代社会主要矛盾的"变与不变理了主要矛盾转化的依据，拆解"美好生活需要”的需求侧升级特征与"不平衡不充分"的供给侧短板表现，明确矛盾转化的生产力基础；其次盾，不变的是社会主义初级阶段的历史定位与世界最大发展中国家的国际地位，由此引出"两个牢牢"的要求与社会主义初级阶段基本路线的落地方向；最后结合基层青年案例明确青少年回应主要矛盾的实践路径。本节课后启《经济实力大幅跃升》中"总量跃升但质量仍存述，经济总量的跃升是主