九年级语文下册 第三单元 11 送东阳马生序第2课时教案 新人教版

九年级语文下册第三单元11送东阳马生序第2课时教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容九年级语文下册第三单元11送东阳马生序第2课时

1.理解文章主要内容，掌握作者生平及创作背景。

2.分析文章写作手法，体会文章的文采与情感。

3.学习古代文学常识，了解作者在文中的思想感情。核心素养目标1.培养学生理解和分析古代文学作品的能力，提升文学鉴赏素养。

2.强化学生的文化意识，增进对中华优秀传统文化的认同感。

3.增进学生的审美情趣，提高审美鉴赏能力，学会从不同角度欣赏文学作品。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在九年级之前已经学习了古代文学的基础知识，对文言文有一定的阅读理解能力，能够识别常见的文言文词汇和句式。然而，对于《送东阳马生序》这样一篇较为复杂的文言文，学生在理解作者情感、把握文章结构、分析写作手法等方面可能还存在一定的困难。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文学的兴趣参差不齐，部分学生对文言文有浓厚兴趣，能够主动探究；而部分学生可能对文言文感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的文言文阅读能力，能够快速理解文意；部分学生则需要更多的时间来消化吸收。在学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《送东阳马生序》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古代文化背景的了解不足，难以理解作者的情感和思想；二是文言文词汇和句式的理解困难，影响对文章整体意义的把握；三是写作手法的分析能力有限，难以深入理解文章的艺术特色。因此，教学过程中需要针对这些难点进行有针对性的指导和帮助。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子书包、互动白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：古代文学相关的电子书籍、音频资料、视频讲解。

4.教学手段：实物教具（如古代书法作品）、图片资料、图表展示。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述古代文人墨客的趣事或诗词，引导学生进入古代文学的氛围，激发学生对《送东阳马生序》的学习兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾九年级上学期所学的古代文学知识，如《论语》、《庄子》等，帮助学生回顾文言文阅读的基本方法。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《送东阳马生序》的作者、创作背景、文章结构、写作手法等，引导学生理解文章的主题和情感。

2.举例说明：教师选取文章中的典型句子或段落，结合具体例子，帮助学生理解文言文中的词汇、句式和修辞手法。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如“文章中作者表达了哪些情感？”，“作者运用了哪些写作手法？”等，让学生在讨论中深入理解文章。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师布置练习题，让学生独立完成，如翻译句子、分析文章结构、总结作者情感等，加深对文章的理解。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，帮助学生解决困难。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.学生展示：鼓励学生分享自己在学习过程中的心得体会，如对作者情感的理解、对文章结构的分析等。

2.教师总结：教师对学生的展示进行点评，总结本节课的重点内容，强调文言文阅读的方法和技巧。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调《送东阳马生序》的文学价值和写作手法。

2.学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

六、课后作业（约10分钟）

1.教师布置作业：布置与《送东阳马生序》相关的阅读任务，如阅读其他古代文学作品、翻译文言文等。

2.学生完成作业：学生根据教师布置的作业，进行自主学习，巩固所学知识。

七、教学反思（约5分钟）

1.教师反思：教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

2.学生反馈：鼓励学生提出对本节课的意见和建议，共同提高教学质量。知识点梳理1.文章背景及作者介绍

-《送东阳马生序》的作者王勃，唐代文学家，被誉为“初唐四杰”之一。

-了解王勃的生平事迹，包括他的文学成就、政治生涯等。

2.文章主题与情感

-文章主题：送别好友马生，表达对友情的珍视和对马生未来的期许。

-情感表达：通过对马生才华的赞美、对友情的依依不舍以及对马生未来的祝福，展现了作者的情感。

3.文章结构

-开头：点明送别主题，引出马生。

-主体：赞美马生才华，表达对友情的珍视。

-结尾：祝愿马生前程似锦，表达对友情的依依不舍。

4.文章写作手法

-对比手法：通过对比马生与他人的才华，突出马生的优秀。

-比喻手法：用比喻来形容马生的才华，使文章更具生动性。

-借景抒情：通过描写自然景物，抒发作者的情感。

5.文言文词汇与句式

-文言文词汇：掌握文章中出现的生僻词汇，如“东阳”、“马生”、“序”等。

-文言文句式：分析文章中的特殊句式，如判断句、被动句、倒装句等。

6.文学常识

-了解古代文人的交往方式，如赠序、赠诗等。

-掌握古代文学作品的分类，如散文、诗歌、小说等。

7.文章思想感情

-分析作者对友情的看法，如珍惜、祝福等。

-了解作者对马生的评价，如才华横溢、品德高尚等。

8.文章的艺术特色

-语言优美：文章语言简练、生动，富有诗意。

-情感真挚：作者情感真挚，表达了对友情的珍视。

-结构严谨：文章结构清晰，层次分明。

9.文章的现实意义

-倡导友情：文章传递了珍惜友情的价值观。

-鼓励学习：通过对马生才华的赞美，鼓励学生努力学习。

10.文章的阅读方法

-理解背景：了解文章的创作背景，有助于更好地理解文章内容。

-分析结构：掌握文章结构，有助于把握文章主题。

-体会情感：感受作者情感，有助于理解文章的内涵。

-理解手法：分析文章写作手法，有助于提高文学鉴赏能力。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，旨在了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学质量。以下是本节课的课堂评价方式：

1.提问评价：通过提问的方式，检验学生对《送东阳马生序》的理解程度。教师可以设计开放式或封闭式问题，如：“文章中作者对马生的评价有哪些？”“请举例说明文章中的对比手法。”等。通过学生的回答，教师可以了解学生对文章主题、情感、写作手法等方面的掌握情况。

2.观察评价：教师观察学生在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、回答问题的准确性、完成练习的速度和质量等。这些观察有助于教师了解学生的学习状态和个性化需求，为个别辅导提供依据。

3.小组合作评价：在小组讨论环节，教师可以通过观察小组合作的情况来评价学生的学习效果。如小组内分工明确、讨论热烈、合作默契等，这些都是积极的学习表现。

4.测试评价：在课堂进行中或课后，教师可以通过小测验来评估学生对知识点的掌握程度。测试形式可以是选择题、填空题或简答题，题型应多样化，以便全面检验学生的学习效果。

5.课堂互动评价：鼓励学生积极参与课堂互动，如提问、回答问题、展示学习成果等。教师可以通过学生的互动表现，评价他们的学习态度和合作能力。

6.及时反馈：对于学生在课堂上表现出的优点和不足，教师应及时给予反馈。对于优点，给予表扬和鼓励；对于不足，耐心指导，帮助学生找到问题所在，并提供解决问题的方法。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟：在讲解《送东阳马生序》时，可以尝试让学生进行角色扮演，模拟古代文人之间的交往场景，让学生更直观地感受古代文化的魅力。

2.互动式教学：设计一些互动环节，如小组讨论、辩论赛等，让学生在交流中学习，提高他们的合作能力和思辨能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的学习兴趣不高：部分学生对文言文的学习感到枯燥，缺乏学习动力。

2.教学方法单一：过于依赖讲解和提问，缺乏多样化的教学手段，导致课堂氛围不够活跃。

3.学生个体差异较大：学生的学习基础和接受能力存在差异，统一的教学进度可能无法满足所有学生的学习需求。

反思改进措施（三）

1.提升教学趣味性：通过引入故事、视频、图片等多媒体资源，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

2.丰富教学方法：结合学生的实际情况，采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等，提高课堂的互动性和参与度。

3.个性化教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，为不同层次的学生提供合适的学习内容和方法，确保每个学生都能有所收获。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-王勃的生平简介及其在文学史上的地位。

-《送东阳马生序》的写作背景和时代意义。

-文章的主题思想：表达对友情的珍视和对马生未来的期许。

②本文重点词汇：

-东阳：地名，指马生的家乡。

-马生：指文章中的