初中三年级道德与法治·时政专题：工会百年华诞与劳动模范的价值引领教学设计

初中三年级道德与法治·时政专题：工会百年华诞与劳动模范的价值引领教学设计

  一、课标依据与理论框架

  本教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》课程目标与内容要求，聚焦核心素养培育，旨在通过重大时政热点的深度解构，实现价值塑造、知识传授与能力培养的有机统一。课程内容主要关联“法治教育”与“中华优秀传统文化及革命传统教育”学习主题，特别是“认识国家基本制度”、“理解全过程人民民主”、“践行社会主义核心价值观”以及“传承民族精神”等具体内容要求。理论框架上，以建构主义学习理论为基础，强调学生在真实、复杂的社会政治情境中主动建构意义；同时，运用价值澄清理论引导学生对“劳动”、“奉献”、“创新”等核心价值进行理性分析与情感认同；教学设计还融入了项目式学习（PBL）与议题式教学的理念，旨在培养学生的高阶思维与综合实践能力。

  二、学情分析

  教学对象为初中三年级学生，其认知与心理发展具有鲜明特征。从认知基础看，学生通过前序学习，已初步了解我国的基本政治制度、中国共产党的领导以及公民的基本权利与义务，对国家发展成就有了概略性认识，但对“工会”这一特定政治社会组织的性质、职能与历史沿革认知较为模糊，对“劳动模范”精神内涵的理解多停留在感性钦佩层面，缺乏系统性和时代性的深度思考。从思维特点看，初三学生抽象逻辑思维迅速发展，已具备一定的材料分析、比较归纳和批判性思考的潜力，但对复杂社会现象的辩证分析能力尚在形成中，容易陷入非此即彼的简单化判断。从心理与情感需求看，学生面临升学压力，对个人未来发展与国家社会需求之间的关联存在困惑，亟需榜样引领和价值锚定。他们渴望被尊重、被认可，对“公平”、“奋斗”、“成功”等议题有强烈共鸣，但受网络多元价值观影响，对“吃苦耐劳”、“无私奉献”等传统价值可能存在疏离感。因此，教学的关键在于搭建桥梁，将宏大的国家叙事与个体的生命体验、生涯规划紧密连接，激发内生动力。

  三、教学目标

  基于课标与学情，设定如下三维教学目标：

  （一）价值观念与政治认同目标

  1.通过回顾中华全国总工会百年奋斗历程，深刻认识中国共产党与中国工人阶级、工会组织血肉相连的领导关系，增进对党的政治认同和情感归属。

  2.通过剖析劳动模范与先进工作者的感人事迹与时代特质，深入理解并自觉认同“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神，“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动”的劳动精神以及“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神，自觉践行社会主义核心价值观。

  3.树立正确的劳动观、职业观、成功观，懂得劳动创造价值、奋斗成就梦想的道理，将个人理想融入国家发展伟业，初步形成为中华民族伟大复兴而努力学习、奋发图强的使命感和责任感。

  （二）关键能力与思维方法目标

  1.提升信息处理与整合能力：能够从政府工作报告、领导人讲话、新闻报道、统计数据等多类型时政材料中，准确提取关于工会职能、劳动政策、模范事迹的关键信息，并进行有效归纳与整合。

  2.发展辩证分析与综合论证能力：能够运用历史唯物主义观点，辩证分析工会组织在不同历史时期的角色演变与不变初心；能够结合云南地方发展实际，论证弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神对于推动区域高质量发展、实现共同富裕的战略意义。

  3.强化价值判断与行为选择能力：能够在复杂情境（如个人兴趣与社会需要冲突、创新探索与风险并存等）中，运用所学原理与价值标准，进行理性分析并做出负责任的判断与选择。

  4.锻炼合作探究与表达交流能力：通过小组协作完成专题探究任务，能够清晰、有条理地陈述观点，倾听并回应他人意见，实现思维碰撞与成果共享。

  （三）知识结构与概念认知目标

  1.准确掌握中华全国总工会的性质（中国共产党领导的职工自愿结合的工人阶级群众组织）、地位（党联系职工群众的桥梁和纽带、国家政权的重要社会支柱、会员和职工利益的代表）、基本职能（维护、建设、参与、教育）。

  2.系统理解我国评选表彰劳动模范和先进工作者制度的政治意义与社会价值，明确其评选标准、程序及所承载的精神内涵。

  3.链接学科主干知识，贯通理解工会工作与“人民当家作主”、“基层群众自治制度”、“中国特色社会主义政治发展道路”、“民族精神与时代精神”、“职业道德”等核心概念的内在逻辑。

  4.结合云南省情，了解本省工运史上的重要事件、代表性劳动模范及其贡献，认识劳模精神在云南脱贫攻坚、民族团结、生态保护、产业发展等领域的生动实践。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.中华全国总工会的性质、职能及其在中国政治社会生活中的独特作用。这是理解工会百年历史贡献与未来使命的知识基石。

  2.劳模精神、劳动精神、工匠精神（以下简称“三种精神”）的科学内涵、时代价值及其对青少年成长成才的引领意义。这是本专题价值教育的核心内容。

  3.将时政热点与学科主干知识（国家制度、民主政治、文化建设等）进行有机融合与深度阐释，构建系统化认知。

  （二）教学难点

  1.如何引导学生超越对模范人物的简单事迹复述，深入剖析“三种精神”背后蕴含的马克思主义劳动价值观与中华优秀传统文化基因，实现价值认同的内化与升华。

  2.如何帮助学生理解在社会主义市场经济条件下、在科技革命和产业变革浪潮中，传统“老黄牛”式劳模与新时代知识型、技能型、创新型劳模的承继与发展关系，破除对“劳动”与“劳动者”的刻板印象。

  3.如何设计有效的学习活动，促使学生将崇高的精神追求转化为当下勤奋学习、锤炼品格、规划未来的具体行动策略，实现知行合一。

  五、教学资源与技术准备

  1.文本资源：精选《在庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话》核心论述；《中华人民共和国工会法》关键条款；《新时代公民道德建设实施纲要》关于职业道德的论述；云南省近年全国及省级劳动模范、先进工作者事迹材料（兼顾不同行业、民族、性别）；反映云南百年工运历史的档案摘编或地方志材料。

  2.多媒体资源：制作或剪辑专题短片，包含：（1）中华全国总工会百年历史回顾（重大事件影像）；（2）新时代全国及云南劳动模范群像谱（突出其工作场景、创新成果、精神风貌）；（3）模拟情境案例视频（设置价值冲突或两难选择情境）。

  3.技术平台与工具：配备多媒体交互式白板的智慧教室；学生分组用的平板电脑或笔记本电脑，安装思维导图工具、在线协作文档工具；课堂实时反馈系统（如答题器或在线问卷平台）。

  4.学习材料包：为每个学习小组准备“专题探究任务卡”、包含不同类型原始材料的“资源包”（文本、数据、图片）、用于记录讨论过程的“协作学习单”。

  六、教学过程设计（总时长：2课时连排，90分钟）

  本教学过程遵循“情境导入，启思明义——深度探究，析理知情——情境践行，内化升华——总结延伸，知行合一”的逻辑线索展开。

  （一）第一环节：情境导入，启思明义（预计时长：12分钟）

  本环节旨在创设真实、富有感染力的学习情境，引发认知冲突，激发探究兴趣，明确本课核心议题。

  1.【视觉震撼，直击主题】（3分钟）教师silentplay一段精心剪辑的90秒短片。画面以历史影像与当代场景交叠：1925年中华全国总工会成立时的历史画面，建国初期热火朝天的建设场景，改革开放中工人阶级的奋斗身影，新时代大国工匠、科技工作者、快递小哥、乡村教师等各行各业劳动者专注工作的特写，最后定格在庄严的表彰大会现场和受表彰者灿烂的笑容上。背景音乐由雄壮转向激昂再归于深情。短片结束，教室保持片刻安静，让学生沉浸其中。

  2.【设疑启思，聚焦问题】（5分钟）教师打破沉默，提出第一组引导性问题：“同学们，刚才的短片，跨越了百年时光。这百年，是中国沧桑巨变的百年，也是中国工人阶级和劳动群众奋斗奉献的百年。短片末尾聚焦的表彰大会，你们知道它所表彰的是什么吗？‘劳动模范’这个称号，在你们心中唤起了怎样的形象和情感？而‘工会’，对你们而言，是一个熟悉还是陌生的词汇？它究竟是做什么的？”给予学生1分钟短暂思考后，邀请2-3位学生分享其最初、最直接的感受与认知。教师不做评判，仅以“感谢分享，这代表了我们对这些概念的一些初步印象”作为回应，并板书学生提到的关键词（如“辛苦”、“榜样”、“发福利”、“搞活动”等）。

  3.【揭示课题，明确任务】（4分钟）教师顺势揭示本课专题标题：“今天，我们就将深入历史的纵深与时代的现场，共同探究‘工会百年华诞与劳动模范的价值引领’。我们不仅要弄清楚中华全国总工会究竟是一个怎样的组织，它为何能走过波澜壮阔的百年征程；更要深刻解读，在今天这个时代，我们为何仍需高规格地表彰劳动模范和先进工作者？他们所代表的‘精神’，与我们每个人，特别是正在规划未来的你们，有着怎样深刻而具体的联系？我们又将如何让这种精神，照亮我们前行的道路？”同时，教师在白板上呈现本课核心学习任务（议题）：“议题：在迈向第二个百年奋斗目标的新征程上，如何理解并传承工会百年薪火与劳模精神的时代光芒？”

  （二）第二环节：深度探究，析理知情（预计时长：40分钟）

  本环节是教学的主体与核心，通过递进式的探究活动，引导学生层层深入地理解知识、剖析价值、锻炼思维。

  【探究活动一：回望百年路——解码“工会”的前世今生】（15分钟）

  1.【自主研学，初建认知】（5分钟）学生以4人异质小组为单位，领取“资源包A”。包内包含：（1）《中华人民共和国工会法》第二条、第五条、第六条原文摘录；（2）反映中华全国总工会在新民主主义革命时期（如领导省港大罢工）、社会主义革命和建设时期（如开展劳动竞赛）、改革开放和社会主义现代化建设新时期（如维护职工权益案例）、中国特色社会主义新时代（如推进产业工人队伍建设改革）的代表性历史图文材料各一份；（3）一个简短的思考提示：“根据材料，归纳：①工会的法律性质是什么？②它在不同历史时期主要做了什么？③其工作的核心目标是什么？”

  2.【协作建构，绘制图谱】（7分钟）各小组协作，利用思维导图工具（或大白纸），尝试构建“中华全国总工会认知图谱”。图谱需体现：性质定位、核心职能（结合法律条文与历史实例）、历史贡献、与党的关系、与职工的关系等维度。教师巡视，关注各组讨论焦点，适时提供“脚手架”式提问，如：“从革命时期的‘斗争武器’到现在的‘桥梁纽带’，工会的角色发生了怎样的演变？不变的核心又是什么？”“工会的‘维护、建设、参与、教育’四大职能，在提供的不同时期材料中是如何体现的？”

  3.【成果展评，精讲点拨】（3分钟）邀请一个小组展示其图谱并进行解说。教师引导其他小组补充或提出不同见解。在此基础上，教师进行精讲与提升：（1）系统阐释工会作为“群众组织、桥梁纽带、社会支柱”三位一体的政治定位，强调其“坚持党的领导”这一根本原则。（2）运用历史唯物主义观点，分析工会职能随着社会主要矛盾变化而不断丰富发展的过程，但其“维护工人阶级和广大劳动群众合法权益”的初心使命一以贯之。（3）结合云南地方工运史（如个旧锡矿工人运动、滇越铁路工人斗争等），点明工会组织在云南革命、建设、改革历程中的重要作用，增强地域亲近感。

  【探究活动二：致敬奋斗者——解构“劳模精神”的时代密码】（20分钟）

  1.【案例对比，引发思辨】（8分钟）教师提供两组对比鲜明的劳模案例。第一组：“铁人”王进喜（石油工人，艰苦奋斗、舍身忘我）与“当代发明家”巨晓林（农民工出身，刻苦钻研技术，拥有多项国家专利）。第二组：云南老一代劳模代表（如扎根山区教育数十年的教师）与云南新时代劳模代表（如利用电商带领乡亲脱贫致富的“新农人”、攻克重大技术难题的科研人员）。任务：各小组对比分析，这两组案例中的劳模，其“模范”之处有何共同点？又体现出哪些不同的时代特征？请用关键词概括。

  2.【概念解析，价值澄清】（7分钟）各小组汇报其发现的“共同点”与“不同点”。教师引导学生提炼共同点，如：强烈的责任感、卓越的贡献、无私的奉献精神等。针对不同点，学生可能会提到：过去更强调体力付出、吃苦耐劳；现在更凸显智慧、创新、技能。教师顺势追问：“这是否意味着‘老黄牛’精神过时了？新时代的‘智慧’‘创新’是否就不需要‘艰苦奋斗’了？”引导学生辩论思考。随后，教师呈现官方对“劳模精神、劳动精神、工匠精神”的权威阐述，并逐层解析：（1）这三种精神是一个有机整体，各有侧重，又相互贯通。（2）劳模精神是引领，劳动精神是基础，工匠精神是追求。（3）无论时代如何变迁，“爱岗敬业、争创一流”的奋斗本质、“艰苦奋斗、勇于创新”的实践品格、“淡泊名利、甘于奉献”的价值取向是永恒的。新时代的“智慧”与“创新”，恰恰是“艰苦奋斗、勇于创新”精神在知识经济时代的具体表现，是更高层次的奋斗。

  3.【链接生活，意义建构】（5分钟）教师提出问题：“这些看似‘高大上’的精神，离我们初三学生的生活远吗？在我们的校园生活、家庭生活、社会见闻中，能否找到这些精神的‘微光’？”引导学生讨论：认真值日的同学、刻苦训练的运动员、精心备课的老师、热心公益的志愿者……他们的行为中是否蕴含着“三种精神”的某些要素？通过讨论，使学生认识到，伟大出自平凡，高尚源于日常，精神的种子就蕴藏在点点滴滴的负责任行动中。

  【探究活动三：纵横贯通——时政热点与学科知识的融合】（5分钟）

  教师引导学生以“工会百年与劳模表彰”为圆心，进行发散思维，建立与学科其他模块知识的连接。采用“头脑风暴”形式：“这个热点事件，可以和我们学过的哪些知识板块联系起来？请说明理由。”学生可能提及：与“基本政治制度”（体现社会主义民主政治的特点和优势）、“中华文化”（劳模精神是民族精神和时代精神的生动体现）、“守望精神家园”（高扬民族精神，构筑中国价值）、“职业道德”（爱岗敬业、服务社会）、“实现共同富裕”（勤劳创新致富）等。教师快速梳理并强调时政学习不应是孤立的，而要善于将其嵌入学科知识网络，提升综合分析与迁移应用能力。

  （三）第三环节：情境践行，内化升华（预计时长：25分钟）

  本环节旨在创设贴近学生经验的复杂情境或任务，促使学生运用所学解决实际问题，实现价值内化与能力迁移。

  【情境任务：我们的“青春奋斗蓝图”设计工作坊】

  1.【情境创设】（2分钟）教师发布任务：“同学们，我们即将完成初中学业，面临人生一次重要选择。无论你是继续升学，还是未来走上职业道路，都离不开‘奋斗’二字。假设学校要举办一场‘传承劳模精神，绘制青春蓝图’主题生涯规划展，请你以个人或小组为单位，完成一份‘我的青春奋斗蓝图’设计方案。”

  2.【任务要求与支架提供】（3分钟）方案需包含：（1）核心精神引领：从“三种精神”中，选取你最认同或最想践行的一两个方面，作为你未来一段时期（如高中三年）奋斗的精神坐标，并简述理由。（2）现状分析（SWOT）：简要分析自身在实现理想目标方面的优势、劣势、机遇与挑战。（3）具体行动路径：围绕你的精神坐标和目标，设计至少三条具体、可测量、有时限的行动策略（如学习规划、技能提升、品格锤炼、社会实践等）。（4）预期贡献展望：你希望你的奋斗，最终能为班级、社区、家乡或国家带来怎样微小的积极改变？教师提供简单的规划模板作为支架。

  3.【小组协作与个性化设计】（15分钟）学生首先在小组内进行简短交流，分享初步想法，相互启发。随后，每位学生独立完成自己的“蓝图”设计。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，鼓励他们将宏大的精神具象化为可操作的步骤。例如，对于选择“工匠精神”的学生，可以引导他思考如何在某一门学科或一项爱好上做到“精益求精”；对于选择“甘于奉献”的学生，可以引导他思考如何参与班级管理或社区服务。

  4.【分享与点亮】（5分钟）邀请2-3位学生（涵盖不同发展意向）分享其“蓝图”的核心内容。教师和其他学生给予积极反馈。最后，教师总结：“每一份蓝图，都是青春对时代的回应。劳模精神并非要求每个人都成为受表彰的模范，而是号召我们在各自的岗位上、在人生的赛道上，尽己所能，做到最好。你们的蓝图，正是这种精神在新时代青少年身上生根发芽的最好证明。”

  （四）第四环节：总结延伸，知行合一（预计时长：13分钟）

  1.【体系化总结】（5分钟）教师引导学生共同回顾本课学习历程，通过提问方式，梳理知识逻辑与价值主线：“今天我们探讨了哪两个核心概念？它们之间有何内在联系？‘三种精神’的内涵是什么？它们对我们青少年的成长有何重要意义？”教师用结构化的板书（如概念图）将学生回答系统呈现，形成清晰的知识与价值图谱。

  2.【分层作业布置】（3分钟）为满足不同学生的发展需求，布置分层、可选的实践性作业：

    A.基础实践作业：采访身边的一位劳动者（父母、老师、社区工作者等），了解他们的工作内容、感受，寻找他们身上“三种精神”的闪光点，并撰写一篇不少于500字的访谈心得。

    B.拓展探究作业（二选一）：（1）选择一位你敬佩的云南籍劳动模范或先进工作者，深入研究其事迹，撰写一份“时代精神宣讲稿”，准备在班级或社团活动中分享。（2）结合云南产业发展（如绿色能源、生物医药、旅游业）或乡村振兴战略，以“劳模精神如何助力云南高质量发展”为题，撰写一份小型调研报告或政策建议提纲。

  3.【结语与激励】（5分钟）教师以充满感染力的语言进行课堂结语：“百年工会，见证了工人阶级从苦难走向辉煌的伟大征程；群星璀璨的劳模，标注了中华民族砥砺奋进的精神高度。同学们，历史的接力棒终将传递到你们手中。希望你们能铭记今天的思考与蓝图，将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入血脉，用勤奋学习夯实基础，用创新思维拥抱未来，用责任担当书写青春。无论你们将来身在何处、从事何业，都能成为自己人生的‘模范’，成为这个伟大时代值得尊敬的‘劳动者’。让我们用行动，致敬百年工运，致敬所有奋斗者，也致敬那个未来闪闪发光的自己！”

  七、教学评价设计

  本教学评价遵循“教学评一体化”原则，贯穿课前、课中、课后，注重过程性评价与发展性评价。

  1.过程性表现评价（课堂即时评价）：通过观察学生在小组讨论、成果展示、问答互动、情境任务完成过程中的参与度、思维深度、合作态度、表达能力等，进行即时口头评价与鼓励。利用课堂实时反馈系统进行快速知识检测（如选择题），了解当堂知识掌握情况。

  2.探究成果评价（学习单/蓝图评价）：制定简易量规，对学生的“协作学习单”、“青春奋斗蓝图”进行评价。量规关注：对核心概念的理解准确性、分析问题的逻辑性与辩证性、行动规划的具体性与可行性、价值表达的真诚度与深刻性。

  3.实践作业评价（课后延伸评价）：对访谈心得、宣讲稿或调研报告进行评价，侧重考查学生将理论知识应用于实际情境的能力、信息搜集与处理能力、文字表达与社会关怀意识。

  4.单元终结性评价链接：将本专题核心内容与价值目标，