新版（2026秋新版）教科版四年级科学上册全册教案合集

2026秋新版教师：xxxX第一单元空气第1课感受空气 1第2课空气能占据空间吗 3第3课空气占据的空间会改变吗 6第4课空气有质量吗 9第5课空气流动有力量 第7课风的成因 21 第二单元呼吸与消化第1课我们的呼吸与消化 第2课认识呼吸器官 第3课呼吸的变化 3第4课测量肺活量 第5课口腔里的消化 第6课胃和小肠里的消化 42第7课食物在身体里的旅行 46第8课呵护我们的器官 49 第三单元声音第1课声音是怎样产生的 57第2课声音的强弱 第3课声音的高低 第4课乐器的声音变化 66第5课设计我们的乐器 第6课改进我们的乐器 第7课声音的传播 第8课保护听力 第一单元空气【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦:问题导入,(5分钟)1.问题导入:空气是看不见、抓不着,并且无色无味的,如何找到空气存在的证据呢?(开窗通风时,风会吹动窗帘,让我们感觉到空气流进了室内;扇扇子或骑车时会感到脸上有风吹过......)2.揭示课题:通过不同的方式验证空气的存在,并试着发现空气还有什么特别的探索:实验观察,建构概念(20分活动一:寻找空气存在的证据1.组织学生分组探索并交流:用塑料袋装一袋空气,用手按一按,除了无色无味,还能发现空气的什么性质?(空气占据空间、没有固定形状、能流动)2.引导思考:(出示一个空的透明塑料瓶)同学们,这个瓶子里有什么?(学生可能会说“什么都没有”或“有空气”)如果我把这个瓶子倒扣进水中,水会进去吗?为3.教师分别演示将空塑料瓶倾斜放入水中现:将空塑料瓶倾斜放入水中,水进入瓶子,瓶口有气泡冒出;将空塑料瓶竖直倒扣压入水中,瓶口有气泡冒出,但水并没有全4.引导讨论:为什么水没有全部进入瓶子?是什么挡住了水?(瓶中的空气)5.组织学生分组实验:将更多的物体放入水中科学四年级上(JK版配套教案2科学四年级上(JK版配套教案2教学环节教学活动验观察，建构概念明理由。(粉笔放入水中产生了气泡，说明粉笔中含有空气；橡皮放入水中，表面有少量气泡，说明橡皮中含有非常少的空气……)6.明确风就是快速流动的空气，通过被风吹动的物据。组织学生吹一个气球，然后将气球对准脸慢慢放气，描述感7.引导学生交流更多能作为空气存在的证据。活动二：比较空气和水1.提出问题：水也是无色无味的，水和空气有什么相同与不同呢?2.组织学生分组探讨：拿两个塑料袋，一个装空气，一个装水，然后用压一压、掂一掂的方法比较空气和水的相同和不同。(空气和水都是无色、无味、透明、能流动、液体，有固定体积，几乎不可压缩)流发现，(5分钟)1.汇报交流：我们看不到空气，用哪些方法可以证明空气的存在?这些方法中哪些更有说服力?为什么?(可以通过倒扣水杯法、塑料袋收集法、气球充气法、注射器压缩实验、称重对比实验等方法证明空气的存在。其中倒扣水称重对比实验更具有说服力，因为这些方法现象直观，操作简单，可测量，可重复。)2.引导总结：空气和水有什么不同?(空气是气体，水是液体；空气看不见、摸不着，水可以被看到、触摸到；空气没有固定的体积，水有固定的体积。)拓展：延伸学习d1.实践任务：土壤中有空气吗?想办法做实验检验我们的猜2.组织学生讨论实验方法并完成实验：在烧杯里放入大半杯干土壤，慢慢往烧杯里倒入清水，没过土壤，静置一会儿，认真观察现象。(有气泡冒出)缩、无固定体积2.空气存在的证据习题设计见《科学四年级上(JK版)》【教学反思】第2课空气能占据空间吗【教学目标】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：回顾导入，引发猜想(5分钟)着、无处不在、会流动、有质量)2.问题情境：(出示一个空塑料瓶)提问：如果我把这个瓶子竖直水会充满整个瓶子吗?为什么?"3.揭示课题：学生提出不同猜想，教师小结验观察，收集证据(15分(播放实验视频演示，见课件)现象：小球在瓶内上部(或原位置),水没有进入瓶内或进入很思考：为什么水进不去?小球为什么在那里?2.步骤二：拧开瓶盖，放出空气操作：拧开瓶盖，把空气放出来，观察小球的位置有什么变化并记录。现象：有气泡冒出，水进入瓶内，小球位置变化(可能上升)。思考：为什么有气泡?水为什么能进去了?3科学四年级上(JK版配套教案3教学环节教学活动验观察，收集证据(15分3.步骤三：向瓶中注入空气操作：向瓶中注入空气(可用打气筒或嘴吹),观察瓶中并记录。思考：为什么注入空气后水位会下降?流解释，建构概念(10分才能进入."2.思维拓展：提问："你还能想出其他方法证明空气占据空间吗?"3.科学表达：引导学生用“因为空气占据了……所以……”的句式完拓展：联系生活，延伸探究(10分有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，我们能利用空气将水从瓶中挤出来吗?具、轮胎、救生圈、气球等)3.课后任务：回家后用塑料袋或杯子设计一个现象。4.课堂总结：师生共同回顾实验现象→空气占据空间→实验二：无盖瓶→水进入一部分→空气被排出实验三：加盖打气→水排出→空气重新占据空间结论：空气能占据空间其他验证方法：瓶子、气球注射器、塑料袋……生活应用：充气城堡、轮胎、救生圈习题设计见《科学四年级上(JK版)》【教学反思】科学四年级上(JK科学四年级上(JK版配套教案改进：下节课可先展示学生课后设计的实验，增强成功体验；同科学四年级上(JK科学四年级上(JK版配套教案第3课空气占据的空间会改变吗【教学目标】【教学重难点】【教学准备】 【教学过程】教学环节教学活动1.回顾旧知：提问：上节课我们证明了空气能占据空间。如果我把一个装满空聚焦：问题导入，引发认知冲突(5分钟)气的瓶子倒扣入水中，你猜会发生什么?"2.呈现现象：教师演示或播放PPT中的实验：把空塑料瓶瓶口朝下竖直压入水中，没有气泡产生，但还是有少量的水进入瓶子里。"据的空间改变了吗?”1.活动一：挤压装满空气和水的塑料瓶发现可压缩性(15讨论：“瓶中的空气和水占据的空间发生变化了吗?”分钟)教师引导：空气瓶可以被压瘪(空间变小),水瓶几乎压不动(空间基本不变6科学四年级上(JK版配套教案6科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动比实验，发现可压缩性(15分钟)2.活动二：用注射器研究空气和水(播放实验视频演示，见课件)学生记录现象：空气注射器活塞能移动一段距离；水注射器活塞几乎不动。教师追问：“推动空气注射器时，空气占据的空间如何变化?”(变小了)3.活动三：用示意图解释教师引导学生在记录单上画出注射器内空气被压缩前后的微粒示意图(用点表示空气微粒，压缩前点间距大，压缩后点间距小对比水的示意图：压缩前后点间距几乎不变。总结：空气可以被压缩，水很难被压缩。析现象，解答核心问题(10分钟)1.小组讨论教材中的三个问题：问题1:“根据注射器实验我们可以推测，在探索2中当我们挤压装空气的塑料瓶时，瓶中的空气被压缩了，这样说对吗?说一说理由。"变小。)问题2:“将装满空气的塑料瓶倒扣入水中，为什么还会有水进入瓶中?”问题3:“鼓起来的皮球为什么还可以继续充入空气?”(因为皮球内的空气可以被压缩，充气时新进入的空气将原有的空气压缩，皮球内原有空气占据的空间缩小，所以能继续充入。)3.概念强化：空气占据的空间可以改变(可压缩);水占据的空间很难改变(不可拓展：小移应用(10分1.用示意图解释注射器内空气和水占据空间的变化教师引导学生在实验记录单上画出注射器内空气被压缩前后的微粒示意图(用点表示空气微粒，压缩前点间距大，压缩后点间距小),对比画出水被压缩前后的示意图(压缩前后点间距几乎不变),展示优秀作品，学生互评。2.科学小挑战(新增拓展):挑战任务：“你能用注射器设计一个实验，证明被压缩的空能恢复原状)吗?试一试，并解释现象。"教学环节教学活动拓展：小移应用(10分3.生活应用：球、自行车轮胎、气垫鞋、减震器、气枪等)4.课后实践任务：过程。然后尝试向家人解释：为什么鼓起来的皮球还能继续充入空气?"现象：倒扣塑料瓶入水→无气泡，少量水进入→空气被压缩对比实验：挤压空气瓶→变瘪→空间变小(可压缩)挤压水瓶→不变→空间不变(不可压缩)注射器实验：空气注射器→活塞可推→微粒间距变小水注射器→活塞难推→微粒间距几乎不变示意图：O→O0○(空气被压缩)习题设计【教学反思】怎样?科学四年级上(JK科学四年级上(JK版配套教案第4课空气有质量吗【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：生引出问题(5分钟)如果想让它弹得更高，就要多打几筒气。打入空气后，篮球的质量会变化吗?变重了、变轻了，还是不变?"2.学生猜测：学生自由发言，说出自己的猜想和理由。3.揭示课题：教师小结：空气到底有没有质量?今天我们通过实验来验证。”板书课题《空气有质量吗》。验验证，收集证据(15分1.认识实验装置：出示简易天平，介绍两个相同的小桶和两个相同的皮球(质量相2.步骤一：调节天平平衡在天平两端挂上小桶，各放一个皮球。调节天平，使天平保持平衡(此时两边质量相等3.步骤二：注入空气，观察倾斜保持桶的位置不变，往其中一个皮球内注入若干筒空气。观察并记录天平状态：注入空气的一侧下沉，天平倾斜。结9科学四年级上(JK版配套教案9教学环节教学活动验验证，收集证据(15分往没有打气的一端桶里(即轻的一端),慢慢加入绿豆，直到天平重新平衡。5.重复或拓展：可再打入更多空气，重复上述步骤，观察绿豆数量是否增加。析解释，(10分实验结束后，教师提问：“我们不仅证明了空气有质量，还称出了它相当于多少粒绿豆。现在来讨论几个问题。"问题1:“根据实验结果判断，空气有质量吗?与我们的猜测一样吗?”(空气有质量，实验结果可能推翻或证实猜测。)问题2:“在皮球和绿豆实验中，怎样描述空气质量的大小?”(可以通过比较天平平衡时另一边需要加多少绿豆来描述；也可以测出注入空气前后皮球的质量差.)问题3:"实验中的两个桶的大小可以不同吗?"(不可以，因为桶本身有质量，如果大小不同，即使皮球相同，天平初始也可能不平衡，会影响实验结果的准确性。实验中要保证除了注入空气外，其他条件相同。)2.全班交流：请小组代表汇报，教师引导总结。3.科学表达：引导学生用“因为注入空气后天平倾斜，所以空气有质量”的句式陈拓展：学以致用，(10分1.生活中的测量：教师出示电子秤和弹簧秤，提问":你能用这些工具称出打进皮球里的空气质量吗?"教师演示或学生尝试操作，记录数据。(播放实验视频演示，见课件)2.生活链接：提问：“生活中还有哪些现象能说明空气有质量?”(如轮胎充气后变重、足球充气后手感变重等)3.课堂总结：师生共同回顾：猜想→实验验证(天平平衡→注入空气→倾斜)→结论(空气有质量)→描述大小→拓展测量。科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动平衡→注气→倾斜结论：空气有质量习题设计【教学反思】科学四年级上(JK科学四年级上(JK版配套教案第5课空气流动有力量【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：感受力量，引出问题(5分钟)1.体验活动：请学生用手在脸旁扇动，或吹一口气到手心，提问：你感觉到了什么"(风、凉凉的、有力量)验探究，发现力量活动一：用充满气的气球吹动纸杯(播放实验视频演示，见课件)1.出示材料：气球、纸杯。提问：“怎样用气球把纸杯推倒或吹动?”2.操作方法：将气球吹足气(可用打气筒),把气口对准倒扣的纸杯侧面或杯口，3.分组实验：学生操作，观察纸杯是否被吹动、吹倒。4.记录现象：空气从气球喷出，纸杯被推倒或移动。5.初步讨论：是什么力量推动了纸杯?(流动的空气)活动二：做“气球小火箭”(播放实验视频演示，见课件)1.引入":气球不仅能吹动纸杯，还能让自己跑起来。我们来做一个气球小火箭。"2.操作方法：科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动验探究，发现力量(15分把气球拉到线的一端，松开气口，观察气球沿线3.分组实验：学生操作，观察气球运动方向与喷气5.初步讨论：气球为什么会动?是谁推着它走?(喷出的空气)活动三：收集生活中的例子(穿插在实验中或实验后)析解释，类比迁移(10分实验结束后，教师组织学生坐好：刚才我们玩了两个有趣的实验。现在请大家像小科学家一样，分析一下现象背后的秘密。"问题1:气球小火箭中的气球会向哪个方向运动?空气流动和气球运动有什么关系?”(气球向喷气相反方向运动；空气流动产生反冲力，推动气球运动。)动风车。)2.全班交流：教师总结空气流动力量的应用，强调“流动的物体拓展：小系生活(10分【过渡】"刚才我们用气球里的空气产生了力量。如果我们用更大的'空气记录：拍打纸箱时，箱内空气从圆洞快速冲出，产生强大的气流讨论：为什么拍打纸箱会产生风?这和气球吹纸杯有什么是压缩空气快速喷出，形成流动的空气，产生力量。)大的纸箱?""试着用空气炮对准不同距离的纸杯塔，看看多远还能吹倒。"“回家后，用鞋盒或废纸箱自制一个空气炮，测试它能否吹倒纸杯。下节课带来分享你的作品和发现。"科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动拓展：小系生活(10分师生共同回顾：气球吹纸杯(推力)→气球小火箭(射)→空气流动产生力量。空气流动→产生力量二、实验气球小火箭：喷气方向一运动方向拍纸箱：气流→吹倒纸杯塔三、应用四、类比水流有力量，空气流动也有力量习题设计【教学反思】科学四年级上(JK版配套教案第6课我们来做“热气球”【教学目标】能合作完成“热气球”模拟实验(如塑料袋热气球),观察并记录现象。【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：联系生活，引出问题(5分钟)1.情境创设：(播放热气球升空的视频或展示图片)提问：同学们，见过热气球吗?它为什么能飘在空中?又是怎么落下来的?"2.激活经验：学生自由发言，可能会提到“里面有火”“热空气”等.3.揭示课题：教师小结：热气球里到底藏着什么秘密?今天我们就来模拟做一个‘热气球’,研究其中的原因。”板书课题《我们来做“热气球”拟实验，(15分1.介绍材料与方法：出示塑料袋、蜡烛等材料，讲解实验步骤和安全注意事项(蜡烛用火安全，塑料袋不可触碰火焰)。(播放实验视频演示，见课件)2.分组实验：将塑料袋口撑开，置于点燃的蜡烛上方(保持一定距离)。观察塑料袋的变化：是否变热、是否膨胀、是否上升。移开蜡烛，观察塑料袋的变化：是否冷却、是否收缩、是否下降。3.记录现象：学生填写实验记录单。科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动析解释，深化认知(12分【过渡设计】实验结束后，教师请学生坐好，用追问自然过渡；当小科学家，一起分析一下。"问题1:怎样解释热气球上升或下降的原因?怎样进一步检验我们的想法?小组讨论：引导学生从“加热前后塑料袋的变化”入手。学生可能会说“加热后袋子里有热空气，变轻了”。教师追问：“你怎么知道热空气变轻了?有什么办法证明?”检验方法：①用手感受袋内空气温度(热空气更烫);②用天平称量加热前后塑料袋的质量(理论上加热后袋内空气减少，质量变轻，但实验难度大，可讨论);③回忆生活经验：厨房的热气往上冒。2:怎样能让热气球在空中停留更长时间?教师引导评价：哪些方法可行?为什么?总结方法：①热源持续加热(如多个蜡烛或酒精灯);②增大塑料袋体积(装更多热空气);③密封袋口减少漏气。拓展：学以致用，(8分钟)1.查阅资料，了解孔明灯。孔明灯为什么能留在空中较长时间?教师出示孔明灯图片或短视频。学生结合热气球原理分析：孔明灯底部开口，燃料持续燃烧加热内部空气，热空气不断补充，且灯体轻薄、密封好，所以能飞更久。教师补充：孔明灯有安全隐患，很多地方禁止燃放，我们要用科学的方法模拟，不2.科学小挑战：“回家后，用家里的材料(如垃圾袋、电吹风)设计一个改进版热气球，想办法让它飞得更高、更久。记录你的改进方法和实验结果。”3.生活链接：提问：生活中还有哪些地方利用了‘热空气上升的原理?"(暖气片安装在房间下方、烟囱抽风、抽油烟机安装在灶台上方、热气球、孔明灯等。)4.课堂总结：师生共同回顾：模拟实验→热空气上升原因→延长滞空时间方法→孔明灯→生活应用。科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动第6课我们来做“热气球”加热→膨胀→上升冷却→收缩→下降二、原理热空气轻(上升)冷空气重(下降)三、延长时间持续加热、增大体积、减少漏气四、拓展孔明灯(原理相同)习题设计【教学反思】科学四年级上(JK版配套教案【教学目标】【教学重难点】【教学准备】机湿毛巾(安全备用)、记录单、海风形成示意图。【教学过程】教学环节教学活动聚焦：联系生活，引出问题(5分钟)1.情境创设：提问：生活中，我们有时会想制造‘风’,比如天热时打开电风扇。风是什么?它是怎么形成的?”2.激活经验：学生自由发言，可能会说“风是空气在动”“冷风吹来热风”等。拟实验，(15分1.阅读示意图：出示大气环境示意图，引导学生观察：地面受热不均，热区空气上升，冷区空气下沉。2.介绍模拟实验：材料：大塑料瓶(模拟大气环境)、蜡融(模拟地面温度高的区域)、蚊香(借助烟步骤：点燃蜡烛放入塑料筒内，点燃蚊香放在塑料瓶开口处，观察烟的飘动方向和瓶内空气流动路线。(播放实验视频演示，见课件)3.分组实验：学生操作，观察并记录烟的流动方向，画出空气流动路线图。4.教师巡视：指导学生安全用火，提醒观察烟是“飘向塑料筒科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动析解释，建构概念(12分【过渡】实验结束后，教师提问：刚才我们用蜡烛模拟热的地方，用烟来观察空气的流动。你看到了什么现象?这说明了什么?”问题1:在模拟实验中，风的方向是怎样的?学生汇报：烟从塑料瓶外飘向塑料瓶内。通常蜡烛加热处空气上升，瓶内气压降低，外部冷空气从开口流入，形成风，教师引导总结：空气从冷的地方流向热的地方，问题2:根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的?学生讨论：自然界中，有的地方热(如被太阳照射的陆地),有的地方冷(如水面或阴凉处)。热空气上升，冷空气流过来补充，就形成了教师总结：太阳照射使地面冷热不均→热空气上升，冷空气流过来→形成风。问题3:炎炎夏日，如果停电了，我们有哪些制造风的方法?教师追问：这些方法都是怎么制造风的?”(通过外力让空气流动，或利用冷热空气对流。)拓展：学延伸生活(8分钟)1.拓展研讨：海风形成的原因学生对比模拟实验：白天陆地升温快(像蜡烛),海面升温慢(像冷区),空气从海面流向陆地，形成海风。风、烟囱抽风等。)一、模拟实验二、原理冷热不均→空气流动→风(冷空气→热空气)四、生活应用习题设计见《科学四年级上(JK版)》科学四年级上(JK版配套教案【教学反思】本节课通过模拟实验将抽象的风的成因直观化。学生借助烟雾清晰观察到空气的流动方向，科学四年级上(JK版配套教案【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：问明确任务(5分钟)1.情境创设：展示大量气球和吹气球很累的图片。提问：很多庆典活动要用到大量气球，如果没有人帮忙，用嘴吹又累又慢。你有什么好办法?"2.学生发言：可能会说“用打气筒”“用气泵”等。3.揭示课题：今天我们就用身边的材料，自己动手做一个简易打气筒。”板书课原理，设(12分1.分析打气筒原理：提问：打气筒由哪几部分组成?它是怎样把空气压进气球的?气球；活塞上拉时，新空气进入筒身(需要单2.明确任务：能方便快捷地给气球充气。我们需要考性、出气方向等)3.介绍可用材料：展示塑料瓶、气球皮、吸管、胶带、注射器科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动原理，设计方案(12分提问：哪些材料可以做筒身?哪些可以做活塞?怎样防止出?4.小组设计：每组在记录单上画出设计图，标注各部分材料和连接方式。教师巡视，鼓励多种方案(如用塑料瓶加气球膜做等)。(播放实验视频演示，见课件)制作与测实践，检验效果(15分1.制作要求：按设计图选取材料，合作制作打气筒。注意安全使用剪刀、热熔胶。2.学生制作：教师巡视指导，帮助解决漏气、活塞不密封等问题。管作为气嘴，用气球皮蒙住注射器前端内壁3.测试：用自制打气筒给气球充气，观察是否能打进气。记录成功或失败的问题(如漏气、不出气、活塞推不动等)。展示交相评价(5分钟)1.小组展示：介绍设计思路、制作过程中的困难及解决方法。2.集体评议：其他同学提问或提建议(如“怎样改进能让它打气更快?”3.教师点评：肯定创意，强调密封性和单向阀的重要性，进：反思优化，拓展延伸(3分钟)1.评估反思：每个小组填写评估表(功能是否达标、结构是否牢固、使用是否方便)。讨论：还可以怎样改进?(加长筒身、使用更密封的材料、加手柄等)2.课后任务：回家后利用改进方案制作第二代打气筒，下节课带来分享，制作简易打气筒→给气球充气二、原理压缩空气→空气从气嘴出去科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动四、步骤设计→制作→测试→改进习题设计【教学反思】亮点：学生对自制工具兴趣极高，设计环节涌现出多种创意(如用塑料瓶加气球膜做单向阀、用注射器直接打气)。测试时成功充气的成就感很强。通过展示交流，学生学会了客观评价和借鉴他人优点。科学四年级上(JK版配套教案第一单元单元小结【教学目标】2.理解空气流动形成风，温度差是风形成的原因。1.能运用本单元所学知识解释生活中与空气相关的现象。2.能设计简单实验验证空气的某一性质。3.利用空气特征设计制作相关工具。1.在梳理与建构中感受空气的重要性，能通过设计各种实验感受它的性质。2.能分析比较空气和水的不同，总结空气的性质。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动忆，明确灵交了朋友，它是谁?它有什么特征呢?2.学生自由发言。3.明确任务：大家想到了这么多它的特点，真了不起!这都是我们这个单元的学习成果。今天，我们要当一回“知识整理师”,帮空气整理一份“完整档案”。理，建构体系1.发布任务，明确要求：教师以“空气精灵请我们帮它整理一份完整档案”为情境，向每组发放一张A3白纸，要求学生以思维导图的形式帮空气做“自我介绍”。档案需包括三个栏目：基本信息栏记录空气的颜色、气味、状态、形状与流动性等外观特征；重要性质栏归纳至少五个核心性质并用简短词语概括；关师特别提醒学生注意用箭头连接有因果关系的性质，例如“受热上升→空气流动→科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动理，建构体系(20分2.小组合作，绘制导图：学生以四人小组为单位展开合作，组内分工明确：组长统后怎样了”以唤醒记忆；对无从下手的小组发放压解，完善导图1.教师邀请两组代表上台展示，每组约一分半钟，其余小组用“我补充……”我是可有可无的存在，而是我们赖以生存的根本依靠。2.各组根据其他组的展示交流，深刻理解，修改完善自组的思维导图。综合应用，总结延伸1.教师引导学生共同回顾；空气无色无味透明，是看不见摸不着的气体；空气占据空间、有质量、可压缩，这些性质我们都用实验验证过；空气受热上升、变冷下降，冷热不均让空气流动形成风。世界!2.科学任务：选择本单元自己感兴趣的空气性质，制作空气炮、热气球或打气筒等，下节课在班级展示。3.结束语：同学们，一个单元的学习即将画上句号，但我们和空气的故事才刚刚开始。这一个月里，我们用眼睛观察、用双手实验、用大脑思考，一步步揭开了空气下降、流动成风。我们不仅学会了知识，更学会了像科学家一样用证据说话、用实验验外观：无色无味透明气体无固定形状性质：占据空间←压瓶入水实验受热上升→变冷下降→流动→风习题设计见《科学四年级上(JK版)》科学四年级上(JK版配套教案【教学反思】本节课以空气性质的系统梳理为主线，在知识建构上成效显著。课堂伊始，通过"空气精灵"的情境导入快速唤醒学生已有认知，随后在探索环科学四年级上(JK版配套教案第二单元呼吸与消化第1课我们的呼吸与消化【教学目标】2.能回忆并交流与食物消化相关的生活体验。1.对探究自己的身体产生兴趣，愿意主动思考呼吸与消化对生命的意义，2.乐于在小组中分享自己的体验和感受，倾听他人的想法。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：联引出主题(5分钟)们维持生命活动。有什么不同的感受?香味流口水、游泳时憋气难受、吃太快噎住、剧烈运动后肚子疼等。建构概念(20分活动一：体验呼吸，交流感受时，约10～15秒后喊停)科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动合探究，建构概念(20分气等)6小结过渡：呼吸对我们的身体有如此直接的影响哪些生活体验呢?活动二：联系生活，交流消化体验0教师引导：你经历过肚子饿得咕咕叫吗?吃饱了吃太饱时身体有什么反应?会噎住或打嗝、闻到香味会流口水、吃完饭后想上厕所…)3教师小结：食物从进入嘴里到排出体外，身活动三：提出问题0教师导：通过刚才的体验和交流，关于呼吸和消化，你们想研究哪些问题呢?4引导问题：呼吸对人体有什么用?空气是怎样进入我消化食物的?人体器官怎样把食物变成大小便?3小组内交流：你还想研究哪些问题?每位同学至少提出一个问题，小组长记录研讨：思维碰撞，深化认知(10分1.围绕研讨问题一展开交流我们有过哪些跟呼吸与消化有关的生活体验?身体有什么不同的感受?0学生结合刚才的体验活动和自身经历进行交0教师引导学生从“呼吸”和“消化”两个方面分别梳呼吸方面：憋气时胸闷难受；深呼吸时神清气奭；运动后呼吸急促……消化方面：饿了肚子咕咕叫；吃饱了肚子鼓胀；闻到香味流口水……3教师小结：呼吸和消化与我们密切相关，身体在不同状态下会给我们不同的信2.围绕研讨问题二展开交流我们想研究关于呼吸与消化的哪些问题?0各小组汇报本组提出的问题，教师将问题记录在班级问题记录表2全班观察这些问题：哪些是关于呼吸的?哪些是关于消化的?3师生共同将问题分成两类——科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动研讨：思维碰撞，深化认知(10分快”等(4)教师引导：这些问题就是我们这个单元要研究的内容。接下来，我们将一个学家!拓展：学延伸生活(5分钟)一、生活体验与感受呼吸：憋气(胸闷)深呼吸(舒服)运动后(急促)消化：饿(肚子叫)吃饱(胀)闻香味(流口水)二、我们的问题习题设计【教学反思】科学四年级上(JK版配套教案第2课认识呼吸器官【教学目标】2.能说出空气进入人体后流经的主要呼吸器官及其顺序。3.初步了解各呼吸器官在呼吸过程中的基本功能。1.能对照人体呼吸系统结构图，指认主要呼吸器官。2.能使用简易模型材料，小组合作制作呼吸器官模型。3.能运用模型演示空气流经呼吸器官的路径。1.对探究人体呼吸器官产生好奇心，体验科学建模的乐趣。【教学重难点】【教学准备】教师准备：教学课件(含实验视频：模拟人体的呼吸)、呼吸器官模型成品1套(塑料瓶+吸管+【教学过程】教学环节教学活动聚焦：复习旧知，引出问题(5分钟)怎样进入我们身体的?2.聚焦问题：我们身体里的哪些器官参与呼吸?呼吸是一个怎样的过程呢?今天察结构，建构模型(22分科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动察结构，建构模型(22分3交流分享：在呼吸过程中，你感受到了身体哪些部位有变化?4引导猜测：根据你的感受，猜一猜身体里有哪些器官6小组内交流各自的猜测，互相补充。活动二：模拟呼吸，检验猜测由哪几部分组成?Q教师演示：拉动瓶底的气球(模拟膈肌),观察两个小化；推动瓶底气球，再观察。(播放实验视频演示，见课件)(9学生分组操作模拟装置，反复拉动和推动瓶底气球，观察“分分别模拟了人体的什么部位?小组讨论，把对应关系填在学习单6班级交流：塑料瓶模拟什么?吸管模拟什么?两个小气球模拟什么?大气球研讨：思维碰撞，深化认知(8分钟)1.围绕问题一展开研讨：空气从鼻腔进去之后到哪里去了?参与0学生结合刚才的体验和模拟实验进行汇报：空气经过了哪些地方?→喉→气管→支气管→肺。2.围绕问题二展开研讨：呼吸器官模型的各部分分别模拟人体中哪个呼吸器官?6引导总结：膈肌下拉→胸腔扩大→肺扩张(吸气);膈肌上推→胸腔缩小→肺受?科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动拓展：学以致用，(5分钟)对后续课的兴趣)吸器官，知道了空气进入人体的路线，还亲一、空气路线鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺二、模拟装置→人体器官塑料瓶→胸腔习题设计【教学反思】的器官。这一环节充分调动了学生的身体感知和主动思维，使猜测建立在亲身体验之上而非凭空科学四年级上(JK版配套教案【教学目标】1.知道人体呼吸次数会随身体活动状态的变化而改变。2.初步理解运动后呼吸加快是为了满足身体对更多氧气的需求。1.能通过比较安静状态与运动后呼吸次数的数据差异，发现呼吸变化的规律。2.能运用呼吸模型解释呼吸次数变化的原因。2.体会呼吸对人体生命活动的重要意义，形成健康生活的意识。【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：提出问题，明确目标(4分钟)同状态下，比如安静时和运动后，我们的呼吸会一样吗?探索：测量数据，(24分活动一：测量并记录不同状态下的呼吸次数0测量安静状态：学生保持安静，教师计时1分钟，学生默数自己的呼吸次数并3过渡：这是我们安静状态下的呼吸次数。接楼全班一起做30个深蹲(教师带领，统一节奏),运动结束后立即科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动探索：测量数据，(24分钟)5测量运动后状态：教师喊“开始”计时1活动二：用呼吸模型模拟不同状态0教师引导：为什么运动后呼吸会加快?我们用呼吸模型来模拟一下，3模拟安静状态：缓慢、轻柔地拉动和推动膈肌(模拟缓慢而平稳的呼吸),“肺”缓慢扩张和收缩。4模拟运动状态：快速、大幅度地拉动和推动膈肌(模6交流发现：两种状态下，“肺”的工作有什么不同?0引导小结：运动时需要更多氧气，呼吸加快加深，“肺”工作更卖活动三：阅读资料，分析呼吸变化与健康的关系“人的呼吸实际上是在进行气体交换，使空气中的氧气进入血液，同时排出二氧加深，使肺部气体交换速度加快以吸进更多的氧气。"②小组讨论：运动前后每分钟呼吸次数的变化与人体健康有什么关系?3全班交流，教师引导归纳：呼吸加快是身研讨：围深化认知(8分钟)1.围绕问题一展开研讨：如果剧烈运动后每分钟的呼吸次数保持不变会怎样?持运动等)0小结：呼吸必须随着身体需求而变化，才能保证身体得到足够的氧2.围绕问题二展开研讨：什么状态下我们每分钟的呼吸次数会变少?0学生结合生活经验回答。(预设：睡觉时、安静坐着看书时、躺着休息时……)0小结：身体活动量小，需氧量少，呼吸就减3.围绕问题三展开研讨：说一说蒙头睡觉会感觉气闷的原因。0渗透健康生活教育：睡觉时不要蒙头，保持呼吸通畅。科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动拓展：延伸测量，(4分钟)1.拓展探究：运动后呼吸会加快，脉搏也会变化。请大家现在摸一摸自己的手3.交流发现：运动后脉搏有什么变化?(预设：脉搏也加快了)是协同工作的)的原因。课后大家可以继续观察不同状态下一、呼吸次数的变化二、变化的原因安静→需氧量少→呼吸减慢三、蒙头睡觉氧气少→缺氧→气闷习题设计【教学反思】测量呼吸次数是学生第一次进行规范的计数测量活动。在组织时需注意:一是测量前要让学生明确一呼一吸为一次;二是计数时保持安静,避免互相干扰;三是运动量要适中(30个深蹲),注意用呼吸模型模拟不同状态的环节,不仅复习了第2课所学,还帮助学生直观理解了“为什么运动后呼吸会加快”模型模拟将抽象的内部过程可视化。阅读资料环节补充了呼吸变化与健身体需求变化”的理解;第二个问题引导学生将规律迁移到其他生活场景;第三个问题与本课所学呼第4课测量肺活量【教学目标】3.知道经常参加体育锻炼可以增大肺活量。1.能正确使用简易肺活量测量袋测量自己的肺活量，获取合理数据。2.能整理和分析全班肺活量数据，说出自己的发现。2.意识到体育锻炼对呼吸系统健康的促进作用，树立积极锻炼的意识。【教学重难点】【教学准备】个人数据记录表和班级数据汇总表)。【教学过程】教学环节教学活动聚焦：提明确目标(5分钟)吸的气体总量最大，你们觉得会是谁?3.聚焦问题：你知道自己的肺活量大小吗?我们的肺活量达到健康标准了吗?今探索：测量数据，分析发现(22分(1)教师出示简易肺活量测量袋，介绍各部分的名称和使用方法(播放实验视频演示，见课件):①展开测量袋，放入通气管。②深吸一口气(吸满),将气体从通气管呼入测量科学四年级上(JK版配套教案探索：测量数据，分析发现(22分⑤读取鼓起的测量袋上的最大数值(单位：毫升),这就是本次测得的肺活量，Q教师强调：每次测量前要将袋内空气排干净；一口气呼出，中间不能换3学生分组轮流测量，每人测量三次，将数据记录在学习单上。传教师巡视指导，纠正操作中的问题。活动二：整理全班数据，交流发现0每位学生从三次数据中选出最大值，填入班级汇总表。②观察全班数据：你发现了什么?(预设：每个人的肺活量不一样，有大有小)3对照《国家学生体质健康标准》四年级肺活量数深化认知(8分钟)0学生结合测量经验和“空气占据空间”的知识进行思9引导学生明确：测量袋鼓起是因为呼出的空气占据测量袋卷紧，把没有空气占据的部分卷掉，眼睛平视最大刻是否经常锻炼等)时喜欢运动)楼小结：经常参加体育锻炼能增大肺活量。拓展：学延伸生活(5分钟)量呼吸系统健康的重要指标，还发现经常参加体家多运动，让自己的肺活量越来越大!科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量二、测量方法展开测量袋→深吸气→尽力呼气→卷紧→读数读数注意：卷紧测量袋，平视读数(空气占据空间)年龄性别体育锻炼★习题设计【教学反思】量与健康的关系。测量活动是学生最感兴趣的环节，但测量袋的使用需要一定的技巧，部分学生第一次测量时会出现漏气、吸气不够深等问题，需要多次练习才能获得准确数据。建议让测量经验较好的学生先做示范，帮助其他同学掌握方法。科学四年级上(JK版配套教案第5课口腔里的消化【教学目标】1.知道食物在口腔中要经过咀嚼、湿润、初步消化等过程。1.能通过观察与比较，根据牙齿形状的不同给牙齿分类，1.能通过咀嚼馒头的体验活动，观察并描述食物在口腔中的变化.2.能使用镜子观察自己的牙齿，根据形状分类，比较不同位置牙齿的形态差异。1.对口腔内的消化产生探究兴趣，关注自身的饮食与健康。2.意识到牙齿对健康的重要意义，树立正确刷牙、保护牙齿的意识。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：联系生活，引出问题(4分钟)1.情境导入：同学们有没有经历过吃食物太急被噎住的情况?所以吃饭时要细嚼察体验，建构概念(25分活动一：咀嚼馒头，体验变化(播放实验视频演示，见课4引导思考：口腔中的哪些器官参与了食物的消化?(预设：牙齿、舌头、唾液)科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动察体验，建构概念(25分活动二：观察牙齿，尝试分类0教师引导：馒头被嚼碎主要靠什么?(牙齿2学生用小镜子观察自己的牙齿，或同桌之间互相观察。3引导发现：不同位置的牙齿形状一样吗?(预设：前面的牙齿薄薄的、平平的；旁边的牙齿尖尖的；后面的牙齿宽宽的、表面不平)传尝试分类：根据牙齿形状的不同，给它们分类。(学生可能会分成2~3类)6教师结合课件，引导学生认识三类牙齿的名称和位置：6讨论：不同类型的牙齿在食物消化中分别起什么作用?活动三：查阅资料，了解牙齿、舌、唾液的作用甜)。3角色扮演展示：请几个小组用角色扮演的方式展示牙齿、舌、唾液在口腔中是如何合作完成消化的。(几人分别扮演牙齿、舌、唾液，演示食物被处理的过程)研讨：围深化认知(8分钟)1.围绕问题一展开研讨：食物在口腔中发生了什么变化?经历了哪些过程?2.围绕问题二展开研讨：在食物消化过程中，牙齿0学生结合探究活动进行汇报。2师生共同归纳：牙齿负责咀嚼(门齿切断、犬齿撕裂、臼齿磨碎),舌负责搅拌和推送，唾液负责湿润和初步消化。三者协同配合，缺一不可。3追问：如果牙齿不好，会怎样?如果唾液分泌不足，食物会怎样?(引导学生认识到三者协同配合的重要性)延伸生活(3分钟)有意义。用正确的方式刷牙有利于保护牙齿。保护牙齿还应该注意什么?2.学生讨论：少吃甜食、定期检查牙齿、不用牙齿咬硬物、饭后漱口等。科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动(3分钟)齿、舌、唾液协同配合，共同完成食物在口腔中的消化。保护牙齿就是保护我们的大块→碎屑干→湿无味→变甜二、三类牙齿的分工协同配合→形成食团习题设计【教学反思】验活动让学生有了真切的身体感受，对食物在口腔中的变化有了直观认识。“观察牙齿”环节，学生对观察自己的牙齿很感兴趣，通过镜子观察、同学互看，在不同形状的对比中，自然引出了牙齿分类研讨环节对应PPT中的两个核心问题。第一个问题引导学生回顾食物在口腔中从进入到咽科学四年级上(JK版配套教案第6课胃和小肠里的消化【教学目标】2.知道小肠是食物消化与营养吸收的主要场所。3.初步了解胃和小肠的结构特点与它们的消化功能相适应。探究实践1.能根据自己的已有认识画出胃和小肠的位置及形状，推测食物在里面的变化。2.能通过模拟胃的工作实验，观察并描述食物在胃中的变化。1.在模拟实验与模型制作中，培养细致观察、如实记录的科学态度。2.意识到细嚼慢咽对保护胃部健康的重要性，养成健康的饮食习惯。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：提出问题，明确目标(4分钟)了哪里?探索；画图预测，实验模拟(23分活动一：画一画，猜一猜①教师引导：根据自己的已有认识，在学习单上画出胃和小肠②推测：食物在胃和小肠里面会发生怎样的变化?把自己的推测写下3交流展示：请几位同学展示自己画的位置科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动探索：画图预测，实验模拟(23分活动二：模拟胃的工作(播放实验视频演示，见课件)0教师出示实验材料(塑料袋、水、小块馒头、煮熟的蔬菜),提问：这些材料分②引导学生思考：塑料袋模拟什么?(胃)水模拟什么?(胃什么?(食物)反复揉挤模拟什么?(胃的蠕动)状了)活动三：制作小肠模型①教师介绍小肠的结构特点：人体的小肠长3～5米，内壁0学生小组合作制作简易小肠模型：将一块长约50厘米、宽约6厘米、单面有绒毛的布料卷成细长的管状，固定好。将6块布料卷连接3观察并讨论：小肠长长的，内壁还有很多皱褶，这样的结构有什么好处?活动四：阅读资料，认识胃和小肠的消化"胃的主要作用是暂时储存食物，通过胃蠕动和分泌胃液对食物进行消化，并将初步消化的食糜缓慢运输到小肠。"“小肠是食物消化与营养吸收的主要场所。人体的小肠长3~5米，有很多皱褶，能和食物充分接触，还可以分泌一些物质，起到消化食物和吸收营养的作用。"0教师引导学生结合模拟胃工作的实验现象，理解胃的蠕动和胃液的作9教师引导学生结合小肠模型，理解小肠长、皱褶多的结构特点与消化吸收功研讨：围绕问题，深化认知(10分1.围绕问题一展开研讨：胃和小肠是怎样分工合作的?②教师引导梳理：胃负责暂时储存食物、通过蠕动把食物步消化，再把食糜缓慢送入小肠；小肠负责完成最终的消化和营养吸收。胃和小肠0教师提问：胃像什么形状的袋子?这种形状有什么好处?(引导学生认识胃的囊状结构便于储存食物)②小肠有什么特点?长度很长和皱褶对消化吸收有什么帮助?(引导学生联系模型，得出“增加与食物的接触面积、充分消化和吸收营养”的结论)科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动研讨：围绕问题，深化认知(10分0教师提问：如果最初进入胃的食物不是小块且响?这与口腔的工作有什么关系?胃后，胃需要更费力地蠕动才能将其磨碎，会增加胃的负担。所以细嚼慢咽(口腔充分咀嚼)是对胃的保护。3渗透健康生活教育：吃饭时要细嚼慢咽，保护我们的胃。拓展：延伸观察，开阔视野(3分钟)小肠模型，了解了小肠长且皱褶多的结构特点有利于消化和吸收营养。胃和小肠分工合作，共同完成食物的消化。细嚼慢咽，是对胃胃蠕动+胃液→食物变成食糜作用：储存、初步消化、运送二、小肠的结构与功能长(3~5米)皱褶多→面积大与食物充分接触→消化、吸收细嚼慢咽→保护胃习题设计【教学反思】本课从“画胃和小肠的位置及形状、推测变化”入手，充分暴露学生的模拟胃的工作实验材料简单、操作方便，学生通过反复揉挤塑料袋，直观感受机械消化作用。实验后打开袋子观察时，学生惊讶地发现馒头和蔬菜已经变成糊状，对这一变化印象深刻。小肠模型的制作让学生对“小肠很长”内壁有皱褶”有了直观认识，为理解“结构与科学四年级上(JK科学四年级上(JK版)配套教案科学四年级上(JK版配套教案第7课食物在身体里的旅行【教学目标】3.初步了解气管与食管的位置关系，知道呼吸与消化是两个独立又紧密联系的系统。1.能通过比较自己的预测图与标准图，修正和完善对消化系统的认识。1.能根据自己的已有认识画出食物在人体中的旅行图。2.能对照标准图修正自己的消化器官图，并将呼吸器官标在相应位置。3.能综合运用本单元所学知识，分析身体活动时各系统的协同配合。【教学重难点】【教学准备】教师准备：教学课件、人体轮廓图(用于学生画图，可打印或让学生自己画)、【教学过程】教学环节教学活动2.画旅行图：根据我们的猜想，试着将食物在人体里旅行时经过的消化器官画聚焦：回在人体轮廓图中。学生各自画图，标出食物经过引出问题(6分钟)4.揭示课题：食物从进入口腔到排出体外，到底经过了哪科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动探索：画图对照，建构模型(17分0教师引导：根据我们的猜想，试着将食物在人体里0学生各自画图，标出食物经过的消化器官和路3教师巡视，不作纠正，充分暴露学生的前概念。活动二：观察标准图，修正旅行图0课件出示人体消化系统标准图，学生认真观Q对照标准图，与自己画的图进行比较。找出画对的地方和遗漏、画错的地方，3用红笔在学习单上修正，补上正确的消化器官和顺序。研讨：围绕问题，深化认知(10分0学生结合修正后的旅行图进行汇报。0教师引导学生回顾本单元所学内容：呼吸系统为2学生讨论后明确：消化系统吸收的营养和呼吸体的生命活动。两者缺一不可，既各自独立3.围绕问题三展开研讨：我们跳绳时，身体有哪些器官在参与这个活动?0学生分组讨论，列举跳绳时参与的器官或系等协同工作，共同完成活动。这说明人体是一个统一的整体，各系统分工合作、协科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动拓展：总延伸生活(7分钟)1.拓展任务：生活中有哪些与呼吸器官和消化器官有关的常见疾病?我们应该怎样预防?请同学们课后调查一下，下节课我们一起交流。第7课食物在身体里的旅行二、器官合作各消化器官前后衔接、分工合作，共同完成消化三、消化与呼吸的联系营养+氧气→维持生命人体是一个统一的整体习题设计【教学反思】本课是消化主题的总结课。“画出食物旅行图”的前测活动有效暴露了学生认识的不足——有的刻，学习效果扎实。科学四年级上(JK版配套教案第8课呵护我们的器官【教学目标】1.了解呼吸器官和消化器官的常见疾病及其对健康的影响。2.知道鼻腔的结构特点与呼吸功能相适应，理解鼻塞对呼吸的影响。3.知道养成良好的生活习惯可以预防呼吸道和消化道疾病。1.能通过观察与推测，分析鼻腔结构与呼吸功能之2.能调查并整理呼吸器官和消化器官的常见疾病及预防方法。2.愿意养成并传播良好的生活习惯，呵护自己的身体器官。【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：回引出问题(5分钟)天辛勤工作，维持着我们的生命。如果它们生病了，会怎样?调查结果?(学生自由发言：感冒、鼻炎、肺炎、胃炎、肠炎等)3.揭示课题：这些疾病对健康有什么影响?我们该如何预防?今天我们就来研察调查，建构认知(20分膜、鼻腔内的结构等)2思考讨论：鼻腔的这些结构在呼吸中起什么作用?(预设：鼻毛可以阻挡灰鼻黏膜可以温暖和湿润空气)科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动察调查，建构认知(20分3深入探讨：鼻塞对呼吸有什么影响?(预设：鼻子不通气时只能用嘴呼吸，空气没有得到充分的温暖、湿润和过滤，咽喉会感觉干、不舒服)气。鼻塞时用嘴呼吸，空气没有经过充分处理，容易引活动二：认识常见疾病及预防0小组交流：课前调查了哪些呼吸器官和消化器官的常见疾病?这些疾病有什么症状?3分组讨论：这些疾病对健康有什么影响?(收、影响日常生活和学习等)活动三：讨论不良生活习惯0教师提问：为了呵护身体的各种器官，我们要改掉哪些不良生活习惯?头睡觉、不吃早餐等),0教师出示健康生活习惯对照表，引导学生自我对照反活动四：设计科普活动0教师布置任务：现在我们已经准备了充足的资料，吸道或消化道疾病的科普活动吧!②小组讨论选择主题(预防呼吸道疾病或预防消化道疾病)抄报、宣传画、儿歌、情景剧等),3小组分工，开始初步准备，教师巡视指导。研讨：围深化认知(8分钟)0学生结合调查结果和探究活动进行汇报。0教师引导梳理：呼吸道疾病会影响呼吸功能，导致身体供氧不足；消化道疾病会影响食物的消化和营养的吸收。预防的关键在于养成良好的卫生习惯2.围绕问题二展开研讨：为了呵护身体的各种器官，我们要改掉哪些不良生活习(1)学生汇报交流讨论结果。科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动研讨：围深化认知 (8分钟)②教师引导梳理并板书：保护呼吸器官：不蒙头睡觉、不用嘴呼吸、空气差时戴口罩。保护消化器官：不暴饮暴食、不吃不洁食物、饭后不做剧烈运动。3引导学生自我反思：这些不良习惯中，你有哪几个需要改掉?你打算怎么做?拓展：展延伸生活(7分钟)1.科普活动展示：各小组继续完善科普作品，教师巡视指导。如果时间允许，请1~2组先进行展示，其余小组下节课继续展2.课后任务：课后完成科普作品，下节课进行展示交流。可以将作品张贴在班级官，从认识结构到了解功能，从测量数据到呵护健康。希望大家将学到的知识用到生活中，养成良好的生活习惯，呵护好自己的器官，健康快乐地成长!二、常见疾病与预防呼吸道疾病：感冒、鼻炎、肺炎消化道疾病：胃炎、肠炎预防：勤洗手、戴口罩、饮食卫生、规律作息保护消化器官：不暴饮暴食、饭后不剧烈运动习题设计【教学反思】“探索”环节设计了“观察鼻腔→认识疾病及预防→讨论不良习惯→设计科普活动”四个层次科学四年级上(JK版配套教案科学四年级上(JK版配套教案第二单元单元小结【教学目标】2.进一步理解呼吸和消化是人体维持生命活动的两大重要过程，二者协同配合，共同维持人体生命活动。1.在单元梳理中感受人体构造的精巧与各系统协调配合的巧妙，激发对人体生命活动的好奇2.能总结并分享呵护呼吸器官和消化器官的健康生活习惯。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：回明确任务(5分钟)吸与消化”整个单元的学习。今天我们一起来回顾和梳理一下，看看我们都学到了什么,这些知识之间有什么联系。2.回忆串联：这8课我们分别研究了什么?谁能第官.)3.明确任务：今天我们要把这些“知识珍珠”串成一条完整的科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动理整合，建构体系(17分呼吸的过程：吸气→气体交换→呼气参与的器官：鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺呼吸的变化：运动时加快，安静时减慢肺活量：一次尽力吸气后呼出的气体总量，锻炼能9学生将呼吸系统知识以流程图或气泡图形式记录在学习单活动二：整理“消化系统”知识脉络0教师引导：接下来我们梳理消化系统部分。请回顾口腔里的消化：牙齿切断磨碎、舌搅拌、唾液湿润和初步消化胃和小肠里的消化：胃蠕动+胃液→食糜；小肠长且有皱褶→消化和吸收营养3学生将消化系统知识以流程图形式记录在学习单上，标注各器官的主要作活动三：整合两大系统，绘制单元知识结构图①教师出示综合任务：现在我们有两张图(呼吸系统图和间有什么联系?请你和小组同学合作，把本单元的所有知识整合在一张结构图中。②学生小组合作，在空白纸上绘制单元整体结构图呼吸系统(器官、过程、变化、肺活量)消化系统(器官、路线、各器官作用)两大系统的联系(共同维持生命、第8课的健康知识)9教师巡视指导，提示可用气泡图、流程图、表格等不同方式呈合应用，(10分1.展示交流，共享成果请2~3个小组展示所绘制的单元知识结构图，其他小组补充或提出不同意见，①消化系统吸收的营养和呼吸系统吸入的氧气，最终去系(引导得出：营养和氧气被运送到全身各处，共同维持细胞的生命活动，两者缺一不可。)②回顾第8课，我们要养成哪些良好的生活习惯来呵护呼科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动合应用，(10分氧气充足；多锻炼→增大肺活量等。)(3)通过本单元的学习，你对“人体是一个统一的整体”这句话有了怎样的理解?(引导学生从“各器官各系统分工合作、协调配合”的角度阐述，)3.师生共同梳理人体就像一台精密的机器，呼吸系统和消化系统是这台机器中两个至关重要的“部门“。呼吸系统负责从外界获取氧气，消化系统负责从食物中获取营养。两者各司其拓展：延伸思考，迁移运用(8分钟)2.课后任务：选择本单元自己最感兴趣的一个内容，制作一份科学小报或思维导图，下节课在班级展示，些系统的参与?(心脏的跳动、血液的流动、骨骼的运动……)它们又和呼吸、消化有什么关系?课后可以查阅资料，为后续学习做好准4.结束语：同学们，科学探究永无止境。我们的身体里还有无现。希望你们永远保持好奇心和探究精神，用科学的眼光认识自己的身体，用科学第二单元呼吸与消化单元小结呼吸系统消化系统过程：吸气→呼气过程：咀嚼→推送→消化→吸收变化：运动加快，安静减慢各器官分工合作呼吸+消化=维持生命呵护器官→健康生活习惯：细嚼慢咽、不蒙头睡觉、多锻炼……习题设计【教学反思】在一个大的探究活动中。学生通过绘制单元知识结构图，将8课所学内容串联起来，在头脑中形科学四年级上(JK版配套教案科学四年级上(JK版配套教案第三单元声音第1课声音是怎样产生的【教学目标】2.了解振动是物体往复运动的状态。1.能通过观察、比较，归纳声音产生时物体的共同特征——振动。2.能用手触摸、观察等方式感知振动。1.对探究声音产生的原因产生浓厚兴趣。2.愿意在生活中观察和发现声音现象。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：情引出问题(3分钟)1.情境：我们生活在充满声音的世界，自己也能制造2.提问：你听过哪些声音?它们是由什么物体发出的3.学生自由发言，说出自己的猜想。验探究，建构概念(20分活动一；让橡皮筋发出声音1.操作：拉伸橡皮筋(不发声)VS拨动橡皮活动二：让鼓、音叉、声带发出声音科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动验探究，建构概念(20分动是物体往复运动的状态，正是由于振动，物体才会发出声音。活动三：让鼓、音叉、橡皮筋停止发声1.操作：在鼓、音叉、橡皮筋正在发声时，2.观察：物体停止振动，声音会怎样?→声音消失。3.归纳：物体振动时发声，振动停止时声音消失。声音是由物体深化认知(7分钟)1.问题一：声音都是由物体振动产生的。你同意这个观点吗?说一说理由。同意。因为声音是由物体振动产生的，振动停止，声音也就消失了.不能。因为声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。拓展：学以致用，延伸探究(10分1.液体和气体能发出声音吗?哪部分在振动?3.课堂总结：声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体4.布置作业：寻找生活中的3种声音，说明是什么物体振动产生第1课声音是怎样产生的声音的产生：物体振动橡皮筋振动→发声鼓面振动→发声音叉振动→发声声带振动→发声反证：振动停止→声音消失结论：声音是由物体振动产生的习题设计见《科学四年级上(JK版)》【教学反思】科学四年级上(JK版配套教案科学四年级上(JK版配套教案【教学目标】1.知道音量是声音的大小，声音的强弱与振动3.知道生活中不同场景对声音强弱有不同需求。2.了解生活中的声音需求，增强噪声控制意识。【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：情境导入，引出问题(5分钟)1.情境：电视声音小的时候，我们会调大音2.讲解概念：音量就是声音的大小，我们平常所说的声音大小、轻重等指的是声3.提出问题：强弱不同的声音是怎样产生的?4.聚焦课题：声音的强弱。验探究，建构概念(20分1.出示钢尺振动图片，讲解：我们把钢尺上下振动偏离自身平衡位置的最大距离叫作振动的幅度，简称振幅。1.操作：钢尺一端压在桌边，伸出约15厘2.分别用“轻轻”“适中”“用力”三种力度拨动。科学四年级上(JK版配套教案6161教学环节教学活动验探究，建构概念(20分4.记录：力越大→振幅越大→声音越强。5.归纳：用力越大，钢尺摆动幅度越大，声音越强。1.问题：鼓面振动幅度小，怎么观察?2.方法：借助纸屑，放大“振动幅度”,便于观察。3.操作：在鼓面上放纸屑，用不同大小的力敲击鼓面。4.观察记录：力越大→跳得越高→声音越强。5.归纳：用力越大，纸屑跳得越高，声音越强。振幅越大→声音越1.问题：音叉振动幅度小，怎么观察?2.方法：用线吊一个小球，让小球碰到振动的音叉。3.操作：用不同大小的力敲击音叉后，靠近乒乓4.观察记录：力越大→弹得越远→声音越强。5.归纳：用力越大，乒乓球弹得越远，声音越强。振幅越大→声音越强。研讨：归纳总结，深化认知(10分1.问题一：声音强弱不同时，发声物体的振动有什么不振动幅度(振幅)不同。声音强时振动幅度大，声音弱时振动幅度小。振动幅度越大，声音越强。2.问题二：我们怎样描述振动的幅度大小和声音强弱的关系?可以怎样解释自然界中各种不同强弱的声音呢?·振动幅度越大，声音越强。物体振动幅度不同，就产生了强弱不同的声雷声强→空气振动幅度大；耳语弱→声带振动幅度小；鞭炮声强→爆炸引起空系生活，学以致用(5分钟)图书馆需要安静工地需要控制噪音(噪声监测)4.布置作业：观察生活中3个不同场景，分析其声音强弱需求及原因。科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动第2课声音的强弱振幅：物体振动的幅度鼓面：振幅大→声音强音叉：振幅大→声音强规律：振幅越大，声音越强；振幅越小，声音越弱需要弱声：图书馆、医院需要强声：演唱会、广播习题设计【教学反思】性，部分学生难以准确区分“小”中”大”,击鼓实验借助纸屑放大振动，是转换法的典型应用，学咙体验。三个实验的重复验证强化了结论的可靠性科学四年级上(JK版配套教案第3课声音的高低【教学目标】1.知道声音的高低叫音调，声音的高低与物体振动快慢有关。1.感受声音高低的奇妙变化，激发探究声音的兴趣。2.了解生活中声音高低的应用，增强科学应用意识。【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：情境导入，引出问题(3分钟)1.出示铝片琴图片，敲击不同铝片：这两个声音有什么不同?3.提出问题：声音的高低究竟是怎样产生的?4.聚焦课题：声音的高低。验探究，建构概念(20分1.操作：敲击铝片琴的不同铝片。2.观察思考：哪块铝片声音最高?仔细听不同铝片发出的声音高低有什么不3.推测：声音的高低与什么有关?→可能与铝片长短有关。1.问题：振动快慢现象不明显，怎么办?2.操作：把钢尺一端压在桌面上，改变尺子伸出桌面的长度(长中短，用相同科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动验探究，建构概念(20分3.观察记录：越短→振动越快→声音越高。4.归纳发现：钢尺越短，振动越快，声音越高。特征!1.出示粗细不同的金属管：你觉得哪根金属管声音最高?2.操作：敲击粗细不同的金属管。3.观察记录：越细→振动越快→声音越高；越短→振动越快→声音越高。4.归纳总结：影响振动快慢的因素不止一个!长短、粗细研讨：归深化认知(8分钟)1.问题一：声音高低与什么有关?声音高低与物体振动快慢有关。振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。2.问题二：我们还在哪里听到过声音高低的变化?自然界中哪些动物或物体发出的声音较高，哪些较低?生活中：钢琴按键、男女生说话、汽车喇叭、门铃声等。拓展：学延伸探究(9分钟)水越少→空气柱越长→振动越慢→声音越低。水越多→空气柱越短→振动越快→声音越高。2.思考：所有声音我们都能听见吗?引导学生了解超声波和次声波的存在，4.布置作业：寻找生活中3种利用声音高低不同的例子，说明其原理。第3课声音的高低音调：声音的高低实验规律：振动越慢→声音越低科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动影响因素；厚薄：越薄→振动越快→声音越高习题设计【教学反思】现象明显，但“振动快慢”的观察对四年级学生仍有难度，需引导学生用“肉眼观察+耳朵听”综合判科学四年级上(JK版)配套教案第4课乐器的声音变化【教学目标】1.知道乐器是通过改变振动方式来实现声音高低和强弱变化的。3.知道排箫通过改变空气柱长短来改变音高。2.能比较不同乐器改变声音的方法，归纳共性和差异。2.能设计简单实验验证乐器声音变化的原理。2.了解中国民族乐器，增强文化自信。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：情境导(5分钟)1.出示乐器演奏图片：乐器很神奇，能发出高低强弱不同的声音。2.提出问题：乐器的声音变化是怎样实现的?3.聚焦课题：乐器的声音变化。象，发现规律(20分钟)活动一：探索吉他不同琴弦发出的声音1.操作：用同样的力度弹拨吉他上不同的琴弦，观察声音的变化规律。2.观察记录：琴弦越细→振动越快→声音越高；琴弦越粗→振动越慢→声音越低。活动二：探索吉他同一根琴弦发出的声音1.操作：想办法让同一根琴弦发出不同的声音，记录观察结2.观察记录：琴弦越短/琴弦越紧→振动越快→声音越高。3.归纳：吉他是通过改变弦的粗细、长短、松紧来改变音高，通过改变拨弦力科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动象，发现规律(20分钟)活动三：探索排箫声音的变化1.猜测：排箫声音的变化有什么规律?2.操作：吹不同位置的箫管，使其发出声音，描述声音3.归纳：短管→空气柱短→振动快→声音高；长管→空气柱长→振动慢→声4.排箫是通过改变空气柱长度来改变音高的。我们之前做过的试管实验和研讨：归纳总结，深化认知(6分钟)1.问题一：几种乐器声音的高低变化分别改变拨弦/吹气的力度→改变振幅→改变强弱。拓展：学以致用，延伸探究(9分钟)2.出示曾侯乙编钟图片：了解中国古代乐器的音3.思考问题：为什么同样的乐谱，不同乐器演奏出来的声音完全不同?音高变化：弦的粗细、长短、松紧强弱变化：拨弦力度(振幅)音高变化：空气柱长短振动越慢→声音越低习题设计【教学反思】本节课以乐器演奏情境导入，将前两课学习的“声音强弱”声音高低”知识迁移到真实乐器科学四年级上(JK版配套教案科学四年级上(JK版配套教案第5课设计我们的乐器【教学目标】2.理解弦乐器和管乐器改变音高的不同方法。1.能小组合作完成乐器的设计方案，包括设计图和材料清单。2.能按照设计方案，利用身边材料制作能演奏至少3个音的乐器。1.体验工程设计与制作的乐趣，增强团队协作意识。2.感受科学与艺术的结合，激发创新设计热情。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：回明确任务 (5分钟)1.回顾：我们已经掌握了声音变化的奥秘。2.明确任务：利用身边的材料制作乐器，并用其演奏一段《小星星》旋律(至少33.出示《小星星》简谱，学生熟悉旋律。4.聚焦课题：设计我们的乐器。析设计，(20分1.讨论：制作乐器需要考虑什么?2.出示评价标准。活动二：设计方案1.选择乐器类型：方案A:弦乐器(橡皮筋、纸盒等),科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动析设计，(20分活动三：实施制作2.学生分组制作，教师巡视指导，提醒安研讨：展示评价，(10分拓展：学延伸探究(5分钟)回家找一找，家里还有哪些物品可以当乐器?(如玻璃杯、皮筋、筷子等)试着做一件“家庭版小乐器”,录制一段演奏视频。明确任务→分析需求→设计方案→实施制作→评价改进弦乐器：改变弦的长短、粗细、松紧管乐器：改变空气柱长短音的数量、音准情况、外观结构核心观点：综合运用知识，设计创新乐器习题设计科学四年级上(JK版配套教案【教学反思】了模型与真实产品的差距。 科学四年级上(JK版配套教案第6课改进我们的乐器【教学目标】1.知道优秀乐器的标准：能发出5个左右不同高低的声音、音高准确、外观整洁牢固、能演奏简单旋律。3.知道不同类型乐器的调音方法：弦乐器改变弦的粗细/松紧/长度，管乐器改变空气柱长2.能运用声音原理分析问题原因，提出改进方案.2.能根据调音提示卡，对乐器进行现场调试和改进。3.能参与现场展示和评价，清晰表达设计思路。2.感受团队协作和创意表达的乐趣，增强自信心。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动1.播放自制乐器演奏视频：你能听出来演奏的是什么歌曲吗?聚焦：情①能发出5个左右不同高低的声音。②音高比较准确。明确标准③外观整洁牢固。(5分钟)④能演奏一小段简单旋律。科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动探索：测试分析，改进调试(20分乐器能发出几个不同的音?声音好不好听?乐器是否牢固?活动二：发现、整理问题1.请记录乐器在测试过程中存在的问题!活动三：分析问题科学原理：振动部分越短、越细、越紧，振动越快，音越高可能原因：粗细太接近、松紧差不多、有效振动可能原因：长度比例不准确、材料弹性不一致。活动四：改进乐器、再次调试2.学生分组改进，教师巡视指导.研讨：展示评价，交流提升(10分1.现场展示：每组用改进后的乐器练习演奏《小星星》旋律，现场2.评价打分：评选“最佳音准奖”“最佳创意奖”“最科学四年级上(JK版配套教案教学环节教学活动拓展：总延伸应用(5分钟)2.欣赏自制乐器演奏《青花瓷》视频，激发持3.延伸任务：请继续改进你的自制乐器，准备接下来的校园音乐节!4.布置作业：完善乐器，录制一段演奏视频，写下改进过5个音+音准准确+外观牢固+能演奏旋律弦乐器：改变粗细/松紧/长度管乐器：改变空气柱长度打击乐器：改变大小/水量核心观点：迭代改进，精益求精习题设计【教学反思】科学四年级上(JK版配套教案第7课声音的传播【教学目标】3.知道声音向四面八方传播。2.能用简易土电话验证固体传声，并探究影响传声效果的因素。2.了解声音传播知识在各领域的应用，增强科学应用意识。【教学准备】【教学过程】教学环节教学活动聚焦：情境导(3分钟)1.情境：敲鼓时，我们站在教室各处都能听到鼓声。2.提出问题：声音是怎样从一个地方传到另一个地方的?3.聚焦课题：声音的传播。究，建构概念(20分钟)1.操作(同桌两人合作):一人将耳朵紧贴在桌面的一端(闭上眼睛);另一人在桌子的另一端用指甲轻轻抓挠桌面；然后耳朵离开桌面(悬空),同样的位置、同样的力度再抓挠一次。2.记录比较两次听到的声音有什么不同。3.分析现象：4.讨论：贴桌面时，声音是通过什么传过来的?(桌子/固体)不贴桌面时，声音是通过什么传