2026秋新教材外研版（三起）四年级上册英语Unit 2 Helping at home 单元教学设计

第第页2026秋新教材外研版（三起）四年级上册英语Unit2Helpingathome单元教学设计单元主题：Helpingathome（在家帮忙）本单元的主题是Helpingathome，属于“人与社会”范畴，涉及“如何介绍在家里帮助做家务和请求帮助”的相关语言知识。一、单元整体分析本单元是由歌曲、对话、阅读、活动等部分组成。主要围绕“Helpingathome”这一话题展开，要求学生学会介绍在家里帮助做家务的事情和请求帮助。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，介绍在家里帮助做家务的事情，表达请求和有礼貌地请求帮助，培养学生热爱劳动，乐于助人的品格，同时，提高学生的语言表达能力。二、单元内容分析本单元学习的主题是Helpingathome，围绕单元大任务“Howdowehelpathome?”展开，划分为两个子话题“Howdoweintroducechores?”和“Howdoweaskforhelp?”，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课、一节练习巩固课、一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。语篇一、二是一节词汇对话融合课。Getready通过一首有关做家务的英文歌曲引入做家务活动的动词词汇学习，Startup围绕话题“Canyouhelpme,Bobby?”而展开，通过爸爸让Sam去整理房间，但是Sam请自己的小狗Bobby帮忙擦地，反而帮了倒忙，房间变得又脏又乱，Sam不得不更加辛苦地打扫房间的情景对话，学习如何表达请求和有礼貌地请求帮助。语篇二的Infocus部分是一节练习巩固课。通过Sam向爸爸请求能否出去玩和Sam向小狗Bobby请求帮助自己擦地的问句引入对如何请求帮助的句型和做家务动词词汇的巩固强化练习。语篇三是一节图文阅读课，Speedup讲述了小女孩姚沁雯（YaoQinwen）日常照顾生病的爸爸、年迈的奶奶和帮助忙碌的妈妈做家务，成为家人心中温暖的阳光的故事。通过理解图文内容，学习讲述在家里帮忙做家务的故事，增加学生的语言的输入，学生能抓住要点，朗读和复述故事内容。语篇四是一节语音练习课，Fuelup通过学唱英文歌曲Helpingaroundthehouse(《在房屋周围帮忙》)学习字母Ww和Yy的发音和发音单词，以及在房屋周围做家务的相关词汇；通过听、说两种方式练习谈论在院中帮忙做家务和如何请求帮助的句型。语篇五、六是一节活动拓展课，Hititbig通过学生制作家务清单的活动，练习如何请求帮忙做家务；Wrapup通过完成知识竞赛复习本单元的核心词汇和句型；Let’sexplore拓展学习三种新型家用电器（扫地机器人、全自动洗衣机、洗碗机）的功能，使学生了解科技进步使做家务变得更容易。三、单元主题内容框架图Unit2Unit2Helpingathome单元大任务：Howdowe单元大任务：Howdowehelpathome?HowdoweintroduceHowdoweintroducechores?Howdoweaskforhelp?Speedup理解图文内容，学习讲述在家里帮忙做家务的故事Speedup理解图文内容，学习讲述在家里帮忙做家务的故事，并能朗读和复述故事。Fuelup学唱英文歌曲，会读字母Ww和Yy的发音和发音单词；会谈论在院中帮忙做家务。Startup通过爸爸、Sam和小狗Bobby的对话，学习如何表达请求和有礼貌地请求帮助。Hititbig&Wrapup制作家务清单练习如何请求帮忙做家务；了解三种新型家用电器的功能。Getready学唱“做家务”英文歌曲，掌握有关做家务的动词词汇。四、重点语言知识单元主题：Helpingathome语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点Getready认识词汇：wash,dish,feed,sweep,floor,rubbish,choreWashthedishes.Feedthedog.Makethebeds.Sweepthefloor.Takeouttherubbish.在语境中，掌握词汇的音、形、义。Startup认识词汇：may,outside,tidy,easy,clean,cleanthefloor,job,goodjob,dirty,desk,wall,again,also,problem,finish表达请求：MayI…？请求帮助：Canyouhelpme…?日常用语：That’seasy.Goodjob!Noproblem!借助语言输出框架，学习如何表达请求和有礼貌地请求帮助。Speedup认识词汇：sunshine，sometimes,feel,tired,helpful,warm,warmupImusthelp.ItakecareofDad.CanImakethebedforyou?Thankyou.Canyouhelpcleantheroom?Sure!能根据图片和文字理解故事内容，学习讲述在家里帮忙做家务和有礼貌地提出请求，并能朗读和复述故事内容。Fuelup认识词汇：water,yard,helper,pick,pig,cow,collect,cut,grass会读发音：WwworkwewatersweepwashYyyardyouwaterthevegetables.sweeptheyard.feedthechickens.通过英文歌曲学会读字母Ww和Yy的发音及发音单词；通过听说练习讲述在院中帮忙做家务的事情和如何请求帮助的语言知识。五、教学重难点及措施：（一）重点1.

掌握核心词汇：能听、说、读、写描述家务活动的词汇，如cleantheroom,washclothes,cookdinner,makethebed,watertheflowers等。2.

运用核心句型：熟练使用“Whatcanyoudoathome?Ican.../Ican’t...”“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”谈论自己在家能做和不能做的家务。（二）难点1.

词汇运用：区分“do”和“make”与家务词汇的搭配（如“dothedishes”而非“makethedishes”，“makethebed”而非“dothebed”），避免搭配错误。2.

句型拓展：在真实交流中，准确用“He/Shecan.../He/Shecan’t...”描述他人的家务能力，且灵活结合具体场景（如介绍家人、朋友）进行表达。教学措施：（一）针对词汇教学的措施1.

场景演示法：借助课堂道具（如小床、玩具碗碟、小扫帚）或多媒体动画，演示“makethebed”“dothedishes”等家务动作，让学生直观理解词汇含义，同时强化“do/make”的搭配记忆2.

分类对比法：制作表格，将“do+家务”（dohomework,dothecleaning）和“make+家务”（makenoodles,makethetable）分类列出，结合例句讲解差异，再让学生完成“选词填空”练习（如“____thebed”“____clothes”）巩固搭配。（二）针对句型教学的措施1.

角色扮演法：创设“家庭家务小调查”场景，学生分别扮演“调查员”和“家庭成员”，用“Whatcanyoudoathome?”提问，用“Ican...”回答，之后互换角色，加深句型运用熟练度。2.

歌曲创编法：改编简单儿歌（如套用《TwinkleTwinkleLittleStar》旋律），歌词融入核心句型，如“Whatcanyoudo?Whatcanyoudo?Icanclean,cleantheroom.Icanwash,washmyclothes.”，通过唱歌降低记忆难度，激发学习兴趣。（三）针对难点突破的措施1.

错误辨析法：收集学生常见的“do/make”搭配错误（如“dothebed”“makehomework”），制作成“错题卡片”在课堂展示，引导学生集体纠错并总结搭配规则，再通过“快速抢答”游戏（教师说家务短语，学生判断搭配是否正确）强化记忆。2.

阶梯任务法：设计分层练习任务，兼顾不同水平学生：六、课时：4课时四年级英语学科上册Unit2Period1课题Unit2Helpingathome备课时间备课教师课型新授课累计课时5使用教师授课时间个人批注语篇分析What主题意义&主要内容本课属于歌曲和对话的融合课，本课主题与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是：talkaboutchores。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词表现了做家务；对话部分通过爸爸、Sam和小狗Bobby关于整理房间的对话，学习如何表达请求和请求帮助。How文体结构&语言特点本节课通过英文歌曲和情景对话学习做家务的词汇，表达请求和请求帮助的句型。重点词汇包括wash,dish,feed,sweep,floor,rubbish,chore，may,tidy,easy,clean,job,dirty,desk,wall，finish等，句型为MayI…？Canyouhelpme…?等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。Why语篇意图&语篇价值本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时培养学生热爱劳动、乐于助人的品格。教学目标1.通过单元主题图和听力材料，识别并认读家务词汇（如sweepthefloor、takeouttherubbish），能掌握“MayI...?“Canyouhelpme...?等对话句型结构，明晰“may”表请求许可、“can”表能力/请求帮助的用法。理解“can”在句型中表达能力或请求的含义。通过歌谣模仿，感知家务词汇的发音规律和句子节奏。（学习理解）2.在“Listenandsing”活动中，跟唱歌谣并模仿动作，强化词汇的听说技能。通过情景对话（如模拟家庭分工），运用“Canyou...?”“Ican...”等句型完成请求帮助或描述能力的交流。运用核心句型完成“请求外出许可-回应需先做家务-执行家务-反馈结果”的角色表演，描述能做的家务及家务执行情况。（应用实践）3.结合生活经验，用核心句型讲述“做家务的经历”（如“Icanwashtheclothesonweekends.”）。小组合作设计“家庭家务计划表”，并用英语讨论分工，发展沟通与协作能力。（迁移创新）教学重点1.能正确认读并拼写家务词汇，在情境中准确使用“Canyou...?”“Ican...”句型进行对话。2.理解“can”用于表达能力或请求的用法，掌握礼貌寻求帮助的句型结构。3.通过歌谣和情景活动，提升听说技能并积累家务相关的英语表达。教学难点1.精准区分“Canyou...?（侧重他人能力/帮忙请求）”与“MayI...?（侧重自身行为许可）”的语义、语用差异。2.“Canyou...?”与“MayIaskforhelp...”的语气差异，需通过情境对比引导学生区分礼貌程度。3.学生可能对抽象家务概念（如“chore”）理解不深刻，需通过图片、动作演示辅助理解。教具互动教学系统，点读笔，PPT教学方法DirectMethod核心素养表达能力,辨别能力教学过程Step1:Warmup（10minutes）1.情境导入

通过展示家庭场景图片或视频，引导学生观察并思考“家庭成员在家中可以做哪些家务”，激活学生已有知识储备。2.Watchandanswer.

播放包含家务活动的动画或视频片段，提出问题“Whatwilltheydo?”，让学生观看后回答“Theywilldothechore.”，引出“家务（chore）”主题。3.Lookandlearn：展示家庭成员（Sam,Amy等）的图片，搭配不同家务活动的短语（如“cleanthetable”“washthedishes”），通过图文结合的方式学习新词汇。逐一提问“Whatcan...do?”，引导学生用句型回答（如“Dadcanwashthedishes.”），强化词汇与句型的结合。【设计意图：以趣味说唱形式吸引学生注意力，降低英语学习的陌生感，用韵律化语言提前渗透主题（如家务、日常活动）相关表达，激发学习兴趣。利用视觉刺激引发语言表达，培养学生观察与即时表达能力，通过描述画面信息，为后续深入探讨“Sam的活动”做语言、思维铺垫。】4.Listenandanswer.

播放包含家务词汇的歌曲，让学生听后回答问题“Whatchoresareinthesong?”，巩固所学词汇。5.Lookandwrite.

提供To-doList表格，让学生根据图片提示填写家庭成员对应的家务任务（如“Tomfeedthedog”“Amysweepthefloor”）。【设计意图：通过直观的视觉和听觉输入创设真实语境，激发学生学习兴趣，引导学生主动思考家务相关话题，为后续词汇和句型学习做铺垫。通过多模态输入（视觉、听觉）和互动练习，帮助学生直观理解词汇含义，强化记忆；通过句型操练培养语言应用能力，表格书写练习则提升学生的信息提取和书写能力。】Step2:Presentation（20minutes）.1.Lookandlearn：教师呈现教材中Sam和Bobby的漫画图片，引导学生观察并思考“Whoarethey?Wherearethey?WhatdoesSamwanttodo?”等问题。学生以小组讨论或个人回答的形式，在观察与思考中学习新词汇“tidy,clean,playoutside”，并理解“CanSamplayoutside?”“WhatdoesSamneedtodo?”等句型的含义。2.Watchandanswer.

教师播放教材动画视频，视频中呈现Sam寻求帮助完成家务的情节。播放结束后，教师提问“WhowillhelpSam?”，学生通过回忆视频内容回答问题，教师适时引导学生用完整句子表达，如“BobbywillhelpSam.”。3.Readandanswer.

教师发放包含Sam和Bobby对话文本的学习单，学生自主阅读文本。阅读后，教师提出问题“WhatdoesSamsaytoBobby?”，学生再次精读文本，划出相关语句并回答问题，教师针对回答进行点评与拓展，引导学生理解“Canyouhelpmecleanthefloor?”等请求句型。

4.Read,answerandactout.

学生分组，回答教师提出的问题（如“WhydoesSamaskBobbyforhelp?”），理解对话背景与情感。随后，学生分角色进行表演，在表演中内化对话内容。【设计意图：借助动态视频补充信息，提升学生听力专注度；以具体问题引导学生关注关键情节（人物协作），深化对“家务求助”主题的理解，为后续对话学习做铺垫。】

5.Readandguess.

教师引导学生回顾Sam和Bobby的故事，再次呈现部分情节文本。学生阅读后，教师提出问题“CanBobbyfinishthechores?”，鼓励学生根据文本信息（如Bobby的行为表现），以小组辩论或个人阐述的形式，发表自己的观点并说明理由。6.Readandfillintheblanks.

教师发放填空练习单，练习单上的句子挖空部分为核心词汇或关键句型（如“Samsays,‘______youhelpmecleanthefloor?’”）。学生阅读句子，结合文本内容填空。完成后，教师提出延伸问题“WhatdoesSamsaytoBobbynow?Why?WhatdoesSamneedtodonow?”，学生思考并回答，教师总结归纳“needto”等语法点的用法。

7.ReadagainandwriteTorF教师引导学生再次阅读Sam和Bobby的故事文本，随后发放判断题练习单，学生阅读题目并判断正误，在句子后标注“T”或“F”，教师核对答案并针对错误题目进行讲解，强调文本细节。

8.Listenandread.Step3:Practice（10minutes）

1.学生跟读，要求模仿录音中的语音语调、连读停顿。跟读结束后，学生自主朗读对话，教师巡视指导。

2.Roleplay.

学生分组，每组自行分配Sam、Bobby、家长等角色，根据教材对话内容进行角色扮演。

3.Workinpairs.Lookandsay.

教师展示新的家庭场景图片，图片中有不同的家务任务（如擦窗户、叠衣服）。学生两人一组，参照图片内容，运用“Canyou...?”“MayI...?”等句型创编对话。Step4:Summary（3minutes）.

教师引导学生回顾本节课内容，以提问的方式启发学生思考，如“Whatnewwordsdidwelearntoday?”“Whatsentencescanweusetoaskforhelp?”。学生回答后，教师在黑板上书写关键词，与学生共同梳理形成知识框架图，总结词汇、句型、语法等知识点。作业布置基础性作业：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写3遍。提高性作业：根据“打扫房间”情境，用“Canyou...?”提出3个请求，用“MayI...?”写2个申请，并写出对应回答。拓展性作业：观察家中一处待打扫区域，用英语列出3条清洁计划，使用目标句型与家人沟通分工，记录对话片段。板书设计Unit2HelpingathomeGetreadywashthedishes,feedthedog,makethebeds,sweepthefloor,takeouttherubbishworktogetherWelldone!Chorescanbefun!To-doListStartupCanyouhelpme,Bobby?表达请求：MayI…？请求帮助：Canyouhelpme…?That’seasy.教学反思四年级英语学科上册Unit2Period2课题Unit2Helpingathome备课时间备课教师课型新授课累计课时6使用教师授课时间个人批注语篇分析What主题意义&主要内容本课时是一节图文阅读课，讲述了小女孩姚沁雯（YaoQinwen）日常照顾生病的爸爸、年迈的奶奶和帮助忙碌的妈妈做家务，成为家人心中温暖的阳光的故事。How文体结构&语言特点这是一篇配图故事，学生通过图片、语段和对话学习本课的核心词汇和句型。重点词汇包括：sunshine,sometimes,feel,tired,helpful,warmup,takecareof等词汇；重点句型：CanI…?MayI…?等，简单实用，易于四年级学生理解和掌握。Why语篇意图&语篇价值本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和学习常用的句型，提高英语阅读能力和英语语言知识的运用能力，为后续的英语学习打下良好的基础。同时培养学生热爱劳动，乐于助人的性格品质。教学目标1.

学生能够准确认读、拼写本课时核心词汇,理解核心句型在文本情境中的表意读懂故事。（学习理解）2.能在口语表达中正确运用核心词汇描述家庭场景、日常活动，用核心句型交流求助、帮忙等内容。（应用实践）3.联系自身生活，用英语描述自己为家人、同学提供帮助的经历，表达感受。（迁移创新）教学重点1.精准认读、理解核心动词短语（makethebed、cleantheroom

等）和情感词汇（helpful、sunshine

）。2.灵活运用“请求帮助”“描述帮助”“表达评价”的核心句型，完成“Readandwrite”填空及简单对话创作。教学难点1.区分

CanI...?（侧重日常请求）与

MayI...?（侧重礼貌申请）的语境差异，并在真实交流中准确使用。2.结合自身生活，用英语拓展“家庭帮助”场景（如帮家人整理物品、陪伴老人等），输出完整、有逻辑的表达。教具互动教学系统，点读笔，PPT教学方法DirectMethod核心素养表达能力,复述能力教学过程Step1.Warm-up（2minutes）1.Greetings.2.Let’stalkaboutchores.Step2.Leadin（2minutes）教师向学生提问在家做家务的情况（T:Whatchoresdoyoudoathome?Doyouwashthedishes?Canyoumakeyourbed?…Todaywe’lllearnastoryaboutagirl.Sheoftenhelpsdochoresathome.）。Step3.Presentation（20minutes）1.Watchandanswer.播放帮助家人的故事视频,提问：

“Isthestoryabout

familychores

(单纯家务)or

familyhelp

(家人互助)?Let’swatchanddecide!”

引导学生观察视频中“照顾家人+做家务”的混合行为，得出“familyhelp

更贴切”的结论。角色进行表演2.Freetalk.

围绕3个问题开展小组自由讨论，再全班分享：

①

“Howmanypeoplearethereinyourfamily?”（复习家庭成员数量表达）

②

“Doyouwanttohelpyourfamily?Why?”（激活“帮助意愿”情感）

③

“Whatcanyoudoforyourfamily?e.g.,‘Icanmakethebed/washdishes...’”（关联生活，输出简单帮助行为）【设计意图:“Freetalk”围绕家庭人数、帮助意愿、能做的事展开，复习“家庭成员”“家务/帮助行为”词汇，搭建“家庭帮助”表达框架，关联学生生活经验，为新课学习营造熟悉、有共鸣的语境，激发主动参与感。用贴近生活的问题引发共鸣，让学生在分享中感受“帮助家人”是日常且有意义的事，自然代入课文情境，提升学习兴趣。】3.Learnthenewwords.

学习新单词的知识4.Lookandguess.

呈现课文完整插图（家庭照片、照顾爸爸/奶奶/妈妈的场景图），遮挡文字后提问：

①

“What’sthis?Howmanypeopleinit?Wherearethey?”（观察整体信息）

②

“Whoarethey?Guesstheirrelationship(关系)!”（关联生活猜人物身份）

引导学生结合图片细节（如奶奶的白发、爸爸坐轮椅），猜测人物关系和故事背景。

5.Listenandanswer.

播放课文完整音频（无字幕），提问：

“Listencarefully!Whoarethepeopleinthestory?Canyounamethem?”

听完后，让学生在课文插图中标记人物名称，核对答案。

6.Watchandanswer.

提问：“WhydoesYaoQinwenhelpherfamily?Let’sfindtheanswerinthevideo!”

引导学生抓取视频里的原因关键词回答。7.Readandanswer.

将课文按“照顾爸爸、奶奶、妈妈、家人评价”分为4段，逐段开展：

①第一段（爸爸）：读段落→提问

“WhatdoesYaoQinwendoforherdad?Whatdoesshesay?”

→找关键句“makethebed”“CanImakethebedforyou,Dad?”。

②第二段（奶奶）：同理，提取“cleantheroom”“Wenwen,canyouhelpcleantheroom?Sure!”。

③第三段（妈妈）：提取“washthedishes”“MayIhelpyouwashthedishes,Mum?”。

④第四段（家人/自己）：提取“Wenwenissohelpful.Sheisthesunshine...”“I’mhappytowarmupmyfamily.”。8.Listenandread.

播放课文分段音频，让学生逐段跟读模仿，强调：CanI...?/MayI...?

的礼貌升调；夸奖句“Wenwenissohelpful.”的降调与情感。9.Lookandretell.

呈现课文插图+复述框架：引导学生填空式复述，先小组练习，再选代表全班展示。10.Watchandthink.

观看主人公的视频，

讨论：“WhydoesthefamilycallWenwen‘sunshine’?Howdoyoufeelwhenhelpingyourfamily?”12.Readandwrite.

呈现课文填空文段（即题目里的“Readandwrite”），让学生独立完成，再核对答案、朗读巩固。Step4.Practice（10minutes）1.Roleplay.

①分发“家人头饰”（Dad,Grandma,Mum,Wenwen），小组分工角色。

②要求用课文原句+创意拓展（如给妈妈帮忙时，加“MayIhelpyouwatertheflowers,Mum?”）表演对话。

③全班展示，互相欣赏评价。2.Readandwrite.

呈现课文填空文段（即题目里的“Readandwrite”），让学生独立完成，再核对答案、朗读巩固。13.对比

Can

vs

May：用生活场景举例：

“CanIuseyourpen?（同学间日常借笔）”

“MayIcomein?（进老师办公室，更礼貌）”引导学生总结：MayI...?

用于需要更尊重、正式的场合（如对长辈、陌生人）。

14.

解析

takecareof：用动作演示“照顾”含义，对比“lookafter”（同义短语，拓展学习）。造句练习：“Itakecareofmylittlesister.=Ilookaftermylittlesister.”【设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识灵活运用，从学习理解过渡到运用实践，进而能够迁移创新。】Step5.Summary（3minutes）【核心词汇】problem；finish；sunshine；sometimes；feel；tired；helpful；warm；water；yard；helper；pick【核心句型】1.

提出帮忙请求：CanI..,Dad?；MayI…,Mum?2.

描述帮忙行为：Itakecareof...3.

评价与感受：…issohelpful.；I'mhappyto..作业布置基础作业：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写3遍。提高作业：围绕“打扫房间（cleantheroom）”情境，用目标句型创作对话。拓展作业：用英语规划“家庭清洁日”，实践沟通分工，找家中1个需要清洁的区域，用上面的“任务+句型”，和家人（爸爸/妈妈/siblings）沟通分工，记录对话（英文）。板书设计Unit2HelpingathomeSpeedup教学反思四年级英语学科上册Unit2Period3课题Unit2Helpingathome备课时间备课教师课型新授课累计课时7使用教师授课时间个人批注语篇分析What主题意义&主要内容本课是一节语音练习课，通过学唱英文歌曲Helpingaroundthehouse(《在房屋周围帮忙》)，学生学会读字母Ww和Yy的发音及发音单词，以及在房屋周围帮忙做家务用到的一些词汇；通过听、说两种方式练习谈论在院中帮忙做家务和如何请求帮助的句型。How文体结构&语言特点本课通过唱、读两种方式学习语音知识，通过听、说两种方式练习本课的词汇和句型。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。Why语篇意图&语篇价值本课内容主要帮助学生学习语音知识，练习巩固本课的核心词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时培养学生热爱劳动、乐于助人的品格。教学目标1.学生能准确识别并认读核心词汇,理解词汇在歌谣和农场场景中的含义。学生能听懂、读懂歌谣，理解“家庭农场帮忙”的主题语境内容，提取关键信息.（学习理解）2.能在农场、家务劳动情境中，正确运用核心词汇描述劳动行为,能模仿歌谣句式，结合Activity3中的农场活动，用核心句型进行对话创编。（应用实践）3.能联系生活实际，拓展农场/家务劳动相关词汇，丰富语言表达。基于“家庭/班级农场劳动”主题，创编新歌谣或情景短剧，综合运用语言描述劳动分工、表达互助意愿。（迁移创新）教学重点1.掌握

water,sweep,feed,pick,milk

等劳动动词，及

farm,yard,vegetables,pigs,cows

等场景名词。2.熟练运用“劳动分工描述”句型（DadandMumworkhardonthefarm.

）和“互动求助”句型（Canyouhelpme...?OK!Ican...

）。3.能听辨、认读劳动主题词汇和句型，完成“听歌谣—匹配任务—角色扮演”连贯活动。教学难点1.准确区分

feed,milk,pick

等动词的语义和场景（如“feedchickens”喂鸡vs“milkcows”挤牛奶），避免混淆。2.在真实劳动情境（如校园农场、家庭家务）中，灵活创编对话（如结合“收鸡蛋、割草”拓展互动），实现语言“学—用”迁移。教具互动教学系统，点读笔，PPT教学方法DirectMethod核心素养表达能力,复述能力教学过程Step1:Warmingup（2minutes）1.Playthegames：

呈现apple,milk,egg,orange,cucumber等食物图片，通过游戏（如快速认读、匹配）引导学生识别食物名称。2.Freetalk：提问：“What'sthegameabout?”（引导回答“It'saboutfood.”）；“Wheredothefoodcomefrom?”（引导关联“farm”）；“Wherearethey?”“Whatdidtheydo?”“Howdidtheyfeel?”（结合农场场景图片，激活对“农场劳动”的想象）。3.Lookandlearn：结合图片讲解water,sweep,helper,pick等新词汇，包括音标、词性、例句（如“Wewaterthevegetablesonthefarm.”）及记忆方法（如拆分、同音词联想）。4.Listenandimitate：播放词汇录音，学生跟读，纠正发音。【设计意图：以“食物游戏”切入，贴近学生生活经验，降低认知门槛，激发学习兴趣。Freetalk通过连环问题（食物→来源→农场场景），逐步聚焦“农场劳动”主题，为新知学习铺垫语境。】Step2:Presentation（10minutes）1.Lookandguess：展示农场场景图片，提问“Howmanypeoplearethere?”“Whatdidtheydoonthefarm?”（如观察图片回答“Sweeptheyard.”“Waterthevegetables.”）。2.Listenandchant：播放歌谣“DadandMumworkhardonthefarm...”，学生跟唱，感受韵律与主题。3.Listenandfill：听歌谣填空（如“DadandMum____________onthefarm.”），巩固核心短语（workhard,helparoundthehouse）。4.Lookandfind：观察歌谣和词汇中“w”“y”的发音（如work/w/,yard/j/），总结发音特点。5.Readandwrite：找出含“w”或“y”发音的单词（如we,water,you），强化语音与拼写关联。6.Lookandanswer：展示人物图片（如Huahua,Yuanyuan），提问“Whoarethey?”“Whatdidhedoonthefarm?”（如回答“Hepickedapples.”）。Step3:Practice（20minutes）1.Listenandmatch：播放音频（描述人物劳动，如“Huahuapickedapples.”），学生将人物与对应的劳动图片连线。2.Workinpairs：两人一组，选取农场劳动场景（如摘苹果、喂猪），用核心句型创编对话（如“A:Canyouhelpmeonthefarm?B:OK!Icanpicktheapples.”），进行角色扮演。【设计意图：Listenandmatch”通过听觉输入强化“词汇-场景”关联，巩固对劳动行为的理解。“Workinpairs”创设真实交际情境，将语言知识转化为“求助-协作”的实用技能，体现“学用结合”；角色扮演激发参与感，提升合作与表达能力，呼应“家庭/农场协作”主题。】Step4Summary.（3minutes）教师引导学生回顾本节课所学的重点词汇与句型【核心词汇】：劳动行为动词：water,pick,collect,cut场景名词：yard,farm,pigs,cows,grass【核心句型】：描述劳动分工/行为：DadandMumworkhardonthefarm.劳动求助与回应：Canyouhelpmeonthefarm?OK!Ican+劳动内容.作业布置基础性作业：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写3遍。提高性作业：背诵歌谣《Helpingaroundthehouse》，录制音频/视频打卡。拓展性作业：参考Activity4角色扮演，选取3项农场劳动，编写一组完整对话（包含求助、回应、劳动描述），并与同学进行角色扮演录制。板书设计Unit2Helpingathome…教学反思四年级英语学科上册Unit2Period4课题Unit2Helpingathome备课时间备课教师课型新授课累计课时8使用教师授课时间个人批注语篇分析What主题意义&主要内容本课是一节活动拓展课，包括一个制作家务清单的活动、一个有关本单元语言知识的知识竞赛和有关三种新型家用电器功能的拓展学习。它们都围绕“做家务”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，进一步提高学生的语言实际运用能力。How文体结构&语言特点本节课通过手工制作、知识竞赛、科学探索活动复习巩固本单元的核心词汇和句型，并在此基础上进行拓展学习。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。Why语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时鼓励学生热爱劳动、乐于助人、积极探索科学知识。教学目标1.

学学生能够准确理解与家务相关的核心词汇和句型。学生能够清晰领会制作家务规划表的步骤和要求。（学习理解）2.学生能够运用所学词汇和句型，描述自己能做的家务，并与同伴进行问答互动。学生能够按照步骤制作家务规划表，并在实际生活中完成家务任务。（应用实践）3.学生能够将所学知识迁移到实际生活中，主动承担更多的家务，并创新性地拓展家务规划的形式和内容。（迁移创新）教学重点词汇：掌握chores/water/work/wonderful等6词的音形义句型：熟练运用“Canyou...?”（能力请求）、“MayI...?”（许可请求）、“Thebedisdirty”（状态描述）教学难点区分“Canyou...?”（询问能力）与“MayI...?”（请求许可）的语用差异正确使用情态动词后接动词原形的结构（如：MayI

use...?）教具互动教学系统，点读笔，PPT教学方法DirectMethod核心素养表达能力,辨别能力教学过程Step1Warmingup（2minutes）1.Watchandsing.

教师播放与家务相关的英文歌曲视频，引导学生仔细观看并聆听。鼓励学生加上简单的动作，如模仿扫地、洗碗等家务动作，增加趣味性。

2.Playagame.

教师通过ppt展示一个转盘，在转盘的不同区域写上已学的家务短语，如“makethebed”“cleantheroom”“washthedishes”等。邀请学生上台转动转盘，当转盘停止时，学生需要快速说出指针所指区域的家务短语，并做出相应的动作。3.Let’sreview!

教师通过PPT展示Sam家的家务清单图片或文字内容，引导学生一起回顾。然后，教师提出问题，如“Sam每天需要做什么家务？”“Sam的家人分别负责哪些家务？”，组织学生进行小组讨论或全班交流。【设计意图:作为课堂导入活动，歌曲具有节奏感和趣味性，能快速吸引学生注意力，将抽象的家务词汇融入生动的听觉体验中，自然引入“家庭帮助”主题，