《研学旅行课程设计》课件-2.研学主题线路方案设计

主讲人项目二

研学主题线路方案设计任务一

课程需求调研与分析0102课程需求调查课程需求查结果分析成长课程需求调研PART1任务导入为什么要调查研学课程需求？如何调查客户的研学课程需求？讨论研学课程需求调查表基本信息学校名称学校地址出行日期出行天数出行人员年级班级人数补充说明学生老师校风校训教育特色社团课程校本课程综合实践课程课程需求研学课程主题研学课程目标表2-1-1研学课程需求调查表（空白）你认为左边的研学课程需求调查表全面吗？任务导入基本信息学校名称XXXXXX中学

学校地址XX路XX号出行日期4月中下旬，在五一之前返回

出行天数6-7天

出行人员年级班级人数补充说明学生初一年级

1-5班200人左右

老师语文3人、数学3人、英语2人、体育2人、历史1人、年级组长1人2人

每个班均有回族学生;男女学生比例将近1:12、年级组长作为课程期间校方的现场的负责人校风校训“忧天下，启心智，扬优长。”

和谐发展优长育人教育特色中科院资源支撑，科教融合，协同育人。小班化教学，独有的“科技特种兵”培养方式。院士进校开设选修课：微积分、概率统计等。社团课程强身健体课程、兴趣特长课程、学生发展指导课程、科创类课程、家长课程、院士课程和诺贝尔奖获得者课程校本课程足球、篮球、科技金鹏、戏剧社团

如果对调查表进行优化，应该如何优化？表2-1-2研学课程需求调查表研学课程需求调查

如何完成研学课程需求调查？明确需求调查内容确定需求调查对象选择需求调查方式研学课程需求调查1.明确需求调查内容学校名称、出行日期、天数、出行人员..基本信息主题、目标、内容；行前课程要求；学生手册的形式和内容要求课程需求用餐、住宿、大交通的要求；物资需求；预算；其他特别要求接待标准以往研学课程的主题和内容；接待标准和费用；以往课程的优点和不足以往案例研学课程需求调查2.确定需求调查对象01020330%Female70%Male校长或副校长、德育主任主管领导级长、班主任、任课教师..相关教师了解学生的特点；了解学生对课程的期待和需求参与学生研学课程需求调查3.选择需求调查方式专题会议邀请相关领导和教师参与，得到的信息比较全面，快速高效，但不容易实施。访谈面对面访谈、电话访谈、邮件访谈问卷调查覆盖面广，收集的信息量大总结研学课程需求调查的步骤：1.明确需求调查内容2.确定需求调查对象3.选择需求调查方式长课程需求调查结果分析PART2成任务导入基本信息学校名称XXXXXX中学

学校地址XX路XX号出行日期4月中下旬，在五一之前返回

出行天数6-7天

出行人员年级班级人数补充说明学生初一年级

1-5班200人左右

老师语文3人、数学3人、英语2人、体育2人、历史1人、年级组长1人2人

每个班均有回族学生;男女学生比例将近1:12、年级组长作为课程期间校方的现场的负责人校风校训“忧天下，启心智，扬优长。”

和谐发展优长育人教育特色中科院资源支撑，科教融合，协同育人。小班化教学，独有的“科技特种兵”培养方式。院士进校开设选修课：微积分、概率统计等。社团课程强身健体课程、兴趣特长课程、学生发展指导课程、科创类课程、家长课程、院士课程和诺贝尔奖获得者课程校本课程足球、篮球、科技金鹏、戏剧社团

如果让大家对调查表进行分析优化，应该怎么做？表2-1-2研学课程需求调查表分析需求调查结果基本信息分析学生学情分析课程需求分析接待标准分析以往案例分析分析需求调查结果某学校研学课程基本信息分析

基本信息学校名称XX小学学校地址XXXX路XXX号出行日期4月中下旬，五一之前返回出行天数6~7天

分析：说明：

出行人员年级班级人数补充说明学生五年级1-5班2001.每个班均有回族学生；男女学生比例将近1：12.年级组长作为学校领队，是研学课程实施期间校方的现场负责人教师

12分析：说明：

分析需求调查结果1.基本信息分析

（1）学校名称，要与学校公章的正式名称一致；（2）研学课程的出行日期和出行天数；（3）出行人员情况，如出行人员的数量、结构、职务等内容。

出行时间时，要考虑两个方面的问题:为什么学校要在这个时间举行研学课程?这个时间能不能调整?调整的范围是什么?涉及的研学地点在此期间适不适合举行研学课程，气候如何?交通情况如何?如果出行时间不能满足实际情况，则需要与学校进行沟通并做出调整，不能调整则提前告知其困难与风险。学校名称XXXXXX中学学校地址XX路XX号出行日期4月中下旬，在五一之前返回出行时间6-7天学生学情分析课程需求分析接待标准分析以往案例分析基本信息分析分析需求调查结果2.学生学情分析

学生的学情：是指学生已经具备的知识基础、认知能力、生活经验；身心特征和情感特点。不同年龄段学生，不同地域学校的学生，相同年龄、相同地域、不同学校的学生的学情都不是完全一样的。学情分析是进行所有教学活动前提，同样，也是进行研学课程设计和实施的重要基础。出行人员年级班级人数补充说明学生初一年级1-5班200人左右每个班均有回族学生;男女学生比例将近1:12、年级组长作为课程期间校方的现场的负责人教师语文3人、数学3人、英语2人、体育2人、历史1人、年级组长1人12人学生学情分析课程需求分析接待标准分析以往案例分析基本信息分析分析需求调查结果3.课程需求分析

通过对研学课程的需求调查可以了解学校对研学课程的构想，这也是进行研学课程内容设计的依据。1.学校一般会在设计研学方案前拟定本次研学课程的主题，我们能够利用这些主题指示研学课程的方向，并对课程内容进行深入发掘，使最终呈现的课程主题准确规范、新颖有趣。2.研学课程目标的制定要以学校提出的目标为方向，结合实际情况，依据目标原则制定。课程需求研学课程主题河南中原文化研学课程研学课程目标1.感悟历史，学习了解中原文化:2通过研学课程，培养学生的责任意识和解决问题的能力;3.树立学生的文化自信，培养爱国主义精神。学生学情分析课程需求分析接待标准分析以往案例分析基本信息分析分析需求调查结果分析需求调查结果4.接待标准分析

学校通常都会结合以往经验和事先准备的信息提出一些接待方面的需求，从吃、住、行到物资准备、研学指导师，这些需求会非常的具体，应当引起注意。接待标准和研学课程内容决定了预算,所以在提到接待标准时一定要结合预算来考虑，在预算不足以支持的情况下，需要及时作出相应的调整接待标准用餐：桌餐十菜一汤，安排4次当地特色餐住宿：四星级大交通：飞机/高铁/硬卧/软卧车辆：49座大巴，每班一车研学指导师：每班一名高级研学指导师，外加一名课程执行组组长物资需求（含横幅、小礼品、音响等）；横幅、讲解器、营员证、讲解器其他：预算：3500元/人学生学情分析课程需求分析接待标准分析以往案例分析基本信息分析分析需求调查结果5.以往案例分析

研学课程名称：秦岭北望，前年长安--秦文化研学研学课程内容：兵马俑、陕西历史博物馆、华清池、碑林博物馆、秦岭太白山国家森林公园1.通过历朝历代所遗留下来的文物遗韵，多角度了解西安城市的历史发展及变迁;2.通过小组合作，培养孩子的团队合作意识;通过问题引导，锻炼学生将学科知识与现实相解决问题的能力;3.学习爱国守信、宽厚包容、尚德重礼、务实进取的时代精神研学对象五年级研学日期2021年4月13-17日用餐情况桌餐10菜1汤，2次特色餐住宿情况四星级课程优点接待工作较为满意存在问题(1)前几天的课程安排太宽松，课程内容过于简单。(2)由于学生年龄偏小，在太白山国家森林公园当天做研究性学习时，大部分学生没有完成课题。学生学情分析课程需求分析接待标准分析以往案例分析基本信息分析动手实践任务基本信息学校名称XXXXXX中学学校地址XX路XX号出行日期4月中下旬，在五一之前返回出行天数6-7天出行人员年级班级人数补充说明学生初一年级

1-5班200人左右

老师语文3人、数学3人、英语2人、体育2人、历史1人、年级组长1人2人

每个班均有回族学生;男女学生比例将近1:12、年级组长作为课程期间校方的现场的负责人校风校训“忧天下，启心智，扬优长。”

和谐发展优长育人教育特色中科院资源支撑，科教融合，协同育人。小班化教学，独有的“科技特种兵”培养方式。院士进校开设选修课：微积分、概率统计等。社团课程强身健体课程、兴趣特长课程、学生发展指导课程、科创类课程、家长课程、院士课程和诺贝尔奖获得者课程。校本课程足球、篮球、科技金鹏、戏剧社团对研学课程需求调查表进行修改，并进一步完成分析结果，选择内容，完成计划实施表。表2-1-2研学课程需求调查表动手实践第十五届全国运动会将于2025年11月9日至21日在广东、香港、澳门举行，广州市将承办开幕式，请以小组为单位，设计一份针对粤港澳青少年的调查问卷（5道题），了解他们来广州开展研学旅游的需求。满分5分。要求：课堂完成，各小组将设计好的调查问卷发布到讨论区，其他组填写。然后每个小组互相评分，老师评分，计算每个小组该项目实践任务的分数。主讲人项目二研学主题线路方案设计任务二研学课程主题设计

子任务一

研学课程主题选题的方法

课程主题的概念内涵课程主题选题的方法一、研学课程主题的概念内涵广义课程主题狭义课程主题研学旅行教育活动的主旨与核心研学课程的名称二、研学课程主题选题的方法国家教育方针政策是研学课程主题设计的主要理论依据。研学旅行课程主题设计，要扎根中国大地，同生产劳动和社会实践相结合，坚持注重实践、注重劳动、注重生活实际，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（一）研学课程主题设计的政策依据二、研学课程主题的选题方法Text1Text2Text3Text4Text5Text6Text7Text8聚焦法01抽取法创新法03“地点+”法04（六）生活与职业体验法（七）指导师经验提炼法（八）学生自主选题法（五）运用社会热点法（二）融合学校活动法

（三）教育目标达成法（四）发掘社区资源法（一）整合学科资源法（二）研学课程主题的选题方法二、研学旅行课程主题的选题方法

（一）整合学科资源法

历史人文科学实践

研学旅行课程是一种综合课程，面对各学科蕴含的培养学生素养的问题，可以通过一个主题将它们统整起来，并围绕这个主题组织、设计活动内容。

围绕主题整合学科课程资源，围绕主题组织、设计活动内容。如杭州西湖研学旅行课程，主题分为自然、历史、人文、科学、艺术等不同方向。科学科学自然艺术

（二）融合学校活动法

科学科学艺术2017年教育部颁布的《中小学德育工作指南》在实施途径和要求中指出：“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。”并建议开展节日纪念日活动、植树节、劳动节等主题教育活动，研学旅行课程主题可以与这些校园德育主题有机结合起来。济南市汇英小学四年级学生“五一”劳动节研学实践活动二、研学旅行课程主题的选题方法

（二）融合学校活动法

科学科学艺术研学旅行课程主题还可以和教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》中小学综合实践活动推荐的研学主题结合起来，比如一至二年级的综合实践活动主题有：考察探究类:神奇的影子、寻找生活中的标志、学习习惯调查、我与蔬菜交朋友。社会服务类:生活自理我能行、争当集体劳动小能手。设计制作类:我有一双小巧手一-手工纸艺、陶艺，我有一双小巧手一一

制作不倒翁、降落伞、陀螺等。职业体验类:队前准备、入队仪式、少代会、红领巾心向党。二、研学旅行课程主题的选题方法

（三）教育目标达成法

科学科学艺术立德树人、培养学生发展核心素养等是对当前我国教育目标的精练描述。譬如，创设提高学生人文底蕴的主题，可通过设计专门的文化路线，包括参观博物馆、古城、古镇、历史遗址等具有深厚文化积淀的景点，让学生以史为鉴、以人为鉴，知兴替、明得失，在潜移默化中熏陶人文素养，汲取历史文化中的知识和智慧。

譬如“风雅江南探风骨”、“登顶泰山慕圣贤”的主题，既关注人文历史，也关照现实当下，更关注人的发展。二、研学旅行课程主题的选题方法

（四）发掘社区资源法

因地制宜发掘社区教育资源，是遴选课程主题的好方法。从红色教育基地、中华传统文化、古代著名工程、民居民俗、科普场馆、博物馆、艺术馆、非遗馆、传统农业和工矿企业、各类高校及科研院所、实验室等身边的社区资源中均可遴选出合适的研学旅行课程主题。科学科学艺术阳江职院附属学校400多名学生到广东海丝馆开展研学活动二、研学旅行课程主题的选题方法

（五）运用社会热点法

科学科学艺术如新兴产业的无人机、人工智能、AR、VR等研学主题；高科技农业类的农业物联网、基因育种、农产品加工等研学主题；高科技工业类的机器人智能车间、无人车间、高端装备制造车间等研学主题；河南巩义市第二高级中学同学们赴展览馆开展人工智能研学活动二、研学旅行课程主题的选题方法总结：课程主题选题的方法

整合学科资源法融合学校活动法教育目标达成法发掘社区资源法运用社会热点法生活与职业体验法指导师经验提炼法学生自主选题法主讲人研学主题线路方案设计任务二

研学课程主题设计

子任务二课程主题命名的方法

项目二01020304课程主题命名的原则课程主题命名的要求课程主题命名的方法课程主题命名的步骤15243立德树人原则教育性原则题文一致性原则科学性原则规范性原则课程主题命名的五大原则01Text1Text2Text3Text4Text5Text6聚焦法01抽取法创新法03“地点+”法04（一）立德树人原则（二）教育性原则（三）题文一致性原则（四）科学性原则（五）规范性原则课程主题的命名要把立德树人原则作为首要原则课程主题的名称要突出教育性原则，实现课程主题教育目标文字简练、概念准确、语义清晰、体现课程的核心内容和主要目标用词科学、表述科学用词规范、突出实践性课程主题的命名的五大原则01Text1课程主题命名的基本要求

02概念准确、语义清晰、表述规范、呈现课程核心内容、呈现课程主要目标、降低理解成本、例如：一千零一夜的秘密：预见沙特；海洋霸主—鲨鱼养成记小学生：趣味性、生活化；初中生：新颖、有挑战性；高中生：思辨性强的标题。备注：以上案例选自广东省研学旅行协会征集的精品课程

准确规范

简洁醒目

新颖有趣

贴近实际导向不同权重不同总结（一）课程主题命名的五大原则；立德树人原则、教育性原则、题文一致性原则、科学性原则、规范性原则（二）课程主题命名的四个要求；准确规范、简洁醒目、新颖有趣、贴近实际主讲人研学主题线路方案设计任务二

研学课程主题设计

子任务二课程主题命名的方法

项目二01020304课程主题命名的原则课程主题命名的要求课程主题命名的方法课程主题命名的步骤Text1Text2Text3Text4Text5Text6Text7Text8聚焦法01抽取法02创新法03“地点+”法04课程主题命名的常用方法

030102030405谐音法抽取法聚焦法嫁接法“地点+”法利用汉字的发音相似或相同特点，通过巧妙替换或组合，产生双重含义或特殊联想抽取课程中的关键词作为课程主题筛选出最能体现课程本质和特色的关键点，构思主题名称把一个或多个研学内容嫁接到一个课程主题中地点+内容、地点+主题词、如行走地上河、解密五台山、Text4Text5Text6Text70102创新法0304明确教育目标提炼关键词选择表述方式锤炼标题文字确定课程主题名称课程主题命名的步骤

04课程目标需要明确具体、可操作、可检测；从活动内容、活动方式中提炼；或根据推荐主题进行聚焦和创新陈述式、引用式、悬念式、多用短句、用词简洁别致、巧用修辞、先明确主旨与核心，再提炼课程名称；注意区别研学线路名称和单元课程名称第一节人才的重要性导向不同权重不同总结（三）课程主题命名的4种方法；谐音法、抽取法、聚焦法、嫁接法、“地点+”法（四）课程主题命名的步骤；明确教育目标-提炼关键词-选择表述方式-锤炼标题文字-确定课程主题名称以小组为单位，收集你所在城市的研学旅行资源，通过梳理、分析、提炼研学课程主题关键词并进行课程主题命名，至少设计三种研学课程主题。动手实践主讲人项目二研学主题线路方案设计

任务三制定研学课程目标

子任务一

课程目标的分类和表述方式

0102研学课程目标的分类研学课程目标的表述方式成长研学课程目标的分类PART1第一节人才的重要性导向不同权重不同1.我国课程目标有哪些类型？每种课程目标分别有哪些维度？2.这些类型的课程目标为研学课程目标的制定有何参考作用？任务导入

三维目标

核心素养目标综合素质目标劳动教育目标一、研学课程目标的分类

知识性目标能力性目标情感态度价值观目标一、研学课程目标的分类

1.三维目标2.核心素养目标一、研学课程目标的分类

3.综合素质目标一、研学课程目标的分类

一、研学课程目标的分类

小学初中高中价值体认通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。积极参加班团队活动、场馆体验、红色之旅等，亲历社会实践，加深有积极意义的价值体验。能主动分享体验和感受，与老师、同伴交流思想认识，形成国家认同，热爱中国共产党。通过职业体验活动，发展兴趣专长，形成积极的劳动观念和态度，具有初步的生涯规划意识和能力。通过自觉参加班团活动、走访模范人物、研学旅行、职业体验活动，组织社团活动，深化社会规则体验、国家认同、文化自信，初步体悟个人成长与职业世界、社会进步、国家发展和人类命运共同体的关系，增强根据自身兴趣专长进行生涯规划和职业选择的能力，强化对中国共产党的认识和感情，具有中国特色社会主义共同理想和国际视野。责任担当围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。观察周围的生活环境，围绕家庭、学校、社区的需要开展服务活动，增强服务意识，养成独立的生活习惯；愿意参与学校服务活动，增强服务学校的行动能力；初步形成探究社区问题的意识，愿意参与社区服务，初步形成对自我、学校、社区负责任的态度和社会公德意识，初步具备法治观念。关心他人、社区和社会发展，能持续地参与社区服务与社会实践活动，关注社区及社会存在的主要问题，热心参与志愿者活动和公益活动，增强社会责任意识和法治观念，形成主动服务他人、服务社会的情怀，理解并践行社会公德，提高社会服务能力。问题解决能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。能关注自然、社会、生活中的现象，深入思考并提出有价值的问题，将问题转化为有价值的研究课题，学会运用科学方法开展研究。能主动运用所学知识理解与解决问题，并做出基于证据的解释，形成基本符合规范的研究报告或其他形式的研究成果。能对个人感兴趣的领域开展广泛的实践探索，提出具有一定新意和深度的问题，综合运用知识分析问题，用科学方法开展研究，增强解决实际问题的能力。能及时对研究过程及研究结果进行审视、反思并优化调整，建构基于证据的、具有说服力的解释，形成比较规范的研究报告或其他形式的研究成果。创意物化通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。运用一定的操作技能解决生活中的问题，将一定的想法或创意付诸实践，通过设计、制作或装配等，制作和不断改进较为复杂的制品或用品，发展实践创新意识和审美意识，提高创意实现能力。通过信息技术的学习实践，提高利用信息技术进行分析和解决问题的能力以及数字化产品的设计与制作能力。积极参与动手操作实践，熟练掌握多种操作技能，综合运用技能解决生活中的复杂问题。增强创意设计、动手操作、技术应用和物化能力。形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的能力。2017年教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》不同学段综合素质目标3.综合素质目标劳动教育目标中最重要的是什么目标？视频树立正确的劳动观念具有必备的劳动能力培育积极的劳动精神养成良好的劳动习惯和品质劳动教育目标4.劳动教育目标一、研学课程目标的分类成长研学课程目标的表述方式PART2第一节人才的重要性导向不同权重不同1.课程目标包括哪些要素？2.是不是所有的课程目标都是相同的表述方式？任务导入

第一节人才的重要性应用于知识和技能领域；知识领域：了解、理解和应用三个水平；技能领域：模仿、独立操作和迁移三个水平聚焦于情感态度、价值观、兴趣激发、文化认同感等内在变化；分为感受、认同和内化三个层次水平运用于对实践类和艺术类课程的陈述；分为复制和创作两个水平结果性目标体验性目标表现性目标课程目标二、课程目标的表述方式

第一节人才的重要性导向不同权重不同A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.表现程度1.结果性课程目标的表述方式结果性课程目标应包括ABCD四个要素。A（audience）：行为主体B（behavior）：行为动词C（condition）：行为条件D（degree）：表现程度。例如：学生（A）通过观看视频(C)，在40分钟内独立地(D)完成一副水果绘画作品(B)。二、课程目标的表述方式导向不同权重不同1.结果性目标：突出学生研学结束后的行为变化，主要应用于知识和技能领域！

领域目标水平行为动词目标举例知识了解水平说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。（《高中地理课程标准》）理解水平解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、转换、猜测、预测、收集、整理等。运用示意图，说明地球的圈层结构。《高中地理课程标准》）应用水平应用、使用、质疑抄、设计、解决、撰写、拟定、检验、总结、推广、证明、评价等。结合实例，说明不同生态系统（类型）对人类活动的影响。（《高中地理课程标准》）技能模仿水平模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。绘制太阳大气的圈层结构图。（《高中地理课程标准》）独立操作水平完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量。（《初中物理课程标准》）迁移水平联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。根据旅游资源和交通运输状况，结合实例设计旅游出行的时间、线路、设计景区内部线路。（《高中地理课程标准》）二、课程目标的陈述方式

导向不同权重不同2.体验性目标：突出学生的心理感受和情绪体验，运用于“情感、态度与价值观”领域！

目标水平及含义行为动词举例经历（感受）水平经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。在特定的活动中，学生获得一些初步的经验。（《小学数学课程标准》）反应（认同）水平遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、关注、重视、尊重、爱护、珍惜、蔑视、拥护等。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（《小学语文课程标准》）领悟（内化）水平形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。具有学习和研究物理的好奇心与求知欲。（《高中物理课程标准》）二、课程目标的陈述方式第一节人才的重要性3.表现性目标：强调应用、创造、展示和问题解决，应用于实践类和艺术类课程！

目标水平行为动词举例复制水平从事、做、说、画、写、表演、模仿、表达、演唱、展示、复述等。能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。（《小学音乐课程标准》）创作水平设计、制作、描绘、涂染、编织、雕塑、拓、收藏、表演、编演、编曲、扮演、创作等。能够以各种声音材料或不同的音乐表现形式，即兴编创音乐故事、音乐游戏并参与表演。（《小学音乐课程标准》）二、课程目标的陈述方式

第一节人才的重要性导向不同权重不同以广州十三行博物馆的广彩研学课程为例，从小学低年级、小学高年级、初中三个学段抽取一个学段，写出结果性目标、体验性目标与表现性目标。实训任务

第一节人才的重要性导向不同权重不同

一、研学课程目标的分类1.三维目标2.核心素养目标3.综合素质目标4.劳动教育目标二、研学课程目标的表述方式1.结果性目标表述方式2.体验性目标表述方式3.表现性目标表述方式总结

主讲人项目二研学主题线路方案设计

任务三制定研学课程目标

子任务二

制定课程目标的原则和步骤

制定课程目标的原则制定课程目标的步骤制定课程目标的流程成长制定课程目标的原则PART1第一节人才的重要性导向不同权重不同请同学们思考一下：制定研学课程目标需要遵循哪些原则？导入

第一节人才的重要性导向不同权重不同3.多维性原则4.针对性原则5.实际性原则8.灵活性原则6.时限性原则7.层次性原则2.可测性原则1.思想性原则一、制定课程目标的原则

突出政治特性，强调立德树人目标目标陈述应准确、具体、表述清晰，可操作、可检测确定目标必须指明时间的区间；不同时段课程目标会发展变化目标设计要考虑地域差异、学生个体差异、学习结果的差异性力求使学生获得全面发展，注重核心素养的提升目标设计不应是固定的、公式化的，维度顺序不是一成不变的在目前条件下所设立的目标要切实可行一、制定课程目标的原则

（一）教育性原则（二）可测性原则（三）多维性原则（四）针对性原则（五）实际性原则（六）时限性原则（七）层次性原则（八）灵活性原则要考虑到未来可能变化的情况；外部环境有变化需要调整适用学段：初中1-3年级研学课时：120分钟课程类别：非遗文化研学地点：岭南印象园【课程目标】价值体认：在探索研究的过程中体验广彩的魅力，培养学生的工匠精神；通过学习非遗广彩，感受传统文化魅力，增强民族自豪感，增强学生文化自信。思维脉络：对比古今，梳理广彩历史发展脉络，培养历史比较思维；从不同角度领略广彩艺术价值，感受“海上丝绸之路发祥地”的历史沉淀。责任担当：深入了解广彩文化，了解非遗传承与保护的重要性；纵横思考非遗艺术面临困境，唤醒工艺传承责任意识。问题解决：通过亲身体验实践广彩，学习非遗技艺，提高学生交往协作能力和动手实践能力；学习创作广彩作品，了解广彩艺术及其制作流程，掌握广彩工具使用技巧，培养对广彩技艺的综合运用能力和增强创新意识。艺术鉴赏：通过对广彩器型、纹样、色彩与技艺的鉴赏，形成健康的审美价值取向，提高艺术鉴赏能力；积极参与创意设计非遗广彩设计活动，培养艺术审美力。

讨论：以上案例中，课程目标的哪几个维度和平常是不一样的？备注：以上为广东省研学旅行协会定制化课程案例：《躬行作非遗，广思焕新彩——非遗广彩体验》

成长制定课程目标的步骤PART21.学校的既定目标2.学段学情分析3.研学课程内容4.研学资源特色二、制定课程目标的步骤

明确目标制定的依据确定目标制订的内容撰写课程目标导向不同权重不同PART.01PART.01PART.01二、制定课程目标的步骤1.学校的既定目标（一）明确目标制定的依据通过前期对学校课程需求的调查，可以了解学校组织研学课程的目的，对其进行分解、拓展或者升华，就能顺利完成研学课程目标的制订。某学校初一年级研学实践教育活动第三方承办机构招标公告某学校初一年级研学实践教育活动第三方承办机构招标公告导向不同权重不同PART.01PART.01PART.01二、制定课程目标的步骤2.学段学情分析不同学段的学生，他们的身心发展水平和认知水平都存在较大差异。因此制订研学课程目标时要充分考虑研学对象的知识储备、生活经验、自身能力等方面是否与目标相匹配。（一）明确目标制定的依据导向不同权重不同PART.01PART.01PART.01二、制定课程目标的步骤3.研学课程内容研学课程目标的制订在一定程度上要以研学课程内容为依托，而研学课程内容的设计又要以课程目标为指导，二者互相影响又互为倚靠，呈现一种双螺旋上升发展的形态。（一）明确目标制定的依据导向不同权重不同PART.01PART.01PART.01二、制定课程目标的步骤4.研学课程资源特色在制订研学课程目标时，应当充分考虑课程资源的属性与特点，即研学课程资源是否具备完成研学课程目标的知识与教学条件。1.优秀传统文化资源6.劳动教育资源2.革命传统教育资源3.国情教育资源5.自然生态资源4.国防科工资源研学资源（一）明确目标制定的依据1.三维目标2.综合素质目标3.核心素养目标4.劳动教育目标二、制定课程目标的步骤

明确目标制定的依据确定目标制订的内容撰写课程目标1.要兼顾三维目标和核心素养目标，突出综合性2.表述要简洁清晰，突出实践性撰写课程目标二、制定课程目标的步骤

明确目标制定的依据确定目标制订的内容撰写课程目标成长制定课程目标的流程PART31、准确规范2、简介醒目步骤1研究课程总目标步骤2分析该学段的学生身心发展水平和认知规律步骤3了解课程资源的属性和特点步骤6修订课程目标步骤5审查讨论具体目标步骤4撰写具体课程目标三、制定课程目标的流程一、制定课程目标的原则二、制定课程目标的步骤三、制定课程目标的流程总结实训任务

“千古长安望明月，十三朝诗话春秋”西安研学课程

课程目标依据学校目标通过研学课程，学习陕西的文化和历史知识。培养学生自主学习能力、资料检索、信息加工能力以及团队协作能力。树立文化自信，培养爱国精神，增强民族自豪感。学段学情分析关联学科：语文：《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》以及唐诗代表诗人及其作品历史：战国时期、秦汉时期、汉唐时期的历史知识地理：秦岭相关地理知识学生身心发展水平：高一年级的学生已经具有相当的知识储备、实践能力和认知水平，研学形式可以以研究性学习为主，学习内容可以设置一定的难度研学主题陕西文化历史研学地点西安案例：以某学校高一年级研学课程主题为“千古长安望明月，十三朝诗话春秋”的陕西历史文化研学课程为例进行说明。案例：以某学校高一年级研学课程主题为“千古长安望明月，十三朝诗话春秋”的陕西历史文化研学课程为例进行说明。实训任务

研学课程目标1、从知识获得的角度确定：第一个目标：“通过分小组进行调研，研究西安在西周、秦、汉、唐的历史地位及发生的重要历史事件，并完成研究论文”。（历史知识层面目标）第二个目标：“通过举行诗歌集会的方式，讨论学习唐诗文化，并独立完成诗歌创作”。（文学知识层面目标）2、从学生能力的培养和提升的角度确定：第三个目标：“在研学课程中，通过运用研究性学习的模式，提高学生的自主学习能力以及团队协作能力”。（学习能力层面目标）第四个目标：“通过在高校听取讲座、模拟志愿填报，锻炼学习生涯规划的能力”。（认知能力层面目标）第五个目标：“通过参观企业、体验工作，提升生涯规划能力和社会服务能力”。（实践能力层面目标）3、从思想政治教育的角度考虑：第六个目标：“通过对研学课程的学习，树立学生的文化自信，培养爱国精神，增强民族自豪感”。（思政层面目标）主讲人项目二

研学主题线路方案设计任务四

选择研学课程资源

查找、搜索课程资源01筛选课程资源02查找、搜索课程资源01研学旅行的课程资源，是指支持研学旅行活动或研学旅行课程设计的各种材料和工具。研学旅行课程资源包括但不限于以下几类：（1）研学旅行目的地的相关信息（2）各类相关材料，如：书籍、学术论文等（3）课程计划和教学大纲（4）互动和体验式活动，如:角色扮演、手工制作等。（5）教学辅助材料，如：地图、图表等。（6）安全和风险管理指南，包括应急预案（7）评估和反馈工具，如：学生反馈表格等查找、搜索课程资源01筛选课程资源02主讲人任务五设计研学课程内容子任务一

研学课程内容的特点和分类项目二研学主题线路方案设计0102研学课程内容的特点研学课程内容的分类成长研学课程内容的特点PART1第一节人才的重要性导向不同权重不同一、研学课程内容的特点教育性实践性跨学科性综合性开放性成长研学课程内容的分类PART215243按教育目标分类按学科领域分类按研学方式分类按研学主题分类按课程内容分类

二、研学课程内容的分类

二、研学课程内容的分类1.按教育目标分类自然研学、历史研学、地理研学、生物研学、语文研学、科技研学、知识拓展类科技创新、机器人编程、3D打印、野外生存、定向越野、急救训练等能力培养类文化体验、非遗手工、红色教育基地公益实践、乡村支教、环保行动价值观塑造类

二、研学课程内容的分类2.按学科领域分类自然科学类天文观测、地质勘探、海洋生态研究、STEM科创实验、野生动植物调查等人文社科类博物馆深度讲解、古镇民俗调研、丝绸之路文化考察艺术与体育类传统戏曲学习、壁画临摹、少数民族体育竞技体验Text1Text2Text3Text4Text5Text6Text7Text8聚焦法01抽取法02创新法03“地点+”法04二、研学课程内容的分类0102030405参观访问式体验学习式考察探究式劳动教育式体育拓展式3.按研学方式分类第一节人才的重要性导向不同权重不同01020304红色革命传统类历史人文类科技创新类劳动教育类05自然生态类二、研学课程内容的分类4.根据课程主题分类导向不同权重不同PART.01PART.01PART.01二、研学课程内容的分类

优秀传统文化类劳动教育类革命传统教育类国情教育类自然生态类国防科工类研学课程内容5.根据课程内容分类二、研学课程内容的分类按学科领域分类自然科学类人文社科类艺术与体育类按教育目标分类知识拓展类能力培养类价值观塑造类按研学主题分类革命传统类历史人文类自然生态类科技创新类劳动教育类按研学方式分类参观访问式、体验学习式、考察探究式、劳动教育式、体育拓展式按课程内容分类优秀传统文化类、革命传统教育类、国情教育类、国防科工类、自然生态类、劳动教育类本任务将研学课程分为参观访问式、体验学习式、考察探究式、劳动教育式、体育拓展式五个类别，并结合案例分析这五类课程的内容设计方法和流程。第一节人才的重要性导向不同权重不同实践性跨学科性综合性开放性总结课程内容的特点研学课程内容1.教育目标2.学科领域3.研学方式4.研学主题5.课程内容课程内容的分类教育性、实践性、跨学科性、综合性开放性主讲人任务五设计研学课程内容子任务二

选择研学课程内容的要求和方法项目二研学主题线路方案设计选择课程内容的要求选择课程内容的策略选择课程内容的方法成长选择课程内容的要求PART1一、选择研学课程内容的要求（一）课程内容要与课程目标统一（二）课程内容要与学段学情契合（三）课程内容要与课程时间匹配（四）课程内容要与研学旅行资源结合（五）课程内容要聚焦最新发展成果讨论：“走进广州文化馆，体验广府文化”研学课程，课程内容设计“着汉服，学中华传统礼仪”合适吗？课程内容的选择必须以课程目标为依据，有什么课程目标，就有什么课程内容，两者应趋于一致。一、选择研学课程内容的要求(一)与课程目标相对应一、选择研学课程内容的要求(二)与学段学情相契合课程设置要以学生的身心发展特点和需求为依据，促进学生全面发展；课程内容要契合学生的需要，要能够激发学生的学习兴趣。一、选择研学课程内容的要求(三)与课程时间相匹配最重最思考：时间总量固定的情况下，1.最重要的课程内容、2.次重要的课程内容、3.一般重要的课程内容三个内容的时间如何安排才合理？讨论：1.对基本概念或事实的介绍一般采用什么方法？所需时间长或短？2.探究、实验、技能的学习一般采用什么方法学习？所需时间长或短？有多少时间就安排多少学习内容，在时间总量固定的情况下，给予最重要、次重要、一般重要的内容合理的时间配置；同时考虑各部分课程内容所需的教学活动时间，做到安排得当。一、选择研学课程内容的要求(四)与研学资源相结合1.如果有丰富的、可用的课程资源，就能支撑这部分课程内容的学习；如果相关的课程资源缺乏，就要删除或削减这部分这部分课程内容，或通过其他方式获得。2.选择课程资源的时候，尽可能考虑课程资源的多种属性，力求实现尽可能多的课程目标。中山纪念堂的五色课程一、选择研学课程内容的要求(五)要聚焦最新发展成果研学旅行课程内容应与时俱进，反映最新理论研究与实践成果，力求反映:1.科学性、2.前沿性、3.开放性、成长选择课程内容的策略PART2二、选择研学课程内容的策略思考0102030405寻找学科关联性知识注重思维方法的指导收集内容要有针对性增加野外生活技能的学习养成收集内容素材的习惯对复杂的问题应进行分解，使其抽象化、简单化、模型化，突出重点，使问题细化建议设计系统的、全面的专题知识学习环节，如茶文化专题研学不仅仅包含知识的学习，还可以设置一些专业技能的学习，如自然科考类、野外露营类做有心人：经典成型的素材直接拿来用；穿军装、打绑腿、戴军帽等活动；建议结合学科：语文、历史、地理、生物、化学、物理、美术等成长选择课程内容的方法PART3Text1Text2Text3Text4Text5Text6Text7Text80201030506041.学生需求法6.跨领域借用法5.专家推荐法2.经验检索法3.文献研究法4.经验转化法三、选择研学课程内容的方法了解学生需求，确定与之匹配的课程内容；采用问卷调查法、访谈法。1.第一时间闪烁法；2.深度搜索挖掘法查阅理论书籍、学术期刊等具有权威性的文献，可以提升课程内容的高度、深度。参考借鉴他人的成功经验和案例

请资深专家进行指导或协助，提升课程的操作性和有效性巧用跨领域知识方法2.经验检索法：（1）第一时间闪烁法；（2）深度搜索挖掘法例：老师设计的广州农讲所旧址研学旅行课程，踩点的时候第一时间想到要设计“寻找珍贵文物”，后面继续补充到底寻找哪些文物（农会正斗、康富成烈士使用过的手表、周恩来的题字、解学海烈士的学员证章、梁桂华的修业证书、《农民问题丛刊》）三、选择研学课程内容的方法5.专家推荐法：请资深专家进行指导或协助，提升课程的操作性和有效性瓷器修复、文物考古、非遗制作、模型搭建、三、选择研学课程内容的方法第一节人才的重要性导向不同权重不同实践性跨学科性综合性开放性总结一、选择研学课程内容的要求二、选择研学课程内容的策略三、选择研学课程内容的方法主讲人任务五设计研学课程内容子任务三

参观式学习课程的内容设计项目二研学主题线路方案设计0102参观式学习课程的概念及特点参观式学习课程的设计流程

成长参观式学习课程的概念及特点PART1一、参观式学习课程的概念和特点

1.参观式学习课程的概念概念：指组织学生到实地进行观察、分析、学习，从而获得新知识或巩固已学知识的研学课程。特点：是让学生亲自来到实物现场，利用视觉和听觉，通过观察物品和倾听教师讲解进行学习，所以课程的关键是所参观的实物和授课教师与讲解内容，这种方式适用于绝大部分研学资源地，如各种名胜古迹、博物馆、工厂企业、科研院校等。参观式学习课程是学生开阔视野、增长见闻、拓展知识范围的有效途径，同时也是最易操作的研学课程类型。成长参观式学习课程的设计流程PART2第一节人才的重要性导向不同权重不同

了解知识基础明确参观内容确定学习目标明确讲解内容设计参观方式制定活动规则设计参观流程二、参观式学习课程的设计流程

二、参观式学习课程的设计流程

1.了解知识基础国家课程内容地方课程内容校本课程内容常识类知识二、参观式学习课程的设计流程

2.明确参观内容

（以初二年级语文教材（人教版）中课文《故宫博物院》为例）

对已有知识加深印象对已有知识进行拓展、升华选择最有代表的内容根据学校需求和时间安排选择

课文讲到了建筑特点和艺术成就，在研学中可以着重安排对太和殿、中和殿、保和殿三大殿的参观以及相应内容的讲解，以加深学生在书本上学到的知识。

课文中从建筑、艺术的角度讲解了三大殿，在研学课程中，可以从历史的角度进行拓展，讲解和三大殿相关的历史事件；从文化的角度，讲解三大殿名称的由来及含义；最后通过中国劳动人民的智慧赞扬，增强民族自豪感。除了通过学情分析选择研学课程内容，还可以根据资源地的属性和特点，选择最具有代表性的资源作为研学课程内容。如在故宫，除了三大殿以外，还有乾清宫、文渊阁等代表建筑，也具有参观学习的价值。依据整体研学活动的时间安排，次要内容可以一带而过。学校指定需要讲解的内容和参观的地点，应当在课程设计时予以满足。二、参观式学习课程的设计流程

3.确定学习目标进行参观的资源是固定的，先有资源后有目标，可以根据学情分析来确定学习目标

。

二、参观式学习课程的设计流程

4.明确讲解内容(一)围绕参观内容展开（二）保证讲解内容真实（三）讲解内容的设计是为了达成学习目标（四）确保三观正确

例如：以人教版八年级语文教教材课文《岳阳楼记》为背景，设计岳阳楼讲解内容

二、参观式学习课程的设计流程

5.设计参观方式讲解式参观任务驱动式参观过程性任务驱动式参观结果性任务驱动式参观根据确定的参观内容设计参观线路，通常线路的设计是根据参观场所的游览顺序而定的。只需要根据已知参观游览路径选择已经确定的学习内容进行讲解。优势是易于管理，短板是不能保证每个学生的参与度以及学习效果。提供给学生的任务是与参观过程紧密相关的，如“寻宝类”活动，将参观内容的照片、图片、文字等制成线索发给学生，学生根据提示，寻找参观内容，完成研学手册的相关任务，过程中安排授课老师对参观内容进行讲解。提供给学生的任务是与学生参观的结果紧密相关的，具有开放性。同样是“寻宝类”活动，设计的任务是“寻找一个你心目中的“广东省博物馆”镇馆之宝，并说出理由”，这样学生在学习过程中，就会自发地认真分析参观内容，聆听讲解，以完成课程任务。例：陆老师设计的广州农讲所旧址研学旅行课程，“寻找农讲所的6件珍贵文物”，将农会正斗、康富成烈士使用过的手表、周恩来的题字、解学海烈士的学员证章、梁桂华的修业证书、《农民问题丛刊》等6件文物的照片、图片、文字等制成线索发给学生。二、参观式学习课程的设计流程

过程性任务驱动式参观二、参观式学习课程的设计流程

结果性任务驱动式参观广东省博物馆研学课程内容设计：如寻找一个你心目中的“广东省博物馆”镇馆之宝，并说出理由”二、参观式学习课程的设计流程1234完成形式完成时间完成程度完成效果6.制定活动规则任务驱动式参观规则独自完成/分小组完成在规定的时间内完成参观任务，保证规则的公平性在相同时间内学生任务完成的程度，体现学生的学习效率在相同时间、相同完成度的前提下，学生参观任务完成的效果二、参观式学习课程的设计流程7.设计活动流程讲解式参观流程活动流程（1）将学生分组，每组按比例分配讲解教师；（2）组织学生按照参观线路参观；（3）结束后组织学生对参观活动进行总结和成果展示。（1）讲解规则（2）分配小组（3）过程指导（4）任务总结任务驱动式参观流程总结

根据所学知识，总结设计任务驱动式参观课程需要注意哪些问题？动手实践

请任选一处博物馆作为研学资源点，设计一种任务驱动式参观课程。主讲人任务五设计研学课程内容子任务四

体验式学习课程的内容设计项目二研学主题线路方案设计体验式学习课程的概念及特点体验式学习课程的设计流程

体验式学习课程的形式成长体验式学习课程的概念及特点PART1一、体验式学习的概念和特点

概念：体验式学习是通过精心设计的活动、游戏和情境，让参加者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境，获得新的感受和认识，并把它们运用到现实生活中，从而实现自我知识、能力以及态度的提升与重构的一种学习方式。特点：让学生置身某种情景或场合中，通过调动学生五感（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）来认识事物、获取知识、培养技能以及树立价值观。成长体验式学习课程的形式PART2二、体验式学习课程的形式

动手操作类实景模拟类表演展示类素质拓展类二、体验式学习课程的形式

1.动手操作类指学生通过亲自动手操作的体验形式学习知识，掌握技能。譬如：使用道具、操作机器、制作模型、手工绘画、品尝饮食等。二、体验式学习课程的形式

2.实景模拟类基于课程场景的特点，依托实景设计的体验形式，是最具有独特性的体验形式。譬如：在农讲所穿汉服，行开笔礼；在卧龙熊猫保护基地体验熊猫饲养员的工作；

在长城的烽火台放狼烟模拟古时战争；在军事基地体验军旅生涯等。二、体验式学习课程的形式

3.表演展示类指学生通过以表演展示位体验形式学习知识，总结感想，譬如：泰山诗会、黄河歌会、云南民族舞蹈。二、体验式学习课程的形式

4.素质拓展类通过在提升素质的过程中学习知识和技能，锻炼品质，譬如定向越野，徒步穿越等。成长体验式学习课程的设计流程PART3第一节人才的重要性导向不同权重不同

三、体验式学习课程的设计流程

1234发掘课程资源的特点制定学习目标设计学习内容设计活动流程课程场景的特点要符合课程单元主题课程场景的环境要适合体验式学习课程课程场景的条件具备体验式学习的要求三、体验式学习课程的设计流程

1.发掘课程资源的特点第一节人才的重要性导向不同权重不同

三、体验式学习课程的设计流程

制定学习目标2.制定学习目标单击此处添加文字内容1知识性目标单击此处添加文字内容2能力性目标单击此处添加文字内容3情感态度价值观目标第一节人才的重要性导向不同权重不同

三、体验式学习课程的设计流程

制定学习目标3.设计学习内容1.确定基本知识北京的国子监作为研学资源点，可以将国子监的历史发展、意义作为首先学习的内容。步骤一2.发掘理论和方法国子监作为中国古代最高学府和教育管理机构，承载的是国学文化，可以安排国学文化的学习。步骤二3.升华情感，培养价值观最后在国子监还原古代的谢师礼，让学生体会尊师重道的礼仪品德，了解国学内涵，树立文化自信。步骤三第一节人才的重要性导向不同权重不同

三、体验式学习课程的设计流程

制定学习目标4.设计活动流程1.活动准备道具准备、故事情节准备、多媒体准备、身体准备、2.活动开展讲解规则；活动导入；活动体验；3.活动总结引导学生观察反思；指导学生抽象概括；123总结

总结体验式学习课程有哪些形式？还有哪些没提到的体验方式？动手实践

请任选一处研学资源点，依据上面步骤设计体验式学习课程的内容。主讲人项目二研学主题线路方案设计任务六

研学方式方法设计0102设计研学方式设计研学方法成长设计研学方式PART1任务导入01某职业高中接到本地香格里拉大酒店委托，开展香格里拉大酒店微观营销环境调查。学校确定2022级酒店管理专业学生参与本次研学旅行活动，方案如下：【研学主题】：香格里拉大酒店的微观营销环境调查分析【研学时间】：3天【研学目的】：选择一家本地酒店，以小组（5～6人）为单位查阅资料，开展实地调查，分析酒店的内部情况、酒店供应商、中间商、竞争对手、社会公众等因素对该酒店营销的影响，形成总结报告。【活动要求】：1.以小组为单位，有组织性、有计划性地通过查阅相关资料，收集所在城市酒店业发展的相关资料。2.以小组为单位深入酒店实地调查，一部分学生开展酒店服务体验。3.小组成员共同讨论、分析、形成有建设性成果的总结报告。【研学准备】：1.任课教师通过学校校企合作部门联系能提供学生实地调研的本地酒店3～5家供学生选择。2.学生根据本任务学习，提前设计好调查分析方案，要求调查分析方案内容能聚焦被调查酒店的微观营销环境，从该酒店内部各部门协同、酒店供应商、中间商、竞争对手、社会公众等因素调查分析。【组织实施】：1.计划包括以下四个方面：人员分配、时间安排、解决步骤、设备和工具。2.酒店工作体验：迎宾服务、前台服务、餐饮服务、营销服务。其中餐饮服务要求会制作一份顾客喜欢的、能推销的精美早餐，营销服务要设计一份香格里拉酒店文创艺术产品推介会。3.每个活动都从以下三个方面记录：收集的资料、过程记录、实施中遇到的问题及解决办法。4.小组口头汇报讨论结果。5.指导师进行总结、归纳【考核评价】：准备PPT进行汇报，要求课件制作精美，观点鲜明，逻辑清楚，论据充分，调查结果数据翔实、真实可靠；汇报人有良好的礼仪规范，语言流畅，脱稿表达。考核成绩：学生团队互评（60%）+教师评价（40%）任务导入01思考1.本案例的主要研学旅行方式是什么？除了主要的研学旅行方式以外还有哪些研学旅行方式？2.在一个主题的研学旅行活动中，只能有一种研学旅行方式吗？为什么？考察探究式社会服务式设计制作式艺术审美式职业体验式体育健康式党团队教育活动式场馆参观式劳动教育式一、设计研学方式

研学方式是指导师在进行研学旅行教学时，为完成研学旅行教学目标，而灵活使用的各种形式。结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》《大中小学劳动教育指导纲要（实行）》，以及研学旅行教学实践中常用的方式及其关键要素，介绍以下几种常用方式。含义特点和功能教学流程学生基于自身兴趣，在指导师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、综合实践等。注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。明确研学旅行目标发现并提出问题提出假设，选择方法，研制工具获取证据提出解释或观念交流、评价探究成果反思和改进一、考察探究式一、设计研学方式含义特点和功能教学流程学生在指导师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等。强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。明确研学旅行目标明确服务对象与需要制订服务活动计划开展服务行动反思服务经历分享活动经验二、社会服务式

一、设计研学方式含义特点和功能教学流程学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在课程实施过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。明确研学旅行目标创意设计选择活动材料或工具动手制作交流展示物品或作品反思与改进三、设计制作式一、设计研学方式含义特点和功能教学流程艺术审美作为学生全面发展的基础课程，注重体验，注重学生身体的协调和鉴赏能力的提升。课程多关注自然风光的描绘、人物与景物的拍摄、建筑结构和风景园林的赏析等。在活动过程中，以美育人，以文化人，鼓励学生善于发现美，学会欣赏美。了解我国传统手工艺品的文化背景和制作过程，参与制作，提高动手实践能力，激发对传统手工艺的热爱，提高艺术鉴赏能力及审美、人文素养。明确研学旅行目标确定赏析对象选择并准备活动工具进行创作或参与制作交流展示作品分享心得和感受四、艺术审美式

一、设计研学方式含义特点和功能教学流程学生在指导师的指导下，从实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等。譬如，同学们在全国爱国主义教育示范基地——广元旺苍木门会议会址纪念馆担任讲解员，传承红色基因；在模拟法庭担任审判员，体验当法官的感受。职业体验注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。明确研学旅行目标选择或设计职业情境实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程概括提炼经验，行动应用五、职业体验式一、设计研学方式含义特点和功能教学流程体育健康与国防教育、心理教育密切相关，常见于青少年基地课程，既可以侧重于体能训练和拓展，也可以侧重于团队合作和心理游戏。这类课程通常与其他课程整合设计，可以在持续数日的基地研学实践中，加入体育健康类活动内容，实现基地课程的综合教育目的，也可单独设计课程。明确研学旅行目标选择、准备活动所需物资帮助学生做好心理建设活动技术、技巧和流程讲解示范学生参与活动总结分享六、体育健康式

一、设计研学方式含义特点和功能教学流程指由中国共产党、中国共青团、中国少先队组织机构开展的影响学生的身心发展的各种有主题、有目的性的教育活动，如红领巾爱心义卖行动、我为团旗添光彩，党旗下的演讲比赛等。注重对学生的政治思想品德教育，培养学生爱国、爱党、爱团、爱少先队组织的理想信念，具有高尚的爱国情怀。明确研学旅行目标制订活动计划开展教育活动活动成果展示反思与改进七、党团队教育活动式一、设计研学方式含义特点和功能教学流程学生在指导师的指导下，对专业博物馆、纪念馆、旧址等场所进行参观、考察，如军事博物馆参观、海洋博物馆参观、抗日战争纪念馆参观、杨家岭革命旧址参观等。注重学生的亲历感悟、实践体验、行动反思，形成理性思维，通过对博物馆的文化展示，使学生了解人类文明、民族历史积淀，获得崇拜感和自豪感，拓展个人视野，培养主动探索和深厚的创新精神。明确参观主题目标选择博物馆参观并听讲解体验探究参观后的任务实施、实践体会分享参观后的成果交流讨论会、知识拓展回顾反思与总结八、场馆参观式

一、设计研学方式性质特点和内容教学流程劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。具有鲜明的思想性、社会性、实践性；日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。明确劳动教育目标选择活动材料或工具劳动技术和流程讲解、说明、示范淬炼操作，让学生动手参与劳动项目实践反思交流榜样激励劳动教育评价九、劳动教育式

一、设计研学方式成长设计研学方法PART1任务导入011.研学旅行教学方法同教学方式有什么关系？2.研学旅行教学方法在教学中起什么作用？3.研学旅行中常见的教学方法有哪些？每一种教学方法的实施流程是什么？思考二、设计研学方法成果展示法参观访问法直接讲授法角色扮演法世界咖啡法六顶思考帽法情景体验法小组合作法头脑风暴法项目式（PBL式）教学法1.小组合作法含义：学生在研学旅行小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。要求：学生要全员参加；学生要主动参与；学生要人人有岗位。教学流程：引导学生选择、确定研学旅行活动主题，制订活动方案（活动目标、活动准备、过程设计）。按照小组制订的计划开展活动，随时做好活动记录。活动告一段落时，要及时总结活动的体验，准备小组交流的材料。在做活动总结时，尽量通过多种形式展示研究成果。活动结束之后，要求每一位学生对整个活动过程进行反思，以激发学生内心深层次的触动和感受。二、设计研学方法2.参观访问法含义：研学指导师通过有计划、有组织地安排学生到有关单位参观访问，以使得学生得到启

发、巩固所学的知识和技能的一种教学方法。要求：1.实行小组责任制，明确集合地点、时间、行进路线等。2.学生必须确保按计划有序地进行学习活动，同时重视外出的安全以及行为礼貌规范。3.按要求做好记录。4.参观后进行交流和总结。教学流程：1.要明确自己所要采访的对象及范围。2.联系参观的地点及有关人员。3.根据参观访问主题查阅参观访问对象的相关资料。4.指导师可协同组织并设计参观访问的路线及人员。5.选择并设计参观访问的内容。6.要求学生带好记录工具，做好记录。7.指导师以例证方式进行具体指导。8.参观行程结束后，进行简短的讨论总结，查看是否达到预期目标。二、设计研学方法3.成果展示法含义：学生把自己或小组在研学旅行活动中的收获汇集、整理成各种形式的成果（作品），并通过多种方式在班级、年级或学校范围内进行交流、展示和评价。内容：成果展示的内容就是学生围绕研学目标进行主题探究活动的过程和结果，如学生进行调查研究、走访、统计、收集与整理资料、动手制作、动脑创意等活动过程的记录与分析结果。要求：1.成果展示是全体学生共同参与的活动。2.成果展示不能流于形式、追求热闹，要体现应有的深度。3.学生原有的学习基础不同，成果的水平也会有不同。4.成果展示内容和形式要由指导师和学生共同商议，确保展示活动能够有计划、有顺序地进行。5.成果展示引导学生对研学旅行成果进行总结和自我反思，为下一步开展研学旅行活动积累经验。二、设计研学方法4.头脑风暴法含义：一群人（或小组）围绕一个特定的主题或目标，通过无限制的联想和自由讨论，进行创新或改善，形成

新主意，产生新点子，提出新的办法。特点：让学生敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，其可分为直接头脑风暴法和质疑头脑风暴法要求：1.自由畅谈

2.延迟评判

3.禁止批评

4.追求数量。教学流程：准备阶段；导入阶段；明确目标阶段；畅谈阶段；归纳整理阶段；筛选阶段；设想处理阶段。二、设计研学方法5.六顶思考帽法含义：一种实现平行思考和提高创新思考的工具，是“创新思维学之父”爱华·德·博诺博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。作用：1.平行思维工具，是创新思维工具，也是人际沟通的操作框架，更是提高团队智商的有效方法。2.给人以热情、勇气和创造力，利于调动学生的积极性。3.帮助人们提出建设性的观点；聆听别人的观点，集思广益，增强了团结合作意识。4.从不同角度思考同一个问题，创造高效能的解决方案，避免了片面性思考。5.用“平行思维”取代批判式思维和垂直思维，避免人与人之间的对抗，能激发新思路、新想法。6.用形象化的手段驾驭复杂的问题，剔除思维的无助和混乱，以更高效率的方式进行思考。教学流程：1.白帽，陈述问题；2.绿帽，提出解决问题的方案；3.黄帽，评估该方案的优点；4.黑帽，列举该方案的缺点；5.红帽，对该方案进行直觉判断；6.蓝帽，总结陈述，做出决策。二、设计研学方法6.世界咖啡法含义：是一种创造集体智慧的会谈方法，它通过营造“大家聚集在一起喝咖啡聊天的情景和氛围”