五年级英语下册 Unit 4 What's wrong with you Lesson 22教学设计 人教精通版（三起）

五年级英语下册Unit4What'swrongwithyouLesson22教学设计人教精通版（三起）课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容五年级英语下册Unit4What'swrongwithyouLesson22教学设计人教精通版（三起）主要内容包括：复习身体部位单词，学习表示身体不适的句型，掌握询问和描述身体不适的表达方式。通过情景对话，让学生学会询问和描述身体不适，提高实际运用英语的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习身体部位单词和表达身体不适的句型，学生能够提高跨文化交流的能力，增强对西方文化的理解。同时，通过角色扮演和小组活动，学生将学会在真实语境中运用英语，提升合作解决问题的能力，培养积极的生活态度和良好的学习习惯。学情分析五年级的学生正处于英语学习的过渡阶段，他们已经具备了一定的英语基础，能够掌握基本的字母和单词，但在语言运用方面仍有待提高。在知识层面，学生对身体部位单词有一定的了解，但词汇量有限，且在运用时容易出错。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和阅读理解能力较弱，尤其是在面对新情境时，表达不够流畅。在素质方面，学生具备一定的学习兴趣，但部分学生缺乏自信，对英语学习的积极性不高。

在行为习惯上，部分学生在课堂上注意力不集中，容易受到外界干扰，影响学习效果。此外，学生在课堂参与度上存在差异，部分学生积极参与讨论，而部分学生则较为被动。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，如课堂氛围不活跃，学生之间的互动减少，影响了教学目标的达成。

针对以上学情，教师在教学过程中需注重以下几点：首先，通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度；其次，针对学生知识、能力的差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升；再次，培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后进行复习和拓展学习；最后，关注学生的心理状态，适时给予鼓励和帮助，增强学生的自信心。通过这些措施，有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。教学资源软硬件资源：

-多媒体教学设备（电脑、投影仪）

-录音机

-英语教材（人教精通版五年级下册）

课程平台：

-校园英语学习平台

信息化资源：

-英语听力材料

-身体部位单词卡片

-相关主题的图片和视频

教学手段：

-情景模拟

-角色扮演

-小组讨论

-任务型学习活动

-互动式问答教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对身体不适表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过身体不适的情况？你们是如何告诉别人你的不适的呢？”

展示一些关于身体不适的图片或视频片段，让学生初步感受表达身体不适的重要性。

简短介绍本节课的主题，即如何用英语询问和描述身体不适，为接下来的学习打下基础。

2.身体不适表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解如何用英语询问和描述身体不适的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解身体不适表达的定义，包括其主要组成部分，如症状、原因和求助方式。

详细介绍身体不适表达的关键词汇和句型，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.身体不适表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解身体不适表达的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的身体不适表达案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解身体不适表达的应用场景。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何用英语有效地表达身体不适。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与身体不适表达相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对身体不适表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调身体不适表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括身体不适表达的基本概念、关键词汇和句型、案例分析等。

强调身体不适表达在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生用英语写一段描述自己或他人身体不适的情景对话，或者设计一个询问身体不适的情景对话。

要求学生在课后完成作业，并准备在下节课进行分享和点评。知识点梳理一、身体部位单词

1.头部：head,face,eyes,nose,mouth,ear,hair

2.躯干：body,back,chest,stomach,waist,neck

3.四肢：arm,hand,finger,leg,foot,toe

二、表示身体不适的句型

1.Ihaveaheadache.我头疼。

2.Mystomachhurts.我的肚子疼。

3.Mylegissore.我的腿疼。

4.Ifeeldizzy.我感觉头晕。

5.Ihaveafever.我发烧了。

三、询问身体不适的表达

1.What'swrongwithyou?你怎么了？

2.Howdoyoufeel?你感觉怎么样？

3.Canyoutellmewhat'swrong?你能告诉我哪里不舒服吗？

4.Areyoufeelingbetternow?你现在感觉好些了吗？

四、描述身体不适的表达

1.Ihaveapaininmystomach.我的肚子疼。

2.Ihaveaheadacheandafever.我头疼发烧。

3.Mylegisswollenandsore.我的腿肿了，还疼。

4.Ifeeldizzyandweak.我感觉头晕，很虚弱。

五、求助和请求帮助的表达

1.Canyouhelpme,please?请你帮我一下，好吗？

2.Ineedsomemedicine.我需要一些药。

3.IthinkIshouldseeadoctor.我想我应该去看医生。

4.Couldyoutakemetothehospital?你能带我去医院吗？

六、情景对话示例

1.A:What'swrongwithyou,Tom?

B:Ihaveaheadacheandafever.IthinkIshouldseeadoctor.

A:OK,let'sgotothehospitaltogether.

2.A:Howdoyoufeel,Mary?

B:Ifeeldizzyandweak.Mystomachhurts.

A:Maybeyoushouldrestanddrinksomewater.

七、注意事项

1.在询问和描述身体不适时，要注意使用恰当的词汇和句型。

2.在实际生活中，要学会用英语表达自己的不适，并寻求帮助。

3.了解一些常见的身体不适症状和对应的英语表达，有助于提高跨文化交流的能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性将作为评价的重要指标。通过观察学生的发言、提问和互动，教师可以评估学生对身体不适表达的理解程度和运用能力。学生的语音语调和口语表达流畅性也将被记录在案。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生合作能力和问题解决能力的重要环节。教师将根据小组讨论的深度、广度和创新性来评价学生的表现。评价内容包括小组成员的参与程度、讨论内容的连贯性以及提出的解决方案的实际应用价值。

3.随堂测试：通过设计一系列与身体不适表达相关的听力、阅读和写作任务，教师可以评估学生对知识的掌握情况。随堂测试的结果将反映出学生对新知识的吸收能力和应用能力。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高学生的反思能力和批判性思维。学生可以通过填写评价表或口头陈述来反思自己在课堂上的表现，并给予同伴建设性的反馈。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师将给出书面或口头评价。评价将包括学生在语言知识、语言技能和情感态度方面的进步。教师将针对学生的强项和不足提供具体的改进建议，并鼓励学生在课后继续练习和复习。反馈将有助于学生了解自己的学习进度，并激发他们的学习动力。课后作业1.完成以下情景对话，用所学词汇和句型描述身体不适。

A:__________

B:Ihavea__________.My__________hurts.

答案：A:What'swrongwithyou,Tom?

B:Ihaveaheadache.Mystomachhurts.

2.编写一个简短的故事，描述一个学生在学校感到身体不适，并寻求帮助的情况。

学生：__________

同学：__________

老师：__________

答案：学生：Ifeeldizzy.Myheadisspinning.

同学：What'swrongwithyou?Areyouokay?

老师：Gototheschoolnurse.Youneedtorest.

3.用英语写一封信给你的朋友，告诉他你最近身体不适的经历。

亲爱的__________，

Ihopethisletterfindsyouwell.Iwanttotellyouaboutsomethingthathappenedtomerecently.__________

Ihopeyoufeelbettersoon.Let'stalkmorewhenyougetback.

Bestregards,

__________

答案：亲爱的Lily，

Ihopethisletterfindsyouwell.Iwanttotellyouaboutsomethingthathappenedtomerecently.Lastweek,Ifeltverytiredandhadaheadache.Icouldn'tconcentrateonmylessonsandhadtostayhomeforaday.Mymothertookmetothedoctor,andhesaidIhadacold.

Ihopeyoufeelbettersoon.Let'stalkmorewhenyougetback.

Bestregards,

Alice

4.创造一个角色扮演活动，模拟在医生诊所询问身体不适的情景。

角色：病人、医生

情景：病人感到身体不适，需要医生的帮助。

答案：病人：Doctor,Ihaveaheadacheandafever.Ifeelveryweak.

医生：Whatdoyouusuallyeat?Haveyoubeenfeelingstressedlately?

病人：Ieatalotoffastfood,andyes,Ihavebeenverystressedlately.

5.设计一个调查问卷，询问同学们最近是否感到身体不适，并记录他们的症状和感受。

问题：

1.你最近是否感到身体不适？

2.如果是，请描述你的症状（例如：头疼、肚子疼、发烧等）。

3.你是如何应对身体不适的？

4.你认为是什么原因导致你感到不适？

答案：示例回答

1.是

2.我头疼，还有点发烧。

3.我休息了一会儿，喝了一些热水。

4.我觉得可能是因为最近工作太累了。教学反思教学反思

今天这节课，我感觉学生们对于身体不适表达的掌握情况比预期的要好。我们通过情景模拟和角色扮演，让他们在实际语境中运用了新学的词汇和句型。我发现，孩子们在描述自己的不适时，能够比较自然地使用所学语言，这让我感到很欣慰。

不过，在教学