高等教育心理学-高校教师《高等教育心理学》真题汇编3

高等教育心理学-高校教师《高等教育心理学》真题汇编3

单选题(共30题,共30分)

(L)老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励，以期促进他们进一步努力学

习，这符合桑代克学习规律中的()。

A.准备律

B.效果律

C.动机律

D.练习律

正确答案：B

参考解析：效果律由桑代克在《教育心理学》(1903)一书中最早提出这个概

念，与练习律和准备律并称为桑代克三大学习理论。这个定律强调个体对反应

结果的感受将决定个体学习的效果。即如果个体对某种情境所起的反应形成可

变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强：反之，如果伴随的是

一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。桑代克在20世纪30年代进一

步考察了这条定律，发现，感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机，因此

他修正了效果律，更强调奖赏，而不大强调惩在。

(2.)德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室的时

间是()。

A.1789年

B.1879年

C.1859年

D.1689年

正确答案：B

参考解析：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第

一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的科学的实验研究。

(3.)人格是个体在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的

总和。在人格中，具有道德评价意义和核心意义的部分是()。

A.能力

B.性格

C.气质

D.品德

正确答案：B

参考解苏：性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定

的、具有核心意义的个性心理特征，它是一种与社会相关最密切的人格特征，

在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态

度，并表现在他的行为举止中。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态

度和所采取的言行上。

(4.)教师职业角色意识的形成过程不包括()。

A.角色扮演阶段

B.角色认知阶段

C.角色认同阶段

D.角色信念阶段

正确答案：A

参考解析：教师职业角色意识的形成过程分为：角色认知阶段、角色认同阶段

和角色信念阶段。

(5.)自我效能理论的最早提出者是0。

A.班杜拉

B.布鲁纳

C.斯金纳

D.马斯洛

TF确生室.A

(6.)京总性思维的核心是()。

A.发散思维

B.分析思维

C.形象思维

D.抽象思维

正确答案：A

参考解析：发散思维是创造性思维的核心。

(7.)注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是()。

A.关系转换理论

B.经验类化理论

C.共同要素说

D.形式训练说

正确答案：D

参考解析：形式训练说的基本主张是迁移要经历一个形式训练的过程才能产生

和发展，即认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到

训练而发展的结果。官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能

力。形式训练说指出，官能训练注重训练的形式而不注重内容。因为内容很容

易忘记，其作用是暂时的，而只有逋过这种形式的训练而达到的官能的发展才

是永久的，才能够迁移到其他的知识学习上去，终身受用。

(8.)在教育过程中，教师运用多媒体为学生提供学习的感性材料，这种直观手

段称之为()。

A.实物直观

B.言语直观

C.模象直观

D.想象直观

正确答案：C

参考解析：模象直观是以事物的模拟性形象作为对象的直观活动。在教育过程

中，教师运用多媒体为学生提供学习的感性材料，这种直观手段称之为模象直

观。

(9.)教育心理学研究的是哪种情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律

Oo

A.学校教育

B.家庭教育

C.社会教育

D.广义教育

正确答案：A

参考解加：教育心理学是研究学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理

学规律的科学。

(10.)最近发展区理论的提出者是()。

A.阿特金森

B.弗洛伊德

C.维果茨基

D.苏格拉底

正确答案：C

(11.)在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念

的本持征，这是适当地运用了0。

A.命题

B.案例

C.反例

D.正例

正确答案：D

参考解析：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的

例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属

性和关键特征的例证。一般而言，概念或规则的正例传递了最有利于概括的信

息，反例则传递了最有利于辨别的信息。在实际的教学过程中，为了便于学生

概括出共同的规律或特征，教学时最好同时呈现若十正例。

(12.)遗忘规律告诉我们，遗忘的发生是。的。

A.均衡

B.先慢后快

C.先快后慢

D.无快慢之分

正确答案：C

参考解遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，

先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。

(13.)道德行为培养的关键是形成良好的0。

A.道德习惯

B.道德意志

C.道德意识

D.道德情景

正确答案：A

参考解一：形成良好的道德习惯是培养道德行为的关键。

(14.)被称为心理学“第三大势力”的流派是()。

A.人本主义学派

B.精神分析学派

C.认知心理学派

D.行为主义学派

正确答案：A

参考解析：人本主义心理学被称为心理学中的“第三大势力”。

(15.)态度与品德形成的一般过程不包括()。

A.遵从

B.顺应

C.认同

D.内化

正确答案：B

参考解析：态度与品德形成的一般过程包括遵从(从众和服从)、认同和内化

三个阶段。

(16.)测验的()指测量的正确性，即它能够测出所要测量的心理特质与行为的程

度。

A.信度

难

度

B.

效

度

C.

区

分

度

D.

正确答案：C

参考解析：测验的效度指的是测量的正确性和有效性，即它能够测出所要测量

的心理特质与行为特征的程度。

(17.)感觉记忆的主要编码方式是()。

A.视觉编码

B.听觉编码

C.语义编码

D.语言中介编码

正确答案：A

参考解析：视觉编码是感觉记忆的主要信息编码方式。

(18.)教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，

称为0。

A.实物直观

B.模象直观

C.言语直观

D.想象直观

正确答案：B

参考解析：模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。

运用多媒体教育手段模拟实物的形象即属于模象直观。

(19.)认知接受说的提出者是()。

A.布鲁纳

B.奥苏伯尔

C.桑代克

D.罗杰斯

正确答案：B

参考解加：奥苏伯尔提出了有意义接受学习论，又称认知接受说。

(20.)倾向于选择非常容易或非常困难任务的是0。

A.避免失败者

B.力求成功者

C.自我实现者

D.追求荣誉者

正确答案：A

参考解析：力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，

而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务能给他们提供最

大的现实挑战。当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反

而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果

成功的机率大约是50%时，他们会回避这项任务。因为选择容易的任务可以保证

成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当

的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。

(21.)1967年，美国心理学家()发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心

理学的正式诞生。

A.奈塞尔

B.马斯洛

C.斯金纳

D.考夫卡

正确答案：A

(22.)以下哪一种有关学习迁移的理论其心理学基础是官能心理学()。

A.形式训练说

B.相同要素说

C.经验泛化说

D.关系转换说

正确答案：A

参考解析：形式训练说的心理学基础是官能心理学。

(23.)态度的三种结构不包括()。

A.态度的认知成分

B.态度的意志成分

C.态度的情感成分

D.态度的行为成分

正确答案：B

参考解析：态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分。

(24.)人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条

件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为()。

A.刺激分化

B.消退

C.刺激泛化

D.获得

正确答案：C

参考解析：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他

与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这就是刺激泛化。例如，曾

经被一条大狗咬过的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧。借助于刺激泛化，

我们可以把已有的学习经验扩展到新的学习情境，从而扩大学习范围。

(25.)观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为()。

A.外部强化

B.自我强化

C.直接强化

D.替代强化

正确答案：D

参考解析：替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替

代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就

会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削

弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的

观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。这种代理强化和由此产生的

动机作用，可以说是班杜拉拢“模仿”的机理。

(26.)在早期的迁移理论中，提出两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同

要素说的是()。

A.贾德

B.安德森

C.桑代克

D.奥苏伯尔

正确答案：C

参考解析：桑代克以刺激一反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的相同要

素说。只有当两个机能的因素中具有相同的要素时，一个机能的变化才会改变

另一个机能。

(27.)教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于()。

A.1903

B.1913

C.1914

D.1900

正确答案：A

参考解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第

一本以教育心理学命名的专著。

(28.)以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为()。

A.伦理的道德情感

B.直觉的道德情感

C.想象的道德情感

D.形象的道德情感

正确答案：A

参考解析：伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的

情感体验。

(29.)唯理论的代表人物是()。

A.笛卡尔

B.冯特

C.洛克

D.华生

正确答案：A

参考解析：唯埋论的代表人物是法国的哲学家和科学家笛卡儿。

(30.)提出认知结构学习论的心理学家是()。

A.奥苏伯尔

B.布鲁纳

C.加涅

D.桑代克

正确答案：B

参考解布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发

现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的

理论常被称之为认知发现说或认知结构论。

判断题（共5题,共5分）

（31.）根据美国心理学家卡特尔的观点，流体智力随机体的衰老而减退，而晶体

智力则随一个人年龄的增长而增长。（）

正确答案：

正确

（32.）如果一个人的智商为98,则可以认为他的智力水平属丁中等。（）

正确答案：

正确

参考解析：智商分数处于90—109之间，表明其智力水平属于中等。

（33.）最能解释考试时出现暂时遗忘现象的理论是“干扰说”。（）

正确答案：

错误

参考解析：由于情绪紧张而引起的遗忘（考试时常发生）属于动机（压抑）

说。

（34.）学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。（）

正确答案：

正确

参考解析：学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。

（35.）心理健康是能够充分发挥个人的最大潜能，以及妥善处理和适应人与人之

间、人与社会环境间的对立关系。（）

正确答案：

错误

参考解析：心理健康是能够充分发挥个人的最大潜能，以及妥善处理和适应人

与人之间、人与社会环境间的相互关系。

问答题（共41题,共41分）

（36.）简述心理发展的基本特征。

正确答案：

参考解析：心理发展的基本特征主要有四个方面：

⑴连续性与阶段性；

⑵定向性与顺序性；

⑶不平衡性；

（4）差异性。

（37.）简述学习迁移的作用。

正确答案：

参考解加：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或已经

获得的知识经验对完成其他活动的影响。迁移的作用体现在三个方面：

（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。

（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的

关键环节。

（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作

用。

（38.）论述知识学习的作用。

正确答案：

参考解析：知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。学校教师通过有计戈h

有组织、有目的地向学生传授人类长期积累的宝贵知识经验，使学生更健康地

成长，更好地适应现代社会的生活。

其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。心智技

能作为通过学习而形成的合乎法则的活动方式，其掌握是以知识的学习为前提

的，即心智技能包含有程序性知识的成分，心智技能的掌握需结合知识的学习

才能有效实现。许多研究表明，知识掌握水平越高，越有助于心智技能形成。

再次，知识学习是创造性产生的重要前提。创造态度和创造能力是个体创造性

的两个主要标志，通过知识的学习，个体体验着前人创造成果，这对于创造态

度的获得起到了积极作用。同时:缺乏知识的头脑是不可能有创造性的，创造

性不会从无知无识的头脑中产生。脱离知识的学习而空谈创造性的开发，是不

可能有什么结果的。

（39.）简述“最近发展区”理论。

正确答案：

参考解析：（1）维果茨基强调社会文化在认知发展中的作用V为此，维果茨基

创立了“文化一历史”发展理论。维果茨基强调，人的思维与智力是在活动中

发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。（2）维果茨基强调环

境和社会因素在儿童发展中的重要作用。他提出心理发展的实质是在环境和教

育的影响下，个体在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。

（3）维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的

已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展

水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。（4）在维果茨基看来，教学

的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”。它的提出

说明了儿童发展的可能性，其意义在于：指导教育者不应只看到儿童今天已达

到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。（5）为促进教学

发展，维果茨基认为教师可采用教学支架，进行支架式教学，即在学生试图解

决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，

使之最终能够独立完成任务。

（40.）论述布鲁纳发现学习理论的基本内容及其对当今教育改革的意义，

正确答案：

参考解析：布鲁纳认知发现学习理论的主要内容：

(1)认知学习观：①学习的实质在于主动形成认知结构；②学习包括获得、转

化和评价三个过程。

(2)结构教学观：①教学的目的在于理解学科的基本结构；②掌握学科基本结

构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

(3)布鲁纳是发现学习的倡导者。发现学习与“接受学习”相对，其主要特征

是：学习的主要内容(如概念、规则)不直接向学习者提供，提供的只是与学

习内容有关的线索或例证。学习者必须经历自行发现的过程，才能得出结论或

找到解决问题的答案。布鲁纳认为在学习过程中，学习者是主人而不是被动的

接受者，学习并不是仅仅形成刺激一反应之间一系列的联结。在学习过程中教

师也发挥作用，他们要为学生安排好学习和启发的情境，要让学生提出问题，

解决问题。

对当今教育改革的意义：

(1)作为高等学校的教师，首先应明确所要构建的学生的认知结构包含哪些组

成要素，并最好能划出各组成要素的编码系统的图解。在此基础上，教师应采

取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生

的认知结构，使书本的死的知识变为学生自己的活的知识。

(2)为了促进大学生良好认知结构的发展，教师首先必须全面深入地分析教

材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系，只有

这样，才有可能引导学生加深对教材结构的理解。

(41.)教育心理学是应用心理学的一种，是()的交叉学科。

正确答案：

参考施析：教育学和心理学

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它属于心理学的

应用学科之一，是心理学与教育学的交叉学科。

(42.)动机具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是()功能，

正确答案：

参考解析：强化

(43.)教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是()。

正确答案：

参考解析：倒关系

一定水平的焦虑能够激发学习动力，提高学习效率。但是当焦虑达到一定的程

度，就会造成过度焦虑，过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一种表现，是指由于

担心不能达到目标或不能克服障碍，使自尊心与自信心受挫，增加失败感和内

疚感，从而形成紧张不安并伴有恐惧的情绪状态。过度焦虑会降低学习效率。

(44.)举例说明如何培养学生的道德情感。

正确答案：

参考解苏：(1)通过具体的道德情境培养直觉的道德情感；

(2)通过文艺作品或先进人物培养想象的道德情感；

(3)通过说理培养伦理的道德情感。

(45.)强化决定学习者是否把学会的行为表现出来，即强化对人的行为具有调节

和控制作用，强化包括外部强化、替代强化和()强化三种形式。

正确答案：

参考解析：自我

(46.)大学生学习在其内容上有何特点？

正确答案：

参考解析：(1)专业化程度较高，职业定向性较强；

(2)要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；

(3)学科内容的高层次性和争议性。

(47.)大学生观察具有相对的深刻性和()性。

正确答案：

参考解析：稳定

(48.)美国心理学家()对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维

度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控

归因。

正确答案：

参考解析：维纳

(49.)形式训练说的心理学基础是()心理学。

正确答案：

参考解析：官能

(50.)简述个体心理及其构成v

正确答案：

参考解加：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包

括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。

(5L)学习者对自己认识过程与结果的认知称为0,这是学习者形成学习策略的

基础。

正确答案：

参考解析：元认知

(52.)简述最近发展区概念及其意义？

正确答案：

参考解析：(1)概念

前苏联的著名心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有

水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如

儿童已经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。

这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在

有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所

达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

(2)意义

最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿

童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。

所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应

适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发

展水平。并且他建议采用支架式教学来帮助学生达到新的发展水平。

(53.)论述青年期的心理特点？

正确答案：

参考解析：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。青年

初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。青年期是在生理

和心理方面都达到成熟，开始走向生活的时期，其心理发展的显著特点是：

(1)青年抽象逻辑思维的发展

他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始

出现辩证思维。青年在学校学习的科目和内容有了很大的变化。他们学了很多

反映自然、社会和精神方面的系统的基本规律，这就要求青年具有抽象逻辑思

维的发展。少年抽象逻辑思维还依赖于具体形象的支持，属于经验型的。青年

由于学习很多抽象的理论，科学的定理和公式以及事物发展的规律等，这就促

使他们理论型思维发展起来。但对很多青年来说，他们思维中的抽象概括、推

理论证在很大程度上还依赖具体的经验材料。青年思维的独立性与批判能力增

强了，特别喜欢争论问题，愿意提出创见，不以现成答案为满足。他们对教师

和别人的观点不轻信、不盲从、要求有说服力的逻辑论证。因此，这个阶段的

学生对教师的教学质量有更高的要求V

(2)青年的交往与情感生活

这时期占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都

有了深刻的发展。在少年期，由于成熟感的产生，从而引起少年与成人交往中

的冲突现象，在青年期仍在继续着。有些青年往往把内心世界，自己的情绪体

验对长一辈的父母等人长期地隐蔽起来。他们认为最了解自己的是年龄相仿的

同辈朋友、同学和伙伴，而不是父母。

(3)自我意识的发展

他们不仅能比较客观地看待自我，而且能明确地表现自我，敏感地防卫自我，

并珍重自我，形成了理智的自我意识。然而，理想的自我与现实的自我仍面临

着分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想，敢说

敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，但有时也会出现与生活

相脱节的幻想。

(4)青年的世界观和理想

青年期是世界观形成的重要时期。奠定世界观的基础在童年就已开始。当儿童

养成一定的道德习惯、道德情感和以后形成一定的道德意识的时候，就在为世

界观的形成打下了基础。青年世界观的形成是和他们所学的科学内容有关的。

通过各科的学习使青年认识自然界和人类社会发展的普遍规律，把这些积累起

来的知识进行概括和系统化就形成了世界观。

(54.)奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知内驱力、()和附属内驱力三个

方面构成。

正确答案：

参考解析：自我提高内驱力

(55.)学生知识的应用(或解题)过程一般包括审题、0、重现有关知识和解题

(求解)等几个基本环节。

正确答案：

参考解析：课题归类

(56.)在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的()的因素。

正确答案：

参考解析：最突出

(57.)简述品德形成的基本过程。

正确答案：

参考解析：(1)态度定势的形成；

(2)道德观念的确立；

(3)道德情感的培养；

(4)道德信念的形成；

(5)道德意志的锻炼；

(6)道德行为的养成。

(58.)人际交往的基本原则.

正确答案：

参考解析：①交互性原则；②社会交换原则；③自我价值保护原则；④情境控

制原则。

(59.)心理学家认为，()的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

正确答案：

参考解析：中等程度

(60.)我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、()的学习、能力的

学习以及道德品质和行为习惯的学习四大类。

正确答案：

参考解析：技能和熟练

(61.)简述格式塔关系转换理论的学习迁移观点。

正确答案：

参考解析：关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点。他们认为“顿悟”

关系是学习迁移的一个决定因素。迁移不是由两个学习情境具有共同成分、原

理而自动产生的某种东西，而是学习者突然发现两个学习经验之间存在的关系

的结果。学习者所迁移的是顿悟一一两个情境突然被联系起来的意识。关系转

换说强调个体的作用，认为只有学习者发现两个事物之间的关系，才能产生迁

移。

(62.)简述大学生学习的基本特点。

正确答案：

参考解苏：(1)学习内容上的特点：①专业化程度较高，职业定向性较强；②

要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；③学科内容的高层次性和争

议性。

(2)学习方法上的特点：①自学方式日益占有重要地位；②学习的独立性、批

判性和自觉性不断增强；③课堂学习与课外和校外学习相结合。

(63.)请对“能力”、“努力”和“难度”、“运气”进行归因分析。

正确答案：

参考解析：所谓归因理论，就是人们用来解释自己或他人行为因果关系的动机

理论。美国心理学家韦纳认为，一般地说，人们常把自己的成功或失败归结为

个人能力，努力程度，任务难度和运气四个因素。

①能力归因：当人们倾向于能力归因时，他们总认为成功是因为自己的头脑聪

明、能力较强；失败时就认为是自己脑子笨，能力差，久而久之就会产生自卑

心理。

②努力归因：当人们倾向于努力归因时，他们会认为成功是由于自己努力的结

果，并会鼓励自己继续努力，以期望获得更大的成功；失败时他们会认为是自

己不努力或努力不够造成的不良后果，认为自己今后只要努力，相信今后也一

定可以获得成功。当人们相信增加努力将带来成功时，他们就会在工作和学习

中配持更长的时间，从而提高工作效率和学习成绩V

③难度归因：当人们倾向于难度归因时，成功时他们会认为是任务难度小，失

败时则认为是任务难度大。无论成功与失败，他们都归因于外界因素。由此归

因倾向必然导致两种结果，任务太容易，就不能引起激发工作和学习的兴趣；

如果任务太难，人们则可能寄望于得到别人的帮助。

④运气归因：当人们倾向于运气归因时，成功时他们会认为是自己运气好，失

败时会归咎于自己的运气差。有这种归因倾向的人在工作和学习中，总是寄希

望灵感迸发和幸运降临。

(64.)论述智力与知识的关系。

正确答案：

参考解析：(1)智力与知识的联系：知识是智力形成的基础，智力是在掌握知

识的过程中形成发展的。知识学习不仅是将人类的历史经验转化为个体经验的

过程，而且是促进智力发展的过程，知识的学习具有益智的功能。一般而言，

知识越丰富，越有助于智力的发展。同时，智力又是知识学习的必要条件，知

识的学习依赖于一定的智力，不仅如此，智力水平的高低还影响到知识掌握的

快慢、深浅、好差。

（2）智力与知识的区别：智力是人的一种个性心理特征，知识是人类社会历史

经验的总结和概括，作为个体的知识则是人们头脑里的经验系统。知识的掌握

并不必然导致智力的发展，知识的掌握只有达到熟练的程度，通过广泛迁移，

才能促进智力的发展。知识掌握程度和智力发展水平也不一定一致，我们经常

发现，有的学生考试成绩平平，但人很聪明能干，而有的学生知识掌握不少，

但智力并不强，这就是我们常说的“低分高能”和“高分低能”现象。正因为

如此，我们在教学过程中，不仅要给学生传授知识，还要有意识地开发学生的

智力，培养其智力。

（65.）心理障碍的发生在年级、专业之间存在差异，（）大的专业，发生心理障碍

的人数多。

正确答案：

参考解析：竞争压力

（66.）德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗

忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了（）的必要性。

正确答案：

参考解析：及时复习

（67.）一个人的性格特征主要表现在性格的（）特征、理智特征、情绪特征和意志

特征四个方面。

正确答案：

参考解析：态度

（68.）学习者为有效地达到学习目标，在认知的基础上对学习方法与学习心态的

选择与调控，被称为（）。

正确答案：

参考解析：学习策略

（69.）从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为（）控制的减弱和动觉控制的

增强。

正确答案：

参考解析：视觉

（70.）简述加德纳“多元智力”的基本内容。

正确答案：

参考解析：加德纳所提出的智力种类是：（1）言语智力；（2）逻辑一数学智

力；（3）视觉一空间智力；（4）音乐智力；（5）运动智力；（6）人际智力

（也即社交智力）；（7）自知智力（也即内省智力）；（8）认识自然智力。

（71.）简述教育心理学研究的意义及表现。

正确答案：

参考解析：（1）增强对学校教育过程和学生学习过程的理解；

（2）教育心理学知识是所有教师的专业基