（合集）生物教学心得体会

（合集）生物教学心得体会

生物教学心得体会篇1

摘要：“顺口溜”是生物教学中一种行之有效的，很好的学习

方法。适当应用可以让知识记忆迅速而牢固，可以让易混淆的知识

是非分明，可以让复杂问题简单化，可以让难点突破易如反掌，可

以让学生在轻松快乐中学习，达到事半功倍之功效。

“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七听八面九舌咽，十迷

走副舌全“。这是大学时老师讲《人体解剖学》时，教我们记十二

对脑神经的“顺口溜”。这些知识在毕业后近二十年的中学教学中

很少触及，而今却历历在目。这就是“顺口溜”在生物教学中的魅

力。“顺口溜”可以让知识记忆迅速而牢固，可以让易混淆的知识

是非分明，可以让复杂问题简单化，可以让难点突破易如反掌，可

以让学生在轻松快乐中学习，达到事半功倍之功效。下面是我在生

物教学中利用“顺口溜”的部分实例。

一、根据知识内容和特点编写“顺口溜”

在讲述生物细胞有丝分裂时，我根据细胞有丝分裂各时期的变

化特点，总结成顺口溜：“有丝分裂有周期，记住特点很必要；D

复蛋合成单体（间期），膜仁消失显两体（前期），形定数晰赤道

齐（中期），点裂数倍均两极（后期），两消两现重开始（末期），

无丝减数作对比。”这样学生就能把有丝分裂过程各个时期的特点

迅速理解记忆且不易混淆，并为学习减数分裂埋下伏笔。当学习到

减数分裂时，又总结出下面一段话，帮助学生理解其特点：“减数

分裂很奇异，它和有性有联系。连分两次成精卵，染体减半是结果。

减I过程很特别，联会形成四分体，牵手向着赤道去，恋恋不舍又

分离；减II特点较简单，有丝分裂极相似。”而当有丝分裂和减数

分裂都学完之后，又会遇到根据细胞图像判断分裂方式的.问题，为

此又总结出如下内容引导学生分析比较掌握方法（该方法适用于二

倍体生物细胞图像的判断）：“先数胞内染色体，奇数偶数看仔细。

奇数对应是减n,否则有丝或减i；如有联会四分体，或者同源在

分离，减I那是没说的；上述特征没出现，就作有丝来处理。”

遗传系谱图中遗传病类型的判断是学生最感头痛的难点之一，

结合各种遗传病的特点总结成顺口溜：“单基因病分五类，每种特

点都要会。Y病遗传最简单，不传女来只传男；无中生有为隐性，

患者为女则常隐。有中生无为显性，女儿无病则常显。上述特点较

典型，无此特点莫惊慌。如果患者多男性，且有母病儿全病，可以

判断为—隐；如果患者多女性，且有父病女全病，可以判断为—显；

男女差别不明显，常体遗传是关键。”

又如动物胚胎发育原肠胚的分化是比较难记的知识点，编成顺

口溜就容易多了：“外表感神经（外胚层将分化为表皮、表皮附属

结构、感觉器官及神经系统），内消呼肝胰（内胚层分化为呼吸道、

消化道上皮及肝脏、胰腺），中生循排真肌脊（中胚层发育成生殖

系统、循环系统、排泄系统、真皮、肌肉、骨骼以及脊索等）”。

二、巧用数字编写“顺口溜”

将知识要点与数字联系起来编成顺口溜，能够记得快而牢。如

高中生物重点实验《DNA的粗提取与鉴定》因其材料用具多，实验

步骤繁，学生理解记忆难度大，为此我编了两条“顺口溜”学生学

习兴趣浓，教学效果好。首先，我将其本质提炼和综合，汇集为数

字“一二三三七”。即“一”次使用酒精：在步骤7中，将冷却的、

体积分数为95%酒精加入到步骤6得到的含DNA的滤液中，目的是

析出更纯的DNA分子。“二”次加入蒸偏水：第一次在步骤1中，

目的使外界溶液浓度低于血细胞内液体浓度，使细胞大量吸水胀破

得到细胞核内的DNA。第二次在步骤3中，目的是降低NaCl溶液浓

度，使DNA溶解度降低到最低点，使DNA分子从NaCl溶液中析出。

“三”次加入NaCl溶液：在步骤2、5中均加入2moi/L的NaCl溶

液，经玻璃棒沿一个方向搅拌，加速染色体中DNA和蛋白质的分离，

使DNA充分游离并溶解在NaCl溶液中。在步骤8中加入的是

0.015mol/L的NaCl溶液，浓度尽管很低，但目的还是溶解DNA。

“三”次过滤：过滤时使用的纱布层数与所取滤液或粘稠物有关。

第1、3次分别在步骤1、6中，目的是用其滤液，使用的纱布为

1—2层.第2次过滤在步骤4中，目的是用其滤出的黏稠物，所以

使用多层纱布。“七”次搅拌：除实验前制备鸡血细胞液时和最后

一次（步骤8）搅拌外，其余5次（依次在步骤1、2、3、5、7中）

搅拌都要朝着一个方向，以免DNA黏稠物再溶解，而且搅拌时动作

要轻缓，玻璃棒不要直接插到烧杯底部，乂防止DNA分子断裂。最

后，为了方便同学们对实验过程的记忆，将实验各步骤归纳为顺口

溜：“柠檬离下一水滤，二钠三水四滤黏，五钠六滤七酒析，八胺

沸浴鉴为蓝”。

另外，生物的基本特征可编为：一结（构）二（新陈）代（谢）

三生长（生长和发育），四应（应激性）五生（生殖和发育）六遗

（传）变（异），适应环境和影响。

原肠腔的特点可归纳为：一孔（原肠孔）二腔（囊胚腔和原肠

腔）三胚层（外胚层、中胚层、内胚层）。

三、利用谐音编写“顺口溜”

生物学中有些知识利用谐音可编成诙谐、幽默的“顺口溜”。

比如我将人体必需的八种氨基酸编写成顺口溜：“携一两本加色书

来“。注：携一缴氨酸；一一异亮氨；两一亮氨酸；本一苯丙氨酸;

加一甲硫氨酸；色一色氨酸；书一苏氨酸；来一赖氨酸。

又如记忆组成生物体大量元素时可记顺口溜：“洋人探亲，丹

留盖美家”。注：洋（氧）一0；人（People）—P；探（碳）一C;

亲（氢）一H;丹（氮）一N；留（硫）一S；盖（钙）一Ca；美（镁）

-Mg；家（钾）一K。记忆组成生物体微量元素时可记顺口溜：“铁

门碰醒铜母驴”。注：铁一Fe；门（镒）—Mn；碰（硼）一B；醒

（锌）一Zn；铜一Cu；母（专目）---Mo；驴（氯）一Clo生物

教学心得体会篇2

2012年3月31日，学校委派我及我校杨会湘老师参加了滇西

七地州生物中考研讨会，这对于我来说是一个很好的学习机会，通

过半天的学习，我对今年的命题趋势有了一定的了解和体会。这次

会议首先由大理市下关一中杨凤丽老师介绍了2012年滇西七地州生

物参加水平考试的一些具体情况以及面临的具体问题，并分析了试

卷结构以及考试的方向，分析了2011年的中考试卷的特点及考试情

况和2012年中考考纲的一些变化，；然后育才中学董建和老师主要

介绍了复习方法和复习策略，最后由大理四中李炳奇老师做了经验

交流。现将主要内容简介如下：

一、杨凤丽老师首先对2011年的生物中考进行回顾，对中考生

物试卷进行了详细的分析，指出学生在答题中存在的主要问题：部

分考生基础知识掌握不牢，概念模糊不清；审题草率，审题能力欠

缺；对生物学专用术语掌握得较差、书写不规范等。然后对2011年

生物中考的范围进行了解读以及说明了命题的思路。首先，杨凤丽

老师分析了生物参加水平考试遇到的现实问题，并提出了应对策略。

确实，生物去年才开始参加水平考试，学生一下子不能适应，老师

也找不到合适的方法，所以，教师要想到适宜的方法。其次，杨老

师介绍了《初中生物学业水平考试说明》这本书以及考试的范围：

七年级（上、下）册，八年级（上、下）册，考试形式为闭卷。介

绍了试卷结构：试卷分I卷和II卷。第I卷单项选择题（40个小题,

共60分）；第H卷非选择题，易中难比例为7：2：1,试卷总体难

度值为0.65—0.75,但试卷的区分度要提高。

再次，对2011的试卷进行了详细的分析。最后，杨老师总结了

试卷的特点，难度不大，注重主干；拼盘式考题；图表试题；背景

生动，联系实际。近年来注重重大科学问题的考察。

二、董建和老师从生物的作图方面说明识图与知识点二者相结

合，主要有四点：认图；说图；画图；想图。通过以上步骤来加深

学生的理解，同时也有助于学生对知识点的记忆。最后她诚恳地向

各位老师提出了一些在教学上复习的建议。首先，董老师提出了复

习备考中普遍存在的问题以及应对策略，她认为，一是认真学习研

究《课标》和考试说明，首先，我们要通过解读《生物课程标准》

分清教材知识中哪些属于识记，哪些属于理解，哪些属于运用，要

在复习中找准知识的定位，从而明确考试命题的方向。其次，认真学

习《云南省初中生物学业水平标准与考试说明》，深刻领会考试的指

导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内

容、题型、权重以及难度和比例。通过学习，明确复习的方向，把握

重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位，充分利用有限的时间，有

效提高初中生物总复习的质量。其次，她认为要制定分阶段的复习

计划。复习时，我们要分几个阶段，每个阶段的复习要达到什么目

标、做什么、怎么做、时间安排、用何资料，复习前都必须计划好,

并向学生说明，让学生心中有数，能够自觉配合老师，做到教与学

同步。并给大家举例说明。最后，介绍了她的具体的复习方法和策

略，并分版块给大家逐个介绍。

三、李炳奇老师的主题是《中考复习的生态部分》。

主要内容有：以初中生物新课程标准、中考说明为指南把握

2012年中考备考方向；明确考试目标，把握复习方向；明确复习课

的目的和要求，掌握上好复习课的要领，建立高效复习模式；立足

教材，夯实基础；深刻理解核心概念，突出重点，构建知识网络；

加强解题训练，掌握解题方法和技巧，内容新颖，同时还介绍了他

的一些教学经验。

短短一天的「研讨会，我感到受益匪浅，它让我初步了解到了今

年教育教学改革的动向，今年中考命题的趋向、原则和依据；通过

主讲教师的专题讲座以及其他学校教师的交流、切磋，觉得自己在

对生物学科加深理解的同时，还对中考备考又有深一层的认识，对

自己的后一段时间的备考有一定的实际性的指导方向，对以后的教

学有很大的帮助，总结有以下的几点：首先，此次研讨会指明了中

考复习的方向，理清了复习的思路，初中生物总复习内容多，题型

又不断的变化，几位主讲教师对中考题型及内容的分析，明确了中

考的范围，篇目知识点，能够帮助我们在总复习时制定详细明确的

复习计划，复习思路。

其次，这次研讨会指明了我们生物总复习的重点，基础知识的

强化训练，每个单元的复习，学生应用能力的提高等，都是我们复

习的要点，也是我们的主要复习任务。

第三，通过这次研讨会，有利的指导我们在复习中更好的进行

查漏补缺，以弥补以往教学中的疏漏之处，如初中实验的复习，知

识点的分类等等。

总之，这次研讨会上几位老师的讲座，给我们中考生物各部分

内容的复习指明了方法和思路。我一定尽自己最大努力引导学生全

面复习，力争使考生在今年的中考中取得理想的成绩。生物教

学心得体会篇3

课堂教学是学生获取知识的主渠道、主阵地。如何搞好生物课

堂教学，使生物课堂教学呈现出灵活性、多样性、有效性呢？在这

里谈一谈自己在生物课堂教学中的几点心得体会。

一、指导学生做好生物课堂笔记

做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是

培养学生自学能力的有效途径。但是有的司学作笔记不得要领，影

响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事

大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的司学盲目做笔记，他们的

笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案

式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。

针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。如何指导学

生做好笔记？本人结合教学实践从如下几个方面谈谈指导的方法。

1、质疑问难式。课前要指导学生认真预习，把疑难问题记下来,

课上认真听讲，并质疑问难，弄懂后再记笔记上。

2、重点式。要指导学生认真听讲，注重教师的非语言因素，语

调，姿势，从中判断学习中的重点、难点，并及时记下。

3、茅塞顿开处。有些问题，苦思不得其解，但经老师一点便豁

然开朗，这就是千方寻找的答案。要及时记下从不知到知思路转化

过程，寻求解疑求知的规律所在，以开阔自己的思路。

4、随意记录异见。对于教师所讲授的知识，学生持有意见之处

随时记录，或者新的发现也要及时记下，特别是有疑而发的“灵

感”，要善于捕捉，以供课后讨论，并提高自己的思维水平。

5、某些问题的矫正思路或答案的记录。有些知识学生知其然不

知其所以然，尤其是一些似是而非的问题，学生极易混淆，老师要

引导学生进行辩错的练习，交待矫正的全过程，拨正思路，学生要

及时把矫正的过程记下来，从而进一步明确是非。

总之，做好课堂笔记，对于促进学生思维，提高课堂教学质量

大有裨益。教师在教学中一定要注意做好课堂笔记的指导工作。

二、教学的情境创设要积极、新颖

创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所

谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要

根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创

设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面

入手。

1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起学生认识、

分析、解决问题的.欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提

供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，

如提出相反的观点，故意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常

见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、

抢答或咨文自问自答等。

2、通过电化教学和多媒体教学创设情境。这是生物课保持活力

的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段以及师声关系有突破

性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听

觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研

究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、

解决问题的能力。

3、通过讨论创设情境。讨论的形式可以多种多样，可以组织学

生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和

学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论;

还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨

论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。讨论过程

中，教师要当好导演，有效的控制讨论的为容、方向以及学生的心

理状态，做到有收有放、松而不散。

总之，积极创设教学情境是提高课堂教学效率的一种有效手段,

如果教学过程不创设良好的氛围，不动之以情，不晓之以理，只满

足于在课堂上对知识的讲述，就会堵死教育者通向学生心灵的大门,

达不到预定的教学效果。

三、激发学生学习生物的兴趣

好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，

对此教师要尽快改变这种状况，针对农村的特点，激发学生学习生

物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手，提

高他们的成绩。

1、建立兴趣小组，培养学生能力

我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一

次，活动分两个阶段。一是开放实验室。大部分同学都能独立完成

课本中的有关实验c二是教师利用小组活动时间带领同学到野外去

采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。

开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。

2、制定学习计划，进行针对性辅导

“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；（）

搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导,

利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，

培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上,

做好基础知识和基本技能的补习和落实，乂增强学生的自信心和自

尊心。

四、注意教师课前、课中、课后的各个环节

1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选

教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与

前后知识的连贯性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课

中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的情况，看他们在本节

课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。

2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部

分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生

的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮

助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组

讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。

3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工

作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经验

和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处

以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、

经常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。

生物教学心得体会心理健康教育一直被认为是班主任的专利，

确实，在对学生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，

身为任课老师，就没有责任了吗？恰恰相反，学生的发育过程是受

到多方面影响的共同结果，他们所接触到的任何人和事都可能会对

他们产生意想不到的结果。所以，我认为，即使不是班主任，身为

任课老师，也要注意在教学中渗透进心理绽康教育，使学生在潜移

默化中受到教育，得到启发。

例如，政治课现在改成了思想品德，更加贴近学生的生活，讨

论的都是中学生经常需要面对的问题。通过师生共同探讨，使同学

们修正自己的价值观，明确价值趋向，增强对问题的处理能力。另

外，语文课的学习中，那些优美的词汇，令人神往的意境，都会使

人浮想联翩，惊叹祖国语言的精练，山川的壮美，让学生为自己是

一名中国人而自豪；数学题的解答需要严密的逻辑，长期的学习一

定会增进考虑问题时的全面性；历史、地理、生物、政治可以增长

学生的知识面，开阔学生的眼界，等等。这些知识的学习对促进学

生的心理健康都是有极大的帮助的。

在生物课的教学中，我也注意到了随时对学生进行正确的心理

引导。教授《合理膳食和食品安全》时，我就联系了学生实际进行

了教学。

饮食是人们每天需要的，已直接影响了人们的身体健康。中学

生正处在生长发育关键的青春期，所以营养的摄入尤其重要，而学

生们由于各种原因往往对食品有错误的认识。这就需要我们纠正各

种心理误区，引导他们到正确的食品观念。心理误区包括：

一、偏好某种食品。

很多女孩子都爱美，加上现在的社会舆论都是以瘦为美，所以

部分学生存在“为了美不吃东西”的心理，仅靠水果蔬菜提供营养。

如果这种心理持续发展的话，有可能导致厌食症，就成了心理疾病

了，会导致严重的后果。还有些学生满不在乎，随心所欲地吃东西,

结果导致高热量，高激素的东西食物摄入过多，长期下去的话，必

然全导致身体营养不良。针对这一点，我给学生指出了危害，提出

“饮食是为了健康，健康最美”的理念。

二、饮食不规律，认为对身体影响不大。

大部分学生都有这种心理，他们对待早饭更是如此。许多学生

不吃早假或草草应付，以至上午的学习和活动效率低下，严重的可

能导致虚脱。这都严重影响了他们的学习和身体健康，

所以我在已学习了“人体需要的营养物质''基础上，为学生指

出了危害，告诉大家，饮食不规律，不但会损伤肠胃，而且会造成

能量摄入不足，不利于他们的生长发育，让孩子们从心理上重视起

来。

三、认识片面，过犹不及。

学生一旦认识了营养和安全的重要性，可能会产生多吃药品补

营养，完全饮用纯净水等心理，这种认识也是不正确的，只要按照

食物宝塔的搭配，合理饮食，一般都能满足人体需要，没必要再吃

药补充，补过了量，反而不利于键康。有些人就是吃药成瘾，总觉

得自己营养不良，吃钙片、喝营养液，补来补去，越补身体越不舒

服，让学生了解这一点的话，就可以使他们免入这种心理误区

四、自我放纵，不够重视。

很多同学也知道一些生活常识，例如少吃油炸食品，不要吃街

边小摊，少吃街变小滩的食品等等，但总是宽容自己，或是坚守

“不干不净，吃了没病”的俗语，认为人家都吃了也没生病，我当

然也不会生病，于是就总是管不住自己的嘴巴了。学生深刻了解之

后，就不会对家长在这方面的说教有逆反心理了总之，本课教学，

重在纠正学生以往的错误或片面认识，使他们从心理上重视起来，

认识到健康的食品和正确的饮食方式会有利于身体健康，而健康是

一切幸福生活和美好未来的保证。

只有健康的心理趋向才能指导正确的饮食方法，才能有利于身

体健康，这就是本节课，我要向学生传达的思想。

另外，教学形式的选择，也对学生的心理有影响，本课中我多

次进行了同学发言和小组内讨论的方式进行课程，这不单只对教学

内容有利，更使得学生能够处在平等、自由的气氛中充分发表自己

健的意见。即使错了，也不能责备，要找出错误的原因。这样有利

于培养他们的自信心，拥有健康的人格，健全的心理。我想对一名

教师来说，这一点是尤其不能忽视的。

以上几点，就是我在教授本课时重点想突出的，希望学生在学

完后，能够在心理上对食品有一个正确的认识，不要因为误区而产

生关于食品的心理疾病。生物教学心得体会篇4

我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知识，

以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：

一、指导学生做好生物课堂笔记

做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是

培养学生自学能力的有效途径。但是有的司学作笔记不得要领，影

响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事

大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的

笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案

式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。

针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。

二、教学的情境创设要积极、新颖

创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所

谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要

根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创

设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面

入手。

1、通过设问创设情境。

就是要创设问题情境，激起学生认识,、分析、解决问题的欲望,

激发学生的好奇心加求知欲。多给学生提供解决问题的机会，有利

于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相反的.观点，故意

设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也

可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。

2、通过电化教学和多媒体教学创设情境

这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学

手段有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调

动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相

互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学

生发现问题、解决问题的能力。

3、通过讨论创设情境

讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向

式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由

讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容

组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要

鲜明。学生唱主角，积极思考探究。讨论过程中，教师要当好导演,

有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、

松而不散。

三、激发学生学习生物的兴趣

好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，

对此教师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生

物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手，提

高他们的成绩。

1、建立兴趣小组，培养学生能力

我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一

次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验,

如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰

水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣味性。二是给他们

器材，让他们模仿做实验。三是开放实验室。大部分同学都能独立

完成课本中的有关实验。教师利用小组活动时间带领部分同学到野

外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小

组）。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热

爱之情。

2、制定学习计划，进行针对性辅导

“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；

搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导,

利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，

培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上,

做好基础知识和基本技能的补习和落实，乂噌强学生的自信心和自

尊心。

四、注意教师课前、课中、课后的各个环节

1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选

教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与

前后知识的连贯性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课

中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的情况，看他们在本节

课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。

2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部

分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生

的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮

助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组

讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。

3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工

作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经验

和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处

以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、

经常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。

生物教学心得体会篇5

高中生物是我国重点学科，学生在学习过程中，学习兴趣是很

重要的一个因素，因此，我对于这次的高中生物教学活动也进行了

深入的研究，我的心得体会如下：

在高中生物教学中，我认为高中生物教学不仅仅要有生物知识、

技能、基本技能和基本思想。在高中生物教学中的生物知识，应当

是高中生物的基本知识和基本思想，在生活、生产、生活中，应当

有广泛的生活和生产资料，生活中的生物也应当是生活实践，生活

是课程的重要内容c生物知识是高中生物的基础，只有掌握生物科

学的基础知识和基本思想、基本观点，才能更深刻地理解和掌握高

中生物知识和技能，才能更好的为生产生活服务，为社会主义现代

化建设贡献自己的力量。

在课堂教学中，我注意充分利用教材资源，提升学生对生物科

的热爰。在课堂教学中，要让学生真正认识生物科这一学科的重要

性和必要性，从而培养学生的兴趣，提高课堂教学效率。我在课堂

教学中，要重在培养学生的兴趣，培养他们对生物科的学习兴趣。

生物知识对于学生来说是最难掌握的。因此，在课堂教学中我

要多利用教材，精选生活、现实的生物材料，激发学生对生物科的

学习兴趣。在高中生物教学中我要重视引导学生对生物的兴趣，提

高他们的学习兴趣，激发他们认为生物科就应有哪些兴趣。

在课堂教学中，不管是教师的知识、技能、基本思想、还是知

识的传授等方面，我都要在课后注意调动学生的积极性，培养学生

学习生物科的兴趣，让学生真正爱上生物科。在课堂教学中要多给

学生时间与机会，多给孩子自由活动的空间，让孩子们的天性和个

性得到释放，让学生们在生物课堂中快乐的探索、发现。

我在课堂教学中也经常利用生物课的时间，对学生进行生物方

面的知识的讲解、生产知识、科学知识等方面的渗透和培养。

通过生物学知识的传授，使我了解到了生物科的学习方法、生

存方式等。生物的知识是多方面的、综合多种多样的它们是从自

然环境和人类自然现象出发，利用自然资源和人类生活进行的。我

在课堂教学中，要重视引导学生积极地探索生物科学的奥秘，培养

他们对生物科学的兴趣。我要让学生在生物知识的探索中发现生物

科学知识的奥秘，培养他们对生物科学的兴趣。

通过高中教学我认为，高中生物课应当以科学探索性学习为主,

培养他们积极参与生物科学探索性学习的能力。高中教材在高中生

物科学学习中的地位很重要，应当让学生认识到生物学知识的重要

性，从而使生物科学知识在学生头脑中更牢固。

在生物教学中应加强对生物学实验、动手能力的训练，培养学

生的动手实践能力，使生物科学知识与生活、科学知识相结合，培

养学生的观察能力C生物教学心得体会篇6

初中生物的教育对象是面向全体学生的，其教学目的是提高所

有中学生的生物科学素养，这就要求老师注重培养学生热爱大目然,

自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。我们的每一个

课堂设计、每一个活动安排都应以学生为中心，并且以培养学生基

本素质为中心思想，以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的.的，

多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识。

在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的

独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在

实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物

新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。

在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程

度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。

我是一名刚上生物课的老师，对教材还不是很熟悉，特别是对

知识的系统性还不是很了解。但是我知道作为老师，教材是必须要

了解掌握的，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，不能作

为教学的绝对依赖c从上岗这段时间来看，我觉得我的第一步就是

研究教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都

要系统地进行研究，要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生

掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段

需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。在以后的

教学中，通常把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题,

然后再根据学生的具体学情合理安排教学。生物教学心得体会

篇7

一、概念教学的内涵

概念是指通过抽象和概括而形成的对事物的本质属性的反映。

概念是思维的一种基本形式，它反映的是事物的一般的、本质的特

征。概念教学、探究教学是培养学生科学素养的两条途径，经过一

段时间的实验，现在两条途径有机整合到一起，成了一条宽广大道,

通向科学探究的宽广大道。它以纠正、补充、完善学生的前概念，

建构正确的认知为己任，意在给学生的日常生活、学习及以后的人

生产生有意义的影响。概念教学注重学生前概念的了解，并基于学

生的认识来设计教学，帮助孩子建构概念。学生掌握概念的过程就

是一个从具体到抽象、从直接认识到间接认识的逐步形成和发展的

过程。因此，要使学生深入理解概念，灵活运用概念，教学中就必

须注意概念的引入、形成和巩固的过程。

二、概念教学在现实课堂中的运用

1、学会区分事实与概念

事实是可以观察、触摸到的是一种对物质的直观认知，是可以

通过文字、符号等形式加以描述的。概念是思维活动的结果，是具

体事件经过大脑思维加工后的抽象认知，概念是以事实为基础的。

2、学会确立核心概念

(1)参考课程标准，看看课程标准对此部分的内容要求，并分

析与其他主题中的概念的联系；

(2)参考选用的教材，看看教材中重点设计了哪些核心概念；

(3)老师本身对生物科学的理解，这也正是新课改对老师们的

挑战，每个老师应该对生物学科有一个整体认识，在这个学科知识

构成的‘大树上，哪些是主干，哪些是侧枝，心里应该是很清楚的。

3、教学过程的有效设计

学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、

检验和批判。知识在各种情况下的应用并不是简单套用，因为具体

情境总有其自身的特异性，所以，学习知识不能满足于教条式的掌

握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习

走向“思维中的具体“，这就要求教育者在实际教学过程中注重教

学环节的有效设计C

一是设计探究的问题要有助于激发学生思维能力的形成。教师

是学习环境的建构者，教学应注重调整现有的教学材料、布置适当

的问题情境，制造学习者在认知上的冲突，以引起学习者的反省与

思考，寻找解决问题的途径，教师不能照本宣科。要鼓励学习者反

省与思考，科学课程教材的安排虽然无法兼顾多样性的学习者之间

的个体差异，但教学时应注意提供适合学生经验背景的教材次序，

以促使学习者对学习对象有建设性的理解。

二是设计探究的问题要符合学生的生活情境。在这种建构过程

中，一方面学习者对当前信息的理解需要以原有的为知识经验基础,

超越外部信息本身；另一方面对原有知识经验的运用又不只是简单

地提取和套用，个体同时需要依据新经验对原有经验本身也作出某

种调整和改造，即同化和顺应两方面的统一。

三是要助于学生在课堂学习过程中主体地位的凸显。知识并不

能像货物一样直接传输给学生，因此，学习科学概念必须由学生主

动地参与整个学习过程，再建构自己的意义，传统的教师“讲”学

生“听”的学习方式不一定是恰当的。让学生参与到学习中需要多

方面调动学生参与的积极性，如教学过程中融入学生自主参与实验

探究，培养学生对生物学实验操作的基本技能。

四是建立合理的即时评价机制。采取乂纸笔测验为主，多种测

验方式并存的考评方式，改变传统教学过程中对枝节内容、零散知

识、单纯的生物学事实等简单僵硬的测评方法，重点以测评对于核

心内容、相关的知识结构、生物学概念、原理的理解，培养学生综

合分析解决问题的能力，特别是能通过已学知识解决实际生产生活

中遇到问题的能力C

五是深化概念图在教学过程中的运用。概念图（conception

maps）是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念之

间的关系。概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。

概念图的节点表示某一命题或领域内的各概念；连线则表示概念间

的内在逻辑关系，每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的

词表示。教学过程中强调图文、图表之间的转换，帮助学习者把同

类的知识前后联系起来，形成一条线，进而使知识纵向、横向联系

起来形成一个面，从而把整个学段的知识纵向、横向联系起来，形

成一个完整的知识体系。

六是教学形式要多样。注重互动的学习方式在教学中的运用，

有效的科学学习必须通过学习者与教师、学习素材，以及学习伙伴

的互动来进行。学习者、教师和学习伙伴等形成学习社群，通过对

话、沟通的方式，提出不同看法以刺激个体反省思考，在交互质疑

辩论的过程中，以各种不同的方式解决问题，澄清疑问，逐渐形成

能够在学习社群中达成共识的科学知识。实际教学过程中可以采取

讨论式、小组探究式、实验操作等符合学生心理年龄和兴趣导向的

教学方式。

七是要具备丰富的教学策略。学会在教学过程中运用归纳演绎

相结合的教学模式，这里所说的归纳式策略，不是传统意义上由教

师进行的归纳，而是在讲授过程中突出学生主体地位，调动学生积

极参与归纳的策略°教材中具有明确表述的核心概念，基本上按照

“先实例后概念、先感性后理性、先具体后一般”的原则编写。因

此，教学中最好采用归纳的方法，让学生在感性认识的基础上归纳

出同类事物的共同特征，从而参与到概念的形成过程之中。同时演

绎式策略还可以更多地让学生运用概念去进行判断、推理，认识新

问题、获取新的知识。

总之，为了更好地促进学生的发展，教育者需要一种对课程意

义的敏感性，能够自觉地从课程的角度思考教育教学问题，正确的

理解课程、诠释课程意义、为学生提供发展机会。教育者要加强对

教育目的和意义的终极思考，培养课程实践的主体意识、课程参与

意识、课程资源意识、课程研究与开发意识。有了这种课程意识，

教育者就能够更深入地思考教育教学问题，而不会为了某种“工具

性目的”而牺牲学生全面和谐的发展。生物教学心得体会篇8

我叫刘是山东省东明县第一初级中学的一名普通教师。自

参加工作以来，一直从事生物教学工作，二十多年的生物教学生涯,

甘苦自知。泪水有过，欢笑有过，迷茫乐惑，欣喜执着，酸甜苦辣,

百味俱全。但无论如何，我始终坚持，不曾放弃过。为承前启后，

我将自己生物教学的心得体会总结如下，虽然浅薄，但还是希望与

诸位同仁共勉。

1、理念的更新

多年来，我在应试教育思想的影响下，也认为生物学教学与其

他学科一样，过分强调知识的完整性和系统性，教学的出发点和归

宿都是为了掌握知识，获取高分，似乎只有这样才是成功的教学。

但随着新课程理念的学习我深刻的认识到这种教学理念造就的只是

精英，它不能面对全体学生，是教育的不公平体现。初中生物的教

育对象应该是面对全体学生，其教学目的是提高所有学生的生物科

学素养，这就要求老师注重培养学生热爱大自然，自觉保护环境的

情操，提高他们对生物科学的兴趣。我们的每一个课堂设计、每一

个活动安排都应该以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心

思想，以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的，多注意选择与学

生生活环境密切联系的课外知识。

因此，教师并不是知识的传授者，还应是学生发展的引导者和

促进者，知识只是培养学生素质的一种载体。新教材对教师角色的

定位发生了质的改变，大大推动了教师教学理念的'更新。例如，新

教材中补充了大量生物学家探究科学奥秘的艰辛历程，孟德尔、达

尔文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力，对

学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外，大量

的“课外读”和“研究性学习”，对于拓展学生的知识面，培养学

生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础，虽然这些

内容都不是考试的重点，但绝不是可有可无的，它是课堂教学的重

要组成部分，对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要

意义。

经历了困惑和努力，我渐渐探到生物教学的本质。对生物教学

的内涵也做了深刻的思索，不再像以前一样不加鉴别全盘接受。对

于教参和名家案例也渐渐能做出自己的判断，取舍之间也有了自己

的法度，对因人因材有了自己的理解。不再是别人的传声筒，讲课

也有了真正属于自己的声音。随着理念的更新，课堂教学中有一些

东西悄无声息地加入了进来，自己的教学也真正走出课堂，走入生

活！

2、方式的转变

新课程标准强调，在中学生物学教学中要培养学生的独立性、

自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学,

在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念

的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。

在这一理论的指导下，我积极探索，努力学习，认真实践，终

于使自己的教学方式发生了本质的转变。抛弃了早已习惯的满堂灌、

填鸭式的“结构化”“封闭式”的教学模式，改变了完全监督和控

制教学活动的行为c积极采用“非结构化”“开放式”的教学模更

大。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。长路漫漫，对于未来,

我坚信：在追求理想、实现理想的征途中，我度过的将是一个无悔

的人生！生物教学心得体会篇9

作为一名生物教师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢生物这

门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学

生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好

题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢生物吗？同时与生活的

联系也不紧，理论性比较强。我一直有一个感觉就是我们的学生是

被教笨的，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能

力。通过这几天学习过程，我觉得在教学过程中我们应该注重以下几

个方面的问题：

1、应深入研究教材

为适应学生的探究性学习，新教材在为容和形式上作了重大改

革.大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”.这

些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有

标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的一

挑战.所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探

索.要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料.要弄

清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生

的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果.总之，只有教师对

教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索.

2、要为学生的探索创设有利的情境

为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的

情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面.例如，

要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备;

要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会;

要为探

索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，

这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计

划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索

的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生

活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的

内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索

形式的趣味性.

3、应对学生的探索给予引导和帮助

所谓自主探索，含有两方面的意义：

一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我

要学”；

另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即

“我能学”,但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在

学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转

化的过程.而这种转化，主要靠教师的引导和帮助.所以，积极有

效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务.

首先，对学生的探索要进行正确地导句.探索作为一种学习活

动，也有有意义和无意义之分.教师应努力把学生引向有意义的探

索，减少或避免无意义的探索.不宜信马由缰，放任自流.对学生

进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探

索时相机予以提醒.

其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价.新课程对学

生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还

要评情感与精神等隐性指标.所以，在教学过程中，教师应注意运

用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价.通过评价，使学生

尝试成功的喜悦，增强继续探索的信心；也使学生及时发现自己的

不足，不断改进学习方法，提高学习效果.

把引导探索和教师讲授适当结合.当前，由于大力倡导“引导

式”教学和相应的“探索性”学习，“讲授式”教学及相应的“接

受性”学习似乎成了“祸水”，人们避之不及.实际上，这是一种

误解.课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生

进行有价值的学习.而任何有价值的学习都属于“意义学习”.根

据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必须具备两个条件:

一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己

已有的知识建立起联系的倾向；

二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内

容能够跟其原有的知识结构建立实质性的联系.教师的教学方式及

学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有

意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定

的.讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、

探索性学习也可能造成“机械学习”.总之，教学方式及学习方式

并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定.新课程教学重视探

索，但并不排斥讲授.教师应根据教学内容和学生实际，把学生的

探索与教师的讲授有机结合起来.尤其是对那些约定性的、常规性

的、公理性的知识，更应以讲授为主。生物教学心得体会篇年

达州市高三生物教学研讨会在达州市第一中学新校区召开，我们宣

汉二中高三的生物教师有幸参加。下面就将收获和体会与大家交流。

一、会议安排

本次会议的主要内容包括两部分：第一部分四川省特级教师、

成都经开区实验高级中学教师ZZ作了2015年高考试题分析及16年

高考备考建议；第二部分是达州市第一中学高三生物备课组组长作

了《新考纲》考点与考题研究的专题报告。短短的一下午的学习、

研讨紧张而又充实，收获颇丰。

二、收获和体会

夏茂林老师是四川高考生物阅卷组的专家成员，他的宝贵经验

给我们的教学指明了方向，在今后的教学中，要注意以下几点：

(1)指导学生养成认真审题的良好习惯。

(2)重视主干的基础知识的落实。

(3)要教会学生灵活运用生物学知识，不能死记硬背且逻辑严密。

(4)注意答题技巧，指导学生在回答一些主要知识点的时候要详

细一点，生物简答题的文字量大，一般都是踩点给分，即使意思是

正确的，但没有关键词，同样不能得分。

(5)指导学生书写不仅要规范，避免错别字和修改时要清晰。

(6)以中图版和人教版教材知识为依据。

三、下一步的复习措施

通过本次研讨会的学习交流，我们高三全体生物教师达成共识,

一定遵照市、县领导的要求，深入研究《考试说明》和教材，准确

把握备考方向，夯实教材基础，系统构建知识网络，高度重视课堂

教学，突出学生的能力培养和提高。课堂是教学工作的核心，高效、

优质的'课堂是提高教学质量的最基本保障。在今后的教学中，要充

分调动学生在课堂上的积极性，让学生能主动地去寻求知识，养成

自主学习的习惯。在课堂提问、疑难问题的点拨，师生交流、课堂

评价等环节中，对不同层次的学生，应采用不同的策略。要有调控

意识，学生活动应在教师指导下有序进行。要有联系意识，在学生

已经学过的知识中，只要能帮助学生理解新授的知识，就应该与新

知识联系起来讲授c因此，我们应该熟悉初中教材，这样有利于在

教学中搞好初、高中知识的衔接。

在新的教育形势下，要引导学生利用好课余时间，提高学习兴

趣，高度重视对近几年生物试题的研究，注意推陈出新。严格要求

学生，培养学生学习的规范性。在试题分析、校正错误或引导学生

回答问题等环节中，一定期要抓住有利时机，抓住关键点、易错点、

易混点集中排查和分析，使学生加深理解和体会，保证基础知识不

出现理解、认识和应用上的错误。针对出现的错误向学生强调：专

用名词的书写要准确科学；字母、符号、表示式要正确规范；绘图

要科学、规范、合理；遗传图解要完整、严谨；实验设计和操作要

严密、科学，克服随意性；论述要准确完整，要扣准题意。上述各

项要求通过反复强调，能引起学生的高度重视，形成思维定势、心

中有数，以便在高考时保证该得的分不丢失，保证基本要求少失分、

不失分。生物教学心得体会篇11

一、指导思想：

L坚持“学品至善，和谐发展”的办学理念，以高中生物新课

程标准界定的基本理念为指导，规划生物教师的课堂教学行为，转

变学生的学习方式，达到预期的教学目标。

2.学习方式的自主、合作、探究化。

倡导自主、合作、探究式的学习方式，强调学生是学习和发展

的主体，充分暴露学生的思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体

验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提

高学生的生物科学素养。并且在学生自我表现和课堂交往互助经历

的有效体验中，使学生的学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学

习成就、平等意识都得到提升。

二、教材分析：

高中生物必修2模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结

构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要

是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化

理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。学习

本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生

物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。

同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人

类健康等方面的价值，也是十分重要的。本模块的教学需要以《分

子与细胞》模块为基础，同时又为三个选修模块一一《生物技术实

践》、《生物科学与社会》和《现代生物科技专题》打基础。因此,

在本模块的教学中，既要注意利用《分子与细胞》模块的基础，适

时提示学生回忆，做到温故而知新，从已有知识提出新的问题，又

要考虑学习选修模块的需要，在本模块教学中夯实基础。此外，还

应注意“到位而不越位”，有些本应在选修模块中学习的内容，在

本模块就不宜过多扩展。比如关于基因工程的内容，本模块和《现

代生物科技专题》模块都设有专门章节或专题，在本模块讲清楚最

基本的原理和方法，举例说明其应用即可，不要过多涉及技术细节,

对应用范围的介绍也不求全面。

三、学情分析：

通过必修模块1的学习，学生已经掌握了细胞生物学的最基本

的知识，学生在微观的层面上深入地理解了生命的本质。但是学生

的实验设计能力教差。大多数学生已经掌握了学习高中生物的一般

方法，部分学生还产生了浓厚的兴趣，本模块中的热点问题应该更

能引起学生的兴趣C

四、教学内容：

本学期要学习的内容有：有丝分裂、细胞的分化、衰老、癌变、

凋亡、遗传和进化、遗传因子、孟德尔实验、减数分裂、受精作用、

基因、染色体、伴性遗传、基因本质、DNA、指纹技术、基因表达、

生物信息学、密码破译、基因突变和其他变异、人类遗传病、杂交

育种、诱变育种、基因工程及应用、生物产业人员、现代生物进化

理论由来、现代生物进化理论的'内容、基因频率变化与进化、隔离

与物种的形成、化石标本的制作与产业、共同进化与生物多样性的

形成。共分为必修一的第六章和必修二的七章内容。

五、教学方法及措施

继续以探讨导学案做辅助，学生自主学习讨论为主的教学模式,

结合导学案让学生全面的理解和掌握本学期的所有知识点。通过布

置查找相关主题资料的作业，使学生形成主动学习的良好习惯；尝

试讨论、合作式教学；创设情境进行探究式教学；加强作业及学习

方法指导。

导学案编写要以学生为主，适合目前学生的学习情况，所以根

据上学期的实际情况，本学期导学案编写发生一些小的变化，那就

是在每一个知识点的下面附带一个典型例题，自测题里面要有几道

近几年的高考例题C

改进课堂教学结构，构建“和谐高效”型课堂教学模式，优化

教学过程。教学中既要重视概念、原理等知识体系的教学，又要防

止“重结论，轻过程”、“重知识，轻方法”、“重理论，轻实

践，，、“重理性，轻感性”、“重接受，轻创新”等传统教学弊病

的重演；既要重视让学生全面掌握比较系统的知识结构，又要重视

跨学科知识的综合，重视新课程与传统教学的继承与衔接，从而更

有效地提高教学质量和水准。

精选试题，提高做题的有效性，不断培养学生的发散思维能力。

六、教学进度表内

容课时安排时间第一章《遗传因子的发现》

第一节《孟德尔2课时第一周的豌豆杂交实验1》

第二节《孟德尔的豌豆杂交实验2》2课时

第二周

第二章《基因而染色体的关系》

第一节《减5课时第三、四周数分裂和受精作用》

第二节〈基因在染色体上〉

2课时第五周第三节〈伴性遗传〉

2课时第六周

阶段考试和讲评试卷

第三章〈基因的本质〉

第一节〈DNA是主3课时第七周要的遗传物质〉

第二节〈DNA分子的结构〉2课时第八周第三节（DNA的

复制〉2课时

第九周

第四节〈基因是有遗传效应的DNA片断〉2课时

第十周

第四章〈基因的表达〉

第一节〈基因指导蛋2—3课第十一、十二白质的合成〉时周

期中考试和讲评试卷

第二节〈基因对性状的控制〉

2课时第十三周第五章〈基因突变及其他变异〉

第一节〈基2课时第十四周因突变和基因重组〉

第二节〈染色体变异〉2课时

第十五周

第三节〈人类遗传病〉1课时

第十六周第六章〈从杂交育种到基因工程〉

第一节〈杂交育种与诱变育种〉

第二节〈基因工程及其应用〉

第二节〈现代生物进化理论的主要内容〉

期末考试复习

2课时第十六周

2课时第十七周3—4课

第十八一十九时周

第二十周生物教学心得体会篇12

新课标包括前言部分。前言部分里面主要是对整个课程标准它

的定位、作用加以了详细的叙述。在前言当中有四个体现，开宗明

义明确了课程教材的重要性。我们老师在学习当中要着重体会它的

政治性和方向性。在新课标当中着重提出了教育要发挥培根铸魂启

智增慧的作用。在前言当中，第一部分是指导思想，提出对五育的

要求，就是德育为先，提升智育水平，加强体育、美育，落实劳动

教育；要求培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力。修订的

原则包括坚持目标导向，坚持问题导向，坚持创新导向。课标提出

来我们要培养时代新人的要求是“有理想、有本领、有担当“。要

增强课程的思想性c第三部分是主要变化。关于课程方案做了宏观

的解释。关于课程标准提出设立跨学科主题学习活动，加强学科间

关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求.

正文的第一部分是课程的性质。我们一定要关注它的第一句话:

生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动

规律的科学，其研究对象是具有高度复杂性、多样性和统一性的生

物界。对于这句话，我们要很好的理解和把握。课程理念综合起来

是六句话。分别是：核心素养为宗旨，课程设计重衔接，学习主题

为框架，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。这

个六句话是一个整体。课程理念从课程的目标，内容，学习方式，

教学和评价等各个方面对课程标准进行了一个界定。第三部分是课

程目标。课程目标里面第一部分讲了核心素养的内涵，那么更重要

的是讲了课程的核心素养，就是生命观念、科学思维、探究实践和

态度责任。这个四个课程理念跟高中的四个核心理念相比基本类似,

但内涵更为浅近、具体。在目标要求当中明确提出，通过本课程的

学习要实现五个目标，分别是掌握生物学基础知识，形成基本的生

命观念。二初步掌握科学思维方法。具备一定的科学思维习惯和能

力。三初步具有科学探究和跨学科实践能力。能够分析解决真实情

境中的生物学问题C四初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生

命的奥秘。五树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社

会。

课程内容部分介绍了课程内容部分。介绍了七个学习主题。也

就是我们初中同学要学习的主要内容，包括生物体的结构层次，生

物的多样性，生物与环境，植物的生活，人体生理与健康，遗传与

进化，生物学与社会跨学科实践。最后一个生物与社会跨学科实践,

它与前面六个主题是相互融合的关系，它应该穿插在前面六个主题

的学习过程当中。前面六个学习主题约占总课时的90%。生物学与

社会跨学科实践学习主题约占总课时的io%。前面六个主题可以说

打破了我们原有的以生物学知识为体系的课程框架结构，是从学生

的发展需要实际出发，兼顾了社会需求和生物学发展的三个方面而

设立的学习主题。在每一模块的内部，它遵循的是学科知识的内在

逻辑。每一个学期主题在课程标准中都提到了内容要求、学业要求

和教学提示三个方面。在内容要求方面构建了从大概念、重要概念

和次位概念的概念体系。那么教师要以大概念的教学为最高目标，

而对于课文当中涉及到的次位概念是为学习上位概念服务的。

生物体的结构层次、生物的多样性和生物与环境三个学习主题

与高中课程教学要求相比。比较浅显，是一些基本的常识，教学能

够使初中学生能够初步了解生物学的基本观点、基本规律和基本概

念。与高中的教学要求相比在实验操作方面，也提出了比较明确具

体的‘要求。可以说初中的生物学知识基本上是高中生物学知识的浅

近版，强调学生的探究学习，要求学生更多的接触大自然，接触生

物，提倡在做中学c作为高中老师也要对初中的教学内容有清晰的

了解，这样我们高中教师在教学过程当中能够对学生的知识基础有

更好的了解。在新课标当中，一个亮点就是对情境素材它提出了许

多很好的建议。这些情境素材的建议一方面是给教材编写者提供提

示，另外一方面我们一线的教师在进行国家课程的优质化实施，选

择学生身边的课程资源提供了很好的依据。生物教学心得体会

篇13

一、关于复习课

1.关于定位

复习课每轮的目标有所不同，如果定位不准，就会不伦不类，

起不到应有的效果c因为一轮复习已经对知识进行了拉网式的全方

位复习，较好的夯实了基础，二轮复习就不应该再是一轮复习的重

复。二轮要着眼于知识间的综合、联系，突出重难点，关注易错点。

2.关于模式

复习课是有一定模式的，但不是千篇一律的，考点扫描、知识

梳理、典型例题，达标检测复习课上都有，但不同的轮次用起来就

应该有所区别，班级学情不同，个人教学方式不同，模式用的也应

该不同。不分时间段，不根据具体情况，一味套模式，固然不会出

大错，但也不会有特别的效果。

3.关于教学具体过程

首先，二轮已经没必要进行填空式的知识梳理了，就是一轮我

也不用填空的方式梳理，第一，耗时太多，不课前预习，就上课做

有的20多分钟填不完。更重要的是我觉得填空把好好的思维给零散

了，不能系统的来回顾问题。二轮我还是比较偏向与直接用概念图,

能自主构建自主构建，不能自主构建的辅助构建（已经构建上部分,

学生自己构建部分，核心的、重点的要让生自己构建）。

考点扫描其实在一轮已经扫过一回，这里扫不扫都可，点击中

考在这里其实也是个导向作用，把历年的本部分的考题出示一遍，

就能把握住突出问题，重点内容一目了然，考法一目了然，相对于

做，分析中考题的考点考法是不能忽视的。根据这些东西我们可以

自己出变式的题目，去年、前年考过的不可能原封不动再拿来考，

知识在发展、社会在发展，背景就不同，不如根据课标，根据分析

出点变式题，甚至可以让学生根据分析自己出题。

在经过对重难点突出问题的解决后，我们还是要通过练习看看

学生到底掌握的怎么样，题目可以比较全面，但讲解一定不能再面

面俱到，否则难点永远得不到解决，一轮复习已经解决了很多基础

的问题，留下来的集中出现的问题必须一鼓作气把水烧开。那么我

们就必须深入进去找到问题，我常用的方式是即时批改和学生自己

展示问题。学生做的有快有慢，快的做完了，不能让他们干瞪眼，

你改完了，他自己就会反思，就会和周围的快的交流，强强联手解

决问题，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再让小组交流,

快的已经把自己的问题解决了（他们往往错的'很少），接下来慢的

向快的汇报自己不会的，不要以为他们没老师讲的好，从学生的视

角讲题，学生更容易会，最后各组汇报自己组不能解决的问题，往

往在你改的过程中你已经知道了学生思维的障碍在哪，可以非常有

针对性的精讲点拨，把遗留的难点问题解决掉。学生讨论的时候你

的变式补偿题都可以出来了。

二、关于概念教学

关于概念教学，我想概念教学不仅仅是概念图的问题，更包括

这个概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之

间有何联系？日后如何强化？最终在整套教材体系的地位怎样？概

念教学是以日常教学为基础的。概念图是概念教学的一个表象呈现

形式，这个事要逐步训练。如果咱没训练过，看人家吆喝这个，到

八年级了直接让学生做，是没有用的。在咱们的教材的练习中已经

有了一些简单的概念图，不是让学生自己自主构建的，而是完善型

的，利用这种让学生构建核心部分，包括描述，然后分析概念之间

的联系，也能在学生头脑中形成一个系统的概念图。我们要在具体

教学中实践，你到底能把学生训练到哪个程度，学生能做到哪个程

度，不能为了迎合而去表现。但毫无疑问的事概念教学时必须进行

的，很多重要概念是贯穿于整个初中生物学教学的，需要不断的强

化，只有穿成绳，练成网，才能牵一发动全身，成为经久难忘的自

己的东西。

三、关于实验教学

在研讨会上我做了一个所谓实验教学的“报告”，一开始我就

说过，之所以叫实验“报告”因为我和我身边的老师并没有把这件

事情做的多好，只是一个探索阶段，跟学生做实验写实验报告一样

需要与大家交流，以便进一步完善这项工作。我并没有把每个实验

都进行多好的创新，大多数实验只要按教材要求去做就可以了，有

难度的根据自己的具体情况想想办法，我们的办法也不见得比别人

好。可以说我们做的实在是一件本来就应该这么做，而且我们还没

有做多好的工作。我震惊的是老师们为什么会这么震惊。

我相信以很多老师们的能力可以把实验创新的很好，但创新并

不是最重要的，更重要的是坚持把那些普普通通的实验做了，我们